實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

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實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文第1篇

國(guó)內(nèi)很多研究和教學(xué)工作者都認(rèn)為有必要在中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作課上引入文化研究的最新成果，增加中西文化比較的內(nèi)容。李衛(wèi)清曾在《思維方式與英語(yǔ)寫(xiě)作》一文中提出，在打穩(wěn)、打牢、夯實(shí)語(yǔ)言的同時(shí)，如何多側(cè)面、多渠道、多方位地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生有意識(shí)地理解、接受異族文化背景、價(jià)值取向、社會(huì)規(guī)范，消除自己對(duì)文化差異、思維差異的誤解、盡量避免漢語(yǔ)思維，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化寫(xiě)作能力，就顯得尤為重要和迫切。（李衛(wèi)清，87-93）與傳統(tǒng)的寫(xiě)作方法對(duì)比，劉華指出，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法正誤,或單純教授英語(yǔ)句法、篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),而應(yīng)把英語(yǔ)寫(xiě)作這一文化行為置于跨文化交流的背景中,通過(guò)對(duì)比中國(guó)與西方不同的文化傳統(tǒng)、思維模式,以及由此形成的不同語(yǔ)言特色（必要時(shí),要進(jìn)行一些專題講座）,以加強(qiáng)文化導(dǎo)入的力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。只有這樣,才能真正有效地提高中國(guó)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感度,在寫(xiě)作教學(xué)中,增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí),幫助他們逐漸轉(zhuǎn)換思維模式,或至少限制中式思維在英語(yǔ)作文中的體現(xiàn)。（劉華，61-63）國(guó)外一部分二語(yǔ)寫(xiě)作的研究者也提出了文化比較的重要性。Rivers認(rèn)為在寫(xiě)作中，不僅要讓學(xué)生們注意該語(yǔ)言的語(yǔ)意的區(qū)別差異（semanticdistinctions）和句法結(jié)構(gòu)（syntacticstructures）的運(yùn)用，還要讓他們適應(yīng)該語(yǔ)言思維表達(dá)的邏輯方式以及掌握段落展開(kāi)的模式的不同，甚至包括寫(xiě)作的風(fēng)格等等都要他們學(xué)會(huì)與之適應(yīng)。（Rivers，317）而Atkinson更進(jìn)一步討論了如何把二語(yǔ)的社會(huì)和文化背景知識(shí)融入二語(yǔ)寫(xiě)作課堂中以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。（Atkinson，49-63）

2設(shè)計(jì)與方法

2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)隨機(jī)抽取英語(yǔ)系一年級(jí)隨機(jī)分班中的一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，人數(shù)為40人左右。另隨機(jī)選取一個(gè)班為比較班，人數(shù)要求相同。

2.2設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)采用前測(cè)、后測(cè)定時(shí)作文的方法。作文限制時(shí)間相同，作文類型相同，作文要求相同。前后測(cè)的作文由同一教師評(píng)分。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行20周，約為一學(xué)期。實(shí)驗(yàn)班和比較班由同一教師采用相同教學(xué)方法授課。在實(shí)驗(yàn)班增加有關(guān)中西文化比較的內(nèi)容。具體活動(dòng)包括：1）制定課外閱讀書(shū)目，分組閱讀，以書(shū)中所論文化現(xiàn)象為討論主題，每周一次組織課外討論，每組輪流做host，時(shí)間為60分鐘。2）課堂report，每周一次，每次由2人（班內(nèi)隨機(jī)組合）作10分鐘左右的report。Report的內(nèi)容可以參考以下書(shū)目，或者由學(xué)生自己查閱，在做report前一周征詢教師意見(jiàn)。教師務(wù)必確保report內(nèi)容的連貫、非重復(fù)性以及一定的理論價(jià)值。參考書(shū)目：1.徐行言主編，2004，中西文化比較，北京：北京大學(xué)出版社。2.張從益等，編著，2004，AComparativeStudyofWesternandChineseCultures，長(zhǎng)沙：湖南人民出版社。3.鄭春苗著，1994，中西文化比較研究，北京：北京語(yǔ)言學(xué)院出版社。

2.3步驟

2.3.1前測(cè)

實(shí)驗(yàn)班和比較班同時(shí)進(jìn)行時(shí)限60分鐘的當(dāng)堂作文。作文要求可參考《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱》，兩個(gè)班級(jí)作文要求完全相同。

2.3.2實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)班和比較班其他課程完全一樣。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分為20組，每?jī)扇艘唤M。在活動(dòng)1，即課外閱讀輸入活動(dòng)中，每組同學(xué)向全班展示自己挑選的閱讀書(shū)目中有關(guān)文化的內(nèi)容，提出討論主題，組織討論，并邀請(qǐng)教師參加點(diǎn)評(píng)。在活動(dòng)2中，即課堂report，一人搜集中國(guó)文化，一人收集英語(yǔ)國(guó)家文化。每周一次，用課前10分鐘作report。實(shí)驗(yàn)持續(xù)20周，約一學(xué)期。

2.3.3后測(cè)

