實驗室管理的目標

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實驗室管理的目標范文第1篇

關鍵詞：目標管理理論；《管理學》；教學模式

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0221-02

《管理學》是管理學科體系中的一門基礎學科，在整個理論體系中具有非常重要的地位。基于《管理學》課程的重要性，國內的很多學者對該課程的教學模式進行了研究。但是，這些論文普遍是通過對教學方法的探討，比如案例教學法、情景模擬法和角色扮演法，研究如何提高《管理學》課程實踐性的問題[1-3]。本文認為，《管理學》課程的實踐性固然重要，但是其理論性同樣不可忽視，扎實的理論功底是進行有效實踐的基礎。所以在實際的教學過程中，應思考運用目標管理（MBO）理論，將《管理學》的理論學習和實踐技能作為一個有機整體進行研究，以此提高該課程的教學效果。

一、目標管理理論

目標管理（MBO）理論是由美國管理學家德魯克在1954年提出的，具體來講包括以下五方面的內容：1)組織的任務必須轉化為目標，管理者必須通過這些目標對下級進行管理，以此來保證總目標的實現；2）目標管理是一種程序，是一個組織中的上下各級管理人員統一起來制訂共同的目標，確定彼此的責任，并將此項責任作為指導業務和衡量貢獻的準則；3）每個管理者或被管理者的分目標就是組織總目標對他的要求，同時是其對組織總目標的貢獻；4）管理者和被管理者是依據設定的目標實行自我管理，他們以所要達到的目標為依據，進行自我指揮、自我控制，而不是由他的上級來指揮和控制；5）管理者對下級進行考核和獎懲也是依據這些分目標[4]。德魯克教授針對企業管理問題提出上述設想，將此種思想運用到教學過程，可能會存在一定的差異性，但究其根本，應該是在學生的共同參與下制訂教學過程的總目標，并將總目標進行層層分解，使得每個學生明確自身的具體任務和目標，同時，采取合理的考核和獎懲辦法對其進行有效激勵。

該思想在世界范圍內風靡一時，也被很多學者應用到高校課程的教學改革中，但是這些研究普遍存在以下問題：1）目標的制定缺少學生的參與和互動，所以還是被動式的教學；2）目標的分解不夠細致，并沒有使每一個學生明確自己的定位和任務，所以實際上還是“一刀切”的教學；3）沒有涉及考核和獎懲辦法的分析，實際上這是目標管理理論不可或缺的組成部分。本文希望能夠運用目標管理的基本思想，對《管理學》的教學模式進行重新思考，解決教學過程中存在的問題，提高課堂教學實效。

二、當前《管理學》教學存在的主要問題

在以往的教學過程中，雖然教學任務能夠如期完成，學生亦能在教學過程中很好地配合教師，但也存在不少問題，總體來說有以下三個方面：

1.理論學習、實踐操作的關系處理。這是《管理學》教學的兩大任務，但是在實際的教學過程中，學生對理論學習的興趣不足，而實踐操作的實效性又不是很好。如何將該課程的理論性和實踐性合理組合，這是本文要解決的首要問題。

2.學生主動參與教學的積極性不高。在以往的教學過程中，學生對于實踐操作具有一定的興趣，在理論部分基本上是填鴨式的教學。通過在教學過程中借鑒目標管理的思想，讓學生參與目標的分解和制訂，使其找準定位、明確任務，提高參與熱情。

3.傳統的考核方法不利于做到因材施教。一般的考核辦法是由期末考試成績和平時成績按照一定的權重比例相加所得，而通常情況下平時成績由學生的作業情況來衡量。本文希望能夠對考核辦法進行改革，實現因材施教。

三、在《管理學》教學過程中使用目標管理的可行性分析

本文是對于近年來從事《管理學》教學工作的思考，具有一定的可行性，原因如下：

1.目標管理理論的重點是對目標的深刻認識，在具體的研究中，目標應具有層次性、多樣性、可考核性和挑戰性。在本文的研究中，目標的層次性體現為在整體教學任務完成的前提下，《管理學》課程教學內容又可以分為理論學習和實踐操作兩大模塊，這兩大模塊又由每個學生更為具體的目標構成；目標的多樣性體現為每個教學班由于專業不同，教學目標會有所差別，每個學生由于自身情況的差別，其目標也會存在差異，比如計劃考研的同學可能更加注重理論的學習，而打算工作的同學可能更偏向于實踐操作；目標的可考核性體現為教學效果的測評，這可以通過對學生進行考試考查和課后溝通得以實現；而目標的挑戰性是指經過努力才能達到的結果，而本課程無論是教還是學都能體現這一點。所以目標管理理論在《管理學》教學模式思考中的應用應該是可行的。

2.本文是基于《管理學》課程中較為重要的基本理論開展研究。目標管理理論本身就是《管理學》課程中的一個重點理論；本文認為提出每個學生根據情況的差別確立不同的目標，是基于行為科學理論的觀點，重視在發展過程中人的因素；合理的考核和評價體系的確立是基于期望理論提出的，正確處理努力、績效和獎賞之間的關系。所以，學生在學習并掌握這些理論以后，會對課程教學模式的開展有更為深刻的認識。

