美術學科教育知識與能力

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術學科教育知識與能力范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

美術學科教育知識與能力范文第1篇

關鍵詞 信息技術教育；美術理論；課程整合；信息素養

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0027-02

加強信息技術與其他學科教學的整合，對于實施素質教育、培養創新人才具有重要意義。近幾年，隨著現代科技發展的突飛猛進，信息技術廣泛地運用于各學科教學當中，已成為電化教學的重要手段。多媒體化、網絡化促進了課堂教學的新形式，日益提高的信息技術與中小學各學科教育的恰當整合問題也撲面而來。

1 信息技術在美術學科中運用的特點

美術是造型藝術，也是一門視覺藝術學科，這就決定它首先需要欣賞。信息技術的色彩分辨、光的效應、音樂效果以及形體塑造與美術學科教學是相吻合的，正好適合了美術的這一特點。適當運用信息技術，不但增加了美術課堂的信息量，而且開闊了學生的視野，培養學生對繪畫的興趣，還能激發學生其他方面能力的發展，更好地開發學生的智力，提高學生的素質，從而優化課堂教學，提高學習效率。同時，美術學科的繪圖和設計在課件制作、網頁制作等方面有著得天獨厚的審美優勢，因此，信息技術與美術學科的整合也促使其自身進一步發展。

2 信息技術在美術學科中的合理運用

2.1 信息技術在美術學科教學內容中的運用

美術課本中的教學內容文字少、圖片多。運用信息技術教學，效果非常好。比如欣賞凡高的《向日葵》，其色彩的明亮、充滿的激情、毫放的筆觸，讓學生能感受到凡高作品的內在精神，恰恰這些從課本中無法看出來的。投放到大屏幕上的圖片，色彩準確，筆觸清晰，配上交響樂《命運》，再加上教師的點撥，學生無不為那精彩的畫面效果而感動，似乎能感受到凡高高昂的激情、震撼的心靈。同樣的道理，人物性格鮮明、表情豐富的列賓的《伏爾加河纖夫》再配上俄羅斯民歌《伏爾加河纖夫》來欣賞，悲愴之情強烈地感染著學生。利用信息技術手段教學美術欣賞課，使學生的學習興趣大大提高，學生不但獲得愉悅的審美享受，而且在潛移默化中掌握了知識，同時受到教益和啟迪。

2.2 信息技術在美術學科教學方式中的運用

信息技術與美術學科教學的整合，可以使抽象的概念、復雜的知識形象化、生動化、簡潔化，便于學生淺顯易懂，收到事倍功半的效果。在美術學科“造型表現”和“設計應用”教學中，展示給學生的范畫和步驟不夠清晰，只能作大概交代，學生看不到全過程；如果引入計算機，可以使教學過程更全面、更直觀，學生可以欣賞到全過程，并可熟練掌握。

2.3 信息技術在美術學科學習方式中的運用

信息技術的利用，為美術課堂提供了豐富多彩的欣賞內容，開拓了學生的視野，使學生獲得更多的美術知識信息，有利于提高學生的審美能力，變被動學為主動探究。傳統的欣賞課，教師先介紹畫家和創作背景，再欣賞課本上模糊不清的作品，然后讓學生提問題，學生說不出個所以然，也難以理解圖片內容，一節課收獲甚微。利用信息技術的美術欣賞課，課堂就變成學生在互聯網上查找資料搜集整理理解交流發表看法的開放性課堂。這樣的課堂以學生自學為主，教師只作點撥，做學生的合作伙伴，并讓學生適時進行交流，從交流的內容當中可以感覺到學生仿佛個個都成了研究者、探索者，并且能熟練地駕御獲取知識的工具――網絡搜索。

