風(fēng)景園林的職業(yè)規(guī)劃

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風(fēng)景園林的職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：園林技術(shù);學(xué)生管理;專(zhuān)業(yè)背景;班主任;引領(lǐng)

收稿日期：2011-07-04

作者簡(jiǎn)介：李雙全（1982―），男，河南商丘人,助教,南京農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)在讀碩士。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2011）08-0255-02

1 引言

學(xué)校的管理,離不開(kāi)學(xué)生管理,管理好學(xué)生,不單是專(zhuān)職學(xué)生管理工作者、輔導(dǎo)員的事情,也是每位專(zhuān)業(yè)教師的任務(wù)。引導(dǎo)高職院校學(xué)生在學(xué)校5年時(shí)間有所發(fā)展,是每一位教育工作者的共同心愿和目標(biāo)。筆者園林專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)后,曾擔(dān)任機(jī)電一體化、生物化工工藝和園林技術(shù)3個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任,尤其通過(guò)擔(dān)任園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)班主任工作的4年,對(duì)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理工作中具有專(zhuān)業(yè)背景班主任的引領(lǐng)有了一些思考。

2 高校班主任的引領(lǐng)作用分析

2.1 形成師生認(rèn)同,引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)入門(mén)

5年制高職教育招收的大多數(shù)是16周歲左右的初中畢業(yè)生,在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5年,從年齡上來(lái)講,跨越了從未成年到成年的巨大轉(zhuǎn)變。在入校之初,他們是以高中生的身心特點(diǎn)在校園里生活、學(xué)習(xí)的。由于年齡小,來(lái)到陌生的環(huán)境,多數(shù)同學(xué)第一次外出求學(xué)、獨(dú)立生活,此階段的學(xué)生對(duì)班主任的依賴(lài)性還比較強(qiáng),尤其面對(duì)一位和自己有共同專(zhuān)業(yè)背景的班主任,更容易產(chǎn)生認(rèn)同感,配備具有相同或相近專(zhuān)業(yè)背景的班主任能夠給學(xué)生作很好的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生在入校之初就對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系、課程設(shè)置和就業(yè)方向有所了解,知曉要學(xué)什么和該怎么學(xué),這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。新生能夠盡快地認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè),提高對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣。所謂親其師也從現(xiàn)在開(kāi)始,此時(shí)也是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生管理和引領(lǐng)的關(guān)鍵時(shí)期。

2.2 身教重于言教,指導(dǎo)學(xué)生身心養(yǎng)成

班主任的行為對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著潛移默化、舉足輕重的影響,是學(xué)生管理中最為關(guān)鍵的一環(huán)。如今,5年制高職校學(xué)生的生源質(zhì)量,隨普高熱和大學(xué)擴(kuò)招而逐年下降,作為一名班主任和專(zhuān)業(yè)教師,既要研究面對(duì)目前生源條件下的課堂教學(xué),把基本的、必要的專(zhuān)業(yè)理論與知識(shí)傳授給學(xué)生,使他們成為社會(huì)需要的掌握一定專(zhuān)業(yè)技能的勞動(dòng)者,又要使他們具有健康、向上的人格,這需要我們發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,從一言一行影響學(xué)生,為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成提供榜樣的參考。

2.2.1 班主任應(yīng)樹(shù)立時(shí)間觀念

不遲到、不曠課,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的守時(shí)意識(shí),遇外出學(xué)習(xí)、出差應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明,并做好制定臨時(shí)負(fù)責(zé)老師和值班調(diào)班工作,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.2.2 持之以恒地對(duì)待學(xué)生管理工作

學(xué)生管理工作本身較繁瑣,而班主任既要上好課,又要做好科研、學(xué)術(shù)工作,以及其他教師常規(guī)工作,所以這是班主任應(yīng)有足夠的恒心,不能對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生忽冷忽熱,有學(xué)生犯錯(cuò)了,就去批評(píng)幾句,或發(fā)一通火,班級(jí)和平時(shí)期,根本不理不問(wèn),那么長(zhǎng)此以往,班級(jí)同學(xué)就會(huì)認(rèn)為老師只是會(huì)批評(píng),不關(guān)心他們。如果班主任持之以恒的堅(jiān)持關(guān)注班級(jí)和同學(xué),不論班級(jí)考核的好壞、同學(xué)表現(xiàn)的優(yōu)秀與否、集體活動(dòng)的組織成與敗,學(xué)生也會(huì)在心理承認(rèn)和支持你這位班主任的工作。

2.2.3 講究誠(chéng)信

學(xué)生的眼睛是雪亮的,對(duì)班主任的關(guān)注也是無(wú)時(shí)不在的,班主任在開(kāi)學(xué)初承諾要組織多少次集體活動(dòng)、對(duì)多少同學(xué)進(jìn)行家訪、對(duì)多少同學(xué)談心、哪位同學(xué)做了什么事情會(huì)給予什么樣的榮譽(yù),這些承諾一旦做出,學(xué)生就會(huì)牢記于心。如果最終不能兌現(xiàn),那么將會(huì)失信于學(xué)生們,就是不誠(chéng)信的人,班主任在學(xué)生的心理的地位和說(shuō)服力就會(huì)下降,所以班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生講誠(chéng)信、說(shuō)到做到,做不到的就不要隨意許諾,也以此培養(yǎng)學(xué)生們的誠(chéng)信。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng),明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)

