如何增強孩子的心理素質

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如何增強孩子的心理素質范文第1篇

關鍵詞：心理過程；個性心理；審美素質

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）35-0245-01

一、如何在鋼琴教育中培養孩子的心理過程方面的素質

（一）挖掘潛在因素，提高孩子對客觀事物的感覺

“感覺是人腦對直接作用于感受器官的客觀事物可個別屬性的反應。”人的認識活動是從感覺開始，它是意識和心理活動的重要依據，感覺又分為視覺、聽覺、觸覺等。在鋼琴教育中最為有利的就是對孩子的聽覺的培養。聽覺的感覺性不是自然地發展起來，而主要是在教育的影響下，通過在孩子的各種活動（如音樂、游戲）中發展起來的。聽覺有音高、音響、音色三種屬性。鋼琴制造采用的十二種平均律，每一音有固定的聲波頻率，這對于孩子聽覺能力培養有得天獨厚的優勢。

（二）培養孩子的觀察能力

觀察力是孩子在感覺與支取發展的基礎上產生的能力。要培育孩子敏銳的觀察力。鋼琴教育者應做到：

首先，善于提出觀察的題目和任務，引發孩子觀察的興趣，培養獨立觀察的能力；其次，教給孩子觀察的方法，是從整體到部分還是從部分到整體的觀察，從左到右，還是從上到下，一一對應等方法。

（三）訓練孩子的集中注意力

注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。首先，教師除了用圖式語言說明外，還應進行實際示范操作。在選擇曲目時，教師應因材施教。選擇合適的教材以及進行范奏，這樣能夠培養孩子的直接和間接興趣，孩子就較容易將注意力保持在彈琴這一動作上。其次，循序漸進，將樂曲分節分段練習，最后拼成完整的過程，這樣逐步發展孩子注意的廣度、分配能力。

二、如何在鋼琴教育中培養兒童的個性心理素質

著名的音樂教育家鈴木先生曾一再強調他的教學法不是以培養音樂家為主要目的，而是通過小提琴培養打好品德修養的基礎。他希望所有的孩子都成為心靈美的人。這種觀念的確很值得我們借鑒。我們說鋼琴教育不是為培養幾個鋼琴家，而是借此培養兒童良好的個性心理素質，成為心靈美的人。

（一）鼓勵孩子表達，培養自信心

自信心是一種建立在較高的自我評價基礎上的積極的個性心理素質，是個體不斷奮斗的動力。在鋼琴教育中培養兒童的自信心應結合鋼琴教育內容進行，可以通過鼓勵兒童大膽表達的方法得到落實。

首先，結合“自信心訓練法”開展鋼琴曲欣賞活動。其次，盡可能地為孩子創造表現、展示自己才能的機會。

（二）確定成就目標，培養堅持性，鍛煉堅強的意志

堅持性是個人在行動中堅定不移，堅持不懈地克服一切困難和障礙完成既定的目標的品質。可以通過確定成就目標而得到增強。結合鋼琴教育，我們可以引導孩子確立這樣一個目標：爭取參加匯報表演。這樣的目標對孩子來說是直觀的、能理解的。而孩子他們知道要精心匯報表演就必須要使自己的鋼琴水平有進步，還要能與別人競爭。為此，孩子們會要求進步，努力的練習。在這一過程中堅持性得到明顯增高。其中教師的引導很重要。

首先，我根據各個學生鋼琴水平的差異，堅持性的差異，為學生制定經過努力能達到的更具體的目標。其次，對兒童學習的過程要密切關注，注意引導，注意幫助能力較弱的孩子。最后對孩子的學習結果要及時反饋，讓孩子體驗成功的快樂。大家都知道成功是培養自信心的關鍵。

三、如何在鋼琴教育中提高孩子的審美素質

（一）啟情

受兒童心理發展特點的影響，兒童對美的感受具有情緒性的特點，在積極情緒狀態下，容易欣賞美、產生美感“反之在消極情緒狀態下，對美的事物反應差，甚至產生反感。所以，要提高孩子的審美素質，必須時刻注意調整孩子的積極情緒。

（二）導行

鋼琴作品中不僅蘊含了音樂美，而且還蘊含了文學美。我們可以多組織孩子進行音樂欣賞，以引導孩子采用多通道感知的方法，多方位欣賞鋼琴作品的美。讓孩子們在一起說說對作品音樂的感覺，久而久之，孩子們能積累大量關于美的直接經驗，進一步發展審美素質。

綜上所述，科學的鋼琴可以全面提高孩子的素質，而每個教育者作為有心人，可以從任何有意義的教學內容出發，尋求提高教育對象綜合素質的有效手段。讓我們都做這樣的有心人吧！

參考文獻：

[1]劉金花主編.兒童發展心理學.華東師大出版社.