四、目標管理理論在《管理學》教學過程中的應用

在傳統的教學研究過程中，更多的是教師對教學過程單方面的探索和思考。實際上，學生的參與對于教學的順利開展是非常有幫助的。基于這個出發點，在實際研究過程中選擇目標管理理論（MBO）作為切入點，對教學的整個過程進行有效探討。

目標的制訂是目標管理的首要問題。在遵循課程總體目標的基礎上，每個學生從具體情況出發，制訂本課程學習的具體計劃和目標，然后通過師生的具體交流，完善目標。其中，總體目標就是希望通過運用目標管理理論進行教學模式的改革，能夠提高課程教學的實效性，在理論和實踐兩方面都能取得良好效果。在此基礎上，基于目標管理理論，需要將目標進行具體分解：

具體來說，在第二層次，理論學習主要是教師講授教材內容，其目的是讓學生了解管理學的經典理論、基本原理和操作方法；在文獻研讀部分，主要給學生介紹經典文獻，要求學生進行研讀并探討收獲和感想，其目的是讓學生了解管理學的經典思想；案例分析主要是讓學生學習知名企業發展過程中的經典案例，其目的是做到課本知識的合理使用；團隊練習部分，學生根據自身情況自愿組合，將教學班分為若干小組，學生可以選擇具體的企業進行實地調查，也可以通過網絡、媒體搜集資料，在此基礎上，提交調查報告并進行匯報，其目的是使學生真正做到學以致用。在第三層次學生具體目標的確定中，學生必須同時參與理論學習、文獻研讀、案例分析和團隊練習四部分的工作，其中理論學習是按照統一的標準進行，而剩余的三個部分，學生可以根據自身情況，有所側重。

在以上工作的基礎上，通過和學生交流，讓其明確本理論學習、文獻研讀、案例分析和團隊練習這四個分目標的重要性。在此基礎上，根據教師的要求和學生的自主選擇，每個學生按照自己的計劃方案保質保量地完成每項目標。然后借鑒采取360度反饋法，由教師、學生進行全方位的評價，力爭做到更客觀、更全面。評價的辦法主要由兩部分組成，第一，理論學習的考核是由期末考試成績決定；第二，平時成績由文獻研讀、案例分析和團隊練習三部分組成，學生按照50%、30%、20%的比例進行自主選擇，也就是說，如果學生對案例分析較為感興趣，那就會花費更多的時間在這一部分的工作上，在進行考核的適合選擇50%這個較大的權重，而文獻研讀和團隊練習的考核則分別給予30%的比例，這會在最大程度上增強學生的學習興趣和熱情，充分達到教學目的。

參考文獻：

[1]駱仁林.案例教學法在高校《管理學》教學過程中的運用[J].淮陰師范學院教育科學論壇,2007,(4):94-95.

[2]梁娟娟，王淑芬.基于行為導向的情境教學法在管理學教學中的運用[J].廣東培正學院學報,2001,7(3):76-78.

實驗室管理的目標范文第2篇

實踐

摘要： 本文從領導重視，創設氛圍；確定目標，完善制度；教研組長的培養；加強目標監控；做好考評工作五個方面陳述了為什么要實施教研組目標管理及學校教研組目標管理的具體做法。教研組是學校管理和教學研究的基層組織。打造名師工程，立名校，提高教師和學生素質，提高教育教學質量，實施素質教育，離不開教研組工作。那么，學校該如何加強教研組管理呢？我校以目標管理為突破口進行了探索。

一、領導重視，創設氛圍

學校領導，特別是校長對教研組工作的重視程度，是關系到教研組能否發揮作用的重要問題。學校選拔行政人員應考慮到學科比例，力爭每一教研組都有領導掛鉤，把教研組管理納入學校管理的重要內容。成立教科處，形成校長——教學副校長——教科處主任——教研組長——備課組長——教師的管理體系，制定相應的管理人員職責，加強對教研組工作的管理。為了搞好教研，加強教研組與年級組的結合，我校要求年級組長不能局限于抓班級管理，要學會抓教學教研工作。為此，學校積極引進課題，并讓年級組長擔任課題組組長，年級組長對各學科教師比較熟悉，橫向聯系較多，能總體把握綜合進程，年級組長重在指導備課組落實課題，教研組長從縱向指導備課組，重在分析現狀，探討教法，研究課題，改進手段，確定策略。年級組、教研組以備課組為結合點，相輔相成，構成對教研課題的立體管理網絡。通過這些措施，加強了對教研組的管理，創設了良好的教研氛圍。

二、確定目標，完善制度

教研組工作目標是教研組為完成教研任務，提高教師素質，提高教育教學質量，從本校實際出發所確定的教研組工作的質量規格標準。是教研組工作的出發點和歸宿，對教研組工作具有導向作用，激勵作用和控制作用，是檢查和評價教研組工作效果的依據。實施目標管理，要求領導要率先轉變觀念，了解領先的教研要求，制定出適合本校的教研組工作目標。我校地處貧困地區，在“科研興校，把我校辦成教師進修學校”的總目標下，結合實際，擬定了包括教研活動過程、教研活動質量、教師培訓、學習反思、教研成果、課題研究、教研組檔案等15個內容的教研組工作目標，這些目標，體現了把我校建成什么樣的學校。要實現這些目標，單靠說是不行的，要靠制度建設來保證。科學的目標和制度能使教研組工作規范化，能把教育教學改革的要求轉變為教師的自覺行為，有效提高教研組管理的效率。為此，我校制定了一系列制度，其中主要的是崗位責任制、教師學習制度、課題管理制、考核制、津貼發放制。如行政崗位責任制中規定了參與教研活動的程度，聽課節數，科研要求；教師學習制度規定了教師學習反思的方向，案例篇數；課題管理制中規定科研成果與教師評優晉級聯系，津貼發放制中規定了教研工作與津貼分配掛鉤等。這些制度從不同的角度保證了教研組工作目標的實施，保證了教研工作的深入開展。