實(shí)驗(yàn)班和比較班同時(shí)進(jìn)行時(shí)限60分鐘的當(dāng)堂作文。作文要求完全相同，且作文類型與前測(cè)相同。

2.4結(jié)果評(píng)論

2.4.1實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)結(jié)果評(píng)論

對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)結(jié)果采用t檢驗(yàn)，可以得出前測(cè)和后測(cè)是否差異顯著。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀和語(yǔ)法水平均有提高，這也可能是英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高的原因。所以，為了檢驗(yàn)文化閱讀及中西文化比較report是否對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平有顯著效果，還需要進(jìn)行其他分析。

2.4.2實(shí)驗(yàn)班和比較班后測(cè)結(jié)果評(píng)論

利用方差分析對(duì)實(shí)驗(yàn)班和比較班的后測(cè)結(jié)果檢驗(yàn)，即可以得出實(shí)驗(yàn)班和比較班差異是否明顯。如果差異顯著，即可以得出文化閱讀和中西文化比較report對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高有顯著效果。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文第2篇

一、非常規(guī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和價(jià)值

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源”。有研究者（張偉，2005）從資源開(kāi)發(fā)和利用的角度將物理實(shí)驗(yàn)分為兩大類：非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)和常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)。“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)，主要就是指利用學(xué)生熟悉的生活易得物品、廢舊材料、器具、人體或人體局部以及兒童玩具等開(kāi)發(fā)進(jìn)行的一類體現(xiàn)自創(chuàng)性、體驗(yàn)性、趣味性、簡(jiǎn)易性、生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)[2]。

人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中早就發(fā)現(xiàn)，與使用“廠家生產(chǎn)的專門器材”做的實(shí)驗(yàn)相比，開(kāi)發(fā)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)具有獨(dú)特的作用，是常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法取代的，因而是一種有待深入開(kāi)發(fā)的重要物理課程資源。其深層教育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

對(duì)教師而言，熱衷于實(shí)驗(yàn)研究，致力于實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)，會(huì)極大地提高教師自身的教學(xué)水平和教研水平。尤其在非常規(guī)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)中，教師將發(fā)現(xiàn)，自己需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自我的理論素養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)新技術(shù)、新材料、新發(fā)明的有關(guān)知識(shí)。在提升自我素質(zhì)的同時(shí)，也將使更多的學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、意義和價(jià)值，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到很好的引領(lǐng)和示范作用。

對(duì)學(xué)生而言，非常規(guī)實(shí)驗(yàn)具有取材的熟悉性、結(jié)構(gòu)的形象性、操作的簡(jiǎn)單性、現(xiàn)象的直觀性等特點(diǎn)。利用這些特點(diǎn)，一方面，學(xué)生可以通過(guò)熟悉的生活用品所發(fā)生的物理現(xiàn)象去探索物理本質(zhì)，這將會(huì)大大拉近學(xué)生與物理的距離，也更好地體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念；另一方面，非常規(guī)實(shí)驗(yàn)由于其取材的便利性和制作的簡(jiǎn)單性，可以使實(shí)驗(yàn)器材在數(shù)量上得以保證，這就可以使更多的學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)器具的制作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作體驗(yàn)中去。在此過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得以突出，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，探究的主動(dòng)性和積極性將大大提升。這樣做不僅更有利于促進(jìn)學(xué)生手腦并用、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的很好平臺(tái)和途徑。因此，英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家，十分重視這類實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。在我國(guó)，雖然這類物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教材中早有體現(xiàn)，在物理教學(xué)中早有運(yùn)用，對(duì)其教學(xué)功能也有一些專題研究，但仍沒(méi)有引起物理教育領(lǐng)域的普遍重視，既缺乏深入的理論探討，更缺乏系統(tǒng)有效的實(shí)踐探索[3]。

非常規(guī)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，具有非常重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。不僅可以解決經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足的困難，為實(shí)現(xiàn)教育的公平性奠定資源基礎(chǔ)；同時(shí)，也可以為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備政策提供有益的宏觀政策參考和有效的具體方案支持。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)并不是“非科學(xué)”和“無(wú)目的”，恰恰相反，它追求科學(xué)本質(zhì)、崇尚科學(xué)精神，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，追求豐富的教育內(nèi)涵和全維課程目標(biāo)的達(dá)成。

二、信息交合法簡(jiǎn)介

非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，所以實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)必須以創(chuàng)造學(xué)理論為指導(dǎo)。據(jù)有關(guān)研究資料顯示，現(xiàn)已有數(shù)百種創(chuàng)造技法。學(xué)習(xí)這些創(chuàng)造技法，將會(huì)大大開(kāi)闊我們的視野和實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的思路。其中信息交合法就是大家公認(rèn)的在各領(lǐng)域中應(yīng)用非常廣泛的一種創(chuàng)造技法。

信息交合法是華夏研究院思維技能研究所所長(zhǎng)許國(guó)泰副教授于1983年首創(chuàng)的一種在信息交合中進(jìn)行創(chuàng)新的思維方法。簡(jiǎn)言之，就是把物體的總體信息按照其特征和該物體與人類實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的用途分解成若干個(gè)要素，并把這兩種信息要素分別設(shè)為信息標(biāo)的X軸與Y軸，兩軸垂直相交，構(gòu)成“信息反應(yīng)場(chǎng)”，每個(gè)軸上各點(diǎn)的信息可以依次與另一軸上的信息交合，從而產(chǎn)生新的信息。

