計算機專業調查報告

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計算機專業調查報告范文第1篇

以微電子、軟件、計算機、通信和網絡技術為代表的信息技術，是迄今為止人類社會技術進步過程中發展最快、滲透性最強、應用最廣的關鍵技術。信息技術的廣泛應用，使信息成為重要的生產要素和戰略資源，是優化資源配置、推動傳統產業不斷升級和提高社會勞動生產率的新動力。信息產業持續高速增長，成為全球最具活力、規模最大的產業之一。“十五”期間，國民經濟和社會信息化水平要邁上新臺階，目標是要使網絡規模、容量位居世界第一。網絡基礎設施供給能力顯著增強，基本滿足信息化發展的需要，普遍服務能力不斷提高，為網絡基礎設施薄弱的中西部地區、廣大農村地區和中低收入階層參與信息化發展創造良好條件。到“十五”末，計算機社會擁有量將越來越大，計算機技術的需求量將會隨之增大，因而從總體來看，計算機方向的人才缺口較大。作為中職學校，必須了解市場、適應市場、依托市場和開發市場，才能培養出適應和滿足計算機類信息產業跨越式發展的客觀要求的人才。目前在人才需求方面存在以下問題：

人才總量嚴重不足。根據信息產業部的關于計算機市場構成的報告，截至XX年底，全國電子信息產品制造業平均就業人數777萬人，其中工人約占60%以上，工程技術人員和管理人員比例較低，遠不能滿足電子信息產業發展的需要。另一方面，對于即將進入國內市場的國際軟件外包、國外通信運營商來說，計算機類的人才將會是他們在國內發展的首要選擇。

人才層次結構不合理除高精尖專家人才外，電子信息企業還需要大批熟練操作的技術工人。目前，我國技術工人文化程度低的多，高的少;技術等級低的多，高的少;高等級技術工人年齡大的多，年輕的少。調查數據顯示，僅廣東省技術工人缺口就有多萬，全國的需求缺口更大。以軟件企業為例，很多簡單的編程工作，高中學歷的人只要經過專業的軟件職業培訓，完全可以勝任。目前，我國基礎程序員非常缺乏，一些基礎性工作只能由本科生和碩士生完成，造成人才資源的浪費。這說明生產、經營、管理、服務第一線的技工型人才奇缺。

網絡技術的發展對人才需求量大大提升。網絡技術持續穩定發展，網絡設備的生產、檢修、網絡建設、網站設計等相關行業對應用型技術人才需求不斷增長，社會對網絡技術提出了更高的要求，這些都要求人才的素質不斷提高，以適應網絡技術的發展。隨著網絡的蓬勃發展，對計算機網絡技術方面的人才需求也將越來越多。

2、被調查企業的分布情況

(1)被調查的企業近6家，其中有與計算機專業相關的單位(如電腦公司、軟件公司)、服務類企業單位、制造業企業單位，事業單位，民營企業及其它企業。從被調查企業的分布和性質來看，我們認為此次調查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。

(2)主要企業人才分析

首先針對主要企業人才需求我們進行了調研和分析。分析結果顯示，不論是網絡公司的規模如何，主要的技術人員分為兩類：網絡工程設計人員和網絡工程實施技術管理人員。一些規模較大的網絡公司都是采用具有一定工作經驗或者中學歷的人才進行網絡的設計工作，而聘用的中職生主要是進行網絡工程的實施和實施過程中的管理工作;而規模較小的網絡公司則希望招聘的人才最好具有網絡設計和網絡實施管理雙重能力。89.1%的企業認為聘用人才最優先考慮的因素需要團隊意識、81%的認為需要職業道德、67.5%的認為需要專業知識;56.7%的企業對it類就業市場信息的了解主要通過各種媒體;70.2%的企業最希望的崗前培訓方式是就地自己培訓;普遍企業認為畢業生必須具備網絡設備集成能力、網站管理能力、網絡安全、系統安全保障;普遍企業認為計網中職專業課程至少應包括數據庫開發、網頁設計與開發、網絡布線與工程、服務器配置、網絡施工、網絡管理與安全技術等課程;62.1%的企業認為中職學生工作起薪1200-1500比較合適;大部分企業認為有必要讓員工繼續學習，可不脫產培訓。此次調研涉及的用人單位主要是湖南省的大中型企業、計算機網絡培訓機構，及具有一定影響力的民營企業.

