足球教學與技巧
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足球教學與技巧范文第1篇
[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0064-01
隨著體育教育的不斷發展，小學體育課程中的足球教學越來越受到重視。足球運動可以緩解學生的心理壓力，提高學生鍛煉身體的意識。因此，在足球教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，讓學生掌握足球運動的技能，不斷提升學生的足球運動水平。
一、積極開展教學，有效學習足球技能
足球運動是風靡全世界的運動項目，受到無數球迷的追捧。因此，在體育教學中，教師應該進行一些足球技巧的訓練。有些學生對足球運動沒什么興趣，主要原因是足球訓練中沒有吸引點。如果教師在課堂中能夠積極開展足球技能教學，那么學生就會對足球運動有重新的認識。小學生剛開始踢足球，對于足球運動的技巧不熟練，只是停留在基礎的踢球層面，甚至有些學生連踢球的方式也不對，導致對足球運動的興趣逐漸降低。在課堂教學中，教師應教導學生如何正確踢球，學生只有踢球的方式正確了，在合作踢球中才不會因為技術問題而對足球運動失去興趣。同時，教師也可以引導學生進行交流互動，激發學生的足球運動興趣。如在足球教學中添加小游戲，既讓學生在踢球中享受到樂趣，又增進了學生之間的合作。此外，教師也可以將足球運動技巧以小組競賽的形式，檢測學生課堂學習技巧的情況，使學生在不斷的訓練中將足球運動技巧逐漸掌握牢固。
二、傳授理論知識，提高學生足球技能
熱愛一門運動，需要去了解這門運動。學生喜愛足球，教師就需要進行知識普及，讓學生了解了足球的知識，使學生對足球運動產生更強烈的興趣。足球項目對于學生的吸引力是比較大的，教師可以利用學生的興趣，除了普及足球的背景知識外，還需要在理論方面教導學生如何踢足球。如在教學一開始，教師便問學生：“如何才能踢好足球呢？有什么技巧呢？”問題提出后，就有學生回答：“運球過程中可以做一些假動作，且踢球也有技巧。”教師追問：“那么，怎樣做假動作呢？”學生語塞，這時教師就可以開始講解踢足球的技巧了，因為學生的興趣已經被問題激發起來了。足球運動技巧是需要進行訓練的，在教學理論知識后，教師要讓學生進行訓練，其中分小組進行訓練是非常合適的方式，因為小組之間可以競爭，小組內也可以合作訓練。教師作為學生學習的指導人，動作應要標準、正確，及時糾正學生的不足之處。
三、培養團隊精神，增強學生合作意識
足球是一項需要集體合作才能取勝的體育項目。小學生的合作意識不強，教師在教學中應該通過足球運動的訓練，培養學生的團隊精神。首先，讓學生嘗試踢球時不合作的效果如何，即一隊是合作的隊友，另一隊是不合作的隊友，學生比賽過后便會逐漸了解合作的意義。其次，逐漸培養學生的團隊意識。如先將班級學生分成小組，然后讓學生小組之間進行比賽。同時，教師提問：“在一隊劣勢的情況下，如何才能將劣勢轉化為優勢呢？”小學生都是剛開始接觸足球，他們的球技都是差不多的，這時學生就要從合作方面進行思考了。學生在不斷的訓練中找到自己隊友的長處以及不足之處，從而合理分配位置，讓團隊的合作力量發揮最大。此外，學生的身體素質是非常重要的，如果學生的身體素質比較差，可以每天通過適當的足球運動，提升學生的身體素質，使學生在足球訓練中逐漸體會到團隊合作的作用。
四、提升綜合能力，培養良好運動品質
足球教學與技巧范文第2篇
一、我國校園足球開展現狀
就中國足球水平現狀來看，水平偏低。對其原因進行探究，出現這種現象的主要原因可以概括為三個方面。第一，足球場地等硬件設施嚴重不足，使得推廣足球運動遇到了非常大的阻礙；第二，缺少從校園走出來的少年足球天才，使得中國足球運動“先天不足”；第三，很多家長不愿意讓孩子踢足球，缺少完善的激勵、約束機制，都對中國足球的發展形成了不利影響。
二、校園足球發展對策
1.舉辦足球藝術節。推進校園足球普及，首先必須激發學生踢球興趣。為此，可以結合學校實際情況，開展足球藝術節，加深W生對足球運動的了解，讓學生對足球運動產生濃厚的興趣，從而為校園足球運動的普及奠定堅實的基礎。