2.4 信息技術在美術學科師生互動中的運用

運用信息技術進行美術課的師生互動教學，不僅能普及計算機基本知識，提高學習美術的興趣，還可以培養學生的想象能力、創造能力和實踐能力。網絡教學為師生的互動教學打開了廣闊的空間。利用網絡開辟新的教學園地：制作網頁。教師可以利用學校的網站建設自己的美術活動樂園――美術天地，包括“美術信息”“課堂內外”“美術之星”“我的作品”“你的評價”等欄目，全是學生自己的內容。借助于網絡發表自己的作品，能激發學生的創作情趣，打破傳統教學的時空限制，有效地擴大教育范圍，提高美術教育質量。可以說互聯網為學生的美術活動插上了理想的翅膀。

3 信息技術與美術學科整合的反思

美術學科教育知識與能力范文第2篇

與時代的發展和挑戰賦予美術學科教育的責任相比較，做為美育重要手段的美術學科教育差距是很大的。美術學科教育長期在“應試教育”模式的桎梏中發展，問題很多，即使是提倡“素質教育”了，但遺害仍然很多，同時許多新的問題又隨著發展逐漸暴露，有的因美術學科不是升學考試科目，無人問津課堂教學；有的只重視對報考美術專業學生的格外培養而忽視課堂教學；有的把美術課當成純粹的手工技能課……這些歸根結底是沒有意識到美術學科教育乃至美育在素質教育中的不可替代作用，對美術學科教育產生的模糊甚至錯誤的觀念。因此，我們一定要理清思路，正確認識美術教育，尤其是中小學美術教育在青少年身心成長中的重要作用。

二、美術教育在提升青少年全面綜合素質的作用

立足現實，我國的中小學美術教育學科注重培養學生的情感，在提高審美能力和審美心理上下功夫，在形式和內容綜合式的、全方位的在青少年的成長過程中起著至關重要的作用。第一，提升了青少年的審美層次。美術教育課程主要包括美術鑒賞課，和美術創作課，良好的課程實施能極大地促進青少年的動手動腦能力，教師在引導學生創作和欣賞過程中，分辨藝術作品的丑美，學習基礎的審美常識，知美丑，別善惡。審美層次的提升，可以幫助青少年提高鑒賞日常生活中的藝術作品的能力，面對光怪陸離的當代藝術作品，大膽的表達發自內心的審美感受，審美品位提高了，才能有美的創造。第二，提高了青少年的道德水準。中國傳統畫評在評價藝術作品時頗為講究“人品即畫品”“字如其人”，雖略有武斷，但是這種觀念在中國還是深入人心的。在美術課程中，教師要引導學生鑒賞古今名作，使學生充分認識到：古今中外優秀的藝術精品和大家之作都是真善美的結合，這樣可以最大程度的陶冶學生高尚的道德情操，使青少年遠離庸俗低級的社會情趣和不良習氣。將以技能訓練為目的課程盡量穿插品德修養的內容與審美特征，要在教育實施中，讓學生充分認識到一件好的作品是真善美結合，陶冶好的情操，對于一張作品的重要性。其三，豐富了青少年的文化底蘊。在實施美術教育中，民族和國家大文化的理念會體現在其接受藝術教育的過程中，對比中國不同地域的風土人情、婚喪嫁娶儀式、節日慶典、圖騰崇拜，由此感性的認識上升到理性分析文化的差異，對比古今的滄桑巨變，中西文化觀念吸收的區別，領悟華夏上下五千年璀璨文明的海納百川、涵容接納的胸懷與氣度。這樣的美術教育，從多方面豐富了青少年的文化含量與知識儲備，促進文化涵養的提升。其四，提高了青少年的實踐能力。在創作課中，通過作畫和各種手工藝及工藝美術品制作的實踐性很強的課程，例如，捏制泥人，翻鑄石膏，蠟染，繪制各種標志，制作陶藝，這些豐富多彩的審美趣味，體會多樣的審美體驗，材料和技術熟練處理，和諧形式的創造……都會吸引學生樂在其中，“興趣是最好的老師”，在美術創作與審美過程中，在情感的投入，是一個由感性升華、頓悟為理解的過程。其五，培養了青少年強烈的家國情懷。美術教育一個很重要的使命，就是要引領青少年去薪火相傳中華五千年的藝術遺產，悠久的歷史孕育了燦爛的文明，無數的文人雅士為中華民族留下了浩瀚的藝術珍品，歷史文化藝術遺存遍及祖國各地，勞動人民的智慧創造了民間優秀的剪紙、雕塑、建筑等……通過美術鑒賞和美術參觀課，教師帶領學生共同感悟，春風化雨，潤物無聲，青少年的民族自豪感會油然而生，中華民族文化的獨特魅力，會感染著每一個有良知的青少年去愛國報國。其六，促進了青少年關注社會生活。現代社會，青少年成長的過程中，過度關注自我，對社會生活比較漠然。美術教育可以促使青少年的動手過程中，去描繪社會熱點，理論聯系實際。去描繪改革開放二十余年的建設成就，關注社區，關注民生，關注社會，積極參加有益的民俗文化活動，用雙手扮靚我們生活的環境；走進美術館和博物館，延伸第二課堂。青少年親身參加的這些審美活動，既貼近他們的生活，又使他們樹立良好了社會責任感。

