初中美術知識點
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初中美術知識點范文第1篇
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初中美術知識點范文第2篇
（一）對美術教育思想觀念的認識有誤
初中美術教育存在的困境之一是思想觀念的認識有誤。由于受到應試教育考試的影響，學校、教師、家長和學生對美術教育的認識都是將其當作“副科”，美術教育沒有受到基本的重視。在教育過程中，本來學生是比較具有美術天賦的，對美術的愛好和興趣程度都要高于其他學科，但是由于美術學科在考試過程中所占有的地位和影響，這樣的學生硬生生被拉回到了語數外學科的學習上來。對美術教育思想觀念的認識不足和有誤，致使初中美術教育缺位，這樣的困境亟待教育工作者和學校以及教師甚至家長一起關注和重視。
（二）學生的美術基礎知識薄弱
在初中美術教育階段之前，學生在小學基本上接觸過了簡單的色彩和線條知識等，但是隨著年級的逐步增加，美術教育逐漸被語文和數學占據，美術課程時間被安排的也越來越少，學生接觸和學習美術教育的時間和機會也被減少和中斷。等進入初中階段學習時，美術教師才尷尬地發現本來有些知識點是能夠在小學階段掌握的，現在卻是處于空白狀態。初中生美術基礎知識的缺失，學生美術基礎的薄弱，使得學生在初中階段學習美術教育的難度加大，同時也逐步喪失了學習美術的興趣。
（三）教學方法單一
初中美術教學方法單一，也是致使初中美術教育陷入困境的因素之一。教學方法的單一，在課堂上表現在臨摹的單一。在反復臨摹的過程中，教師缺少對學生出現的一些思維小創意進行鼓勵和培養，例如將原來的藍色底圖換成綠色，對此有些教師則是批評多余贊賞，使得學生喪失對美術學習的興趣。興趣是最好的老師，學生沒有興趣的課堂，教師的教學質量和效率將要大大折扣，課堂上也難以形成有效的互動和交流，致使美術教學陷入困境。
二、走出美術教育困境的策略
（一）轉變美術教育的思想觀念
隨著素質教育的不斷進行，傳統教學的思想觀念已難以適應現在的課題教學。因此，促進初中美術教育走出教學困境的局面，需要教育決策部門和學校以及家長轉變自身的思想觀念，對美術教育樹立正確的理念和認識。新課程標準已強調，美術教育不僅是單純的思想教育，更是對學生的美育，這種美體現在審美能力、審美趣味和其他綜合素質的教育。要走出初中美術教育的困境，首先就要從轉變思想觀念開始。
（二）創設情境以激發學習熱情
學習美術有一個重要的前提，就是要學會審美，具有審美情趣。走出初中美術教育的困境，美術教師可以通過創設情境，激發學習熱情。創設課堂教學情境，可以借助多媒體技術。例如，在教學《卡通故事》一課時，考慮到學生普遍熱衷于卡通片，于是我利用多媒體播放了經典動畫《鼴鼠的故事》，一來可以吸引學生注意力，二來可以喚起其兒時的美好回憶，利于將其思路引入教學主題，學生們果然看得津津有味，樂在其中，進而讓學生一同走進卡通世界去一探究竟。
（三）聯系生活實際以體現美術魅力
要想改變初中美術的教學現狀，首先要讓學生改變對美術學科的錯誤認識，激發出他們對美術學習的興趣，只要他們對美術學科產生興趣了，那么初中美術教學就必然會擺脫目前的困境。為此教師可以將實際生活聯系到美術教學當中，讓學生能夠在生活當中感悟到美術帶給人的美好生活感受，發現美術學科的魅力所在，讓他們真正的喜歡上美術，愛上美術。為此教師可以組織學生到戶外進行寫生或組織學生去觀看畫展等等，從而以一種飽滿的精神狀態去學習美術，進而改變初中美術的教學現狀。
三、結語
初中美術知識點范文第3篇
【關鍵詞】初中美術 美術教學 培養 創新能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.189