如何增強孩子的心理素質范文第2篇

“正面鼓勵，幫助學生戰勝困難”是一種最基本的抗挫心理素質培養方式。可通過正面的鼓勵，使學生直接樹立勇于戰勝困難的自信心。

平時我對那些性格懦弱、厭學懶惰、意志脆弱的孩子，總是倍加愛護，幫助他們很快度過從家庭那個溫床轉入正常的學校生活的情緒波動期。我注意用師愛去感化他們，使他們對老師逐漸形成一種沒有拘束的親近感。我觀察他們的一舉一動，對他們每一點小的進步就加以肯定，及時給予鼓勵，消除他們的怯懦、恐懼和自卑情緒。當他們做事失敗或受阻時，針對他們思想消極、心里恐慌、缺乏勇氣、畏首畏尾的情況，我就主動接近他們，溫和地與他們談心，支持他們去戰勝困難。我啟發他們動腦筋，自己去想辦法，鼓勵他們嘗試性地去解決困難。如果他們一籌莫展時，我就給他們以點撥，或熱情地指出解決問題的方法，并和孩子們一起去戰勝困難，從解決問題和爭取成功的過程中去消除他們的怯懦心理。在克服困難以后，我又當即向他們講解．“困難是彈簧，你弱它就強”的道理，使他們懂得世上沒有辦不成的事，關鍵是要靠自己的努力，能吃苦就能成功，從而增強了他們抵抗挫折和戰勝困難的意志力。

同時，為了預防孩子產生依賴老師的思想，培養他們的獨立性和自主性，我不失時機地利用課余時間組織生動有趣的課外活動，有目的地安排這些孩子獨立參加經過努力就能取得成功的輕松項目，使他們獲取成績后產生愉悅的成就感和自豪感。我當眾表揚他們，讓全班同學鼓掌祝賀，給他們以精神鼓舞，從而幫助這些孩子樹立了勇于戰勝困難的自信心，增強了敢于嘗試、敢于創新的膽量。

二、設置挫折、磨礪斗志

人為地設計一些如何克服苦難的訓練項目，是一種積極的抗挫心理素質培養方式，能主動讓學生心理素質在磨礪中快速培養起來。

有些孩子在家中是“小皇帝”、“小公主”，從小養成惟我獨尊、倔強好勝、驕傲自滿的性格特點。在學校他們天不怕地不怕，喜歡打鬧，好出風頭，意志力較強。針對他們的特點，我注意挖掘其性格中好的一面，進一步培養他們的爭勝心和意志力，同時糾正其惟我獨尊的驕氣。為達到目的，我利用班會或智力競賽或體育比賽等活動，有意設置一些難度較大的項目內容，讓這些“小皇帝”、“小公主”參加，在參賽過程中使其受挫，觀察他們在挫折面前的態度。他們中的大多數人是不服輸的，有股倔強的設法取勝的勁頭，對挫折有較強的抵御能力。面對他們的失敗和受挫，我借機指出，學海無邊，知識無限，給大家講山外有山、天外有天的道理，以消磨自滿者的驕氣。接著，我表揚這些同學敢于克服困難，頑強奮斗，爭取成功的表現，讓孩子們為他們做過的努力鼓掌祝賀，鼓勵他們從失敗中積累經驗，使他們懂得只要頑強奮斗，就會達到目的，取得成功。從而對全體學生也同時進行了活生生的抗挫教育，潛移默化地培養了他們的抗挫心理素質。

三、在教學中滲透抗挫教育

在教學中滲透抗挫教育是很隨意的心理素質培養方式，只要教學過程中有可以發揮的素材，都能隨時把握運用，通過在教學中點點滴滴的誘導和持之以恒的教育，對學生抗挫心理素質培養起一種加強作用。

抗挫教育應滲透到各門學科之中，這對小學生養成抗挫的心理素質極為重要。小學階段孩子的心理素質尚未定格，有極大的可塑性。如何施教，如何挖掘教材中的抗挫因素去引導學生敢于克服困難，使他們慢慢地形成堅強的意志力、頑強的拼搏精神，是培養小學生抗挫心理素質的主要環節。

