細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

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細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0047-02

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)結(jié)合的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生理、生化、微生物、臨床檢驗(yàn)等奠定重要的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立于理論教學(xué)體系，又與理論教學(xué)密切相關(guān)，在理論知識(shí)的驗(yàn)證和理解方面有著理論課無法代替的作用，因此醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要力求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，敏銳的觀察能力，以及科學(xué)分析、歸納、總結(jié)問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的人才，是新形勢下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。我們經(jīng)過總結(jié)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對臨床、藥學(xué)等專業(yè)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些嘗試和摸索，有了一些體會(huì)，現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核方法等方面進(jìn)行總結(jié)。

一 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

根據(jù)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，我們在強(qiáng)調(diào)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)理論知識(shí)及學(xué)科知識(shí)的更新與進(jìn)展，以及科研工作的實(shí)際需要，完善了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，選擇注重結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，增加探索性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，共開設(shè)有24個(gè)學(xué)時(shí)，6個(gè)實(shí)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，理論課上的概念、原理和規(guī)律都需要通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的主要組成部分之一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是對細(xì)胞生物學(xué)理論的驗(yàn)證和補(bǔ)充。例如。通過對細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期細(xì)胞內(nèi)形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，能夠使學(xué)生對有絲分裂這一動(dòng)態(tài)過程有更直觀和深刻的理解。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)的前沿學(xué)科，新的技術(shù)和手段不斷涌現(xiàn)，并且許多方法在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域都得以應(yīng)用。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容本身必須不斷更新，除了經(jīng)典的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，其他如光學(xué)顯微鏡技術(shù)、電子顯微鏡技術(shù)、細(xì)胞的有絲分裂與減數(shù)分裂、細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、細(xì)胞器的觀察與顯示等新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡可能地增添進(jìn)來，以涵蓋細(xì)胞生物學(xué)前沿知識(shí)和技術(shù)方法。近年來，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件的改善逐步增加了細(xì)胞生理的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如細(xì)胞吞噬和細(xì)胞融合等，并且計(jì)劃繼續(xù)增加有關(guān)免疫熒光細(xì)胞染色內(nèi)容，如細(xì)胞的原代與傳代培養(yǎng)、細(xì)胞增殖和細(xì)胞凋亡的誘導(dǎo)，以及觀察繪制細(xì)胞生長曲線等。這些實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和綜合分析能力，使學(xué)生能夠用所學(xué)過的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)之一。

二 運(yùn)用多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和探索，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)教學(xué)效果。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、PBL教學(xué)模式和開放式教學(xué)等多種方法組合加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課程的監(jiān)控，在某些綜合性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課中，采用實(shí)驗(yàn)與課堂分析討論相結(jié)合的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在構(gòu)建廣博而靈活的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，能真正地掌握一些細(xì)胞生物學(xué)最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如，在講授細(xì)胞蛋白質(zhì)分布和顯示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以向?qū)W生提出以下問題：蛋白質(zhì)種類有哪些、分別有什么化學(xué)性質(zhì)、根據(jù)其化學(xué)性質(zhì)采用什么樣的方法進(jìn)行顯色才能確定蛋白質(zhì)在細(xì)胞中分布位置等。這樣，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行積極思考，加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解，掌握實(shí)驗(yàn)方法。

