如何學(xué)好教育心理學(xué)
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如何學(xué)好教育心理學(xué)范文第1篇
一、心理健康教育課程的課堂設(shè)計
（一）心理健康教育內(nèi)容貼近生活，目標(biāo)具體而有針對性。心理健康教育課程內(nèi)容應(yīng)貼近中小學(xué)生的實際生活，根據(jù)中小學(xué)生的不同年齡階段面對的不同心理問題確定不同的教學(xué)內(nèi)容。如小學(xué)生的感恩父母，入學(xué)新生的環(huán)境適應(yīng)，以及初中生、高中生階段的人際交往與戀愛問題等。只有根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，才能使這門課更有吸引力，更有意義。心理健康教育課程的目標(biāo)要具體可行，具有可操作性，從而避免大而空的目標(biāo)和內(nèi)容。
（二）精心設(shè)計活動，使活動形式多樣，且具有層次性。心理健康教育課程的設(shè)計應(yīng)避免過多的說教，多以活動為主。但活動內(nèi)容不宜過多，要做到“精”。活動整個過程及在活動中可能發(fā)生的意外都要有所考慮。活動形式應(yīng)多樣化，避免形式過于單一，比如，只是寫或是說，這樣容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而對活動失去興趣。應(yīng)多種形式相結(jié)合，各種形式之間緊密相連，且具有層次性，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能達(dá)到良好的活動效果，從而達(dá)到活動目的。活動形式設(shè)計應(yīng)適合不同學(xué)生的年齡特征，如小學(xué)生比較適合以講故事、做游戲的形式，而不適合辯論賽的形式。
（三）注重心理健康教育活動的創(chuàng)新性。在心理健康教育課程設(shè)計過程中既要避免活動的時效性，又要避免活動的單一性。要考慮學(xué)生是否做過，以及是否對活動感興趣。要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及年齡特征，在原有活動設(shè)計上進(jìn)行創(chuàng)新，也可以邀請學(xué)生參與活動設(shè)計，這樣可以增加學(xué)生對活動的認(rèn)同感與參與度，同時提高學(xué)生參與活動的積極性。
（四）設(shè)計備用方案。在活動方案設(shè)計過程中應(yīng)考慮突發(fā)因素的出現(xiàn)，如室外活動的設(shè)計則要考慮天氣因素的變化，如果下雨則應(yīng)采用第二套方案，使活動設(shè)計方案具有靈活性。如實施一個活動方案時，在發(fā)現(xiàn)有不足之處時，則可以用另一個活動方案的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，這樣才能達(dá)到活動的整體效果，實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。
二、心理健康教育課的注意事項
（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極調(diào)動學(xué)生的主動性。活動和體驗是心理健康活動課最核心的兩個要素。做好這兩個因素的最大體現(xiàn)是發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生成為活動的主角，這樣才能使學(xué)生的體驗更深刻。教師應(yīng)擺正自己的角色，在心理活動中是參與者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者。在活動過程中可以采用啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體性不僅體現(xiàn)在活動前參與設(shè)計，活動中擔(dān)任主角，還體現(xiàn)在活動后參與評估。教師積極接受學(xué)生在評估中提出的意見和建議，不斷改進(jìn)和完善心理活動課程。
（二）合理分配時間，講好規(guī)則，做好示范。教師在控制時間上應(yīng)靈活把握，不要在某一活動中浪費過多時間，而影響下一個活動，導(dǎo)致整個活動無法完成，無法達(dá)到應(yīng)有的活動效果。在講解活動規(guī)則時，要思路清晰，語言簡明易懂。可以自身做示范或請學(xué)生示范，這樣，更有利于活動的順利進(jìn)行。
（三）多進(jìn)行開放式提問，減少封閉式提問。心理活動課注重的是心理體驗與自我表達(dá)，開放式提問有利于學(xué)生暢所欲言，自由地表達(dá)感受，而封閉式提問，其答案具有固定性，這就禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的自我表達(dá)。在學(xué)生不斷地表達(dá)與傾訴中，可以不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而可以進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)。