(3)企業對畢業生的評價

一般企業認為畢業生在本專業知識方面知識基本恰當，能基本滿足工作需要。但是對計算機類企業(如軟件公司，電腦公司等)來說，學生的專業知識還是有待加深加強的。另一方面溝通協調以及團隊合作精神也是很重要的，特別是在計算機公司非常注重合作意識培養,本專業畢業生在這方面有一定的欠缺。此外，在創新能力上還是存在著很大的不足，對于發展迅速的計算機行業，創新能力是必不可少的能力之一。所以在校期間需要加強學生以上能力的培養。

(4)企業需求情況分析

計算機專業調查報告范文第2篇

關鍵詞：中等職業學校； 計算機教學； 課程設置

中圖分類號：G712 文獻標識：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

一、計算機教學的現狀

多年來中等職業學校計算機教學基本上是僅憑感覺走，教學上并沒有一個清楚的定位。學生學完之后很多人抱怨沒學到東西，因為到具體工作時還經常什么都不會干；學生也認為在職業學校學三年還不如在培訓班學習一兩個月的動手能力強，造成了不少的學生流失；用人單位也有著同樣的不滿。為什么會出現這樣的情況呢？我們做了大量調查研究工作。

從就業狀況看，統計數據表明（見計算機應用專業初級人才崗位比例表），職業教育計算機專業的畢業生大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計算機專業人才鏈中，處于最低位置，在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少。而實際上，這些崗位非常需要中等職業學校畢業生，中等職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。這一切不能不引起我們的思考：中等職業學校計算機教學課程如何設置？

從用人單位上看，由于計算機的軟硬件更新都比較快，用人單位并不要求學生學得特別多，而是要求基礎比較牢固，很多用人單位反映學生基礎較差，體現在工作中簡單的數據計算都不能完成。這可能與在中等職業學校這三年學習中，語數外這三門基礎課基礎打得不牢有關。另外，計算機中一些最常見的簡單的故障也不能排除，硬件方面知識太少，最基本的安裝與維護都不懂。這與部分學校沒有開計算機組裝與維護這門課有關。還有就是學生沒有養成良好的用機操作習慣，如有單位反映有些剛參加工作的畢業生經常一邊吃零食，一邊操作計算機。

用人單位對計算機方面人才必須掌握的課程，一般根據單位性質不同而各有所不同，以下為各課程被選中的比例：計算機操作基礎：94.53%，網絡基礎知識：59.70%，數據庫原理與使用：58.71%，計算機安裝與維護：43.78%，網絡管理與應用：41.79%，多媒體技術：30.35%，計算機原理：11.29%。

二、計算機專業課程設置的依據

計算機課程如何設置才科學呢？我們從學生、教師和社會需求三方面來進行分析。

職業學校的老師們經常感嘆最多的就是：現在學生的素質越來越差，一屆不如一屆。當然中等職業學校學生綜合素質較差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱都是我們要面對的現實。但是我們仍然要仔細深入地去了解學生，應該了解學生的哪些方面才有助于課程的設置呢？我個人認為應主要從兩個方面入手：一是了解他們報計算機專業的目的是什么。二是了解學生的興趣。

課程設置確實要照顧到學生的興趣。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們在為社會培養人才，因為我們是中等職業學校。所以，課程設置最重要的依據還是社會需求。從調查結論分析，一方面中等職業學校的畢業生要想適應用人單位的需求，必須掌握以下核心知識技能：微機操作與維護、局域網組建與維護，數據庫應用、平面設計、網頁設計、網絡技術與Internet、快速準確的文字錄入與處理技能。

從課程設置我們可以看出，時代對計算機教師提出相當高的要求。他們不但要“學會學習”、“學會動手”，而且還要了解、熟悉他們所教的學生。但教師并不是百寶箱，學生要什么就有什么，社會需求需要什么教師就可以教什么。作為計算機教師，他們肩上的擔子也相當沉重。所以這就要求職業學校要對教師進行及時的培訓，以適應所設置課程的教學。

三、計算機專業課程設置方案

課程的選擇，應當根據所學的專業，分層次地進行。我們將課程分為基礎課程、專業課程、選修（興趣）課程三類：

1.基礎類課程

屬于“掃盲”性質，所有學生都應該學會的，如計算機應用基礎，WindowsXP，office2003，計算機病毒知識，Internet使用常識等等。

2.專業類課程

對于與計算機關系較為密切的專業，可開設相應的提高類課程，使學生在與專業相近的方向上能有所發展。如多媒體技術、計算機網絡技術、數據庫應用、平面設計、計算機組裝與硬件維修等。