信息交合法有兩個(gè)基本論點(diǎn)：一是不同信息的交合可產(chǎn)生新信息；二是不同聯(lián)系的交合可產(chǎn)生新聯(lián)系。依據(jù)這一原理，人們?cè)谡莆找欢ㄐ畔⒌幕A(chǔ)上，通過(guò)交合與聯(lián)系可以獲得新的信息，提出新的創(chuàng)造設(shè)想。比如，獨(dú)輪自行車本來(lái)與碟、碗、勺等日常生活物品沒(méi)有必然聯(lián)系，但雜技演員將它們交合在一起，就構(gòu)成了精彩的雜技節(jié)目。同樣，生活中的各種物品表面上本來(lái)也是互不相干的信息，但通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題，我們就可以把它們巧妙地聯(lián)系在一起，為物理教學(xué)服務(wù)。

三、基于信息交合的非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路

任何一項(xiàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，總要針對(duì)某一具體問(wèn)題。非常規(guī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的問(wèn)題來(lái)源主要包括以下三個(gè)方面[4]：（1）來(lái)自物理教學(xué)：為引出某一概念或規(guī)律，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)等，均可考慮設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)；（2）來(lái)自于生活用品或材料：生活中的大量物品，大到冰箱、彩電、錄像機(jī)，小到一枚硬幣、紙杯、鉛筆、尺子和橡皮等，都具有物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)和利用的價(jià)值；（3）來(lái)自于其它學(xué)科：即借助其它學(xué)科的原理、方法、設(shè)備、裝置等為物理教學(xué)服務(wù)。如醫(yī)學(xué)上打吊針的裝置就是一件很好的物理儀器，它里面的水總能保持勻速下滴而不受水面高度變化的影響。

【案例1】“來(lái)自物理教學(xué)”的非常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

下面我們將任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題“壓強(qiáng)”進(jìn)行非常規(guī)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)嘗試，具體說(shuō)明基于信息交合法的非常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：其設(shè)計(jì)依據(jù)也包括三個(gè)方面：首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定；其次，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；第三，還要考慮學(xué)校擁有的實(shí)驗(yàn)條件和當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境資源的可利用情況。具體設(shè)計(jì)程序如圖所示[5]。

圖1 “非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般程序

第一步，確定中心，即確定實(shí)驗(yàn)的主題和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，也就是零坐標(biāo)的設(shè)定——突破壓強(qiáng)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生形成壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)公式，并知道如何根據(jù)需要增大或減小壓強(qiáng)。

第二步，劃坐標(biāo)線，即圍繞實(shí)驗(yàn)主題，確定坐標(biāo)的橫軸和縱軸——分別為實(shí)驗(yàn)材料和影響壓強(qiáng)大小變化的兩個(gè)因素，即受力面積S和壓力F。

第三步：注標(biāo)點(diǎn)，在信息標(biāo)上注明有關(guān)信息點(diǎn)。這是應(yīng)用信息交合法的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)控制變量法的原則，圍繞控制物體“受力面積和壓力”兩個(gè)變量來(lái)考察“壓力的作用效果”來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇。根據(jù)本課題要求，我們把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)確定為尋找生活中具有“同一物體各端面積不同”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的物品或器具上。為此，我們首先把實(shí)驗(yàn)材料分為文具、服飾（包括鞋）、日常用品、常見(jiàn)工具、人體結(jié)構(gòu)（或膚覺(jué)的利用）以及其它類別；然后通過(guò)發(fā)散思維，盡可能多地列舉出身邊環(huán)境中方便獲取的每一類可供利用的資源。

本課題中，基本符合要求的實(shí)驗(yàn)材料有：（1）文具類：一頭削尖的鉛筆、中性筆或筆芯、文具盒、筆筒、長(zhǎng)方形橡皮、墨水瓶、書(shū)籍等；（2）服飾類（包括鞋）：冰鞋、旱冰鞋、高跟鞋與平底鞋等；（3）日常用品：板凳、桌子、椅子、肥皂、圖釘、勺子、杯子、筷子、兩端粗細(xì)不均的各類瓶子等；（4）常見(jiàn)工具：釘子、刀具、螺絲刀、錐子、斧頭、鏟子等；（5）人體結(jié)構(gòu)（或膚覺(jué)的利用）：腳與膝蓋、指肚與指甲、手指與手掌、站立與趴下等；（6）其它類：磚塊、硬紙盒等，或者還可以利用木材、泡沫板等材料自制一些具有“同一物體各端面積不同”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的物品。同時(shí)，為了突出壓力作用效果，便于學(xué)生觀察和體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”概念的理解，我們還需要選擇以下實(shí)驗(yàn)材料對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行放大：如細(xì)沙、海綿、泡沫板、橡皮泥等，如圖2所示。