（四）多關(guān)愛鼓勵學(xué)生。心理健康活動中有的學(xué)生性格內(nèi)向，甚至自卑，在言語表達(dá)中缺乏信心，這就需要教師的鼓勵與支持。提高其自信心，使其敢于表達(dá)自我，不斷強(qiáng)化自我意識。在活動中多用表揚與贊美的語言，使學(xué)生增強(qiáng)愉悅感與自我效能感。
（五）教師將積極樂觀的情緒帶進(jìn)課堂。心理健康活動的活動氣氛對于整個活動的成敗，是至關(guān)重要的因素。教師應(yīng)將積極樂觀的情緒帶到課堂之中，使課堂氣氛更活躍，從而避免消極的情緒對活動氛圍的影響。同時，教師應(yīng)注意在活動氛圍出現(xiàn)壓抑時，及時調(diào)整，促進(jìn)良好活動氛圍形成。教師的言語應(yīng)具有詼諧幽默的特點，使課堂氣氛更愉悅。還可以通過讓學(xué)生講笑話、演小品的方式調(diào)節(jié)課堂氣氛。
如何學(xué)好教育心理學(xué)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 心理健康教育 方法
隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，社會、家庭和環(huán)境日益復(fù)雜和多樣化，人們所面臨的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)甚至情感的壓力越來越大，因而引發(fā)了大量的心理問題。尤其是青少年學(xué)生正處在生長發(fā)育最關(guān)鍵的時期，生理與心理都在迅速成長及變化，各種心理問題亦不斷涌現(xiàn)。如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，越來越受到社會的關(guān)注。正確處理學(xué)生成長過程中的各種心理問題，成為教師工作的一大重點。教師在教學(xué)過程中運用心理學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
分析當(dāng)前學(xué)生存在的心理問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
首先，不少學(xué)生有較強(qiáng)的依賴性，優(yōu)柔寡斷，缺乏主見。學(xué)習(xí)中遇到問題不努力思考，不認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，抄襲作業(yè)，考試作弊，生活中不能合理適當(dāng)?shù)匕才乓率匙⌒校狈ε袛嗔ΑＳ龅绞虑榭傁胍蕾嚫改浮⒗蠋熁蛲瑢W(xué)，希望他們能為自己做出決定，缺乏獨立處事能力。
其次，不能吃苦，沒有毅力，意志不堅定，遇到困難選擇退縮逃避，難以承受學(xué)習(xí)、交往和生活中遇到的阻礙、壓力和挫折，繼而引起緊張、沮喪、悲觀等不良情緒。
第三，有些學(xué)生表現(xiàn)出沉默孤獨，很少和別人交往，常常一個人獨自活動，不參與集體活動，寡言少語，對人冷漠無情，缺乏生活熱情，沒有生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四，自卑、怯懦、自我封閉、自我評價低，總感覺別人看不起自己，過分在意別人對自己的看法，情緒壓抑、悲觀，與老師、同學(xué)無法進(jìn)行良好的溝通等現(xiàn)象，在生活和學(xué)習(xí)中不能樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
第五，焦慮，某些平時學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生，一到考試前或考試時就情緒緊張，心慌意亂，注意力不集中，記憶力下降，無法發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平;對未來充滿憂慮，擔(dān)心自己無法實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，尤其是升學(xué)目標(biāo)。
第六，以自我為中心，相當(dāng)部分學(xué)生表現(xiàn)出對他人看法不在乎，我行我素，合作意識不強(qiáng)。自我評價過高，總認(rèn)為自己說的做的是對的，自己比別人強(qiáng)，把自己的想法強(qiáng)加于人。
第七，敵視、沖動易怒，對他人抱不友好的態(tài)度，老師和同學(xué)不能給他提意見，如果提意見他會認(rèn)為這是針對他，甚至?xí)龀鰣髲?fù)、破壞的舉動。
第八，情緒波動，非常敏感，時而興高采烈，時而郁郁寡歡，時而開朗，時而憂愁。情緒來得快去得快，遇事容易激動，順境時得意忘形，逆境時悲觀失望。
第九，早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。
解決上述問題時教師要注意采用一定方法，否則只會適得其反。
1. 認(rèn)知調(diào)整法