3.選修類課程

這類課程的教學目的是照顧到學生的興趣愛好，讓學生選修一門或更多的專業以外的課程，以使將來在人才市場的競爭中多一分優勢。

四、成效顯著

計算機專業從成立之初的30臺微機，發展到目前擁有多媒體微機500余臺。全部實現光纖上網，設有電子閱覽室、網絡教室、多媒體教室等專用機房；學生人數增長了十倍。這與我們與時俱進、開拓進取有很大關系。

以本地人才需求為目標，調整專業課程設置，增加實習實踐課程，我們的畢業生很快就成為勞動就業人才市場的香餑餑，不到就業時間，學生就被搶訂一空。

事實證明，以市場為導向，以服務對方經濟為宗旨，及時調整辦學思路，更新課程設置，就能使學生立于不敗之地，就能夠使職業學校越辦越紅火。

參考文獻：

[1]武秀春.《淺談中等職業學校計算機專業技能型人才的培養》， 計算機教育，2005.2期

計算機專業調查報告范文第3篇

【關鍵詞】中職 計算機專業 課程改革 初探

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0079-02

近年來，隨著中職學校激烈的生源競爭，各個學校都采取了相應措施，投入了大量的人力、財力去建設和發展各種新專業，以吸引更多的學生。曾是熱門的計算機專業，如今大有日薄西山之勢。由于計算機技術更新快，而與之相應的計算機教育卻明顯相對滯后，與社會需求出現了一定的差距。如何重新對中職學校計算機專業進行定位和改革，使之能夠繼續向前發展，是值得關注的一個課題，其中，中職計算機專業課程改革是最基礎的課題，筆者對此進行初步探討，以拋磚引玉。

一、中職學校計算機專業課程現狀

2000年以前，中職計算機專業課程設置并不完善，有的甚至照搬大學的課程模式，比如計算機網絡原理、微機原理、數據庫原理、編程語言和C語言，這些課程連品學兼優的大學生學習起來也感到吃力，更不要說中職學生了。當時較實用的主要課程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五筆打字，計算機系統操作工（初級、中級）等，在這一階段，打字成了衡量專業水平高低的標準。2000年以后，隨著電腦的普及和計算機軟件業的發展，條件較好的學校開始進行了大幅度的課程改革，編制了計算機專業實施性教學計劃，主要課程中，一年級開設的有：漢字錄入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，計算機組裝與維護，計算機網絡技術，圖形圖像處理等；二年級開設的有：常用軟件，動畫設計，網頁設計與制作，計算機安全，數據庫應用等。三年級頂崗實習。

二、中職學校計算機專業課程及教學存在的問題

計算機專業課程體系陳舊，有待更新。主要問題是沒有對專業培養目標確定的職業崗位或崗位群形成效果良好的課程體系，有的課程定位準確度不高，課程目標與人才培養方向不大相符，課程功能低下，沒有突出職業崗位。雖然也進行過一些改革，但一些核心課程仍然沒有從本質上改變課程結構。盡管對一些課程進行了修改整合，也只是按照專業理論“必需、夠用”的原則，對一些課程內容進行適當的增減，仍然按學科知識邏輯結構去組織課程，沒有按照企業對人才的要求去修改課程。

實用課程教學不夠。學生學習計算機兩三年畢業后，連給親朋好友配置一臺計算機都心有余悸，這是許多中職學生曾經有過的尷尬。課程中，對裝機、上網、聯網等實際操作講得甚少或無法實踐。學生單項的能力培養環節相對薄弱，而且像計算機網絡、計算機硬件、計算機軟件開發等課程的實訓跟不上，不利于學生職業能力的形成和發展。

在計算機課程教學中，學生學習目的不明確。由于受教材、教師觀念等因素的影響，有些教師還是習慣于以傳授知識為主，對學生能力的培養目標不明確，學生對學習專業理論知識的目的不清楚。尤其是具體到章節甚至每一小節的教學，這種不明確性更為突出。教學目標不明確，導致教學過程與課程目標不相符；學習目的不明確，導致學生對專業理論知識學習興趣不高，大多數是被動接受。

由于現有教材結構不能很好地體現“以能力培養為本位”的原則，若教師教學能力不夠強，只能按照教材體系來進行教學，那么教材就成了制約中職課程改革的瓶頸。因此，編寫以職業崗位能力培養為核心的實用教材，成為了當前中職學校課程改革的首要任務。現在已經有一些職教改革先鋒、專家在努力嘗試，且取得了一定的成果，也出版了一些優秀的以“項目教學”課程為模式的教材。