三、教研組長的培養

教育管理的人本原理認為：“人是管理中起決定作用的因素”。教研組長是教研工作的組織者、管理者和實踐者。教研活動的活力，教研組工作目標的實現在很大程度上取決于教研組長的工作能力。一個優秀的教研組長就是學校的一面旗幟，能團結教師激活本學科的教研活動，有效地提高教育教學質量，學校要重視對教研組長的培養。領導一要關心他們的學習和生活，與他們做知心朋友，幫助他們解決生活中的困難；鼓勵他們進行理論學習，了解外地教研工作經驗，創造機會讓他們與外校進行交流，總結經驗，提高自身素養和教研管理能力；二要讓他們參與教研組工作目標的制定，充分聽取他們的意見和建議，這樣，他們會有認可感和成就感，就會積極主動的進行工作搞好教研；三要支持他們的工作，經常與他們交換意見或組織組長交流會，肯定他們的成績，有針對性地幫助他們解決一些實際問題，盡力滿足他們提出的合理要求；四要指導他們協調好工作關系和人際關系，必要時主動幫他們承擔責任，幫助他們做一些難度較大的工作；五要放權，讓他們在自己的職責范圍內有一定的自主權，教師考核、經費使用、備課組長人選等讓他們放手去做，不要怕他們做不好，充分發揮他們的積極性和創造性，他們才會盡快成熟；六要適當給一定的津貼，責、權、利相結合，他們才有做好教研工作的信心和熱情。

四、加強目標監控

學校對教研組目標管理的過程實際上是一種監控過程。為了實現預定目標，要不斷加強對教研組活動的過程監控，通過監控來交換各種情況，總結成功的管理經驗，及時發現教研組工作與目標的偏差予以糾正。具體做法是：1、通過學生問卷或學生談話，了解學生的學習情況，進而了解教師的教學，輻射出教研組工作目標的質量；2、領導深入課堂聽課，直接了解教師的教學策略、方法和手段，分析教師的教學能力是否有所提高，有針對性地進行指導，并把信息反饋給教研組長，掌握目標管理的第一手資料；3、有選擇地隨機參加教研組活動，在與教師的研討過程中了解教研活動的準備情況，通過評議有機地把目標滲透到平時的教研活動之中，同時也可傳遞新的教育思想和教改信息，讓教師在活動中進行學習；4、通過與教師談話，了解目標的落實情況，并收集教師對目標管理的意見和建議，對普遍問題要及時研究解決，修改目標，讓目標在實踐中不斷完善；5、定期召開組長總結會，各組對開展的工作進行總結交流，同時上報材料，查目標落實情況，從中提煉出一些有價值的經驗，鼓勵教師寫成文章投稿，組織全校性專題講座，在監控的過程中提高教研組活動的積極性。

五、做好考評工作

實驗室管理的目標范文第3篇

[關鍵詞]利益相關者；建設項目；目標體系

[中圖分類號]F270.7　[文獻標識碼]A　[文章編號]1002-736X(2012)04-0041-03

傳統的項目管理學理論認為，建設項目管理目標包括投資目標、進度目標和質量目標。而現代項目管理理論認為，項目管理應滿足或超越項目有關各方對項目的要求與期望。現代管理學理論的發展要求建設項目管理目標應充分重視利益相關者分析。國際上，利益相關者分析已經成為世界銀行進行項目研究的一種重要工具。1993年世界銀行、亞洲發展銀行對貸款項目的評價指南中明確要求項目決策時必須進行利益相關者分析。我國在2001年，國家計委正式發文推薦使用的《投資項目可行性研究指南》中也提出了投資項目的利益相關者分析。可見，利益相關者整體滿意度已經日益受到重視，成為項目決策的重要依據，這對建設項目管理目標及實現提出了新的要求。

一、建設項目利益相關者的識別

弗里曼在《戰略性管理：一種利益相關者方法》一書中把利益相關者定義為：“任何能夠影響或者被組織目標所影響的團體或個人。”弗里曼關于利益相關者的定義雖然概括得很全面，但如果實證研究將所有利益相關者放在同一層面進行整體研究就很難進行，因此，有必要對利益相關者進行細分以實施不同的管理策略，有針對性地運用組織資源去應對不同利益相關者的需求。

關于利益相關者的識別至今沒有一個統一的標準，本文結合Ckarknam(1992)提出的“是否存在交易合同關系”和Clarksen(1995)提出的“與企業聯系的緊密程度”兩種分類標準，對建設項目利益相關者進行細分，將建設項目的利益相關者分成三類(如圖-1)。

主要利益相關者。主要利益相關者與建設項目有正式契約關系，包括投資方、設計方、施工方、用戶方、咨詢機構、材料及設備供應方、信貸機構等。他們與建設項目關系緊密，對項目的關鍵問題如造價、工期、質量起主要作用。他們之間既相互合作又彼此轉嫁風險，共同對項目的目標和結果施加影響。