圖2 “壓強(qiáng)”概念實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

第四步：相交合，確定實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。即以一標(biāo)線上的信息為母本，以另一標(biāo)線上的信息為父本，相交和后可產(chǎn)生新信息；接著對(duì)這些信息進(jìn)行可行性分析和評(píng)估，篩選出有價(jià)值的創(chuàng)造設(shè)想。比如橫坐標(biāo)上的信息“受力面積”與縱坐標(biāo)上的信息“文具”相結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)一頭削尖的鉛筆、中性筆或筆芯、文具盒、筆筒、長(zhǎng)方形橡皮、墨水瓶等文具都具有“一端粗一端細(xì)或兩端面積不同”的結(jié)構(gòu)特征，可設(shè)計(jì)如下學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生把鉛筆（或中性筆）夾在兩手的食指之間，稍稍用力，體驗(yàn)兩手指的不同感覺(jué)：與鉛筆尖端接觸的手指會(huì)感覺(jué)痛，同時(shí)會(huì)看到指肚凹進(jìn)，而與筆端接觸的手指僅有擠壓感。通過(guò)這種短暫的體驗(yàn)就可以使學(xué)生充分理解：為什么在壓力相等的情況下，受力面積越小，壓力的作用效果就越明顯——即壓強(qiáng)的值也就越大。

【案例2】“來(lái)自生活物品或材料”的非常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

我們選擇生活常見(jiàn)物品——飲料瓶作為實(shí)驗(yàn)材料，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)思路。根據(jù)信息交合法的設(shè)計(jì)原則，我們首先要把飲料瓶的各種物理特性一一列舉出來(lái)，如形狀規(guī)則，上端呈圓錐漏斗形，下端多呈圓柱形、空心、底面向內(nèi)凹成碗狀；質(zhì)地柔軟、皮薄易裁剪和加工；可用瓶蓋密封；導(dǎo)熱性良好，遇熱易變形；導(dǎo)電性差，絕緣性好；相同的飲料瓶具有相同的物理性質(zhì)等等；其次，列舉中學(xué)物理教學(xué)中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究課題，進(jìn)行發(fā)散思維和集中思維。如探究凸透鏡成像規(guī)律、壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系、滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦、物體的浮沉條件、聲音的產(chǎn)生與傳播、熱傳導(dǎo)現(xiàn)象、靜電現(xiàn)象、慣性等等。第三，以飲料瓶的各種特性為信息標(biāo)的X軸，以相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)課題為信息標(biāo)的Y軸，兩軸垂直相交，即構(gòu)成“信息反應(yīng)場(chǎng)”。最后，我們讓每個(gè)軸上各點(diǎn)的信息依次與另一軸上的信息交合，研究可以產(chǎn)生哪些新的、有價(jià)值的信息，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。具體如下：

選擇飲料瓶的形狀特性，與信息標(biāo)Y軸上的信息相結(jié)合，可以產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)研究課題有：進(jìn)行滑動(dòng)摩擦力與滾動(dòng)摩擦力大小的比較研究；利用飲料瓶?jī)啥嗣娣e不同的特點(diǎn)，在瓶中裝入一定量的的沙子后，研究壓強(qiáng)的大小與受力面積的關(guān)系；如果裝入的是不同量的水，則可以探究聲音的音調(diào)。具體做法是：在幾個(gè)飲料瓶中盛入不同深度的水，將瓶口移至嘴邊吹氣，可以聽(tīng)到不同音調(diào)的聲音產(chǎn)生。空氣柱越短的，音調(diào)越高，反之，空氣柱越長(zhǎng)，音調(diào)越低。

選擇飲料瓶在擰緊瓶蓋之后具有很好的密封性的特點(diǎn)，自制“浮沉子”實(shí)驗(yàn)裝置，用以研究物體的“浮沉條件”；可以演示氣體液化現(xiàn)象：擰開(kāi)瓶蓋，滴入幾點(diǎn)乙醚，擰緊瓶蓋后，稍待一會(huì)，蒸發(fā)，乙醚液體不見(jiàn)了。當(dāng)用手?jǐn)D壓瓶體時(shí)，乙醚液體重新出現(xiàn)在瓶壁上。這表明壓縮氣體體積，氣體被液化。

選擇飲料瓶質(zhì)地柔軟、易裁剪的特性，可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)裝置：第一，用燒熱的針尖在一個(gè)大飲料瓶底端燙一個(gè)小孔，并用膠帶暫時(shí)封住，在將瓶中裝滿水，用來(lái)研究液體壓強(qiáng)和深度的關(guān)系；第二，將飲料瓶的瓶底剪掉，用氣球的膠膜包住并繃緊，在用細(xì)線固定。可以用來(lái)演示液體對(duì)容器底部和側(cè)壁壓強(qiáng)的變化；第三，用大飲料瓶與玻璃管和橡膠塞配合，可以制作一個(gè)溢水杯，驗(yàn)證阿基米德原理等等。

選擇飲料瓶透明、易密封的特性，可以演示光的直射、反射、折射現(xiàn)象。具體做法是：找一個(gè)比較大的飲料瓶，在其中充滿香煙（或是衛(wèi)生香）的煙霧，擰緊瓶蓋，就制成了一個(gè)簡(jiǎn)單的光路顯示器。用激光筆從瓶底照向瓶口，能清晰地顯示光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播。若將瓶底放在平面鏡上，用激光筆從側(cè)面向瓶底的平面鏡照射時(shí)，會(huì)清晰地觀察到入射光線和反射光線，給學(xué)生留下深刻的反射現(xiàn)象的表象。若一半是盛有未澄清的石灰水，一半是煙霧時(shí)，從側(cè)面向石灰水面照射時(shí)，會(huì)清晰地觀察到光的入射光線和折射光線。