如何增強孩子的心理素質范文第3篇

一、家庭心理健康教育現狀

（1）教育觀念重智輕心。社會競爭日益激烈，許多家長受傳統的“光宗耀祖”文化心理的影響，把主要精力傾注在孩子的學習和生活方面，忽視了對孩子自主選擇和獨立精神的培養。

（2）教育方式漠視孩子心理。好些家長本身心理素質不健全，甚至人生觀也不大正確，日常教育孩子往往隨心情而教。認為孩子是自己生的，孩子應按自已的主觀意志進行教育，該方該圓是自己的事，有著濃厚的封建思想色彩。

有的家長采用溺愛、放縱的態度教育孩子。家長對孩子的要求不管合不合理，也無論自己的經濟實力如何都一一兌現。這些孩子往往表現出適應性差、依賴性強、有恃無恐的心理特征。如霸道、無自信、逃學、狡詐等。

有些家長采用挖苦、諷刺的態度教育孩子。這些孩子往往表現出抑郁性、自卑感、自罪感等消極的心理特征。行為上表現出無精打采、內向、遠離群體、不言不語等閉鎖表象。如不悅納自我，自我傷害，瘋狂偷盜“創收”等現象。

這些現象直接對立著學校的教育，使學校的教育工作陷入“孤軍作戰”的境地。

（3）教育心理素質低下。如今社會的變革使現代子女的環境與家長當年的成長環境發生了變化，父母無法用過去的經驗來處理當前子女的教養問題，還有作為父母也在現代社會變革中出現了種種問題，譬如生活壓力大，學習意識薄弱，以致無法勝任教養任務。

二、優化心理環境對策

（1）用平常的心關注孩子的成長。女作家潔塵認為“孩子就像樹一樣，長慢一點，說不定質地更緊密細致。每個孩子身上都有閃光的東西。讓孩子慢慢長大，大人在一邊靜靜地看，慢、靜、細，會有一種水一樣的浸潤力量，孩子的成長也是家長的成長”。我們不能忽略孩子的成長需要一個過程的客觀事實。首先，不要總是想著改變孩子，更重要的是要改變自己。孩子成長需要過程，他們在各方面的能力有限，家長對孩子的要求和期望要適度、合理。其次，不要僅僅關注孩子的分數，更要關注孩子的成長。考試分數不光是家長關注，老師也關注，孩子自己更關注，但任何事情都應該有個度，物極必反。

（2）用賞識的心推動孩子的成長。渴望被別人信任、被重視、被看得起是學齡兒童或青少年最大心理需求。尤其是處在成長高峰期的青少年，自我意識不斷增強，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求。首先，要了解孩子的心理發展水平，及時把握教育時機。我們的孩子身心都處于發展階段，這是一個動態的過程，每一個階段都有不同的表現，作為父母，對孩子的發展要有所了解。對孩子不同時期的表現行為都應該以欣賞的眼光來看待。賞識是每個孩子生命成長不可或缺的氧氣。其次，要注意采用科學的賞識方法。家長愛孩子，更愛面子，父母總是習慣地認為：優點不說少不了，缺點不說不得了。而賞識教育恰恰相反：優點不說不得了，缺點少說逐漸少。我國賞識教育的大師周弘說，其實大家都是天然的教育大師，只是需要掌握人性化的教育態度，用賞識教育去找光明，去喚醒孩子。

（3）用同感的心理解孩子的成長。首先，家長要學會溝通。父母和孩子要有友善的溝通， 要讓孩子有溫馨感；不能讓孩子有僵持或不愉快的感覺，父母要正確地指導孩子，促進他們的發展；若只是一味地要求與責備，則孩子必然感受不到愛。認清孩子的能力 ， 幫助他走自己的路；若凡事要求他跟比別人比，只會更增加他的挫折感。以下幾種溝通的技巧可以幫助我們更好地走進孩子的內心世界。

技巧一：每周安排一次或以上的“黃金時間”。家長與孩子要共同選出某一項活動一齊去做。包括：①共同挑選活動；②訂下“黃金時間”；③家長要用嘉許、描述、接觸等新的行為模式；④活動結束后， 家長和孩子要一起討論個人的觀察和感受。