現代社會是個競爭十分激烈的社會，只有具有較強的創新能力，才能有核心競爭力，才能有更多的發展空間。為了培養出更多適合社會需要的人才，學校階段的教育就要對培養學生的創新能力引起重視。美術作為一門能夠促進學生全面發展的學科，對培養學生的創新能力有重要意義。而美術教師在教學的過程中如何培養學生的創新能力值得深思。結合實際的教學經驗，本人就初中美術教師在教學的過程中如何有效培養學生的創新能力展開論述。
一、提升教師通過美術教學培養學生創新能力的意識
為了通過美術教學有效培養初中學生的創新能力，首先要求美術教師有較強的通過課堂教學培養學生的創新能力的意識，這樣才能將培養學生的創新能力落實到實際的教學中去。
就目前初中美術教師的實際教學情況來看，部分教師能夠意識到在美術教學過程中培養學生的創新能力的重要性，而部分學生還難以意識到培養學生的創新能力的重要性，教師培養學生創新能力的意識的淺薄，必然影響學生創新能力的提升。因此，新時期一定要提升教師通過美術教學培養學生的創新能力的意識。本人認為，不僅要提升美術教師培養學生的創新能力的意識，還要提升教師培養學生的創新能力的能力，這樣才能使學生的創新能力切實得到提升。
二、通過培養學生的美術學習興趣提升學生的創新能力
初中階段的學生具有很強的可塑性，因此，教師在美術教學的過程中想要有效培養學生的創新能力，也能夠通過多個途徑實現。興趣是最好的老師，本人在實際的教學中發現，興趣也是培養學生創新能力的重要法寶，因此，初中美術教師在教學的過程中，也要通過培養學生的美術學習興趣的角度培養學生的創新能力。
就目前初中學生的美術學習情況來講，較之于其他學科，學生對美術學習更加感興趣，但是本人在實際的調查研究中發現，學生的這種興趣并不完全是對美術知識的與創作的喜歡，部分學生將美術課視為一種放松的途徑，這不僅會影響學生美術專業知識的學習，而且對培養學生的創新能力也產生了不良影響。因此，教師在培養學生的美術學習興趣的過程中，一定要注重從美術學科的角度培養學生的興趣，這樣學生在美術學習的過程中才能對理論知識點積極的進行思考，才能積極的發揮主觀能動性展開創作活動，進而收到良好的學習效果，同時學生在興趣的引導下積極的進行思考與創新，也有效提升了學生的創新能力。
三、為學生提供進行獨立欣賞美術作品的機會
初中美術教師在通過美術教學培養學生的創新能力的過程中，一定要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的培養效果。學生創新能力的提升與思考有著密不可分的聯系，因此教師在培養學生的創新能力的過程中，一定要為學生留出進行獨立思考的機會。美術學科也為學生進行獨立思考創造了良好的條件，例如：教師在教學的過程中可以讓學生欣賞優秀的美術作品，在學生欣賞優秀的美術作品的過程中，讓學生進行獨立思考，讓學生發揮主觀能動性去體會作品的含義，進而使學生在獨立欣賞作品的含義時受到更多的啟發，同時也使學生的思維變得更加活躍，進而達到提升學生的創新能力與創新欲望的目的。
當然，為了更好的引導學生欣賞美術作品，教師在選擇美術作品的過程中應該講究方法與技巧。結合實際的教學經驗我們不難發現，一些美術作品能夠很好的調動學生的欣賞欲望，而另外一些作品則很難調動學生欣賞的積極性，因此，初中美術教師要有意識的選擇一些能夠調動初中學生欣賞欲望的作品，進而更好的通過學生獨立思考作品提升學生的創新能力。
四、為學生提供更多進行獨立創作的機會
為了通過美術教學有效培養學生的創新能力，教師在教學的過程中還要為學生提供更多進行獨立創作的機會。初中學生不僅有了一定的美術功底，而且學生對社會、對生活也有了自己的觀點與見解，學生有了創作的欲望，教師在通過美術教學培養學生的創新能力的過程中，要結合初中學生的這一特點，為學生創造更多進行獨立創作的機會，使學生的想象力和個人的觀點與見解得到充分的發揮。
本人在實際的教學中為了有效培養學生的創新能力，不僅為學生提供更多進行獨立創作的機會，而且還設置一些小的比賽活動，通過比賽的形式，一方面提升學生的競爭意識，另一方面，更好的技法學生創造的積極性，使學生的靈感得到充分的調動。對于在比賽中取得優異成績的學生，受到教師的表揚與學生的贊美，沒有得獎的同學，教師要鼓勵學生進一步努力，也達到了很好的技法學生的學習積極性的目的。