此外，選擇飲料瓶皮薄、易導(dǎo)熱的特性，可以研究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象；選擇相同的飲料瓶具有相同的物理性質(zhì)這一特點(diǎn)，可以充當(dāng)?shù)攘恐匚铮贿x擇飲料瓶異變形的特點(diǎn)可以演示力的作用效果與力的三要素；可以驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在等等。

綜上所述，借助信息交合法，將會(huì)大大開(kāi)拓我們非常規(guī)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)思路，突破思維定勢(shì)，使實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不再是件令人生畏、遙不可及的事情。普通人只要掌握了一定的創(chuàng)造技法，在思考問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)有意識(shí)地利用這些技法，就一定可以開(kāi)發(fā)出更多的非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張偉，郭玉英.非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)：有待深入開(kāi)發(fā)的重要物理課程資源.物理教師，2005（9）.

[2] 張偉等.論“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)地位.課程.教材.教法，2007（12）.

[3] 張偉等.論高師物理師范生“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng).教師教育研究，2007（5）.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：電視發(fā)射機(jī)；功率放大器；組成及設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)13-0286-02

1　引言

我國(guó)的各大電視臺(tái)發(fā)射機(jī)至今仍基本處于模擬階段，數(shù)字發(fā)射機(jī)的研制工作也剛剛起步。在數(shù)字發(fā)射機(jī)中，通常情況下，數(shù)字電視信號(hào)經(jīng)COFDM方式調(diào)制后輸出中頻模擬信號(hào)，通過(guò)上變頻送入放大部分。該調(diào)制方式包括IF-FT(8K)和IFFT(2K)兩種模式，分別由6817和1705個(gè)載波組成，每個(gè)載波之間頻率間隔非常近，所以交調(diào)信號(hào)很容易落在帶內(nèi)，引起交調(diào)失真，線性較差的放大器將會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)字發(fā)射機(jī)的關(guān)鍵指標(biāo)MER(調(diào)制誤差率)和Shoulder(帶肩)。因此，要求放大部分應(yīng)工作于線性狀態(tài)，以免影響信號(hào)質(zhì)量。本文的內(nèi)容是根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生，研究電視發(fā)射機(jī)中功率放大器的基本模塊以及設(shè)計(jì)的相應(yīng)方案。

2　電視發(fā)射機(jī)的功率放大器概述

2.1　電視發(fā)射機(jī)功率放大器的基本要求

電視廣播對(duì)發(fā)射機(jī)的最基本要求是功率放大器應(yīng)有足夠高的功率增益。功率放大器是寬帶放大器，能覆蓋整個(gè)UHF波段，在發(fā)射的頻道改變時(shí)無(wú)須進(jìn)行逐個(gè)頻道的調(diào)整，各級(jí)功率放大器模塊采用最先進(jìn)的進(jìn)口全固態(tài)放大管。基本的要求是：放大器具有高線性、寬動(dòng)態(tài)范圍，即數(shù)字調(diào)制信號(hào)在動(dòng)態(tài)峰值范圍內(nèi)時(shí)發(fā)射機(jī)仍有良好的線性；即使在有模塊缺損的狀態(tài)下，發(fā)射機(jī)仍舊能播出；發(fā)射機(jī)應(yīng)有足夠高的頻率精度和頻率穩(wěn)定度、低的相位噪聲，以保證被傳輸信號(hào)具有盡可能低的誤碼率和信雜比。

2.2　電視發(fā)射機(jī)功率放大器的技術(shù)指標(biāo)

DVB_T地面數(shù)字電視發(fā)射機(jī)中功率放大器的具體常規(guī)指標(biāo)主要如下：

頻率范圍：470MHz到860MHz；放大方式：甲乙類線性放大；輸入阻抗：50Ω；輸出阻抗：50Ω；反射損耗：≥15dB；輸入功率：1W(額定)；輸出功率：1000W(最大)；電源輸入：120VDC±15％；功率消耗：1800W(最大)；射頻輸入接口：N頭(陰頭)；射頻輸出接口：DIN7/16頭；保護(hù)：射頻反射功率過(guò)大(≥50W)、過(guò)流、過(guò)熱；冷卻方式：強(qiáng)迫風(fēng)冷；環(huán)境溫度：－5℃到45℃；海拔高度：最高3000m；重量：大約15kg。

2.3　電視發(fā)射機(jī)功率放大器的構(gòu)成

DVB_T地面數(shù)字電視發(fā)射機(jī)中主要有500(W)和1000(W)，其中500(W)有兩個(gè)功放模塊，1000(w)有4個(gè)功放模塊。功放單元大體包括以下九個(gè)功能模塊：射頻控制模塊；100W功放模塊(射頻驅(qū)動(dòng)級(jí))；四路功率分配器；270W功放模塊(射頻放大級(jí))；四路功率合成器；電源軟啟動(dòng)；3.5kw DC/DC開(kāi)關(guān)電源；控制和顯示模塊；冷卻系統(tǒng)。