三、中職學校計算機專業課程改革的措施

（一）開展市場調查，修訂計算機專業教學課程與計劃。學校選派責任心強、有敬業精神、樂于課程改革和教學改革、善于與人溝通的計算機專業課教師到當地行政機關、事業單位、知名企業等進行調查，充分了解黨政機關、企事業單位對計算機專業人才的需求情況，對專業課程設置與開發有何建議或意見，然后根據調查資料分析研究，得出調查報告，為計算機專業課程改革作好充分的準備。利用校企合作開發課程。根據用人市場調查分析報告，學校與合作企業共同進行課程改革與開發，吸納企業對課程改革所提出的意見和要求，將課程與企業緊密聯系起來，突出學生動手能力。比如隆林各族自治縣職業技術學校與桂林云尚動畫制作有限公司合作開發動漫設計制作、廣告設計與制作兩門課程就是比較好的一種課程編寫模式。學校根據用人單位的要求，對原來計算機應用專業的教學計劃進行修改。課程設置的設計思路是以就業為導向，以平面廣告設計、網站設計、動漫設計制作為主干，兼顧辦公自動化、網絡管理、計算機維護等其它方向。主要開設課程有：計算機應用基礎、辦公自動化軟件、計算機組裝與維護、計算機網絡技術、計算機平面設計、動漫設計制作、網站設計、數據庫應用、多媒體應用技術等。學校與企業聯合開發的課程比較適合企業對人才的需要，也適合學生發展的要求。

（二）改革教學方法。 目前大多數中職學校的教師，特別是民族地區中職校教師還是采取比較單一的、傳統的教學方法進行教學，有的是采取提問法、講授法等，有的是采用講授法、演示法等。出現這一現象的主要原因是大多數教師缺乏研究和反思精神，對自己上課采用的教學方法研究不夠深入，上課學生沒有興趣，不喜歡聽課。教師課后也極少自問“我用這種方法上，學生聽得懂嗎？能掌握知識嗎？”有的教師把原因往學生身上推，認為這些學生都是上不了普通高中的，有的沒有參加過中考，文化基礎知識薄弱，素質低下，沒有上進心，也沒有明確的學習目標，是不可能教得好的。這樣的老師沒有從自身方面查找原因，也沒有認真反思自己。在現代技術高速發展的今天，我們中的一些老師還是只靠一支粉筆一塊黑板來上課，還在黑板上“修車”或“養豬”，這樣上課學生肯定沒有激情，對課堂就沒有興趣，所以要改革教學手段和方法。

改革舊的教學方法，采用現代流行的教學方法，要花大力氣才行。要學習新的教學方法的概念、理論及運用方法，在自己的教學中運用先進的教學方法，要根據學生實際與教材內容，靈活采用行動導向、項目教學、任務驅動、演示等先進的教學方法，充分調動學生的主動性和積極性，激發學生學習專業課的熱情，培養學生學習專業知識、訓練專業技能的濃厚興趣，提高他們的動手能力，從而提高教育教學質量。

（三）改變教學模式。多數普通中職學校老師還是沿襲舊的教學模式，采用舊的教學手段。課堂上以老師為主體，一些老師從頭講到尾，也不管學生的情況，只管自己在表演，違背了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。學生學習積極性不高，興趣不濃，主動性欠佳，學習熱情不高，影響了教學質量。為了提高學生學習效率，改變學生被動學習的局面，提高教學質量，必須進行教學模式改革。實行靈活機動的教學管理制度，根據學生實際、課程實際的需要，改革傳統的單一的教學模式，大力推行模塊式教學，進一步開發和使用符合學生實際、教學需要的現代化教學媒體，運用現代化教學手段，大力推廣行動導向、項目教學等先進的教育教學方法，激發學生的學習熱情，改變學生不自覺學習的局面，提高學生的學習積極性。努力構建計算機專業課程理論與實踐一體化教學模式，做到早實踐、多實踐、實踐教學不斷線，讓學生“在學中做，在做中學”。同時，在計算機專業教學內容上，可根據企業事業單位對人才要求的不同程度、學生知識能力結構的不同要求，把教學內容分成若干個模塊，按照理論與實踐一體化教學的原則組織教學，突出針對性和應用性。轉變學生學習觀念，提高學生認知能力和專業操作技能，增強學生職業能力，提高教育教學質量。