2.加強體育課培訓。學生對足球運動的興趣和技術水平，與系統的訓練有著密切的關系。主要是因為通過足球運動系統的訓練，可以讓學生掌握相關的技巧。校園足球推廣中，實現對學生系統的訓練，其主要渠道是體育課。充分利用體育課，由專業教師在課堂上指導學生踢球技巧，通過反復的基礎練習，鞏固學生的基礎。
3.建立長效教學機制。足球運動在校園推廣中有一定的難度，學校以理論知識教學為主，音樂、美術、體育等素質教育為輔。而推廣校園足球運動，并將培養校園足球運動天才作為目標，就會出現理論教學與足球運動教學的矛盾，如何有效開展校園足球運動，是一個值得深思和踐行的問題。通過深入發掘足球運動的內涵，結合學校的實際情況建立長效的教學機制，實現理論課程教學與運動教學的協調配合，就可以呈現出最佳的足球運動效果。
4.借鑒國外經驗。國外校園足球運動普及率非常高，以西班牙為例，開展校園足球教學主要通過游戲性的比賽，以期通過趣味性的游戲，培養學生的積極性和主動性，從中感受到足球運動的魅力和樂趣。為此，我國在推廣校園足球的時候，就可以適當學習借鑒國外足球運動的發展模式，結合我國校園教學的實際情況，融入國外先進教學理念，豐富校園足球教學模式，不斷提高校園足球教學水平。
5.因材施教。校園推廣足球運動，需要注意學生的年齡層次。不同年齡階段學生對應不同的足球教學內容，讓學生可以真正理解足球知識和運動技巧，滿足學生基本的學習需求。對小學生進行足球運動教學，要抓住小學生好奇心強的特點，將游戲融入足球運動中，以趣味性的足球運動游戲，增強學生學習足球的興趣，而且通過在游戲中滲透足球知識和技巧，也可以實現足球運動的教學目標。
6.改善場地。就目前我國校園足球推廣遇到的問題和阻礙來看，推廣和普及校園足球運動，必須從改善場地出發，充分認識到足球運動的重要性，投入一定的資金，加強校園足球運動環境建設，通過完善足球運動配套設施，建設足球運動場地，為開展足球運動教學奠定堅實的基礎。
足球教學與技巧范文第3篇
一、高中足球教學的現狀
（一）教學目標過于形式化。
面對高考，學生們往往承受著巨大的壓力，而學校也把工作重心放在文化知識的學習上，忽視體育教學，足球教學得不到有效開展。體育課程數量的縮減、不完善的教學過程、缺乏的教學內容等嚴重制約著學生的足球學習，學生在足球課程上得不到有效的學習，長久下去，足球教學的目標慢慢變得形式化，逐漸偏離了素質教育中所預期的目標，嚴重影響了當前高中校園足球的發展。
（二）教學方法不恰當。
教師作為傳授知識的主體，在教學過程中往往只是單方面地對理論知識和技巧等進行闡述，而忽略了讓學生發表自己見解的過程，這種呆板的、傳統的教學方式還存在于大部分的高中校園足球教學中。
（三）教學內容設定不合理。
足球運動是一項充滿娛樂性和競技性的體育運動，其強大的魅力體現在參與的過程當中?，F階段高中校園足球教學往往將重點放在一些理論的描述以及技巧的文字化呈現上，教學過程沉悶，氣氛不活躍。在沉悶或抵觸的情緒下學習，會造成學生對足球運動逐漸失去興趣，進而造成整個教學成果不理想。
二、高中足球教學的策略
（一）足球教學目標必須明確。
形式化的教學目標不符合足球教育的發展，必須從素質教育角度出發，真正確立學生需求、足球適用的教學目標。要保證學生課程安排上每周都有固定課程數量的足球教學課堂，禁止文化課老師隨便占用體育課，讓學生能夠完整地接受足球體育課程教學，并在學習的過程中，根據自身的學習和鍛煉，認識并喜歡上足球運動，在享受足球運動帶來的樂趣的同時，提高自身的身體素質。
（二）足球教學方式不斷完善。
作為足球教學的老師，在教學過程中不能以自己為主體進行講解，而應當以學生為核心，站在學生的角度考慮，制定出一套學生喜歡的教學方式。在足球課堂上，教師要用自己專業的知識輔助學生的發散思維，啟發學生的主觀能動性和對問題的探索意識，在與學生互動當中進行知識的傳遞，這種有針對性的教學方式能夠大大提高學生參與的積極性，從而讓學生能夠加深對知識的獲取，達到事半功倍的效果。
（三）足球教學內容合理設置。
足球教學與技巧范文第4篇
關鍵詞：教學比賽；足球教學；研究；模式；問題
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