由于各種心理品質(zhì)的形成都是以思想認(rèn)識為基礎(chǔ)的，無論積極心理品質(zhì)的塑造，還是消極心理品質(zhì)的矯正，都必須以提高學(xué)生對世界對生活的認(rèn)識、判斷和評價水平為突破口，抓住學(xué)生個人和集體中帶有傾向性的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)他們正確識別與評價現(xiàn)實生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象，形成正確的是非觀、美丑觀、榮辱觀和價值觀，做到既能正確認(rèn)識、評價社會生活中的人、事、物，又能客觀地認(rèn)識與評價自己，樹立正確的人生目標(biāo)。
2. 賞識法
認(rèn)真了解每個學(xué)生的特點，對學(xué)生的所作所為積極賦義，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，樹立學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的動機(jī)，對學(xué)生多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握知識。此外也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對周圍的人、事、物進(jìn)行積極賦義。
3. 美育法
通過各種形式的美育，提高學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中每一人、每一事、每一物的美好之處，發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的一面，發(fā)現(xiàn)生活的美好遠(yuǎn)景，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛他人的美好情操，樹立樂觀向上的理念。
4. 同理心技術(shù)
對學(xué)生的情緒和行為問題表示接納，聆聽和體會學(xué)生的感受，無條件地積極關(guān)注學(xué)生，不僅使學(xué)生感到被尊重和理解，同時也使教師有一個更寬的視角面對問題、解決問題，避免主觀、偏見的產(chǎn)生。
5. 榜樣示范法
青少年具有求知欲強(qiáng)、富于幻想、善模仿、可塑性強(qiáng)的特點。他們?nèi)菀资艿絹碜詫W(xué)校、家庭、社會等各方面的思想意識和人格行為的影響。教師一要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典范，肯定其好的方面;二要以身作則，樹立自身正面的形象;三要尋找社會中的楷模，宣講其先進(jìn)事跡，讓身邊的榜樣更加直接激勵全體學(xué)生，并構(gòu)建健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助部分學(xué)生及時糾正不良的習(xí)慣。
6. 意志磨煉法
多種心理品質(zhì)的形成都是學(xué)生自覺參與知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和社會實踐的結(jié)果，也是學(xué)生在與阻礙、壓力和挫折做斗爭中磨煉出來的。為了達(dá)到磨煉學(xué)生意志，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自制、堅韌、剛毅、果斷的良好品質(zhì)，糾正猶豫、盲目、執(zhí)拗、魯莽的不良品質(zhì)的目的，教師應(yīng)在課堂教學(xué)內(nèi)外開展一系列有利于提高學(xué)生的抗挫折能力，逐漸提高學(xué)生的毅力和心理承受能力的活動。
7. 樹立信念法
好的信念，有益于增強(qiáng)學(xué)生信心，有益于開發(fā)學(xué)生潛能，有益于學(xué)生健康成長。要讓每個學(xué)生相信自己是獨一無二的，相信自己身上有許多優(yōu)點，相信自己的存在是有價值的，相信自己追求的理想和人生一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
8. 疏導(dǎo)轉(zhuǎn)移法
對于學(xué)生當(dāng)中普遍存在的早戀、網(wǎng)癮等不良習(xí)氣以及學(xué)生的不良情緒，教師應(yīng)安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、體育運動和社會活動轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的健康興趣，疏導(dǎo)學(xué)生多余的精力。
9. 人生體驗法
說教只能使學(xué)生間接地獲得人生經(jīng)驗，而很多人生道理只有親身體驗，才能有更深的感悟。教師應(yīng)不斷創(chuàng)造各種機(jī)會鼓勵學(xué)生去體驗生活，在人生的歷練中感悟生命、磨煉自我。
10. 社交溝通法
鼓勵學(xué)生參加各項集體活動，多與教師、同學(xué)、家長、朋友交流溝通。在交流中互相理解、互相尊重，對人善良、誠懇、寬容、謙虛、有愛心。積極參加集體活動不僅可以開闊視野、鍛煉能力、釋放情緒，還可以學(xué)會與他人合作，學(xué)會尊重他人，正確對待他人的短處和缺點，獲得別人的尊重和肯定，并增強(qiáng)自信。