五、引導學生思考生活
美術是一門藝術，同時又是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此教師在培養學生的創新能力的過程中，一定要與實際生活結合起來，只有生活才能給學生帶來源源不斷的創新靈感。
本人在實際的教學中為了有效培養學生的創新能力，就積極的引導學生思考生活，本人鼓勵學生去觀察生活中發生的形形的事情，并積極的思考，從中有所感悟，并用美術創作的形式表現出來，這就為學生進行創新活動打下了良好的基礎。對于學生由個人的感悟而創作的作品，本人及時對學生提出表揚，鼓勵學生更好的去觀察生活，更好的展開創作活動。
六、為學生提供自由的創作空間
自由的創作空間是培養學生的創新能力的土壤，只有教師給學生更多的自由創作空間，學生才能創作出別具一格的作品。對于初中美g教師來講，本人認為教師在對學生進行理論知識點講解的過程中，要對學生提出嚴格要求，要求學生能夠扎實的掌握理論知識，而在學生進行繪畫創作的過程中，就要為學生提供較為自由的創作空間，這樣學生的想象力才能得以充分發揮，才能創作出新穎的作品。
初中美術知識點范文第4篇
【關鍵詞】 初中；美術教學；欣賞教學；審美水平
初中美術教學中的欣賞教學，是美術教學的重要組成部分，可以起到培養學生的審美能力、激發學生的創新精神、提高學生的綜合素質的作用。因此，加強初中美術教學中的審美教學，對于提高學生的綜合素質、促進學生的全面發展有著重要的意義。
一、初中美術教學中欣賞教學的作用
1.欣賞教學能夠加深學生對美術作品的理解程度
美術作品的表達形式多樣，不僅包括傳統的繪畫，也有雕塑、版畫、雕刻、書法、印章等多種表達形式，而即便是繪畫作品，也有著不同的種類風格，國畫與油畫、抽象派與印象派、工筆畫與浮世繪……不同風格的美術作品在欣賞上各有側重點，只有掌握了恰當的欣賞方式，才能夠體會到美術作品中的美感，并對美術作品進行正確的評價。因此，在初中美術的課堂教學中，加強欣賞教學，令學生學會欣賞的方法，能夠拓寬學生的視野、加深學生對美術作品的認識，使學生更好的理解美術作品的內涵，從而對美術這門學科建立更加深入的了解。
例如，在進行學習水墨畫的學習時，教師可以從水墨畫的創作思想、造型要求、藝術風格等多個方面進行講解，讓學生對水墨畫這種藝術表現形式形成一個完整而明確的概念。之后，教師可以將水墨畫與西方的油畫進行對比，讓學生了解中西方美術作品在創作理念與欣賞方法上的不同，在加深學生對水墨畫的理解時，也使學生初步的掌握了欣賞水墨畫與欣賞西方繪畫作品的竅門，進而提高的學生的欣賞水平，對學生綜合素質的提高有著良好的促進作用。
2.欣賞教學可以幫助學生建立正確的審美標準
在對美術作品進行欣賞時，部分人習慣性的認為貼近現實、逼真的表現出現實生活的作品，才是優秀的美術作品，實際上這是對美術作品的一種誤讀。加強初中美術教學中的欣賞教學，可以使學生建立對美術作品的正確認識，學會用不同的角度看待不同風格的美術作品，從而形成正確的審美標準，避免對美術作品的誤解。
教師在進行課堂教學時，可以有意的添加一些課本之外的美術作品，如畢加索、高更、達利等人的繪畫，讓學生了解不同于寫實、寫意作品的繪畫風格，使學生通過接觸不同類型的繪畫，加強學生的接受能力，提高學生的欣賞水平，并張揚學生的個性，提高學生的藝術修養和道德修養，從而促進學生綜合素質的提高。
3.欣賞教學能夠激發學生創造能力
欣賞教學除了能夠幫助學生建立正確的審美標準之外，還可以拓寬學生的視野，讓學生認識到不同美術作品之間的區別和聯系，了解名家名作的優點和長處，從而激發學生的創造力，提高學生的創新精神。學生在積累了一定審美知識后，便會形成自己獨有的審美特點和創作風格，從而全面的促進學生美術水平的提升。而在經過美術作品的熏陶之后，學生的綜合素質也會得到提高，并能夠從審美的角度的分辨生活中的善惡與美丑，樹立起正確的人生觀與價值觀，促進學生的健康成長。
二、如何加強初中美術教學中的欣賞教學