通過筆者的研究發現，足球教學效果在開設初期較為顯著，但后期卻無法取得預期效果，究其原因是和教學方法分不開的，單調、乏味的教學方法難以提高學生的學習興趣。而教學比賽的方法是利用比賽的方式，最大限度的激發學生的潛能，具有鮮明的競爭性，能夠全面提高足球教學的質量。
1 傳統教學模式
傳統足球教學主要是以教師為中心，通過課前教師備課的內容和設計好教學情境進行課堂講解和示范，之后給學生進行模仿，教師在旁邊進行指導.足球教學為技巧性教學，教師比較注重學生的技巧練習，很多老師喜歡分步驟的把技巧傳授給學生，讓學生自己去訓練，模仿老師的每一個動作，認真領會動作要領，這種植入式的教學，長時間的重復練習，課堂變得非常單調枯燥。傳統教學模式很難對足球技術進行深刻的貫徹，有些即使講解到位，學生也是一知半解。通過筆者調查，有77.8%的學生認為這種教學方式讓他們對足球學習的興趣大減，有11.19%的學生認為自己掌握了基本技術，但是不能領會足球運動的真諦，在學習中還會有茫然的感覺。
2 教學比賽法模式
足球教學比賽就是將教學活動納入到比賽中，通過比賽達到增強對技戰術運用的理解、掌握的目的。足球比賽開展要遵循的原則是：對抗雙方人數一定，比賽時間長短、場地大小，比賽規則標準都是特定的。這種教學方式滿足學生對體育運動的需要，符合學生身體素質發展特點，符合學生的心理發展特點，滿足學生特定的技能儲備特點，能調動所有學生學習的積極性、自覺性參與到足球教學中來，有利于出色完成教學任務。在比賽教學法中提高了學生的奔跑距離和奔跑速度，這樣一來不但發展速度、力量、靈敏和耐力等身體素質，豐富和完善技、戰術，提高在復雜條件下合理運用技、戰術的能力；而且通過學生不停的奔跑提高學生的單位時間內觸球次數和攻防轉換次數，曾加了練習密度，提高了學生隊所學技術的實際運用能力，練習達到最高效率。
2.1 教學比賽增加了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。各項技術在運用的時候都離不開其目的性，初學足球者運用足球技術的盲目性比較大。 隨著技術水平提高，盲目性就會隨之減少，目的性隨著增強。學生只有掌握了足球比賽的技巧，才會愿意去接觸足球。學生積極性能夠影響課堂教學產生的效果，也是教師需要關注的問題。通過教學比賽法的實施，學生對足球學習有了興趣，開始渴望通過足球比賽進行知識的學習，這對搞好足球教學工作是非常有利的，教師可以利用學生學習的積極性，掌握基本的教學法則，引導學生主動學習。
2.2 教學比賽能夠不斷促進學生學習基本的足球技術。這種教學方式把足球的理論教學與實踐教學結合在一起，創造了和諧趣味的教學氛圍。學生每一次接球和傳球都能讓他們有全新的體驗，在比賽中收獲知識和友誼，愉悅了身心，促使他們掌握了足球的基本技能。足球比賽的目標是不讓對方將球攻人自己的球門，而千方百計地設法將球攻人對方球門。要實現這一目標，牢牢掌握控球權，每一項技術都圍繞這個目標進行，做到技術與目的相結合。
2.3 教學比賽讓學生了解了足球競賽的規則。通過進行足球比賽，學生基本了解了足球競賽的規則，也知道了足球裁判法。傳球是組織進攻、變換戰術和創造射門機會的有效手段。而足球比賽的直接目的是射門得分，而能否把球射入對方球門是比賽勝負的關鍵。接球是運動員有目的地用規則允許的身體部位，把運行中的球接停在所需要的位置，以便完成傳球、運球過人、射門等動作。運球過人是控制球、組織配合進攻與防守、尋找傳球時機、突破防線獲得直接射門得分的有效手段，在足球進攻技術中占有重要地位。這些都是足球比賽的重要知識，小型足球比賽是指每個參賽隊上場人數少于11 人,場地規模小于標準比賽場,比賽時間相對較短的足球競賽活動，在教學中一般都采用小型足球比賽的形式。
2.4 教學比賽促使學生積極的進行課外訓練。體育教學的目的是培養學生終身體育意識，讓學生追求健康的生活方式。教師要認識到這一現象，利用學生課外練習的愿望，布置一些課外作用，讓學生盡快掌握學習基本技能。
3 比賽教學法運用中存在的問題