三、結語與展望

美術學科教育知識與能力范文第3篇

【關鍵詞】美術教學；滲透；德育；實踐

一．問題的提出

《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。因此作為一名美術教師，如何將德育滲透到我們的美術課堂就成為了我們急切要解決的問題。

二．理論依據

（一）建構主義學習理論

建構主義學習理論是以建構主義理論為思想指導的學習理論。建構主義最早由瑞士心理學家皮亞杰通過研究兒童的認知規律提出來的。他提倡在教師的指導下以學習者為中心的學習，強調學習者對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的意義建構，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構的幫助者、促進者。換句話說，建構主義認為，知識不是通過教師的直接傳授得到的，而是學習者在一定的情境中，借助于教師和其它學習者的幫助，通過意義建構而主動獲得的。“情境”、“協作"、“會話”和“意義建構"是建構主義學習環境中的四大要素。滲透德育的美術教學要求教師要以學生為中心，充分了解學生的特征，以設計出符合學生學習能力與知識水平的問題，提供適當的指導和幫助，根據學生已有的知識經驗，聯系社會生活實際，創設合適的、開放的問題情境，提供豐富的信息，促使學生通過自主發現的方式進行學習。使不同層次的學生能在教學過程中施展各自的才能和智慧，從而使每個學生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。這就意味著教師應當在教學過程中體現新的教育思想，運用新的教學模式和新的教學方法，徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式。

（二）人本主義思想

建立在人本主義心理學基礎上的人本主義思想的杰出代表羅杰斯認為，個人以自己獨特的方式去感知世界，這些知覺就構成了每個人自己的現象場。羅杰斯根據現象學的理論指出，要求自我實現的力量存在于每個人之中，但個人的自我觀念都有其獨特性、個性，存在于每個人之中的自我觀念是有差別的。每個人都在其生活經驗中發展出自己一套獨特的價值系統．其核心就是他對自己的估。滲透德育的美術教育要求教師認真鉆研教材，在恰當的教學內容中滲入德育的知識，從而對學生進行無形的道德教育。課后教師要做學生的知心朋友，針對每一位學生的特點，通過恰當的方式對他們進行教育。另外，推薦給學生一些有益的課外書，讓他們利用課外時間去閱讀，通過讀書來提高他們的道德修養。價、態度，也就是他的自我觀念。

三．美術教學中德育滲透的重要性

學科教學是中學德育的一個基本切入點，家庭、學校和社會都承擔著中學德育的重任。同時，每一位中學生都無法回避德育的影響。而學科教學在德育的過程中，有著舉足輕重的作用，“它本質上就是一種文化傳遞和價值導向的工作”。因此，我們絕不能忽視在學科教學中進行德育滲透。