次要利益相關者。次要利益相關者與建設項目雖然沒有正式契約關系，但是有隱性契約關系，包括政府、項目所在社區、環境保護部門、教育醫療機構、交通部門等眾多的利益相關者。項目在滿足主要利益相關者的利益訴求后還要考慮次要利益相關者的利益訴求。

潛在利益相關者。潛在利益相關者主要指受建設項目外部經濟或外部不經濟影響的其它主體，他們不需為建設項目帶來的收益支付費用，也不能因項目帶來的損失而得到賠償。對于這些潛在利益相關者，應通過建設項目管理使項目多一些外部經濟性，少產生一些外部不經濟性。

必須指出，這些項目利益相關者對項目的影響不是一成不變的，隨著項目的運行，利益相關者對項目的支持水平是動態發展的，并且隨著社會發展和理念的變化，利益相關者的范圍會發生變化，利益相關者對項目的關注度也會發生變化。

二、基于利益相關者視角的建設項目管理目標的轉變

(一)傳統建設項目管理目標的缺陷

首先，傳統建設項目管理目標忽視了利益相關者對建設項目的期望。傳統的項目管理理論認為，建設項目管理目標包括投資目標、進度目標和質量目標，只要實現了“三大控制”目標，建設項目管理的目標就實現了。這種理論是片面的，比如一個建設項目實現了“三大控制”，但是作為利益相關者之一的使用者對其功能不滿意，那么這個項目就不能界定為一個成功的項目。反過來，如果一個項目獲得舉世矚目的成就，即使是投資超標、進度落后，也不能評定為是一個失敗的項目。典型的實例就是悉尼歌劇院項目。在悉尼歌劇院項目的建設過程中出現了嚴重的費用超支和進度落后的問題，若以“三大控制”作為項目管理的目標，顯然是失敗的，但是悉尼歌劇院項目落成后成了澳大利亞的標志性建筑，成為澳大利亞公民的自豪，從這個角度講，它又是成功的。

其次，以“三大控制”作為建設項目管理目標不能適應現代項目管理發展的要求。項目管理經歷了從傳統項目管理主導模式向現代項目管理主導模式的轉變，最終形成了現代項目管理作為主導模式的范式轉換。現代項目管理不但突破了工期、造價和質量的局限，還建立了項目集成管理、范圍管理、風險管理、成本管理、時間管理、質量管理、溝通管理、采購管理和組織與人力資源管理的完整體系。“三大控制”把建設項目管理目標局限在項目施工階段是不全面、不科學的，會嚴重影響建設項目管理水平和建設項目利益相關者整體滿意度。

(二)基于利益相關者視角的建設項目管理目標的轉變

現代項目管理理論認為，開展項目管理活動的根本目的是“滿足或超越項目有關各方對項目的需求與期望”。每個利益相關者對項目的要求和期望是不同的，業主方的主要期望是以最小的投資獲得最大的收益；施工方的主要期望是以最小的工程成本獲得最大工程利潤；材料供應商的主要期望是獲得更多的銷售收入；項目所在社區的主要期望是對社區建設帶來正面影響；政府部門的主要期望是提高社會福利、擴大就業等。這些期望有的是相互促進的，有的是相互博弈的。基于利益相關者視角的建設項目管理應努力使這些不同的要求和期望很好的得以實現，最大限度的滿足和超越全體利益相關者的要求和期望，實現項目價值的最大化、合作成本的最小化和利益相關者利益分配的合理化。

三、基于利益相關者視角的項目管理目標實現的途徑

(一)運用價值管理構建基于利益相關者視角的目標體系，追求項目價值最大化

價值管理(VM)是系統化、專業化的研究過程，是對價值分析(VA)和價值工程(VE)的拓展與延伸。通過價值管理，平衡利益相關者之間的利益沖突，在滿足功能的前提下降低成本，提高建設項目價值，進而滿足項目利益相關者的需求。基于利益相關者視角的建設項目目標構建的過程就是將利益相關者的需求和項目建設功能對應映射至項目建設目標體系的過程。從對象選擇、功能分析、功能評價到方案創造、方案評價，均以利益相關者的需求為依據，最終通過功能分析和功能評價確定功能目標，使之完全符合利益相關者的利益需求，以達到項目價值的最大化。運用價值管理(VM)構建基于利益相關者視角的目標體系路徑如圖-2所示。

(二)通過全過程造價管理促進利益相關者形成戰略伙伴關系，實現合作成本最小化

戰略合作伙伴關系是一種基于高度信任，伙伴成員間共享

競爭優勢和利益的長期性、戰略性的協同發展關系，它能對外界產生獨立和重大的影響，并為合作各方帶來深遠的意義。基于利益相關者視角的建設項目目標的實現，要求建設項目利益相關者(尤其是主要利益相關者)之間形成戰略伙伴關系。戰略伙伴關系的形成需要建立幾種關鍵機制。