如何增強孩子的心理素質范文第4篇

【關鍵詞】高校學生；自殺；原因；對策

【中圖分類號】G645.5【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）12-0021-01

高校學生[1]都是天之驕子，世人眼中的佼佼者，家庭的希望、祖國的未來。他們正值最富生機和活力的青春年華，正在積蓄力量、增長才干準備綻放出生命的無限精彩。可在這樣含苞欲放的關鍵時刻，卻有人毅然決然地選擇自殺，選擇放棄所有的努力和可能。究竟是什么原因讓他們對生活毫無眷戀？怎樣才能預防和減少高校學生選擇自殺呢？

1高校學生選擇自殺的原因

自殺，也稱“直接自我毀滅行為”，是指主體自愿并主動地結束自己生命的行為[2]。自殺的學生認為生不如死的原因有很多，包括自身、家庭、學校、社會等多個方面。

1.1自身原因：高校學生自身的某些性格、心理素質、思想道德品質是影響自殺的核心因素。選擇自殺的學生往往性格內向、不善交往，在遇到困難時不能有效排解或尋求幫助；部分學生心理人格不甚健全，對自己或他人期望過高、追求完美，抗挫折能力差，一旦現實不如自己所想，就對自己徹底否定，陷入絕望和焦慮；還有部分學生人生觀、價值觀存在偏差，對“人生是什么、人活著為什么”沒有理性認識，缺乏對自己、家人和社會的責任感，做事以自我為中心。

1.2家庭原因：父母是孩子的第一任也是終身的老師，父母給孩子的不良家庭教育、家庭成員之間的關系、家庭變故等給孩子心靈帶來的潛移默化的影響，間接地成為促使孩子選擇自殺的幫兇。有學者研究，稱中國有70%家長的教育方式不正確，其中30%是過分保護，30%是過分監督，10%是嚴厲罰、傳統的打罵式。這些不良的家庭教育方式帶來的結果使子女承受挫折能力差，環境適應能力差；家庭成員關系和睦與否、家庭的突然變故（父母早逝或離異、家庭破產）也會給高校學生的心理狀態帶來深刻影響，尤其是早期由家庭因素帶來的心理創傷，平時可能沒有任何表現，但在遇到困難陷入心理危機時，卻能使人的抑郁情緒呈幾何級擴散，加劇對人生的絕望感。

1.3學校原因：學校的原因不僅包括學生在高等教育院校求學過程中的各種事件，也包括以往中小學時代學校教育的影響。長期的應試教育體制重考試、不重育人；重分數、不重素質，導致雖然各級學校都分別開設有思想道德教育和心理健康方面的課程，但由于升學壓力、教師素質等原因，在培養學生樹立正確人生觀、價值觀、崇高道德修養和優良心理品質等方面的作用始終不如人意；高校自身在學生在校期間的教育和管理跟不上現實要求，無法為在思想上或現實中陷入困境的學生提供必要的幫助和支持，也成為部分高校學生最終選擇自殺的推手。

1.4社會原因：改革開放的深入，人們的生活方式、價值觀念越來越多元，各種社會思潮沖突碰撞、社會現象紛繁復雜，給高校學生的價值選擇帶來困惑，及一些消極落后的不良思想和負面現象，例如、貧富差距、“拼爹”等現象，還會使學生對社會更加失望。社會文化的冷漠、信任度和安全感的降低，都加劇了他們的失望和無助感。本來青年學生滿懷抱負要大展宏圖齊家報國，但現實的求學、就業中卻處處碰壁，他們“一再的發出呼喚，世界卻固執的保持沉默。棄婦心頭的哀痛漸漸冷卻，不再發出呼喚。這個世界不僅僅是一個負心漢，因為負心漢猶未超出可理解的范圍。這個世界根本就不可理解，他沒有心，它只是一堆石頭，人終于發現自己面對的是一個荒謬的世界[3]。”

2預防高校學生自殺的對策分析

高校學生的自殺事件表面上看似乎都是偶然事件無法預防，但實際上無不是內因和外因互相作用的結果，只要針對性地采取相應措施，提高高校學生自身思想道德素質心理素質，一定能夠有效遏制高校學生自殺的悲劇。本文是從學校培養學生內在素質的角度入手，提出以下對策：