2.PBL式教學(xué)法

PBL式教學(xué)是近年來興起的一種新式教學(xué)模式，是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中以問題為中心展開討論的一種教學(xué)方法。PBL模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對某一方面知識(shí)、資料的查找和自我觀點(diǎn)的表達(dá)，是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，是現(xiàn)代教育中頗具潛力的一種教學(xué)模式。教師在實(shí)驗(yàn)課的課前、課中和課后有計(jì)劃有步驟地向?qū)W生提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以一個(gè)問題為起點(diǎn)，由此帶出一系列相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的問題。其中，問題設(shè)計(jì)和選擇的好壞直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。我們對生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了探索研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收到了良好的效果，具體為：帶教教師布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題，以每4～5位同學(xué)自由組成小組后通過圖書館和上網(wǎng)查閱相關(guān)的參考文獻(xiàn)后，由其中一位同學(xué)做好PPT在實(shí)驗(yàn)課堂上演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，帶教教師予以點(diǎn)評及修正，其他同學(xué)參與討論。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問題、小組成員間分工協(xié)作、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。PBL模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)，以教師為中心，以課堂講授為主的教學(xué)模式，是將醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)和其他臨床或基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合的一種教學(xué)方法，能與多種教學(xué)模式相融合，是一個(gè)自學(xué)、討論、再自學(xué)、再討論的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體。將PBL模式融入到細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立分析解決問題的能力明顯提高，同學(xué)們能更深入地學(xué)習(xí)和理解細(xì)胞生物學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生書面材料的整理歸納能力及口頭表達(dá)能力等。

3.開放式教學(xué)

所謂開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指的是實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等對學(xué)生開放，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡其自主學(xué)習(xí)，提高其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)實(shí)行全天候開放制，使學(xué)生能夠合理利用時(shí)間，自行安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，隨時(shí)可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大大豐富了教學(xué)的多元化和多樣性，滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，選擇儀器設(shè)備，處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，在此過程中教師可以為學(xué)生提供解答實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題等方面的服務(wù)，主要是起一個(gè)把關(guān)作用。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)著重于啟發(fā)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性；教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生放手去做，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試。在教學(xué)評價(jià)方面，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價(jià)，不能只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過程，特別是實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)等。

除以上幾種教學(xué)方式之外，我們還對五年制臨床本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，掌握必要的專業(yè)詞匯，為學(xué)生英文文獻(xiàn)查閱提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能發(fā)展學(xué)生理解、分析和解決問題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三 改革實(shí)驗(yàn)考核方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考試只依據(jù)每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，操作能力和實(shí)驗(yàn)技能在實(shí)驗(yàn)成績中沒有體現(xiàn)，造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課過程不重視，實(shí)驗(yàn)操作只求結(jié)果，敷衍了事，最后抄一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告就行了，使得實(shí)驗(yàn)課沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。為了完善對實(shí)驗(yàn)的考核，不能僅僅依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，必須全面考核，包括出勤、操作、口試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（包括對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論）等各個(gè)環(huán)節(jié)，對每一項(xiàng)考核內(nèi)容提出具體要求。口試重點(diǎn)考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本原理、常規(guī)儀器設(shè)備的使用與注意事項(xiàng)等掌握上。實(shí)驗(yàn)操作考核需包括基本操作是否規(guī)范，觀察玻片標(biāo)本的能力，臨時(shí)制片的能力等。嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)考核制度后，雖然增加了教師的工作量，但是從各個(gè)方面確保了實(shí)驗(yàn)成績的真實(shí)性和公正性，增加了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】細(xì)胞生物學(xué) 醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革

分類號(hào)：G421

細(xì)胞生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，在各大中專院校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)均有設(shè)置，對于高職藥學(xué)類的學(xué)生來說，細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，對后續(xù)課程的教學(xué)（如：藥理學(xué)，藥劑學(xué)等）起到很大的影響。而目前細(xì)胞生物學(xué)有教學(xué)方法單調(diào)和教學(xué)內(nèi)容枯燥等特點(diǎn)，同時(shí)細(xì)胞生物學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中很多知識(shí)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)條件又往往不能滿足實(shí)驗(yàn)的需要[1-2]。隨著學(xué)科的交叉式的發(fā)展，以往的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了高職類藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前細(xì)胞生物學(xué)中存在的問題和改革方案提出一點(diǎn)意見。

1.高職藥學(xué)專業(yè)背景

高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究，以及開發(fā)領(lǐng)域從事藥物設(shè)計(jì)、藥物制劑及合理用藥等方面的高級(jí)人才。 藥學(xué)專業(yè)學(xué)生同時(shí)還需要掌握藥學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能、具有藥物制備、質(zhì)量控制評價(jià)及指導(dǎo)合理用藥等基本技能。