教師在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)時必須注重科學(xué)性，同時要有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、令人信服的科學(xué)依據(jù)、親切真摯的教學(xué)態(tài)度、生動活潑的教學(xué)形式;要擯棄那種自以為是、主觀臆斷的做法;要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度來思考、看待他們所遭遇的問題、所引發(fā)的情緒和行為;幫助他們進(jìn)一步了解自我、表達(dá)自我和定位自我。另外，教師還要有全面、發(fā)展的觀點，要公平、公正;要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，對某些存在心理障礙的學(xué)生絕不能忽視，充分尊重學(xué)生的人格;教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功的艱辛，從而充分肯定自身的價值，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的心理需求。
由于每個學(xué)生所處的環(huán)境不同、心理素質(zhì)不同，產(chǎn)生心理問題的種類及原因也必然有所不同，所以進(jìn)行心理品質(zhì)教育時，必須同時注意針對個別學(xué)生的心理問題進(jìn)行個案分析、個別輔導(dǎo)。
學(xué)生心理教育的重要性和良好心理品質(zhì)形成的長期性，決定了心理品質(zhì)教育必須遵循經(jīng)常性的原則。班主任與各學(xué)科教師要達(dá)成共識，相互滲透，持之以恒地進(jìn)行心理品質(zhì)教育;善于發(fā)現(xiàn)、把握教育的契機(jī);并及時依據(jù)學(xué)科的特點進(jìn)行經(jīng)常性的教育;教師還應(yīng)和家長主動交流溝通，研究解決辦法。教師和家長都要時常進(jìn)行反思總結(jié)，及時補(bǔ)充必要的心理學(xué)知識，不斷提高教育的質(zhì)量和水平;積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的家庭、班級人際關(guān)系環(huán)境，教會學(xué)生勇于面對和積極解決問題。
【參考文獻(xiàn)】
如何學(xué)好教育心理學(xué)范文第3篇
一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。
1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。
三、氣氛和諧，方法靈活
對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個“活”字，作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學(xué)生接受的實事求是的表達(dá)，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。
從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。
四、樹立榜樣，陶冶性情
作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進(jìn)而不會落后的道路。
如何學(xué)好教育心理學(xué)范文第4篇
關(guān)鍵詞：初中語文；心理素質(zhì)；培養(yǎng)
健康的心理素質(zhì)是一個人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。語文學(xué)科蘊含著豐富的心理健康教育資源。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法很多，語文教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。
一、將心理健康教育作為語文教學(xué)組成部分
作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，有著心理健康教育得天獨厚的優(yōu)越條件，更應(yīng)把提高學(xué)生心理素質(zhì)作為重要任務(wù)，使之成為語文課堂教學(xué)的組成部分。語文學(xué)科關(guān)注學(xué)生心理健康，不同于心理健康教育學(xué)科。語文是將古今鮮活的事例展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對作品的學(xué)習(xí)中感悟借鑒。提高學(xué)生心理素質(zhì)可以讓學(xué)生對自己有正確認(rèn)識，正確評價，更好的發(fā)展自我，完善自我；以積極的態(tài)度面對生活，面對挫折；保持自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的狀態(tài)；對學(xué)習(xí)投入極大的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更有效地創(chuàng)造價值。