1.通過全過程造價管理建立建設項目主要利益相關者之間的合作機制。合作建立在相互信任和共求發展的基礎上。博弈論中囚徒的困境說明缺乏相互信任就不能建立合作關系，而信任的基礎是信息的平等。建設項目主要利益相關者之間由于從事的工作內容不同，專業不同、對市場情況的掌握水平不同，彼此之間存在信息不對稱現象，信息不對稱可能會導致“逆向選擇”和道德風險的問題。為避免“逆向選擇”和道德風險的發生，需要平衡利益相關者間的信息。通過全過程造價管理，造價咨詢機構作為建設項目造價數據的收集者、加工者和提供者，利益相關者可以借助造價咨詢機構提供的信息彌補自身信息的劣勢，有效解決信息不對稱問題(圖-3、圖-4比較了全過程造價管理前后信息流通的區別)，能讓利益相關者之間保持有效暢通的信息溝通，減少相互猜忌與風險轉嫁行為，進而在相互信任的基礎上形成戰略伙伴關系。

2.通過全過程造價管理建立建設項目主要利益相關者之間的協調溝通機制。項目管理就是關系管理過程，是利益相關者之間的利益沖突、協調和實現的過程。全過程造價管理模式下，咨詢方雖然也是利益相關者之一，但是咨詢方的地位和作用非常特殊。因為從合同關系看，咨詢方不僅為業主——設計——施工這一縱向的關系提供決策支持，同時由于它的中立性和專業性，又可以為多方橫向的利益相關者提供專業方面的服務，比如政府、信用機構等，但是它們在建設項目管理的合作伙伴中與大家同樣是平等的。利益相關者可以通過咨詢方提供的服務直接或間接參與項目決策、管理和實施，從而提高合同關系主體間以及非合同關系主體之間的協調與溝通。有效的協調與溝通是戰略伙伴關系形成的重要條件。

3.通過全過程造價管理為建設項目利益相關者決策提供科學支持。建設項目的主要利益相關者受契約的作用，服務于同一項目，但他們之間往往是由獨立合同構成的交易關系。比如業主單獨與設計方簽定設計合同，又單獨與施工方簽訂施工合同，施工方單獨與材料供應方簽訂采購合同等。這些利益相關者之間缺乏溝通渠道，比如設計方關注的是業主的需求和功能設計，對設備、材料的前沿發展缺乏了解；設備、材料供應商為推廣新產品，必需花費巨額的宣傳費用甚至通過不正當的手段去實現；施工方以按圖施工為根本，不關心建筑產品在施工階段的改進，使利益相關者利益受到不同程度的損害，這些損害有些必須在項目后期花費時間、資源去彌補，有些則無法逆轉。建設項目眾多利益相關者之間既有共同利益又存在相互沖突。當各方利益沒有協調一致時各利益相關者之間可能為相互轉嫁風險、爭奪利益而明爭暗斗，這種由于組織間的對抗、溝通障礙以及不同思想文化的沖突對建設項目管理是極為不利的。全過程造價管理中，造價工程師為項目決策提供支持，他們運用專業知識分析評價各種行動方案，提高建筑產品價值。比如他們可以在決策時提供價值分析、財務分析，提高決策者決策的科學性；在設計階段為材料與設備的選型提出意見和建議，使設計緊跟市場前沿，還可為限額設計提供必要的支持；在施工階段及時審查和評價工程變更對項目價值帶來的影響。這些都有助于避免不必要的損失，消除無效資源消耗，提高建筑產品價值。

實驗室管理的目標范文第4篇

關鍵詞：組織管理；數據庫；課程設計；教學模式

0 前言

國內計算機類和經管類部分涉及信息管理的專業均開設了《數據庫應用課程設計》課程。而按我國學科分類，信息管理與信息系統、電子商務專業歸屬管理類，這些專業是以經濟、管理理論為基礎的，在這些專業的計算機、數據庫等技術類課程的課程設計中不僅要在技術上覆蓋本課程要求的知識點，把握課程體系主脈，而且還強調以管理和經濟等理論為基礎，以及強調對國家制定的行業信息標準的正確理解和應用。因此，經管類專業數據庫應用課程設計應在滿足組織管理目標和信息需求的前提下，以國家信息標準規范為設計依據來指導數據庫應用課程設計。

1 問題的提出

1.1 國內外同類工作的現狀與存在問題分析

目前國內各高等院校經管類信息管理與信息系統、電子商務等專業對此實踐環節的教學大多是參照工科院系的做法實施，主要存在以下問題：

（1）重技術輕經管，忽略對組織的經濟和管理內容的滲透

經管類信息管理與信息系統、電子商務等專業往往參照工科相關專業的做法，數據庫應用課程設計以覆蓋課程知識、展現數據庫設計過程并通過此過程使學生掌握數據庫設計和實施的設計過程和方法為目的，側重于技術實現和細節，而忽略組織的經濟、管理過程對信息的需求和規范。

（2）以鞏固理論為主，缺乏課程間的關聯和應用拓展

《數據庫應用課程設計》一直以來固守完成本課程的理論知識鞏固，放大課程作業量，將知識點串聯后自成一體為宗旨，缺乏在專業層面上，把相關課程（包括管理學、經濟和計算機語言等）關聯起來的綜合應用。

（3）以虛構項目為主，缺乏對企業信息需求的更準確把握

教學過程采用以項目為導向的教學模式，在課程設計環節， 由指導教師為學生提出一個基于數據庫的軟件開發項目， 以項目貫穿于整個課程設計教學過程的始終， 整個教學過程由項目中的任務來驅動。然而由于各種因素的限制， 所采用的項目大多是 "模擬式"項目，而"模擬式"項目不是實際工程所需要的項目， 一般由指導教師給出虛構的項目名稱，按功能需求或要求進行模塊劃分等， 然后讓學生模擬其功能進行開發。 如"學生成績管理系統"、"圖書管理系統"等即是常用于設計的題目，而對其內容是否符合實際應用則考慮較少。