2.細(xì)胞生物學(xué)在高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的定位高職藥學(xué)專業(yè)在對細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，存在知識(shí)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等一些不良學(xué)習(xí)態(tài)度，故而在日常的教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著問題尋求答案，讓學(xué)生學(xué)有所得有的放矢，才應(yīng)該是細(xì)胞生物學(xué)這門課程對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生意義所在，針對目前教學(xué)中存在的問題及教學(xué)過程中的心得總結(jié)如下：

2.1 參與式教學(xué)―讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。針對學(xué)生對于細(xì)胞生物學(xué)這門課程：抽象、難懂、不易掌握等特點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的信息，掌握查閱文獻(xiàn)的能力，在每一章節(jié)上課兩周前，針對細(xì)胞中每一類與細(xì)胞器相關(guān)的疾病作一小結(jié)，并以郵件的方式交給任課教師，并對學(xué)生們所做的作業(yè)及時(shí)反饋，并評價(jià)等級(jí)，指出不足和值得表揚(yáng)的地方，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

從知識(shí)點(diǎn)的安排中可以看出，第4、5、6、7、8、11章是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)章節(jié)，合理的安排作業(yè)，讓學(xué)生帶這問題上新的課程，將會(huì)起到事半功倍的效果，從作者的教學(xué)結(jié)果來看，這種教學(xué)方式擺脫了以往枯燥、乏味的純理論的教學(xué)過程。讓學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生了解各個(gè)章節(jié)中各種細(xì)胞器的功能特點(diǎn)、背景知識(shí)，學(xué)生的掌握情況、及學(xué)習(xí)積極性都得到了大幅度的提高。

2.2 結(jié)合藥理學(xué)課程―讓學(xué)生了解各類疾病的成因。讓學(xué)生以細(xì)胞類疾病為出發(fā)點(diǎn)，掌握以各類（每個(gè)同學(xué)必須掌握及識(shí)記一種細(xì)胞類疾病的一種治療方式）疾病相關(guān)的治療方式方法，將是對高職藥學(xué)類專業(yè)的其它課程的有效補(bǔ)充，這也對細(xì)胞生物學(xué)這門課程的任課教師提出了更高的要求。

2.3 結(jié)合學(xué)生臨床實(shí)習(xí)―讓學(xué)生掌握各類疾病治療及處方配伍。結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)，創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)、在故事中學(xué)習(xí)。其中，在對一個(gè)問題進(jìn)行討論時(shí)，同學(xué)們可以分組討論，最后得出治療方案，各組間可以有不同的治療意見和方案，并討論各個(gè)方案的不足和可取之處，最后有老師正確評價(jià)各個(gè)小組的討論情況，并給予定級(jí)。

3.合理安排細(xì)胞生物學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程

以實(shí)驗(yàn)反補(bǔ)課程教學(xué)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力， 為高職類藥學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展與終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

高職醫(yī)學(xué)類院校的細(xì)胞生物學(xué)在教學(xué)過程中還存在有很多的問題，只有準(zhǔn)確地把握高職學(xué)生教育培養(yǎng)目標(biāo)，才能正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞生物學(xué)課在專科學(xué)生培養(yǎng)中的作用和地位，加強(qiáng)教材及強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能保證細(xì)胞生物學(xué)課程以體現(xiàn)高職藥學(xué)的特色。

參考文獻(xiàn)

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；細(xì)胞生物學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0176-02

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都以學(xué)以致用為最終目的，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，而且生物這門學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，我國在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首要位置的，但是，我國基于實(shí)踐的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)體系并不完善，需要對教學(xué)方法進(jìn)行深入的改進(jìn)，使細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)能在實(shí)踐研究中得到更好的應(yīng)用。