（四）加強專業教師隊伍建設。 目前普通中職學校專業教師，特別是民族地區農村中職校的專業教師的專業素質普遍有待提高，據我們當地調查統計結果，計算機專業教師科班出生的比較少，僅占20%，80%的專業教師是通過函授本科或從其他專業轉崗過來的，這些轉崗過來的教師，由學校選派到國家或自治區職業教育專業教師培養培訓基地培訓一至三個月，考取中級以上職業資格證，就來上課了。由于時間較短，一些老師的理論知識學得還不夠深，技能掌握欠佳，整體上，專業素質就不那么高。因此，必須加大對計算機專業教師培訓力度，讓他們具有扎實深厚的理論基礎知識和過硬的操作技能。比較好的辦法是，上級主管部門或學校設立專項基金，根據學校專業教師的情況，有計劃地對教師進行培養培訓，鼓勵支持教師攻讀研究生，提高學歷層次。加大技能培訓力度，要求專業教師取得高級工以上職業資格證書，將他們培養成“雙師型”教師。

進一步加強教師的教育科研能力和創新精神培養。每年邀請高等院校、教育科研及相關企業的專家來學校講座，提高教師的教育科研能力和創新精神。學校每年選派教師到國家或自治區職業教育教師培養培訓基地學習，同時，定期選派專業教師到企業鍛煉，訓練教師的專業技能，提高教師的動手操作能力和企業能力。鼓勵、倡導教師在教育教學中進行創新。

中職學校計算機應用專業培養的學生不僅要能夠適應當今社會經濟的發展要求，更重要的是要適應企事業單位的發展需要，這就必須改革計算機專業課程，注重提高學生專業技能，保證專業建設的質量，并使其持續不斷地向前發展。要具有自我調節、自我發展、自我更新的能力，更加適應市場經濟條件下的招生就業市場、職業環境的變化。學生培養必須走專業化、職業化道路，讓其具有一技之長，要求他們打下扎實的專業知識基礎，為其終身學習創造有利的條件。

【參考文獻】

[1]石偉平，徐國慶.職業教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007

[2]杜向華.計算機專業課程改革探討[J].中國科教創新導刊，2011（16）

[3]李偉玲.計算機專業課程改革探討[J].河南農業，2011（04）

[4]馬平.基于“工作過程”的計算機專業課程改革[J].廣西農業機械化，2009（03）

計算機專業調查報告范文第4篇

關鍵詞：中職教學改革 教學模式 評價方式

《計算機組裝與維護》是中職學校計算機專業必修的一門專業基礎課。本課程的主要任務是讓學生掌握計算機硬件的理論知識，培養實際動手能力，提高分析和解決計算機軟硬件故障的能力。本課程學習結束后，學生應該掌握計算機系統的安裝方法，能進行計算機的日常維護，熟練使用計算機外設，診斷計算機系統的故障，對常見故障進行排除和維修。這兩年我一直是我校計算機專業的《計算機組裝與維護》課程教師，以下是我在教學過程中對該課程原有的教學內容、教學模式和評價方法存在的一些問題及改革措施。

一、教學內容存在的弊端及改革

當今世界計算機硬件的發展日新月異，新技術、新產品層出不窮，然而相應教材的內容卻嚴重滯后，教材課程的內容與學生購買、使用、維護自己的計算機不能與時代同步，這樣的教材嚴重影響學生學習該門課程的積極性。而我們所使用的教材的更新周期往往需要二至三年甚至更長的時間，與計算機硬件技術發展相比嚴重滯后。如果這樣的教材再用上幾年，這樣的問題會更為突出，嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生的實踐動手能力、學習興趣與積極性。在教材選擇上，首先，應符合人才培養目標、教學發展現狀和計算機技術的發展方向。在內容組織上突出實用性和可操作性。其次，對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿、最實用、最貼近現實生活的教材。另外，任課老師必須經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，彌補所用教材內容上不足和滯后的問題，以計算機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和實用性。

二、教學模式存在的弊端及改革

《計算機組裝與維護》傳統的教學模式是以教師講授為主的注入式教學，這種教學方法會導致學生重理論輕實踐，不能培養出社會需要的技能人才，也會使學生感覺到本課程的枯燥乏味，從而導致厭學。如何改變舊的模式，以全新的教學思維運用在《計算機組裝與維護》的教學過程中，必須探索出一條以“培養實用人才”為目的的教學理念。

在教學方法上要對傳統的注入式教學方法進行改革，實行引導式、示范―模仿式、討論式、演示式和自學式等相結合的教學方法。本人根據教學內容對該課程的教學方法進行了如下的改革：