（4）不完全符合經管類專業培養目標

在這種虛構的"模擬式"項目的驅動下， 雖然學生的綜合知識和技能得到了一定訓練， 但并不完全符合經管類專業"培養具有經濟、管理基礎知識；熟練掌握現代信息技術和信息管理與信息系統的理論、方法，能從事信息管理以及信息系統分析、設計、開發、管理和規劃等方面工作的復合型專門人才"的培養目標。

2 解決方案

為了從根本上解決上述問題，筆者認為，以組織管理為目標的經管類專業數據庫應用課程設計教學模式應采用以下解決方案。

2.1修正課程設計指導思想

重新研究數據庫應用課程設計指導思想、要求和目標，在覆蓋課程知識點前提下，修訂出適合經管類專業的《數據庫應用課程設計》指導書。充分利用學校實踐教學、教學合作單位和老師科研項目，實現從"假、大、空"設計方式向符合實際應用型設計的轉變，真正做到結合組織管理目標和信息規范進行數據庫設計，將技術與管理并重的思想落到實處。

2.2增加實地調查環節

要抓好數據庫應用課程設計實踐環節，增加實地調查，可用資源除了實踐教學基地、校企合作單位外，還可以通過學校設備供應商、外協加工制造廠等單位部門。通過采取多層次的合作，為學生短期實踐提供良好的條件和環境，讓學生更多的參與社會實踐， 了解企業信息系統的實際構成、運作特點和所起的作用，了解實際業務流程和信息需求，在實踐中培養他們的實用技能。對企業常規信息系統（如人事管理、資產管理、進銷存系統、網上商店等）進行實地調查，形成調查報告，并作為下一步數據庫課程設計的依據， 以切實解決企業經濟、管理目標融入數據庫設計過程的問題。

2.3引入行業信息規范和國家信息標準

將行業管理規范、國家信息標準和信息安全法規、政策與標準融入數據庫設計中，擴展數據庫設計的范圍，將組織管理的實際信息需求與信息標準和信息安全相結合，設計出既滿足企業發展需求，又符合法規、政策與標準的數據庫，為進一步畢業設計奠定基礎。

例如，學生在交警隊實習，了解或構建機動車管理系統，則需按照GA23《機動車駕駛證管理信息代碼》、GA24《機動車登記信息代碼》、GA329《全國道路交通管理信息數據庫規范》等數據管理規范進行信息結構構建，同遵守《機動車登記規定》和《機動車駕駛證申領和使用規定》中對各種業務的流程規定。

3 實施方案

再好的解決方案都需要與之配套的實施辦法，才能將問題的解決方案落到實處。經我校數據庫課程團隊調查研究，我們認為，本方案的實施應從教學內容調整、資源融合、激勵機制、效果評價四個方面入手，解決當前《數據庫應用課程設計》教學中存在的問題，同時也為其它實踐類課程改革進行有益的探索。

3.1教學內容調整

對前驅和后繼課程進行適當調整，理順課程間的銜接關系，重新定位《數據庫應用課程設計》教學方法、手段、過程和目標，融入企業需求、信息標準、規范和信息安全的內容，確定本課程面向實際應用的指導思想。

例如，經管類信息管理與信息系統、電子商務專業在進行《數據庫應用課程設計》前，應掌握至少一門計算機程序設計語言，修完《數據庫原理與應用》、《管理學原理》、《管理信息系統》等課程。

3.2教學資源融合

教學方法、手段、過程和目標的調整，需要重新配備相應的教學資源為之服務，與以往不同的是，除校內教學資源外，更重要的是校內行政管理部門、校外企業、合作辦學單位、校外教學基地及老師關系單位等都是良好的可利用資源。這些資源的合理利用，使課程設計能面向一個實實在在的組織，針對實際的組織目標和具體的業務流程，這種教學模式一方面提高了學生學習的積極性和責任感，另一方面賦予了課程設計更切實際的意義。

3.3教學激勵機制

由于課程設計過程的調整，從"假、大、空"設計方式轉為面向具體的實際組織業務，勢必增加老師工作量，老師聯系其關系單位和落實短期實習同樣會花費時間和精力。因此，院系兩級教學管理部門要對課程實踐中，老師所做的工作給予認可，并量化為老師的教學工作量，加入年終考核中，才能有效地調動老師參與教學改革、實踐教學及其活動的積極性。

3.4教學效果評價

對于教學效果的評價，應改變以往僅根據設計報告書面內容評定成績的單一評價方式，采用結構評分方式，從調研過程、需求報告、設計過程、功能實現、設計答辯等幾方面綜合考核。對單項優秀的課程設計學生給予物質和精神上的獎勵，設計方案被實習單位采納的還可得到來自單位的資助，也為更深入的研究和設計提供了基礎，同時能進一步激發學生的學習、研究熱情。

4 結束語：

在實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育部"高校本科教學質量與改革工程"意見的今天，教學改革的目標就是充分利用各種資源，提高本科教學質量。為使學生形成達到培養目標的綜合能力，本文提出經管類數據庫課程設計的新教學模式。通過改革教學模式和加強過程管理， 數據庫課程設計一定會取得良好的教學效果。