（一）學科教學德育滲透的必要性

我國的學科教學在內容上存在著德育缺失的情況，此外當前學科教學中認知性目標與教育性目標的分離狀態很普遍，大多數人認為學生只要掌握相關學科知識與技能，成績提高便一切都好。針對這些情況，學科教學中進行德育滲透就有了十分迫切的必要性。

（二）學科教學德育滲透的可行性

各門學科本身蘊含著豐富的德育內容，新課程改革以來，政策法規一直大力提倡在學科教學中注意德育滲透，另外，學校還有科學的課程設計和課時安排，因此，在學科教學中實施德育是可行的。

（三）美術教學中德育滲透的可行性

美術教育是社會教育活動中培養學習者的藝術觀念和審美趣味、增進學習者的美術知識和訓練技能的活動。在現當代每次進行教育課程改革的時候也都會把美術教育當作重要的教育活動進行，因為美術教育的特點及其功能所決定了它是我們人類進步與發展的重要因素。所以，我們應當充分利用美術教育的優勢，讓學生在掌握美術知識和技能的同時，加強它所包含的人文思想教育，從而提升學生的思想修養、人文素質，促進素質教育的實現。

四．如何在術教學中滲透德育

德育在美術教育中，教師要通過完美的藝術形象的感染來形成學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美觀、樂觀的生活態度和良好的品德意志，教育學生熱愛祖國。德育的培養，又使學生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學生更加熱愛藝術，熱愛生活。從而，在整個初中美術教學過程中，美術教育和德育應是相互作用、緊密聯系的。從初中美術教學的要求來說，審美教育要貫穿整個美術教學的過程中，也體現在美術教學的各個環節中，同時與思想品德教育緊密結合，融德育于美育之中，使學生在美中享受到高尚的、健康的思想情感的熏陶，從而增強學生愛藝術、愛家鄉、愛集體、愛自然、愛祖國、熱愛生活的思想情感。因此，在美育教育中，要把審美教育和德育有機地結合起來。

（一）認真發掘教材中的德育因素，主動地滲透德育

教師備課時要認真鉆研美術教材和課程標準，挖掘其中有利于學生成長的德育材料，拓展德育的知識視野，利用美術中多姿多彩的內容，對學生進行德育滲透。在美術課堂上，應該充分發揮個性特點、激發形象思維和獨特表現、特性能力外，還積極創設各種親近自然、領悟自然、珍惜生命的教學情境，利用生活經驗和對大自然的體會鼓勵學生參與探究交流，鑒賞古今中外名家作品的形式，并根據作品的內容講述自己對資源環境的深刻理解，同時適時地播放一些古今描繪我國象征性，描繪性的圖片、詩句，使學生增強愛護環境意識的同時也增強了愛國意識。

（二）利用多樣的教學方法，讓學生在快樂中接受德育熏陶

在傳統的教育教學實踐中，靠單向灌輸對學生進行德育教育，不能引起學生的學習動機和興趣，只會讓學生倍感厭倦和壓力。在美術課中欣賞美術作品時，德育教育應是一種潛移默化，潤物無聲的過程。學生在賞析作品時，通過對作品文化背景，作者生平事跡，作品所要表達的思想以及蘊含的精神內涵的了解，與無形中受到感染，思想境界得到升華。在這個過程中，教師的指導尤為重要，如何才能讓學牛在愉悅中接受德育熏陶呢?我想，好的課堂氛圍，學生的積極參與，多樣的教學方法都是必不可少的。根據美術學科的特點，以學生為主體開展研究性學習，教師

在教學中多啟發、多引導；課堂中注重創設情境，積極構建開放的“互動式”課堂，使學生在輕松愉悅中感受德育的熏陶。在教學中滲透德育教育關鍵在教師要做有心人，教書的過程即是育人的過程，我們要積極地、有意識地去采用多樣的教學方式，將德育科學生動地融于教學中，幫助學生提高思想境界，陶冶情操，完善品德修養，真止做到教書育人。