一、將細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要意義

1.將細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來是學(xué)科本身發(fā)展的需求。細(xì)胞生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性的生命科學(xué)，主要任務(wù)是研究細(xì)胞的生命活動(dòng)規(guī)律，通過對細(xì)胞生命現(xiàn)象的觀察，總結(jié)出細(xì)胞生命活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而采用合理的方法手段控制或者引導(dǎo)細(xì)胞向有利于人們身心健康的方向發(fā)展，近些年，全球癌癥的發(fā)病率逐年上升，鑒于這種實(shí)際現(xiàn)狀，世界上的細(xì)胞生物學(xué)開始嘗試通過一定的物理或者化學(xué)手段，減少癌癥的發(fā)病率、增強(qiáng)癌癥患者的生命期，并且已經(jīng)取得了良好的研究成果，所以，生物學(xué)本身的發(fā)展就要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.將細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來是人才培養(yǎng)的需要。目前，根據(jù)我國生物科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，生物學(xué)方面的學(xué)生就業(yè)方向主要是地方教育機(jī)構(gòu)或者一些生物方向的廠家。對于地方教育機(jī)構(gòu)來講，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的生物學(xué)教育理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在的教育模式更傾向于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師通過課堂做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對自己得出結(jié)論。

3.將細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來是提高教學(xué)質(zhì)量的需求。細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生對事物的觀察能力和操作能力，對未來的生物數(shù)據(jù)處理和實(shí)際應(yīng)用生物理論解決問題能力也有很大的幫助，在進(jìn)行有效的生物教學(xué)之前，學(xué)校必須首先為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的硬件條件，購買一些先進(jìn)的生物設(shè)備、根據(jù)實(shí)際需要建立具有一定規(guī)模的實(shí)習(xí)基地，社會(huì)對學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是依靠學(xué)習(xí)成績，更多的是考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)等的理解程度。實(shí)踐是學(xué)好細(xì)胞生物學(xué)課程的基礎(chǔ)，將細(xì)胞生物教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來對提高教學(xué)質(zhì)量有很好的效果。

二、提高基于實(shí)踐的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的措施

我國的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要方式是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以，要想提高基于實(shí)踐的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果還得從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率入手，通過提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率來達(dá)到提高生物屑教學(xué)效果的目的。

1.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以前我國的學(xué)校進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是：老師將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)之前全部告訴學(xué)生，學(xué)生在老師設(shè)置的要求里用心完成課堂實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對老師的指導(dǎo)形成了嚴(yán)重的依賴性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生未來實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于這種情況，我國開始改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在保證學(xué)生生命安全的條件下，盡可能的將實(shí)驗(yàn)變成開放性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，用一定的實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證自己設(shè)想的可行性，老師的任務(wù)是現(xiàn)場監(jiān)督實(shí)驗(yàn)的安全性，對一些存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行制止，并在實(shí)驗(yàn)快要結(jié)束的時(shí)候，將課本上的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生無論設(shè)想是否正確都要積極去做，科學(xué)的路上本來就充滿挫折，失敗是很正常的，使學(xué)生更加愿意按照自己的設(shè)想去做實(shí)驗(yàn)，久而久之增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，從長遠(yuǎn)來看必將推動(dòng)我國甚至世界生物科學(xué)的發(fā)展。

2.及時(shí)的更換實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步，生物科學(xué)也不例外。在生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的路上必須不斷豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到世界先進(jìn)的研究成果或者優(yōu)良的研究方法。學(xué)校可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的難度，在安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)候盡量多一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，因?yàn)橄鄬?yīng)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和生物研發(fā)能力，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提前不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生帶著問題和好奇去做實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)知道了本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只是通過一定的方法驗(yàn)證結(jié)論即可，此外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不唯一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，根據(jù)自己對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同理解，從不同的角度得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)，更改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容光從改變這些實(shí)驗(yàn)的理論是不夠的，還必須要求實(shí)驗(yàn)硬件的配合，增加在實(shí)驗(yàn)方面的投資，購買一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，聘請一些國內(nèi)外知名的生物學(xué)教授來學(xué)校進(jìn)行教師的培訓(xùn)或者辦學(xué)生講座，軟件和硬件雙管齊下才能達(dá)到更換實(shí)驗(yàn)內(nèi)容目標(biāo)，最終提高基于實(shí)踐的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果。