參考文獻：

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[2]陳代武，彭智朝，李曾妍.基于校企聯合的計算機網絡工程課程設計[J].計算機教育，2012.05

實驗室管理的目標范文第5篇

【關鍵詞】企業 財務管理目標 發展時期 特點

一、企業各發展時期的具體特點

企業生命周期理論認為企業像生物有機體一樣，也有一個從生到死、由盛轉衰的過程。一般來說，企業生命周期認為企業的發展經歷4個階段，每個發展時期都有其具體特點：

（一）初創期

這是企業剛成立的時期，在這一時期，企業結構簡單，經營靈活，能迅速對市場的變化做出反應，初創者也充滿激情，信心滿滿，團結一致，極具開拓、進取、創新精神，但由于企業建造廠房、購買設備、開發新產品、開拓市場、促銷產品等需要大量的資金，投資活動現金凈流量多呈現負數。其次，企業生產經營的產品剛進入市場試銷，雖然產品新穎，吸引人們的眼球，但用戶對產品不熟悉和不了解，尚未被顧客所接受，因此產品所占有的市場份額很小，銷售額增長也非常的緩慢，利潤也很小甚至出現負值，企業的形象更加無法樹立起來。再次，由于企業規模小，實力弱，管理也相當的不完善，都是由幾個創業者對企業資源進行調配，企業的風險很大，在財務上往往表現資金短缺，盈利水平低。[1]

（二）成長期

成長期是企業開始由小到大、由弱到強的時期。這一時期企業的產品逐漸為人們接受并具有一定的影響力，銷售額也逐步上升，市場份額擴大，此時，企業的產品已經成功打入市場，企業迅速發展壯大，創業者信心大增，為了擴大生產經營規模，需要先進的管理模式，組織結構開始復雜化。隨著產量和銷量的迅速增加，企業在財務上開始轉虧為盈，利潤迅速上升，[2]但由于成長期企業迅速擴張，規模經濟開始產生作用，為確保穩定市場占有率，樹立企業形象，提升競爭力而支出的員工培訓學習和廣告宣傳費用大幅度上升，導致資本需求絕對數仍在增大，因而企業要樹立起資本利潤率最大化或每股利潤最大化的財務管理目標，才能正確引導企業投入到穩步前進的運營當中，避免資金浪費，增加企業負擔，影響經濟效益的后果。

（三）成熟期

處于成熟期的企業經營活動相對穩定，組織內部的管理制度已經建立起來并不斷得到完善，結構合理，企業管理人員形成經理人隊伍，專業化分工細致，企業有條不紊地進行著生產經營活動，因為此時的企業已經形成了成熟的產品或服務線，并能夠根據顧客的需要提供多樣化服務。[3]由于成熟期企業的長期發展能力逐漸減退，盡管企業人員的努力程度繼續維持很高的水平，但企業產品的市場占有率卻增長緩慢，企業的研究開發的空間越來越小、創新能力也逐漸減弱，難度也越來越高，雖然企業的股價增長幅度仍然很小，但企業處于平穩發展期，股價相對平穩，這個時期以平穩的股價作為長期激勵股東的手段起到一定的激勵作用。[4]

（四）衰退期

處于衰退期的企業開始出現停滯不前的現象，生產經營方式已經跟不上時代的發展，逐漸喪失靈活性，管理體制僵化，溝通協調困難，決策效率低，不能及時對外界進行反應，產品的更新換代不適應市場需求的變化，銷售利潤迅速下降，總之，企業的運營放慢了腳步并逐步走向衰亡，此時企業的主要目標是想法設法擺脫衰退期，避免進入死亡期，[5]因此，企業管理重點應該放在利益相關者的支持上，滿足各方的需求，進行新產品開發的資金投入，維持企業形象等方面。企業雖處于衰退期，但企業還有產品的品牌，創新的人才基礎和管理團隊等，企業要甩掉爛尾巴，合理處理利益相關者各方的矛盾，力圖從那些難以獲利、競爭激烈的行業或產品中退出，根據市場變化尋找新的投資方向，研發新產品，獲得新的突破點，使企業進入新一輪的發展時期。[6]

二、企業各發展時期的財務管理目標選擇

（一）初創期――企業資源優化配置基礎上的利潤最大化

由于企業正處于初創期，企業為了能獲得更多的資金投入到諸如研究開發、增強生產能力及提高市場占有率等生產經營中，這些資本性支出在當期甚至是在短期內不能夠從會計中反映出企業利潤的增長，也體現不出創業者的努力程度及真實業績，這時他們往往會急功近利，過分關注短期利益，為追求利潤最大化只顧獲得更多的產出而盲目的投入一切資源，忽略長遠的利益，追求利潤最大化雖能讓企業關注經濟核算、加強資產管理、提高勞動生產率、減低企業運作成本，從而提高經濟效益，但這一目標有很大的缺點：如沒有充分考慮項目的風險和投入資金的時間價值。

在微觀經濟學理論中，項目和投資所依據的是對其預期的收益和加權平均收益的比較，只比較收益的大小而沒有考慮某個項目會不會比其它項目風險更大。在企業財務管理目標的選擇中，如果以利潤最優化為目標，將導致企業忽視風險因素，從而錯誤決策。[7]利潤最大化的另一個問題是它忽略了投入資金的時間價值，在早期投入的現金流量越大，這些資金就越能給企業帶來效益，或者在越早的時間投入資金，這些資金的價值就越大。