（三）教師以身作則，以感染和促進學生道德養成

美術學科教育知識與能力范文第4篇

關鍵詞：美學；英語；體現；運用；實踐

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0056

隨著高中新課程改革的深入開展，高中各學科間的知識整合性增強，原本各學科間的相對獨立性逐漸被打破，而跨學科教學日益成為一種新的趨勢。跨學科學習是指學生廣泛地探索與他們生活環境中某些問題相聯系的不同學科的知識，這些知識可以涉及多個領域――人文科學、自然科學、社會科學、數學、音樂、美術甚至交流技巧。從而使技能和知識在多學科領域的學習中得到發現、發展和應用（Humphreys，1981）。Lana等人則認為“跨學科學習的主要特點是多學科知識在某一項目或主題中的聯結和融合。”

一、美學教育與高中英語教學

2003年教育部在新頒布的《英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《新課標》）在課程設置中也有多種選修課程，如英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門等，而這些都是《新課標》所提倡的加強學科的綜合性，追求不同學科間的彼此關聯和相互補充。高中英語學科由于本身學科的特殊性，不可避免地在教材設計和課堂教學中要融多種學科于一體，多方位地加強對學生的綜合素質教育。

美術教育家尹少淳說過：“美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動一。”學科間的滲透和融合，是現代課和改革的趨勢，美術課也要打破與其他學科之間的壁壘，突破學科界限，統整學生的知識，把美術與相關的學科如音樂、英語、語文、自然、歷史等學科結合起來，充分體現學習過程的多元化，培養學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學生得到全面的發展。教師要能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延伸，為學生的藝術聯想與進一步探究留下空間。因此，本文試圖從英語學科中的美學教育入手來談談英語與美術學科的跨學科教學。

二、美學教育在高中英語教材中的體現

在高中英語教材中，每一單元都離不開美學教育，綜合高中Book1――Book6共30個單元主題來看，我們發現涉及到美學教育主題的主要有Book1Unit3Travel Journal中的Projects；Book2 Unit1Cultural relics中的Reading和Projects；Book2Unit4Wildlife protection中的Projects；Book3Unit2Healthy eating中的Projects；Book4 Unit5 Theme parks中的Projects；Book5Unit2 The United Kingdom中的Projects和Book6 Unit 1 Art中的Reading等。其中主要體現在以下一些方面：1. 單元話題與美術相關。其中最典型與美學教育相關的單元有Book2 Unit 1 Cultural relics中提到的文化藝術品和Book6 Unit 1 Art中整單元就是圍繞著西方繪畫史展開。這兩單元的話題就是談論中西方的各種藝術或者美術作品，以及相關的發展歷史；2. 單元中含有美術作品等插圖。幾乎高中英語教材的每一單元都有各種插圖，這也可以看作是美術作品；3.較多單元中Workbook中的Projects中要求學生做的相關任務中美術教育的要求體現；4.教材和教學參考書中的各種簡筆畫等等。

總之，美學教育在高中英語教材中一直都滲透其間，貫穿著整個高中英語教材體系。

三、美學教育在高中英語教材中的應用和實踐

教育，本質上是要提高學生的各種素質和能力，以便為他們畢業走上社會成為合格的社會主義公民。所以，在高中英語教育中體現和滲透美術教育是為了進一步提升學生的鑒賞能力。在課堂中，教師不僅要向學生傳授各種英語語言知識，同時也要讓學生了解基本美術知識和技能，通過英語教學來提高學生的審美素質。