1.在硬件介紹部分主要采取講授式和討論式的教學方法，講授各個硬件的相關知識，并在適當時候開展一些討論

2.在講解安裝操作系統和驅動程序部分等內容時主要采用演示教學方法

3.在講解BIOS設置、分區格式化、系統設置和優化等內容時采用示范―模仿式教學方法，老師邊講邊操作，學生邊學邊練

4.對于引導式教學方法，主要采用兩種方法培養學生

（1）網絡學習

不僅能解決學生遇到的問題，更有利于學生知識技能的更新發展，因此在教學中就要注重學生上網學習能力培養，引導學生學會在網絡上學習。

（2）市場調查研究學習法

在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學到最新的電腦技術知識和技能，有利于學生技能的更新，因此在學校的組裝與維護教學中，通過下任務、教方法、組織市場調查等方式引導學生學會市場調查學習的方法。學會從最新硬件的說明書中學習最新的知識。

通過以上的教學方法的改革，既緩解了學時緊張，又克服了理論內容抽象難懂、教師難教、學生難學的困境，也激發了學生學習的興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，實驗環節必不可少，且實驗課時占很大的比重，目前我校計算機組裝與維護實驗室還存在實驗機器少，機器配置過于陳舊，不能滿足教學需求等問題。因此應建立專門的計算機硬件安裝實驗室，并配備《計算機組裝與維護》實驗所需要的實驗器材，并及時更新實驗器材，還要建立和完善實驗室的管理制度。管理制度就是要實行學生實驗小組負責制，實驗前登記每個小組所領到的實驗設備，實驗完成后按照登記表如數歸還并記載設備損壞情況，出現丟失情況的由該小組全體成員負責；教師在實驗前首先確定本次實驗單元的目標、內容和能力測評標準，以便課后給每位學生打分，作為最后期末考核的參考。通過以上措施，使學生有足夠的實驗條件來掌握本門課程所要求的實踐動手能力，為最終走入社會打下堅實的基礎。

三、評價方式存在的弊端及改革

現有《計算機組裝與維護》的評價方式單一，只有期末筆試的考核。單一的考核方式使得學生重理論輕實踐，重結果輕過程，教學效果很不理想，違背教學的目的。對于本課程的考核方法，應該考慮到本課程實踐性強的特點，用形成性考核成績作為期末總成績。所謂形成性考核是指對學生進行的實驗課、社會調查報告、平時作業以及現場測試和實際操作等各個實踐成績的總評來考核學生的方法。這種方法重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。通過改革考核方法，促使學生的個性和能力得到全面發展。

通過以上教學改革，學生上課的熱情高漲，興趣濃厚，到課率提高；上課氣氛活躍，學生能積極思考、回答問題，打瞌睡、干其他事的人明顯減少；很多學生反映，通過教學改革，不但使學習成績提高了，學生具有了崗位能力和知識技能更新的再學習能力，而且學生的綜合素質和職業道德也得到了很大的提高。

參考文獻：

［1］關于計算機組裝與維護課程教學模式的探索.渤海大學高職學院.

［2］佟偉光.微型機組裝與維護實用教程.高等教育出版社.

［3］文光斌.計算機信息系統維護與維修.清華大學出版社.

［4］新電腦課堂：組裝維護篇.電子工業出版社.

［5］辛再甫.計算機組裝和維修教程與上機實訓.中國鐵道出版社.

計算機專業調查報告范文第5篇

Abstract: The analysis of "College Computer Basis" course investigation results show that the information technology teaching is the most important content of higher education. The paper proposes the reform ideas for this course's content and teaching method.

關鍵詞：課程；調查；信息技術；改革

Key words: course；investigation；information technology；reform

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）33-0177-02

0引言

《大學計算機基礎》是為非計算機專業學生提供的計算機基礎知識、基本技能與素質教育的課程，旨在使學生掌握計算機及相關信息技術（如網絡技術、多媒體技術、數據庫技術等）的基本知識，培養和提高學生利用計算機及相關技術分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的信息素養，從而提升學生的綜合素質，為將來處理和解決各種實際問題奠定基礎。

關于《大學計算機基礎》的教學內容，教育部“課程指導委員會”已經提出了指導性的教學意見，但是，隨著信息科學和計算機技術的飛速發展，學生受教育環境的不斷變化，在教學實施過程中已經暴露出許多問題。主要表現在下面幾個方面：