另外，會計利潤忽略了一項很重要的成本――股東或所有者提供的資金成本。因此，以利潤最大化作為企業的財務管理目標不是最好的選擇，利潤最大化應是企業資源優化配置基礎上的利潤最大化。由于在初創期的企業與別的企業相比具有經營靈活、能夠對市場的需求迅速做出反應、工作效率高、容易調配各種人力、物力、財力資源，這就使企業在競爭中盡可能優化各種資源配置，在生產中能正確處理好當前利益與長遠利益的關系，降低資源浪費，實現利潤最大化和可持續發展。[8]

（二）發展期――資本利潤率最大化或每股利潤最大化

發展期中企業的發展需要更多的現金投入，因而需要減少薪酬的發放。但是，企業需要擴大規模并招聘有才干的經營者。因此，該階段適宜采用高比例的長期激勵形式才能吸引到合適的經營者，給予經營者一定比例的企業股份是很好的長期激勵方式，能讓經營者和企業的命運緊密的聯系在一起，激勵經營者為企業的發展而奮斗。這一時期聰明的經營者會把企業財務管理的重點放在資金籌劃和提高資金運作效率等方面。通過上市籌集更多的資金，并分配好資金流向，迅速擴大資本投入和生產規模，加快產品的生產和資金的周轉，不斷提高市場份額，必要時可以根據企業的自身情況，適當地進行負債經營，只有借助于企業各種形式資產的有效營運，才能獲得更多的資金投入到良好的生產經營中，提高產品質量，樹立產品品牌，贏得顧客信賴，以實現價值的最大增值，但要做好長期規劃，努力控制成本費用的支出，[9]反正爭取以僅有的投入獲取更大的收益。每股利潤指稅后利潤與股本總數的比率，該比率反映了每股創造的稅后利潤，是測定股票投資價值的重要指標之一，是分析每股價值的一個基礎性指標，是綜合反映公司獲利能力的重要指標，比率越高, 表明所創造的利潤就越多。把企業實現的利潤額與投入的資本或股本數進行對比，這樣的資本利潤率、每股利潤率能夠說明企業的盈利水平，通過同一企業在不同的時期盈利水平進行比較，揭示其盈利效率的差異，為企業的投資方向提供指導。[10]

（三）成熟期――股東財富最大化

根據委托理論，企業的所有者即股東和經營者之間的關系是一種契約關系。在這種關系中，企業的日常經營管理活動由股東委托給經營者負責處理，經營者要最大限度地謀求股東利益。而股東的利益目標則是提高股東的財富，而股東的財富是由其所擁有的股票數量和股票的價格決定的，實現權益資本的保值增值。在股票數量一定時，當股票價格越大股東財富也就越大，所以股東財富最大化也可以理解為最大限度地提高股票價格。[11]因為股票價格是企業現在和未來價值的體現，而且現金流量獲得時間的早晚也會對股票價格產生重要影響，所以，與利潤最大化目標相比，股東財富最大化目標考慮了資金時間價值，在一定程度上也能夠克服企業在追求利潤上的短期行為，降低了風險因素，但是，股東財富最大化也存在著很多缺陷：

（1）它過分強調股東利益，而忽視其他利益相關者如顧客、債權人、政府、員工等的利益，不利于建立企業內部的利益平衡機制，難使企業形成凝聚力和向心力，不利于企業的長遠發展；[12]

（2）由于我國的市場經濟條件非常的不成熟，國內外經濟波動比較激烈，股票市場狀況不被看好等等不可控制的因素太多，執行起來非常困難；

（3）股東財富最大化的使用范圍很窄，非上市公司、非股份制企業沒法使用，因而不利于充分調動企業利益相關者的積極性，也難以激發企業員工的社會責任感和使命感，從而影響到企業的可持續發展。

（四）衰退期――相關者利益最大化

到了企業的衰退期，利潤最大化、資本利潤率最大化或每股利潤最大化、股東財富最大化等傳統財務管理目標已不能為企業的持續發展贏得新的出路，財務管理目標必須從單純強調經濟增長的老路上解放出來，必須體現與企業有關的各方面之間的關系。現代企業要想獲得發展，就必須重視企業利益相關者包括債權人、供應商、員工、國家、顧客等的利益，債權人和供應商提供貨幣資本或實物資本是希望獲得資本增值；員工預付人力資本是為了獲得人力資本收益和勞動報酬；國家預付國有資本和政策資本是希望國有資本增值和征取稅收，發展國家經濟；顧客是希望能買到物美價廉的商品或服務。[13]只有兼顧相關者的利益，根據利益相關者各自提供的資源比例及其在生產經營中創造的貢獻進行相同比例的分配，通過不斷地合作、協調，最終實現“相關者利益最大化”財務管理目標的博弈均衡，使利益相關者各得其所，才能獲得利益相關者的支持和信任并不斷贏得發展的機會。

總之，以“相關者利益最大化”作為企業財務管理的基本目標既適應了當前企業可持續發展的要求，又能夠調動企業利益相關者的積極性，讓企業安全過度衰退期。

參考文獻

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