1.教師要準確的把握欣賞教學的重點
在進行欣賞教學之前，教師應當認真仔細的對教材進行研究，準確的把握課程內容的重點和難點，并選擇合適的方式進行教學，找到欣賞教學的側重點，以便對學生進行合理的引導，讓學生正確的掌握欣賞的角度和欣賞的技巧。同時，為了增強課堂教學的趣味性，激發學生對美術欣賞教學的學習熱情，教師需要把握好作品的題材內容，選擇在各個領域具有代表性的作品進行講解，并抓住作品最突出的美點，讓學生了解不同風格的作品間美點的不同。
實際上，欣賞教學也是對美術作品的一種重新解讀，因此，教師在進行欣賞教學的過程當中，不應單純的進行講解，而是要對學生進行啟發，鼓勵學生自行思考，說出自己對作品的理解，充分張揚學生的個性，同時也可以起到增強學生自信心的作用，從而促進學生審美水品的快速提高。
2.充分發揮學生的主觀能動性
初中美術的欣賞教學實際上注重的是欣賞著主觀的體驗，學生對一副作品的第一印象往往會在很大程度上影響著學生對作品的解讀，而學生的直覺又會受到知識和經驗的限制。因此，在進行美術欣賞教學時，教師應當為學生留出預習的時間，讓學生在課下時間通過查閱資料、互相交流等方式，積累一定的審美知識，從而使學生在課堂上更加迅速準確的把握作品的內涵，找到作品的欣賞角度和欣賞技巧。在對一副作品進行講解時，教師應當積極地鼓勵學生發表自己的見解，并適當的提出問題，例如，這幅作品是冷色調還是暖色調？它的感情基調是怎的？以此來引導學生進行思考，讓學生發揮出自身的主觀能動性，最終提高學生的欣賞能力。
3.采用靈活多樣的授課形式
無論是美術欣賞教學的課堂，還是其他學科的課堂，只是單純的由教師對知識點進行講解，很難激發學生對課程內容的興趣。因此，在進行美術欣賞教學的過程當中，教師應當采用靈活的教學形式，將多媒體教學等先進的教學方法與美術欣賞教學巧妙的結合起來，培養學生的對美術欣賞的興趣，激發學生的學習主動性，從而提高欣賞教學的效果。比如，教師可以采用播放短片的方式來代替自己的講解，或者將美術作品與音樂作品結合起來，以幻燈片的方式進行介紹，并在教學內容中穿插和美術作品相關的故事、介紹作者的生平，讓學生充分的了解作品的背景，幫助學生更好地把握作品的內涵。另外，讓學生通過臨摹的形式來表達自己對作品的理解，也不失為一種巧妙地教學方法。
總結
采用合理的方法加強初中美術教學中的欣賞教學，不僅能夠提高學生的美術水平，促進學生藝術表現力和鑒賞能力的發展，還能夠幫助學生樹立爭取的人生觀和價值觀，令學生得到全面的發展。
參考文獻
[1]武曉東.初中美術欣賞教學方法的實踐[J].甘肅教育，2011，(8)
[2]余俊.淺談初中美術教學中的感知與欣賞[J].新課程學習，2011，(4)
初中美術知識點范文第5篇
【關鍵詞】初中美術 教學 問題
【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0063-01
傳統的初中美術教學以教師單向講述式教學為主，鼓勵學生安靜上課，課堂上出現學生互動交談，教師則強烈禁止學生在課堂上的互動，相對剝奪了同學互動成長與學習社會技巧的機會，而合作學習可以提供學生同學互動，彼此互相討論、溝通協調，達成個人與團體的學習目標。合作學習并不是將學生置于小組中學習那么簡單，更重要的是組織合作小組，促進小組的合作學習。要成為真正的合作學習小組，小組中每個成員必須是沉浮與共、休戚相關的，彼此互相依賴，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長學習[1]。
一、初中美術教學面臨的問題