二、利用語文教材進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質(zhì)。健康情緒情感與良好性格的培養(yǎng)。性格與心理健康的關(guān)系最為密切，養(yǎng)成良好的性格對心理健康的發(fā)展具有十分重要意義，良好的性格對健康的人際關(guān)系起著舉足輕重的作用。《鴻門宴》中一代梟雄項羽，滅秦勢如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰(zhàn)》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點，落得大軍被燒的結(jié)局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學(xué)但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計較，廉頗也能知錯改正，負(fù)荊請罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，要有意識將性格情緒對人的影響指出恚讓學(xué)生懂得健康情緒情感與良好性格對人生的影響。健全的意志品質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》時，教師要讓學(xué)生深入理解有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)之必要，認(rèn)識到敬業(yè)樂業(yè)是人類合理的生活方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“責(zé)任心”與“興趣”。讀《傅雷家書》，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會一個父親的關(guān)心體貼，對挫折要有正確的認(rèn)知和對挫折的耐受力及挫折的排解力，面對挫折要學(xué)會堅強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《過零丁洋》等詩文時，要加強(qiáng)對學(xué)生的人生觀教育及愛國主義教育。
三、在主題活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系
人際關(guān)系指在交往過程中所結(jié)成的心理關(guān)系。正確處理人際關(guān)系，有助于自我完善、心理保健及促進(jìn)社會協(xié)調(diào)。教師要多設(shè)置主題活動，設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)。課內(nèi)小組交流。針對教學(xué)中的重點難點，設(shè)置問題。如“劉邦在鴻門宴中為什么能死里逃生”（《鴻門宴》），“時傳祥精神在當(dāng)代是否還有意義”（《尋找時傳祥》），“燭之武是如何說服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學(xué)生在活動參與中學(xué)會認(rèn)識自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，正確對待自己的優(yōu)缺點，學(xué)會虛心傾聽，學(xué)會反思，勇于發(fā)表不同意見，對不同于己見者不諷刺、不挖苦，要讓學(xué)生知道尊重別人就是尊重自己；學(xué)會在交流中探索，在探索中求證。課外實踐活動。利用周六日和寒暑假，為學(xué)生布置社會實踐作業(yè)。有獨立學(xué)習(xí)完成的，也有小組集體完成的。如學(xué)完《祖國啊，我親愛的祖國》《我愛這土地》等課文，以“愛祖國”或“愛家鄉(xiāng)”為主題布置手抄報作業(yè)，讓學(xué)生感受祖國和家鄉(xiāng)的變化；又如“我愛老照片”主題手抄報，讓學(xué)生在搜集老照片時感受成長的快樂，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動，讓學(xué)生感受時代的變遷。課內(nèi)外主題活動，豐富了學(xué)生的生活，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，在研討交流中對自我有了正確的認(rèn)識，增強(qiáng)了自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。
四、通過作文、閱讀教學(xué)滲透心理健康教育
1.作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績平平的學(xué)生有時寫出一些有真情實感，令人愛不釋手的好作文，而一些成績優(yōu)異的學(xué)生作文卻寫得很一般，很平淡，很讓人失望。因為在低成績學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對他們的成長來說似乎是“壞事”，然而對寫作來講卻不能說極其有利。學(xué)生積郁在心里的喜怒哀樂以及強(qiáng)烈的愛憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語文教師要仔細(xì)地尋找表達(dá)他們感情的突破口，熱情鼓勵并指出努力的方向。