3　電視發(fā)射機(jī)功率放大器的設(shè)計(jì)方案

3.1　射頻控制模塊

輸入功放的射頻信號(hào)先送到本模塊，經(jīng)過(guò)處理后，再放大，然后送到100W功放模塊(射頻驅(qū)動(dòng)級(jí))。具體處理過(guò)程，按先后排列如下：

(1)增益控制電路。調(diào)節(jié)功放前面面板上的增益調(diào)整電位器，通過(guò)功放的控制模塊，產(chǎn)生增益控制命令。該命令送到本模塊。調(diào)節(jié)射頻信號(hào)的增益。調(diào)節(jié)范圍：+1-3 dB。

(2)相位調(diào)整電路。調(diào)節(jié)功放前面面板上的相位調(diào)整電位器，通過(guò)功放的控制模塊，產(chǎn)生相位調(diào)整命令。該命令送到本模塊，通過(guò)MB藕合器來(lái)調(diào)節(jié)射頻信號(hào)的相位。調(diào)節(jié)范圍：+35-35度。

(3)放大電路。射頻信號(hào)經(jīng)3dB耦合器后，分為2路，由MRF6522-10放大，再經(jīng)3dB耦合器合成。其中包括：輸入射頻信號(hào)功率測(cè)量，射頻預(yù)驅(qū)信號(hào)功率測(cè)量以及偏置控制等。

3.2　270W(末級(jí))功放模塊

由于數(shù)字發(fā)射機(jī)的信號(hào)是寬帶信號(hào)，所以要求功放模塊具有很好的線性度和內(nèi)均勻的增益。功放模塊由兩塊AB類BLF861 LDMOS、偏置電路和匹配網(wǎng)等構(gòu)成，使用3dB定向耦合器作為二等分功率分配器和功率合成器。270W功能模塊電路框圖如圖1所示：

3.3　控制模塊

控制模塊的作用：采集來(lái)自射頻模塊的采樣信號(hào)，進(jìn)行處理，產(chǎn)生控制功放源模塊的命令；將功放的狀態(tài)通過(guò)顯示板，顯示在功放單元的前面板上；接受來(lái)自控制器的命令，同時(shí)將功放的工作狀態(tài)送到控制去。

3.4　四路分配器和四路合成器

四路分配器和四路合成器都利用微帶線實(shí)現(xiàn)功率分配或功率合成。四路分配器將100W功放模塊放大后輸出的射頻信號(hào)，分配到四個(gè)270W功放模塊的輸入端，作為功放模塊的激勵(lì)信號(hào)。由于考慮到各個(gè)端日之間的隔離度以及反射功率的吸收，安裝了平衡電阻。為了減小的反射功率，設(shè)計(jì)了多段1/4的阻抗變換電路。

四路合成器將4個(gè)270W功放模塊放大后輸出的射頻信號(hào)，進(jìn)行合成。為了減小的反射功率，同樣設(shè)計(jì)了阻抗變換電路。四路合成器的輸入通過(guò)L29接頭，送往功率合成器。

3.5　開(kāi)關(guān)電源系統(tǒng)

開(kāi)關(guān)電源系統(tǒng)，將來(lái)自電源的+140VDC，通過(guò)開(kāi)關(guān)變換的方法，轉(zhuǎn)變?yōu)楣Ψ拍K所需的+32VDC。同時(shí)，把電流和輸入輸出電壓的采樣信號(hào)送給控制板，根據(jù)控制板的命令，提供過(guò)流保護(hù)和過(guò)壓保護(hù)。開(kāi)關(guān)電源系統(tǒng)框圖如圖2所示：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文第4篇

Abstract： This paper analyzes the importance of the design checking calculation of horizontal overhang protective shed from compilation basis， calculation ways， construction process， regular check and other aspects to provide reference for the design and construction disclosure.

關(guān)鍵詞：水平懸挑；防護(hù)棚；安全；驗(yàn)算

Key words： horizontal overhang；protective shed；safety；checking calculation

中圖分類號(hào)：TU731.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）01-0161-02

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，高層建筑在中國(guó)二、三線城市也逐漸增多，在高層建筑施工中經(jīng)常遇到搭設(shè)懸挑水平防護(hù)棚工程。目前許多承包商技術(shù)人員良莠不齊，針對(duì)懸挑水平防護(hù)棚大多采用以往經(jīng)驗(yàn)，或者從網(wǎng)絡(luò)下載施工方案直接施工，存在不重視方案的審核及驗(yàn)算程序，為后期施工過(guò)程埋下安全隱患。如何進(jìn)行懸挑主梁的設(shè)計(jì)與驗(yàn)算，才能保證該類型防護(hù)棚安全可靠，現(xiàn)通過(guò)具體設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析。

1 編制依據(jù)應(yīng)注意事項(xiàng)

①搭拆安全要求必須符合相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，即《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)程》JGJ130―2011。

②要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期檢查、修正，保證整個(gè)防護(hù)體系的安全穩(wěn)定。