3.老師根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的物質(zhì)條件，合理的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然我們在細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)過程中，大力支持和發(fā)揚(yáng)實(shí)踐教學(xué)，也就是將課堂做生物實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，并從中鍛煉自己實(shí)際解決問題的能力，甚至創(chuàng)造出一些科技成果來，但是，我們也不能盲目的追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)驗(yàn)尤其是生物實(shí)驗(yàn)需要非常先進(jìn)的設(shè)備，有的還需要珍貴的材料做實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，這會(huì)無形之中提高學(xué)校的教學(xué)成本，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，所以，必須將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件緊密結(jié)合起來，老師根據(jù)目前學(xué)校目前擁有的先進(jìn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本合理的安排實(shí)驗(yàn)，保證將現(xiàn)有的資源合理利用，對于那些必須的先進(jìn)生物設(shè)備和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本老師應(yīng)該向上級(jí)部門提出申請，希望學(xué)校能盡力滿足。當(dāng)學(xué)校的實(shí)際條件不允許的時(shí)候，老師不能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容省略，而是可以對實(shí)驗(yàn)的實(shí)際環(huán)境和場景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生盡可能的感受實(shí)驗(yàn)的過程，雖然模擬環(huán)境與實(shí)踐環(huán)境有一定的差異，但是對學(xué)生未來的實(shí)踐卻有著不可忽視的作用。此外，提高生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的方法還要求老師根據(jù)本校實(shí)際情況自編實(shí)驗(yàn)教材、在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后開展實(shí)驗(yàn)討論會(huì)、完善細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核制度等等。

理論聯(lián)系實(shí)踐是當(dāng)代教育改革的一個(gè)重要任務(wù)，細(xì)胞生物學(xué)的教育也是如此，必須將生物知識(shí)通過具體的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正的理解知識(shí)的內(nèi)涵，增加對知識(shí)的理解深度，并積累豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過介紹細(xì)胞生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性，從如何提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率方面入手，對基于實(shí)踐的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)做簡要分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊廷俊，初建松，細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)改革與教書育人的初步嘗試[J].中國大學(xué)教育報(bào)，2003，（05）：25-25.

[2]聞亮，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（02）：46-48.

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 細(xì)胞生物學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作研究 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.049

Research and Practice of Autonomous Learning and Cooperative

Research Model in "Cell Biology" Teaching

HOU Lixia， ZHANG Yuxi， YANG Hongbing， LIU Xin

（College of Life Sciences， Qingdao Agricultural University， Qingdao， Shandong 266109）

Abstract Cell biology is one of the four basic disciplines in the life sciences， but also a frontier-based experiments. "Autonomous learning， cooperative research" mode is especially important for students in the habit of lifelong learning， this paper discusses the teaching mode in cell biology course in practice.

Key words cell biology; autonomous learning; cooperative research; teaching mode

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在生命科學(xué)中占有舉足輕重的位置，細(xì)胞生物學(xué)課程是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的必修課。其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生的基本素質(zhì)和質(zhì)量。“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)模式是“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生終身受益，正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的手段之一。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 “自主學(xué)習(xí)、合作研究”教學(xué)模式的涵義

自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：自主性、獨(dú)立性、自控性、過程性。①自主性是指學(xué)生處于主體地位，積極參與較教學(xué)過程，也就是有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要;獨(dú)立性是指學(xué)生能夠總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的問題;自控性是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程能夠按照自己遇到的問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且進(jìn)行修正;過程性是經(jīng)過學(xué)生分析、比較、判斷等過程進(jìn)行總結(jié)，并最終得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)的是在過程中學(xué)習(xí)。

合作探究的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在互動(dòng)性，交往性，問題性和開放性。②互動(dòng)性是指老師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其是后者容易被忽略。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們認(rèn)為：在課堂上，學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系對于其學(xué)習(xí)成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響力至關(guān)重要;交往性主要是指在學(xué)習(xí)過程中，除了對知識(shí)的掌握和理解，也是一種人與人之間的交往過程;問題性是指整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。開放性是指給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，有利于學(xué)生思維的活躍。