2.通過精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對初中學(xué)生進(jìn)行心理教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。針對初中學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流閱讀感受，使學(xué)生在課外閱讀中收到實效。而且，更重要的是使學(xué)生在閱讀中學(xué)會自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習(xí)慣。
五、通過初中語文課外活動滲透心理健康教育
如何學(xué)好教育心理學(xué)范文第5篇
一、了解和認(rèn)識學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)
班主任是班級教育的主要教師，是負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級學(xué)生，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展的主要責(zé)任人。班主任老師面對的是多樣的學(xué)生，既有階段性發(fā)展的共性特點，又有各種原因造成的個性特點，這就要求教師既要了解自己所教學(xué)生在不同年齡階段的生理、心理特點，又要考慮學(xué)生不同的個性特點。
1.了解學(xué)生的心理特點是開展班主任工作的前提
中學(xué)階段，是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時期。中學(xué)生的心理表現(xiàn)出過渡性、閉鎖性、自尊心強(qiáng)、以自我為中心等特點。作為班主任老師，要充分了解學(xué)生的心理特點，避免一些容易引起學(xué)生強(qiáng)烈沖突的行為，如控制自己的不良情緒，避免當(dāng)眾批評諷刺、體罰學(xué)生的行為。同時，在平時的教育教學(xué)中，要有意識地教給學(xué)生一些控制情緒的方法，培養(yǎng)學(xué)生的情緒控制能力。我班楊雯同學(xué)是一個急性子，粘火就著，經(jīng)常因為小事與同學(xué)打仗，我批評他時，他承認(rèn)自己錯了，但控制不住情緒，也很糾結(jié)。于是我給他講解情緒失控的種種壞處和一些犯罪案例，并與他共同制定控制情緒方案，如遇情緒激動時，馬上離開教室到辦公室靜站，或者到操場跑步，經(jīng)過一段時間實踐，他的情緒有很大改變，遇事時也冷靜很多，人的心理經(jīng)過刻意訓(xùn)練是可以改變的。
2.關(guān)注學(xué)生心理的多樣性是成功開展班主任工作的重要保證
學(xué)生的發(fā)展受家庭環(huán)境的影響，使得不同家庭的學(xué)生具有不同的特點。如家庭生活比較富裕的，這些孩子往往會出現(xiàn)自我中心、耐挫力差的特點；家庭條件差的學(xué)生比較淳樸真誠，承受力強(qiáng)，具有勤儉節(jié)約、孝敬父母的美德，但交往能力、衛(wèi)生習(xí)慣比較差。因此，教師要了解學(xué)生的家庭，考慮家庭對學(xué)生的影響，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，與家庭教育形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。七年剛接班時，發(fā)現(xiàn)我班有一個大個男生，特別靦腆，從來不與同學(xué)交流，經(jīng)過私下了解，孩子從小父母離異，且跟奶奶祖孫倆在農(nóng)村生活，家庭比較貧困，又不接觸外人，久而久之養(yǎng)成不愛說話、喜歡獨處的毛病，我了解情況后，及時與他奶奶溝通后，我醞釀了一個想改變他這種不正常心理的方案并予以實施，針對不同的表現(xiàn)采取不同的辦法，經(jīng)過將近一年的訓(xùn)練，現(xiàn)在的他像變了一個人，愛說話了，愛與同學(xué)交往了，有些活動積極參與了，看著他甜美天真的笑容，我的內(nèi)心更是別有一番滋味。
二、建立和諧師生關(guān)系與改變學(xué)生行為的有效方法
1.班主任自身心理健康是建立和諧師生關(guān)系改變學(xué)生行為的保證
班主任角色承受著來自多方面的評價與壓力、這些無形的壓力帶給班主任焦慮感。同時，班主任一般都具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。因此，班主任首先要對自己有透徹的認(rèn)識，看到自己的優(yōu)勢與存在的不足，同時，對自己的不足以接納的態(tài)度對待，坦然地接受“我是一個有缺點的人”，對自己不苛責(zé)。對于一些暫時沒有處理好的問題，允許它暫時存在。要認(rèn)識到，學(xué)生的發(fā)展有多重因素，應(yīng)允許不同的學(xué)生以不同速度成長，不因為個別學(xué)生成長進(jìn)步緩慢而懷疑自己的能力，要相信自己會不斷發(fā)展，能力會不斷提高，問題會不斷獲得解決。
2.采用行為矯正的方法，改變學(xué)生的不良行為