2 工程案例

本工程為鄭州市凱旋廣場(chǎng)廣場(chǎng)二期工程（5#、6#、7#、8#樓），位于河南省鄭州市金水區(qū)花園北路，建設(shè)用地面積13645m2。總建筑面積為75000m2。

二期工程由二棟高層住宅組成，為剪力墻結(jié)構(gòu)，均有地下室。6#樓建筑高度為99.25m，建筑面積為29316.60m2，地上34層、層高2.90m，地下1層；8#樓建筑高度為99.25m，建筑面積為29638.10m2，地上34層、層高2.90m，地下1層；5#樓為框架結(jié)構(gòu)，二層，一層層高5.80m，二層層高2.90m，建筑面積為3274.30m2；7#樓為框架結(jié)構(gòu)，四層，一層層高5.80m，二層以上層高2.90m，建筑面積為3621.10m2。

3 構(gòu)造要求

水平防護(hù)棚的懸挑骨架是？準(zhǔn)48×3.5mm鋼管，要求用兩個(gè)錨環(huán)將每根挑桿設(shè)與主體結(jié)構(gòu)連在一起，錨入主體結(jié)構(gòu)段長(zhǎng)1.5m，且鋼管懸挑桿間距為1.5m，懸挑段長(zhǎng)3m。

在挑桿端部斜拉？準(zhǔn)13鋼絲繩，且要求該鋼絲繩與建筑物拉結(jié)點(diǎn)設(shè)在防護(hù)棚以上第二層各轉(zhuǎn)角處，其間距不能超過(guò)6m，如此可有效確保防護(hù)棚的安全性。

將三根水平鋼管設(shè)在各鋼管挑桿的懸挑段上，同時(shí)將竹跳板鋪在水平鋼管上，然后用竹膠板將其封閉起來(lái)。

為了保證施工的安全性，需在懸挑鋼管室內(nèi)尾部加設(shè)一根水平連接鋼管，如此可保證整個(gè)施工的安全順利進(jìn)行，進(jìn)而確保整個(gè)施工的質(zhì)量。

應(yīng)在防護(hù)棚外側(cè)臨邊水平桿上設(shè)置間距間距1.5m、高1.2m的防護(hù)立桿，并且為了保證其安全性，應(yīng)在立桿上端及中部各設(shè)一根水平桿。此外，還應(yīng)該用竹膠板將防護(hù)欄桿內(nèi)側(cè)封閉起來(lái)。具體如圖1。

4 搭拆安全要求

①只有先進(jìn)行安全技術(shù)交底，才能正式開(kāi)始施工。

②所有的高處作業(yè)人員都必須具備相應(yīng)的職業(yè)技能和素質(zhì)，且必須持證上崗。

③防護(hù)棚的相關(guān)材料，比如鋼管、扣件等，必須符合相關(guān)的規(guī)章制度和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

④在實(shí)際的施工過(guò)程中相關(guān)操作人員必須正確使用“安全三寶”，確保自身安全。

⑤在搭拆防護(hù)棚施工中，最好將操作時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，避免上下同時(shí)作業(yè)。

⑥施工過(guò)程中各材料和工具嚴(yán)格依照相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行堆放，其堆碼高度不能超過(guò)1m，且距離建筑物外邊線至少2m。

⑦拆除后的材料禁止高空拋擲，應(yīng)傳遞到樓層內(nèi)及時(shí)運(yùn)走。

⑧施工過(guò)程中應(yīng)在地面設(shè)置警戒區(qū)，并安排專人負(fù)責(zé)。

⑨應(yīng)安排專人負(fù)責(zé)指揮防護(hù)棚搭拆。為了確保人員安全，應(yīng)安排專人負(fù)責(zé)指揮施工，且安排的人員必須具有豐富的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驊?yīng)對(duì)各種危急情況。

⑩特殊天氣應(yīng)停止施工，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施，確保防護(hù)棚安全。

{11}防護(hù)棚搭設(shè)完畢后，只有經(jīng)過(guò)相關(guān)人員和機(jī)構(gòu)的驗(yàn)收才能投入使用。

5 計(jì)算書(shū)

5.1 懸挑鋼管應(yīng)嚴(yán)格驗(yàn)算

？I48×3.5鋼管特性：A=489mm2，I=12.19cm4，W=5.08cm3，i=15.8mm。抗拉、抗壓和抗彎強(qiáng)度設(shè)計(jì)值f=205N/mm2。彈性模量E=2.06×105N/mm2。

考慮承受上部墜落物件荷載：1.0kN/m2。

竹串片腳手板自重：0.35kN/m2。

水平懸挑桿計(jì)算簡(jiǎn)圖如2。

6 結(jié)束語(yǔ)

驗(yàn)算懸挑水平防護(hù)棚體系的目的就是從量化指標(biāo)的角度復(fù)核設(shè)計(jì)方案的安全系數(shù)，確保整個(gè)工程的安全穩(wěn)定。本工程的懸挑水平防護(hù)棚的經(jīng)歷了一年的實(shí)踐檢驗(yàn)，整體安全，未出現(xiàn)構(gòu)件、支撐失穩(wěn)，位移等不安全要素，與前期驗(yàn)算結(jié)果相符，為后期工程的施工及開(kāi)展提供的可靠地樣板。