①高校新生計算機知識的起點提高。信息技術教育已經進入中學課堂，高校新生計算機知識的起點不再是“機盲”，他們已經具備了一定的信息技術知識。他們不滿足大學課堂仍然只是講計算機操作，但也不希望大而全的“蜻蜓點水”式的計算機知識的介紹。②社會對計算機能力的要求提高。隨著信息化社會進程推進，社會對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，對大學生的信息素質也提出了更高的要求。③對大學信息技術教育的認識各異。很多教育者認為計算機教育不再是高等教育的任務，應該給其他課程讓路，學生對計算機技術會無師自通；許多學生也認為自己的計算機水平很高，不屑學習，而有的學生卻認為自己對計算機一竅不通，希望能學習相關課程。

種種問題說明，完成“大學計算機基礎”課程的教學改革刻不容緩。但是，應該怎么改？依據是什么？以什么為切入點？針對這些問題，課題組進行了一次關于《大學計算機基礎》課程的問卷調查。試圖了解學生的計算機水平，學生對本課程的意見和主觀需要，期望用調查結果指導本課程的教學改革。

1調查方案

1.1 樣本來源

重慶交通大學2009級全校各專業學生。本次調查共發出3000份調查表，實際收回2865份。

1.2 調查表設計

調查表從“評價自己入校前的計算機水平”；“評價自己學習《大學計算機基礎》課程的情況”；“評價自己對計算機的興趣”；“表達自己對計算機相關知識學習的愿望”等四個方面進行選擇。試圖了解高中階段信息教育課程的效果、了解《大學計算機基礎》課程教學的效果、了解學生學習計算機知識的態度、了解計算機應用在學生中的影響及學生的學習興趣。

2調查結果

2.1 從評價自己入校前的計算機水平，了解高中階段信息教育課程的效果

調查表的第1、2項，要求學生對入校前的計算機水平、大學階段開設此課程的必要性兩個方面進行選擇。

從調查結果看，66%的人在進入大學前有點計算機知識，也有基本的操作能力，但對計算機的理論知識有所認識的僅占4%，熟練操作計算機的也只占12%。

95%的學生認為開設本課程很有必要，僅僅只有0.3%的學生認為沒有必要開設本課程。因此，絕大多數同學表示了希望學習計算機知識的愿望。

2.2 從評價自己學習的情況，了解《大學計算機基礎》課程的教學效果

調查表的第3、4項，要求學生對課程內容設置，自己學習本課程后的收獲兩個方面進行選擇。

從調查結果看，39%的人認為本課程設置的內容很好，59%的人認為基本合理，僅有2%的學生認為設置不合理。

由于實施教學的重點在了解計算機知識、操作計算機、word操作、excel操作、Power Point操作等五個方面，故認為在這五個方面有收獲的人數分別為73%、74%、85%、80%、79%，均達到了70%以上。

2.3 從評價自己對計算機的興趣，了解學生對學習計算機知識的態度

調查表的第5、6項，要求學生認識自己對計算機的興趣、參加計算機競賽的態度兩個方面進行選擇。

從調查結果看，86%的人對計算機的興趣提高了，僅有2%的學生認為沒有得到提高。另外，只有13%的人對參加計算機競賽表現出積極的態度，約76%的人對參加競賽不積極但也不排斥，僅有11%的同學根本不愿意參加競賽。

2.4 從表達對計算機相關知識學習的愿望，了解計算機應用在學生中的影響及學生的學習興趣

調查表的第7項，列舉了目前學生可能面臨的問題、計算機應用較廣泛的幾個領域，要求學生進行選擇。

從調查結果看，微機的組裝和硬件知識、網頁制作和網站設計、多媒體的深入應用、程序設計、計算機繪圖等四個方面的知識得到學生的廣泛關注，想學習這些知識的人數均在50%以上，特別是網頁制作和網站設計，希望學習的人數高達68%，說明網絡在現代生活中對人們的影響已經深入人心。

3對調查結果的思考

3.1 大學階段的信息技術教育任重道遠

雖然信息技術課程已經進入中學課堂，但受高考指揮棒的影響，信息技術課只是中學階段的“豆芽”課，并沒有被學校和學生所重視，離教育目標相差甚遠。

很多學生在調查表中寫到：“原來除了打游戲、聊QQ、上網之外，計算機還能做那么多的事情，計算機太神奇了”，“上了本課程才發現要掌握的東西這么多，從小學就開始接觸電腦，卻沒有這半年學到的東西多，感覺很充實”，“令人期待的課程，計算機很重要，喜歡計算機，想好好學，內容再拓展些，我一定要學好”，“覺得在課堂上學到了許多實用的技能，學到了許多知識，終于學到了一些有用的東西，感謝學校，感謝老師”。學生反饋意見進一步說明，計算機教育仍然是高等教育的重要內容，并且只能加強，不能削弱。