作為有專(zhuān)業(yè)背景的班主任,了解行業(yè)前景和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,其自身的發(fā)展和工作內(nèi)容已經(jīng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的職業(yè)指導(dǎo),但是還應(yīng)明確把職業(yè)指導(dǎo)滲透到班級(jí)管理中,把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)作為思想教育的重要內(nèi)容。在有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的同時(shí),培養(yǎng)積極向上、對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心、有良好就業(yè)觀的高素質(zhì)人才。

入學(xué)初期的班會(huì)上,班主任將本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況介紹給學(xué)生,告訴學(xué)生學(xué)校年在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面要做些什么,根據(jù)各自的發(fā)展目標(biāo)要給自己定下相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃,就是讓學(xué)生盡早確立發(fā)展目標(biāo)。在以后的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容往往在第一學(xué)期很少涉及,專(zhuān)業(yè)教師的講課內(nèi)容也往往局限于一兩門(mén)課的內(nèi)容,因此班主任的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)比專(zhuān)業(yè)教師來(lái)得更早、更直接,也更具體,更容易被學(xué)生所接受。

班主任可以把5年的學(xué)校生活分為適應(yīng)期、生涯準(zhǔn)備期、目標(biāo)明確期和生涯選擇期4個(gè)階段,而第一階段的班級(jí)建設(shè)是后面的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。根據(jù)4個(gè)階段的不同特點(diǎn),班主任可以針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生管理工作,具體工作模式如下。

（1）全面了解學(xué)生,導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃概念。每位同學(xué)制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo),師生共同依此目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、努力方向,老師根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo),進(jìn)行分類(lèi)、分專(zhuān)業(yè)方向指導(dǎo)。

（2）完善班級(jí)制度、擺正班級(jí)輿論導(dǎo)向、積淀班級(jí)文化、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生、做好日常班級(jí)學(xué)生管理工作。

（3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景,形成良好學(xué)風(fēng),積極參加各類(lèi)實(shí)踐,修訂個(gè)人目標(biāo)。

（4）重視職業(yè)指導(dǎo),形成良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍,做出生涯選擇,實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.4 學(xué)識(shí)技能引領(lǐng),促進(jìn)職業(yè)成長(zhǎng)

具有專(zhuān)業(yè)背景的班主任,在本專(zhuān)業(yè)都有自己的一技之長(zhǎng),為贏得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方面的信任,做到不止是班主任還是專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師、職業(yè)的領(lǐng)路人,那么班主任自身也應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng),同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生多參與專(zhuān)業(yè)、行業(yè)方面活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。

（1）校園內(nèi)。現(xiàn)在國(guó)家、省市、學(xué)校每年都會(huì)組織各級(jí)各類(lèi)的技能比賽、設(shè)計(jì)競(jìng)賽,成為學(xué)生技能鍛煉的平臺(tái),接觸職業(yè)崗位的機(jī)遇,展示自己的機(jī)會(huì)。班主任可以鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)多參加相應(yīng)的比賽,自己做指導(dǎo)教師,獲獎(jiǎng)雙贏。

（2）在校外。園林專(zhuān)業(yè)教師多有設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目,擔(dān)任公司技術(shù)指導(dǎo)等。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到自己的工程項(xiàng)目中來(lái),做給學(xué)生看、帶著學(xué)生干,接觸實(shí)際崗位需求鍛煉。

2.5 就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育,完成人生蛻變

雖然由于5年制高職畢業(yè)生在學(xué)歷學(xué)識(shí)等方面處于劣勢(shì),5年制高職生就業(yè)難已成為職業(yè)院校與社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn),但是具有專(zhuān)業(yè)背景的班主任,比較了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉本地區(qū)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求,有利于針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),相應(yīng)班級(jí)的就業(yè)形勢(shì)也要明顯由于其他班級(jí)。

（1）專(zhuān)業(yè)背景班主任更了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài),掌握學(xué)生的思想脈搏,摸清存在的問(wèn)題。可以將對(duì)就業(yè)觀教育課程與日常素質(zhì)教育集合,貫穿與學(xué)校學(xué)習(xí)生活始終。

（2）專(zhuān)業(yè)背景班主任可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)背景給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確定位,調(diào)整期望值,改變擇業(yè)方向,使學(xué)生牢固樹(shù)立“展望未來(lái)、面向基層、面向一線”的就業(yè)觀念。

（3）教育學(xué)生要正確處理?yè)駱I(yè)中的挫折,用榜樣的力量激勵(lì)他們,用親身經(jīng)歷或行業(yè)內(nèi)從業(yè)人員的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)事實(shí)教育。

（4）更可以針對(duì)性的開(kāi)展高職生的職業(yè)道德教育,園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、決策能力、創(chuàng)新能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)節(jié)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校班主任工作千頭萬(wàn)緒,生源質(zhì)量參差不齊,學(xué)生個(gè)性多元化發(fā)展,但是筆者相信只要在有專(zhuān)業(yè)背景的班主任的思想、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)等教育的正確引領(lǐng)下,學(xué)生一定會(huì)盡快適應(yīng)學(xué)校生活，喜歡所選專(zhuān)業(yè)，佩服班主任的為人，其前途一片光明。人的能力有大有小,但成功并不總是屬于能力大的人,而是屬于用心追求的人。

參考文獻(xiàn)：

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