與此同時，許多人都知道西方的許多關于美術的見解是十分獨特的，甚至在某些領域，它們優于中國。如果能講英語學科學好，這可以方便我們閱讀許多國外大師的作品，大大地擴展了我們的視野，并可以與不同國度的友人交流各國的藝術。還有許多的學科它們與美術之間都有或多或少的聯系，要讓學生們明白它們之間的聯系，從而激起他們的求知欲，讓他們做到在畫畫中學習，在學習中畫畫，比如每畫出作品，就交流學習探討，接著有新的體會心得，又可接著創造出新的作品，比方說課文中常常會出現美麗的風景，這些元素吸取下來，在美術創作的時候，就可以連接上那個情景，創造出美麗的意境。

美術學科教育知識與能力范文第5篇

一、高中美術教師要具有先進的教學理念

教師不僅是科學文化知識的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時隨地都以自身的“身教”和“言傳”對學生產生潛移默化的影響，因此，現代美術教師必需努力學習、鉆研，不斷探索和積累，構建先進的教學理念。一是，作為美術教師要有藝術觀念，掌握正確的繪畫技法，形成正確的藝術觀念，盡可能多地了解各種風格的作品；二是，要有良好的視覺感官，美術教學是通過視覺來進行的，教師評判學生的作業也是靠視覺感官去把關的，美術教師借助敏銳和有經驗的視覺去準確指導學生創作中的構思構圖、色感色調、表達方式、材料表現及技能技巧等，及時對學生的作品創作作出調整指導。運用有效的訓練手段解決學生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術教師必須具有全面的文化基礎修養和相關的科學知識，能使科研與美術教學相互依存、相互促進。從人類文化史來看，藝術與科學之間早有聯系，在文藝復興時期達到了高峰。例如，達·芬奇既是藝術家，又是科學家和工程師，他在解剖學、植物學、光學、力學、工程機械等科學領域都有巨大成就。達·芬奇把幾何學、透視學的原理運用到繪畫藝術中。這些例子充分表明，現代美術教師，除了將自然科學的成果直接運用到藝術教學領域之外，更重要的是用科學的思維方法來促進藝術文化改變先進的教學理念，推動藝術學科的發展。

二、飽滿的教育學風貌，潛心研究美術學科和教育對象

美術教師科學教學工作的起點和指南就是要認識與行動到位。我們在農村地區教師，都發現學生普遍文化底子薄，文化氛圍不濃，發展美術教育的重要性，一開始并不能成為廣大師生的共識。不少教師認為，搞美術是不務正業，會嚴重影響到文化科的教學；不少學生認為，學美術沒有出路，沒有奔頭，藝術生低人一等，這就需要正確的輿論導向和良好的環境氛圍。為此，我們一方面我們教師的思想認識要到位，飽滿的教育風貌，潛心研究美術學科教育；另一方面認真研究教育對象，為調動學生學習美術的積極性，我們在做好宣傳發動的前提下，努力營造美的氛圍，讓學生感受美、體會美、得到美的熏陶。我們多次帶學生到省內外多間學校為聽專題講座或名師現場指導，開闊學生的眼界，開辟畫廊，展示學生作品；組織學生外出寫生，感受大自然的美，讓學生自己繪制壁畫、出版黑板報以美化校園，為學生展示美術才能提供場地，提供機會。通過這些活動，讓學生體會到美在生活中，藝術就在自己身邊，并不神秘，增強了學生學好美術的自信心，不斷壯大美術隊伍。另有我們開辦美術專業班，提高美術教育的針對性、實效性。鼓勵有美術專長或愛好的學生參加第二課堂活動。學校開放所有的場地和設備，充分利用課余、節假日和寒暑假時間，由教師精心指導，進行系統正規的專業訓練，提高學生的美術水平。

三、創建科學正確的學生學習評價機制，促進美術教育教學創新

評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特.迪斯尼小時的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。

作為美術教師，要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力；克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。在作業評價上，要為學生的創新意識和創造力營造寬松的課堂環境，鼓勵學生自評，發揮自己的才能和具有個性的評價方式；注意保護和發展每個人的獨特性和興趣愛好，培養學生一絲不茍、不怕困難的工作精神。