3.2 調整《大學計算機基礎》課程內容，改進教學方法

調查結果顯示約60%的學生認為《大學計算機基礎》課程內容的設置“基本合理”，說明本課程內容設置與學生的期望有一定距離。

現行本課程的重點包括“了解計算機知識、操作計算機、word操作、excel操作、Power Point操作”等五個方面，其中“了解計算機知識”含蓋了“計算機基礎、網絡基礎、多媒體基礎、計算機安全、數據庫基礎、程序設計基礎”等全部理論教學的內容，其余四項是實驗教學應該完成的內容。雖然學生對現行教學內容認為有所提高的均在70%以上，但在實際教學中已經暴露出，word操作、excel操作、Power Point操作等內容對很多學生缺乏吸引力。因此，可以考慮增加微機的組裝和硬件知識、網頁制作和網站設計、多媒體的深入應用等實用性、操作性的內容，對學生有基礎的內容不再重復介紹，調整出時間介紹更多的有實用價值的軟件，滿足學生對信息技術知識學習的興趣。

除了調整課程內容，教學方法和手段的改進也是保證教學質量的前提。按照傳統思路，目前很多學校都采用“理論講授”和“上機操作”分離的方法進行教學，理論講授和上機操作的學時比例是2:1或1:1。但對于《大學計算機基礎》這門課，傳統的教學方法和學時分配也受到了學生的反對，許多學生在調查表中反映了他們的意見。比如：“若不是從事計算機專業方面的工作，沒必要將計算機知識學得那么深，只多些生活中實用的即可”，“概念性知識糊，內容廣泛且陌生，學起難”，“盡量少講理論知識，對于初學計算機的我們來說，對理論都不懂，盡量用實踐帶動理論”，“多增加一些對生活有實際意義的內容，加大實踐在教學中的比重”，“上課到機房，邊講解邊操作，少點理論，多點實際操作”，“在機房邊講邊操作，讓學生動手”等，表達了希望采用“邊講解、邊操作”，“多實踐，少理論”的教學方法和手段進行教學的愿望。采用“精講多練”的教學方法是本課程的必然趨勢。

3.3 開展豐富多彩的課外活動

在本次調查中，盡管僅有13%的人對計算機類競賽活動愿意積極參加，但很多學生也說明了對競賽不積極的原因主要是覺得自己的能力不夠。許多學生表達了學好計算機知識的愿望，希望教學能提高趣味性，形式更多樣化，激發學生興趣。

許多學生在調查表中寫到：“可以分小組分配任務，促進同學間的協作”，“增加網絡知識和電腦維護知識，并希望組建強化班，吸收有濃厚興趣的學生加入”，“可以適當舉行計算機知識競賽，培養同學對本課程的興趣”，“布置具有容易上手、有娛樂性又能獲取知識的活動及作業”，“建議組織班級或班內學生作品比賽”等等。提出了許多激發學生興趣的辦法，令人振奮和高興。

3.4教師水平的提高

信息科學的飛速發展，新知識的大量涌現，對教師是及大的挑戰，教學內容的不斷更新對教師提出了非常高的要求。盡管很多同行和學者提出了“構建主義學習理論”，但在教學過程中教師必須履行“教”的職責，必須自己先知道才能引導學生積極參與學習。因此，從事計算機教學的教師主動學習，終身學習，活到老，學到老是保證教學質量的前提。

4結束語

本次調查說明，《大學計算機基礎》課程在當前的社會環境下，不能削弱，更不能取消。但是課程內容應該與時俱進，不斷更新。尊重學生興趣，滿足對使用計算機的維護、計算機網絡應用及多媒體知識的學習是調整課程內容應該考慮的因素。“精講多練”的教學方法是本課程的方向。期望學校能考慮本課程的特殊性，在制定教學計劃和實施教學過程中充分體現本課程的特點。實施“分級教學”，是解決目前我國大環境下學生起點水平參差不齊的較好途徑。

參考文獻：

[1]陳慶章，等.非計算機專業公共基礎課程教學內容和課程體系的社會需求調查報告[J].計算機教育，2009（8）：104-108.