2.1開展生命教育，重視生命質量：“生命教育就是關于生命觀方面的教育[4]。”生命對于每個人都只有一次，如何認識生命、如何理解生命、如何看待生命等，這些問題雖然在思想道德和心理方面的課程中有所涉及，但系統全面地探討和研究還沒有進行。高校可以通過公共課程、選修課程、專題講座、研討交流、網上討論等方式開展有特色的生命觀方面的教育，從哲學、心理學、倫理學、醫學等不同角度對生命的價值和意義進行反思和審視，既揭示生存之艱難，又要彰顯生命之偉大；既推崇積極向上勇攀高峰的人生態度，又要包容知足常樂平淡的平凡人生。有條件的高校還可以對學生進行生存拓展訓練、生命審美教育等。通過各種方式引導學生正確認識生命價值，珍惜生命、尊重生命、充實生命，將主要精力投入到如何提高生命質量上。

2.2加強思想道德教育，提高感恩和責任意識：有些人認為，從幼兒園開始我們就不斷地對孩子進行思想道德教育，如今孩子進入大學，也已經是成年人，再進行思想道德教育不僅重復，而且容易引起他們的逆反心理。這些擔憂確實是高校思想道德教育面對的難題，高校學生都是成年人，經過十幾年的教育和學習，已經形成了自己相對成熟的人生觀和價值觀。但這并不是弱化高校思想道德教育的理由，正是因為他們已經是成年人馬上就要（或者剛剛）步入社會，高校是匡正他們人生觀價值觀的最后關口，所以更要加強思想道德教育，提高學生的感恩意識和責任意識。但是在教育內容和教育方法的選擇上，一定要結合高校學生的特點，選取他們感興趣的話題（例如社會熱點、影視作品、網絡事件等），采用他們喜聞樂見的形式（例如專題講座、討論交流、情景模擬等），讓他們主動參與到思想道德教育過程，在參與中潛移默化地提高思想道德修養。

2.3完善心理教育機制，實施危機干預：心理教育就是要幫助高校學生學習心理健康知識，掌握緩解心理壓力的方法，增強心理調控和適應能力，在遇到心理危機時能主動調節情緒、控制意志、尋求幫助。目前，社會競爭越來越激烈，高校學生的學習、生活、就業等壓力越來越大。雖然一定的壓力能產生動力，但過于沉重的壓力則使人崩潰。高校要增強學生的心理素質，不僅要開設心理健康方面的課程、講座，而且要設立專門的心理咨詢機構、建立學生的心理檔案，定期對不同層次的學生進行心理調查和測試，以便發現問題學生時能及時由專業的心理工作者予以干預。

參考文獻

[1]本文中高校學生主要包括高等教育院校大專生、本科生、碩士及博士研究生.

[2]沈漁村.《精神病學》[M].人民衛生出版社，1994

如何增強孩子的心理素質范文第5篇

關鍵詞：家長心理素質現狀；關注；家長心理健康

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）06-0037-03

教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中指出：各校要“積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。”學生健康心理的形成與學校教育有關，同時也與他們生活的家庭環境息息相關。上海市家庭教育研究會研究表明，如果家長心理健康，其子女有心理問題的僅占11.67%；而家長有心理問題的，其子女有行為問題的則高達60%。近幾年來，各級領導專家對學校開展心理健康教育很重視，又是培訓，又是觀摩課，教師比較重視自身的心理品質修養，課堂上重視對學生心理的關懷。但或因教學任務繁重，或因對家庭教育重視不夠，還沒有將心理健康教育的視角伸向廣大農村家長同志。所以，關注家長的心理素質，提高家長的心理素質水平顯得意義重大。

一、開展家長問卷調查，做到心中有數

家庭環境對孩子個性品質及健康心理的形成有著重要的影響，2011年秋，我們從“家長文化程度”、“孩子向家長求教情況”、“對孩子的期望程度”、“教子方法”等方面對4個自然村99名小學生家長的問卷調查中發現以下問題：

1.農村學生家長的文化素質偏低。

從表中看出，初中及以下文化程度占87.9%，絕大多數家長沒有繼續學習的機會，他們長年勞動在田間、工地，僅有的一點文化知識也忘得所剩無幾，閑暇時間只是用聊天、看電視、打麻將來消遣時光。

因家長幫不了孩子學習上的忙，久而久之，造成孩子自卑、缺少自信、厭學、養成作業對付或經常抄襲的不良習慣。

2.“盼子成龍，盼女成鳳”心切，但卻很難盡責任與義務。通過調查了解，99名學生家長都希望子女能考上大學。64名家長計劃孩子小學畢業后到市、縣更好的初中就讀。但如何幫助子女成才，在家庭施以什么樣的教育方式，家長們大都思考很少，對育人的方法了解得也微乎其微。他們對孩子的生活關心有余；對孩子的在校表現卻很少了解，對開發智力的投資少之又少。孩子的課外讀物非常少，有的孩子到現在從未去過二十幾公里外的承德市，這導致多數家長們把育人的責任一股腦地推給了學校。