2 “自主學(xué)習(xí)、合作研究”教學(xué)模式的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往著重知識(shí)傳授而輕視了思維的訓(xùn)練，著重知識(shí)的單點(diǎn)深入而輕視了縱橫聯(lián)系;著重理論知識(shí)的記憶而輕視實(shí)踐操作。這種模式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且抑制了學(xué)生的個(gè)性。③為了學(xué)生充分理解和掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本內(nèi)容和研究方法，同時(shí)，在遇到最新的研究課題時(shí)能夠獨(dú)立思考，找到解決問題的思路和方法，“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式是很有必要的。此外，“終身學(xué)習(xí)”一直以來都是教育工作者們所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生終身受益，正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的氛圍中愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，④鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

3 “自主學(xué)習(xí)、合作研究”教學(xué)模式的實(shí)施

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力

3.1.1 講好第一節(jié)緒論課，激發(fā)學(xué)生的好奇心

緒論課是一門課程的開始，這節(jié)課的效果直接影響學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)效果。在緒論中要強(qiáng)調(diào)細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的一些新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)、新興的研究領(lǐng)域、著名科學(xué)家的事跡等來激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。此外還要注意理論聯(lián)系實(shí)際，介紹日程生活中應(yīng)用到的細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3.1.2 成立興趣小組，關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的某方面的研究進(jìn)展

老師設(shè)計(jì)題目，如：細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與癌癥的關(guān)系;植物細(xì)胞凋亡研究進(jìn)展;細(xì)胞器與遺傳病等內(nèi)容，或者選擇自己感興趣的領(lǐng)域，讓學(xué)生們自己結(jié)成5人左右的小組，負(fù)責(zé)關(guān)注本領(lǐng)域的新聞，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，新的成果應(yīng)用等信息，并階段性總結(jié)匯報(bào)。

3.2 以思維訓(xùn)練為中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 因材施教

《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》（以下簡稱為本課程）是細(xì)胞生物學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，其實(shí)驗(yàn)方法已成為基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)研究不可或缺的技術(shù)。對高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生來說，更應(yīng)認(rèn)真和扎實(shí)掌握細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)方法。我校是一所綜合性醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生層次復(fù)雜，有研究生（含碩士、博士）、七年制本科、五年制本科、專科等系列。本文從授課內(nèi)容、學(xué)情特點(diǎn)等方面，歸納總結(jié)不同層次學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)情況，談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中如何因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，以期為提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

1.授課內(nèi)容

研究生（含碩士、博士）的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以能反映學(xué)科的最新進(jìn)展為主要內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合研究生培養(yǎng)要求，選擇當(dāng)前中醫(yī)藥研究中常用的細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：細(xì)胞的培養(yǎng)、凍存與復(fù)蘇；DNA的提取；PCR擴(kuò)增技術(shù)等。隨著課程改革的推進(jìn)，將逐漸增加新的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)操作中，因研究生理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)的基本原理略講，重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，力爭讓學(xué)生得到良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為今后的科研打下扎實(shí)的基本功。

七年制本科生的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)項(xiàng)目大致同五年制本科生。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，如：普通光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)及使用、細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與細(xì)胞器的觀察、細(xì)胞生理活動(dòng)的觀察等。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。這部分內(nèi)容要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有完整的了解和認(rèn)識(shí)，親自動(dòng)手實(shí)踐從動(dòng)物到標(biāo)本的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將逐步增加細(xì)胞的培養(yǎng)、凍存與復(fù)蘇等項(xiàng)目。

專科學(xué)生由于課時(shí)有限，近幾年，本課程理論課時(shí)減少，實(shí)驗(yàn)課相應(yīng)地也在縮減，實(shí)驗(yàn)課以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主。

2.學(xué)情特點(diǎn)