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)綜合布線 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案 網(wǎng)絡(luò)工程 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》是江漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生必修的一門工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。課程的任務(wù)是解決網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的建設(shè)規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)和安裝施工、測(cè)試、驗(yàn)收與鑒定過(guò)程等方面的問(wèn)題。使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的國(guó)際、國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)；常用網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試和驗(yàn)收方法和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事有關(guān)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)方面的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)布線問(wèn)題的能力有著至關(guān)重要的作用。由于缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教師在講授這些課程時(shí)只能由教師在課堂講授，在實(shí)訓(xùn)課中卻無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手，只能讓學(xué)生參觀校內(nèi)建筑的布線工程。如何才能將建筑物的布線能完整、自然地濃縮到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，讓每個(gè)學(xué)生都能親自參與其中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演練，使學(xué)生更好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)能力。本文根據(jù)江漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的實(shí)際情況提出一個(gè)完整網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。

1網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)和基本原則

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)滿足以下設(shè)計(jì)目標(biāo)和基本原則：

（1）功能完整性。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)滿足網(wǎng)絡(luò)工程類課程的所有應(yīng)用。對(duì)于布線中的建筑群、管理、垂直、設(shè)備間、水平、工作區(qū)、雙絞線布線、光纖布線、防火及消防各子系統(tǒng)都應(yīng)能開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（2）技術(shù)先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新周期短。在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中應(yīng)運(yùn)用當(dāng)前主流技術(shù)和產(chǎn)品，而且也要具有一定前瞻性。

（3）應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要置.提供的實(shí)訓(xùn)環(huán)境符合應(yīng)用現(xiàn)狀。鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展極為迅猛。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)必須跟上當(dāng)前技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的最新水平，有能力對(duì)相關(guān)模塊在總體框架不作大幅調(diào)整的情況下，根據(jù)需要隨時(shí)作出擴(kuò)充和更新。

（4）綜合性。為了盡量減少投資。設(shè)備配置不搞“單打一”，做到一機(jī)多用、一室多用。充分提高資源的利用率。實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)置在滿足網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)外.應(yīng)充分考慮相關(guān)專業(yè)的具體要求，不搞重復(fù)建設(shè)。建設(shè)成多功能、復(fù)合型實(shí)訓(xùn)基地。

2綜合布線實(shí)驗(yàn)室主要功能

2.1網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程原理展示和理論教學(xué)功能

全透明微縮建筑模型由一棟園區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心，1棟三層綜合樓和園區(qū)室外管網(wǎng)系統(tǒng)組成，配套有燈光指示系統(tǒng)和智能語(yǔ)音解說(shuō)系統(tǒng)。全面展示和介紹園區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程全貌，包括網(wǎng)絡(luò)中心和綜合樓網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D實(shí)物展示系統(tǒng)以工業(yè)應(yīng)用產(chǎn)品和1：1實(shí)物模型相結(jié)合，全面直觀展示網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和拓?fù)鋱D，把神秘飄渺的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D實(shí)物化展示，把復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)用簡(jiǎn)單的方式集中展示，把分散在園區(qū)或者多棟建筑物的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集中展示，直觀展示網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)全貌，使網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，層次清晰，好學(xué)易記，快速理解和掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。

2.2網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)功能

以西元網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程教學(xué)模型作為工程實(shí)例，進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、出入口子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。完成點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表、系統(tǒng)圖、施工圖、端口對(duì)應(yīng)表、材料表、預(yù)算表、施工進(jìn)度表等工作任務(wù)。

2.3實(shí)驗(yàn)室的組成結(jié)構(gòu)

整個(gè)實(shí)驗(yàn)室主要分為展示區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)兩大部分。

（1）展示區(qū)為已制作安裝完畢的一個(gè)基于標(biāo)準(zhǔn)的綜合布線系統(tǒng)，展示區(qū)的作用是示范，讓學(xué)生能夠清楚地觀察到這五個(gè)子系統(tǒng)。

（2）實(shí)驗(yàn)區(qū)由2個(gè)小實(shí)驗(yàn)分區(qū)和一個(gè)獨(dú)立的設(shè)備間組成，可以完成分組實(shí)驗(yàn)；所有實(shí)驗(yàn)分區(qū)的線纜，最終接入該子系統(tǒng)。每個(gè)試驗(yàn)區(qū)的數(shù)據(jù)光纖主干已經(jīng)安裝完成，只需接上光纖跳線鏈路即可，語(yǔ)音大對(duì)數(shù)電纜已敷設(shè)完畢，學(xué)生只需對(duì)大對(duì)數(shù)電纜進(jìn)行端接即可。管理間子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、水平區(qū)子系統(tǒng)需學(xué)生參照展示區(qū)親自動(dòng)手安裝。

3江漢大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室平面布局圖

4結(jié)語(yǔ)

本方案可以完成2個(gè)組，4個(gè)工位，大約30個(gè)同學(xué)可以同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)組能單獨(dú)使用各自的設(shè)備，也能進(jìn)行聯(lián)合測(cè)試完成整個(gè)綜合布線方案的設(shè)計(jì)和施工。其實(shí)驗(yàn)效果能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙曉玲，趙景暉.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2006（14）：105-106.

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