3.家長的教育意識和教育方法存在誤區。現在農村家庭的獨生子女越來越多，80%的家長常年在外打工掙錢，隨著農村生活條件好轉，手頭錢多了，生活富裕了，對孩子的補償心理也強了，他們愿意也舍得花錢為孩子買好吃的、買好玩的，對孩子的冷暖溫飽關懷備至，可就想不到在孩子智力上投資；在家長看來孩子高分就是學習好，低分就是學習不好。只看語文數學成績，而不看其他學科成績。他們對孩子的學習目的、方法，社會交際、健體鍛煉、心理問題等很少過問。個別家長對孩子在校與師生稍有不愉快，也不問青紅皂白，風風火火來到學校就與老師甚至領導大吵大鬧，甚至揚言：“只要我的孩子不吃虧，打了人家我有錢給治。”家長的教子誤區，使孩子變得自私、專橫、懶惰，動不動就采取報復行為。

二、提升家長教育素質的對策

1.鄉鎮政府加強教育法律法規的宣傳力度，使家長知法懂法守法，依法保證孩子接受九年義務教育。這是提高家長素質的硬環境。落實的途徑很多：一是廣泛利用鄉、村廣播、板報，宣傳教育法、未成年人保護法、教師法等法律法規。二是鄉鎮村干部利用群眾集會、專題會議之機，對廣大群眾廣泛宣講村民公約，宣講黨的“三農政策”，開拓家長思路。三是中心校定期組織文藝宣傳小分隊，編排些家長喜聞樂見、通俗易懂的、意在移風易俗、鄰里和睦相處的小節目，深入村組演出，這樣普及面大，效果深刻。

通過以上形式的宣傳，既能增強廣大家長的法律意識，減少初中生的輟學率，又能為依法治教奠定堅實的群眾基礎。

2.基層學校要重視家長學校，把培訓納入鄉教育工作計劃之中。一是利用農閑時間，分幼教、小學、初中三個階段分別開辦家長學校。家長學校要把“育人”放在第一位。家長學校的教師由有豐富教育管理經驗的校領導和有較高水平的教師兼任。選擇針對性強，有普遍意義適合絕大多數家長接受的學習材料，再結合當前中小學生心理、學習、競爭、交際等現狀，家長急需解決的問題，進行深入淺出的培訓學習。二是請優秀家長談育子成功經驗。村村戶戶之間，家長們彼此都很關注別人家孩子的學習如何，那么請他們成功育子的人現身說教。這些例子，看得見，聽得清，信度高，會引起家長的效仿作用。三是辦好《學校與家庭》刊物。召開家長會，學生的問題只能解決一陣子；教師下村家訪，也受時間、條件的限制。我們創辦好《學校與家庭》刊物，從其他資料上摘抄或優秀家長的現身說法，或教師的經驗總結，通過學生下發給家長。如果家長不識字，就讓學生念給家長聽，低年級的家長就由高年級同學念給聽，然后由家長寫反饋意見交給教師。學校領導和教師根據反饋意見改進自己的管理工作和教學工作。幾年來我們辦了十幾期，收到了意想不到的效果。

3.班主任教師要實行開放式教育，增進家長與教師、家長與子女的了解，達成教育共識。中小學階段是形成人生觀、世界觀的重要時期，也是孩子形成健康心理的關鍵階段。這個時期的孩子逐漸成熟起來，他們的心理問題也多起來，教師引導不好將會影響孩子的學習成長。如何讓家長了解孩子的心理，讓他們愿意跟老師、家長傾訴呢？我們嘗試進行了開放式教育，把家長請進學校，請進課堂，讓他們和孩子一起活動、一起上課、一起體驗、一同享受、共同快樂。

一是請家長到校，開好家長會。時間在學年初、學年中、學年末，家校雙方交換意見、討論方法，增進了解，達成一致。不讓家長會變為“告狀會”，傷家長自尊。力爭使家長會成為動員會、激勵會、談心會，成為家校聯誼會，讓每一次家長會都充實有效。家長會活動理念要新，活動形式要多樣化。