研究生（含碩士、博士）經(jīng)過本科階段或碩士階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)再次接觸到《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》時(shí)，表現(xiàn)出很濃厚的興趣和強(qiáng)烈的操作欲望，尤其是結(jié)合自己的專業(yè)課題研究，若有涉及該方面內(nèi)容時(shí)，大家都認(rèn)真思考，主動(dòng)提問，積極動(dòng)手操作，課堂氣氛活躍。

七年制和五年制本科生整體素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，求知欲強(qiáng)，思維活躍，對本課程興趣濃厚，操作積極，但是提問的數(shù)量和質(zhì)量較研究生稍差。課堂上，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本在預(yù)期范圍內(nèi)。

專科學(xué)生在校時(shí)間短，相關(guān)醫(yī)學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度沒有本科生端正，部分學(xué)生未能充分利用課堂時(shí)間完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，而部分學(xué)生較認(rèn)真，能夠在老師的指導(dǎo)下基本完成相操作，有兩極分化之趨勢。

3.小結(jié)

基于以上情況分析，在今后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中需要注重因材施教以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

首先，注重教學(xué)內(nèi)容的因材施教[1]。根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，在理論課和實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)上，有所選擇和取舍。如：在臨床專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課上，以細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與細(xì)胞器的觀察、細(xì)胞生理活動(dòng)的觀察為核心內(nèi)容。而其他專業(yè)，則可以結(jié)合自身特色，選擇與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容講解和開展實(shí)驗(yàn)課。

其次，注重思想教育的因材施教[2]，[3]。根據(jù)不同層次學(xué)生的思想狀態(tài)，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和指導(dǎo)。研究生層面，也有一小部分不重視本課程的學(xué)生，表現(xiàn)為馬馬虎虎，做事不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)課老師在教學(xué)中就要幫助他們端正學(xué)習(xí)思想，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，注意培養(yǎng)他們良好的科研作風(fēng)；七年制學(xué)生大部分比較認(rèn)真，每個(gè)人都想得到最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但在實(shí)際操作過程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)因操作失誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的，這時(shí)，就需要實(shí)驗(yàn)老師對學(xué)生加以安慰，并不斷給予鼓勵(lì)，幫助其樹立信心；五年制學(xué)生大都能夠按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，但也有一部分人將實(shí)驗(yàn)課視為“放松課”，不遵守課堂紀(jì)律，心思沒在實(shí)驗(yàn)課上，這就要求實(shí)驗(yàn)課老師對學(xué)生加以督促，正確引導(dǎo)。針對課堂上不同學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)老師要注意統(tǒng)領(lǐng)全局，細(xì)致觀察，做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

再次，注重教學(xué)形式的因材施教。從課堂組織來講，對不同層次的學(xué)生可以采取不同課堂形式，研究生可以采取開放式、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的形式，結(jié)合自己的專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)課；七年制學(xué)生實(shí)驗(yàn)課可以參照研究生的實(shí)驗(yàn)課模式，即在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作；五年制本科生在實(shí)驗(yàn)課上則主要是進(jìn)行積極管理，讓學(xué)生遵循實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生多看書、勤思考、積極動(dòng)手。

總之，本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分，如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，是值得長期深入研究的一個(gè)問題[4]，[5]。我們在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中堅(jiān)持因材施教，不僅有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教學(xué)效果，更可以督促教師不斷加強(qiáng)和提升綜合素質(zhì)，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)努力實(shí)踐，不斷觀察，積極進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇娟，訾曉淵，張樹忠，等.淺談因材施教在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（26）：174.

[2]劉佳.點(diǎn)燃學(xué)生自信心：大學(xué)教師不應(yīng)忽視的一環(huán)[J].中國校外教育，2014，（15）：33.

[3]李曉龍，韋力嘉，黃婉春.細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的探討[J].課程教育研究，2012，（30）：163-164.

[4]鄭立紅，陳萍，劉丹，等.提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010，（35）：89-90.

[5]劉芳莉，黃昀，李鈺，等.對不同層次學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004，（6）：636-637.

本文受湖南省中醫(yī)藥科研計(jì)劃項(xiàng)目資助（課題編號(hào)201663）