傳統的小組學習通常都是異質或同質隨意分組進行學習，雖然小組成員間以小組方式進行學習，彼此分享溝通信息，但相互依賴性低，同學間不了解合作的益處，只著重于個人的表現，很少顧及他人的學習情形，仍屬于個別的學習。而合作學習是將學生做異質性的分組，小組間成員必須兼顧自己和他人的學習與他人的合作，強調的是團體的績效而不是英雄式的個人成就。雖然現在有很多科技可以輔助教學，也有更多教學方法可以讓課堂上更加豐富，但是教師在教學指導時要有具體性。很多教師的教學傳達信息方式都只有單向且缺乏想象力。只注重課堂的場景布置、聲音和效果多變，卻不注重表演和教學內容的相符性，會讓學生該學的沒學，沉溺于無益的活動中，讓求知和發展的欲望逐漸消逝，甚至會扼殺了學生剛要萌芽的創造欲和學習欲[2]。學習評價方式不拘一格看似很有變化，但是缺乏整體的考慮。雖然教師會避免傳統、呆板和單調的方式去精心設計各式各樣的學習單，但透過學習單一的復習僅學到一些美術的知識，很容易沒有目的性，像是無的放矢，會讓學生腦中是零亂的，難有合理的認知系統。
二、新課改下初中美術教學問題的對策
（一）強化學生合作學習學習態度
學習策略是學生在學習過程中所使用的方法與促進自我學習的學習行為，學習策略是解決問題、達成學習目標的工具，而學生學習策略的使用會直接影響學生的學習結果，學習者應采取合宜的學習策略，以促進有效學習。學生在美術學習態度上，學生喜歡合作學習的上課方式，他們認為合作學習的方式可以獲得別人的幫助，并且可以跟小組成員討論與分享自己的看法，透過同學間的討論與講解可以將困難或復雜的概念簡化，使美術概念于學習。可見，合作學習對學生的學習態度有正向的影響。本研究針對個案班級美術單元教學活動之教學內容以學生小組成就區分法、團體探究法、共同學習法交替運用，以期達最佳教學效果。
（二）提供給學生自動自發和充滿興趣的情境
在課堂活動中如能提供給學生自動自發和充滿興趣的情境，并通過激發學生的求知欲，這才是最重要的。例如學生能隨時隨地的收集資料，學習的目的接近生活上的經驗，這樣學生才會有興趣去主動參與學習[3]。因此學生能否產生興趣并產生自主學習的關鍵，是教學者如何設計教學活動。活動內容要配合學生的程度，讓學生能在學習中親自動手，通過體會經驗，來獲得跟生活有關的知識，這樣的學習方式是做中學。教師應該重視學生思維的歷程，在制作教材應考慮教材是否能協助學生解決問題，并幫助學生在學習時養成思考的習慣。權威認為教育即生活，生活是發展，因此推論到教育方針，是教育即為生長、發展與生活。為了能因應社會環境，所以需要透過教育，在經由學習后產生對社會的能力，這便是生活的歷程，透過生活歷程使經驗能融會貫通，刺激想象力，使想象力豐富，讓人們在思考和言行時都能有正當性的行為產生。
興趣的產生初出于好奇，這種好奇心既有生理性動機，也有認知心理特征。初中學生更關注事物的本質和規律，開始在廣泛的興趣背景下，逐漸形成以自己的個性特征為中心的興趣.并越發明顯地與個人的志向相連接、這種興趣的恒定與自覺標志著他們的個性心理趨于成熟。所以我們既不可強求每個學生把志向定在美術學習上，但也應努力在不影響其主導興趣的前提下，盡可能提高他們在美術學習中的興趣，所以，我們要根據教學需要來優化教學內容，合理編排內容，運用科學、生動的教學方法去完成美術教學任務。
（三）合理的合作學習氛圍創設
《初中美術課程標準》指出：“美術教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。在初中美術教學中，問題情境的設計應該堅持既有趣又有效的原則[4]。教師要把問題置于民主、寬松的課堂氛圍和生動有趣的教學情境中，引導學生積極主動地進行問題的探究，敢于發表自己的觀點和看法，從而讓學生在生動有趣的教學情境中，既提高了自身解決美術問題的能力，又感受到了美術學習的樂趣和成功的喜悅。及時擴展了學生的思維，擴大了學生的知識面，加深了學生對美術知識點的理解。總之，合理有趣的教學情境的創設是提高初中美術教學有效性的有效策略。
結論
綜合以上研究結果可知，合作學習教學策略是獲得眾多研究者肯定的教學策略，初中美術課堂教學中實施合作學習教學策略可以提升學生美術學習動機、學習態度，增進學生美術學習成效。
參考文獻：
[1]鈕曉瑩. 初中美術教學開展合作學習中的問題及應對措施研究[J]. 美術教育研究，2014，10：127.
[2]陸青. 提高初中美術教學有效性的措施[J]. 中國校外教育，2014，13：154-155.