首先，比賽相對單一，場次也比較少。在實際教學比賽中，雖然提高了學生的足球學習的積極性，也讓教師找到了傳統教學模式存在的問題，從而進行有針對的訓練。但是，由于教學比賽安排的場次是有限的，想通過幾次教學比賽法的實施來提高學生的實踐能力也是不現實的。其次，競賽的辦法與實際產生了脫節現象，根據足球教學比賽的規定，每個隊的報名人數都是有限制的，雖然可以在比賽中更換隊員，但是很多時候為了追求比賽的勝利，很少安排技術能力差的人員上場，打擊了他們比賽的積極性，這樣就不利于他們實踐能力的提高。再次，足球比賽的數量比較少，學生的人數較多，這樣就導致參與裁判工作的學生占據的比例很小。學生在理論課上學到的知識不能運用到實踐中，很難鍛煉他們的裁判能力。
4 合理運用教學比賽法應采取的策略分析
4.1 適當增加教學比賽的數量
針對目前教學比賽較少的情況，教師可以根據實際情況，適當的增加一些比賽場次，舉辦不同賽制的比賽，比如，可以舉辦年級聯賽，班級聯賽，院系聯賽，學校聯賽等等。通過不斷增加比賽數量讓更多的學生參與到比賽中來，讓他們對足球訓練產生濃厚的興趣，通過實際的賽事來促進他們足球技術水平的提高。因為他們一旦決定參加足球比賽，就會花很多的精力在訓練上，這樣學生們就會積極主動的在課下進行練習，提高足球實戰的能力。
4.2 運用全新的教學方式
足球比賽的特點要求運動人員要想真正適應激烈爭奪中的快速攻守，最重要的因素是速度。特別是在快速中運用技術的能力、完成技術動作的速度以及技術動作之間的銜接速度。教師要把握足球比賽的特點，采用比賽教學法進行教學，讓學生掌握技巧，注重速度，讓兩者完美結起來。教學比賽法是以比賽為核心的方式組織教學活動。在足球運動項目中，學生把自己掌握的專業技能運用到實踐中，讓學生在比賽中掌握運動技巧。這種比賽法教學，教師不再花費大量的時間在重復的動作教學上，促進足球教學的完整性和實效性的發揮，提高學生的學習積極性。還可以在教學中加入多媒體技術，運用DV，幻燈片等教學手段，全程記錄學生的比賽狀況，在比賽結束之后放給學生觀看，這樣能讓他們更好的發現自身的缺點，之后進行有針對性的聯系，提高教學效果。
4.3 足球比賽裁判制度化
在日常教學活動中，有意識的訓練學生的裁判能力，通過進行教學比賽，讓他們把學到的理論知識轉化到實踐中，加深學生對理論知識的理解，幫助他們熟悉裁判法。在比賽實踐中，嚴格規范相關的手勢和判罰等，只有理論和實踐都通過考試之后，才行進行裁判工作。學生不但要進行足球比賽，還要擔任第四官員工作，這些都是競賽的組成部分。要讓足球裁判制度化，在比賽中培養學生的組織能力。
5結束語
綜上所述，比賽教學法的實施更符合足球運動的內在要求，有利于學生掌握比賽的規則，增強他們的學習訓練積極性，提高了教學質量。
參考文獻：
[1]袁玉濤，田振生，張明強,等.足球課實施目標教學的實驗研究[J].河北農業大學學報，2010（2）.
足球教學與技巧范文第5篇
【關鍵詞】足球選項課；教學的研究；分析實踐
教師在選擇和組合足球教學過程中，要根據學生的實際水來選擇教學內容和行為策略。教學方法的選擇要打破常規，跳出機械化方式的束縛，要講究個性化和多樣化，當然更重要的是要充分認識到并發揮出學生的主體和教師的主導作用， 在此基礎上進一步嘗試開放式的教學對學生的實用性。
學生的學習過程實質上也是一種重要的認知活動。唯物主義認識規律提倡的是通過實踐自主地 、積極地去認識 ，然后將認識重新指導實踐。我們的教學遵循循序漸進的原則 ，即在已有的知識經驗基礎強調發揮學生的自主性 、主觀能動性，選項課教學也是一種科學、有效的教學方法。學生大多是因為喜歡才選擇的，所以教學上比平時課堂教學更具有針對性和實用性，人們對喜歡的東西學習起來比較容易。從人本主義心理學的角度來說，在教學過程中強調 ” 以學生為中心 “的教學觀和學習觀，強調學生應該“學會學習”，“ 學會如何獲取知識和知道如何進行創造性學習”，與此同時，教育教學要以促進學生的自我實現為宗旨。教學以學生為本，從學生的需要出發。
教學過程設計與思路。
首先，教師根據教學的重點與難點設置課堂問}情境 ；其次 ，教師根據問題情境向學生提出學習問題，學生根據學習問題進行嘗試性練習；第三、學生在練習中 ， 結合討論尋找問題答案；其四、在課堂討論過程中，教師對學生進行啟發與引導，從而使學生進行思辨、推導，得出正確答案；其五、在正確認知的指導下，學生繼續進行學習。
教學過程中教師的行為策略與分析：
足球技能包括：“顛球、運球繞桿射門、 頭球頂準、定位球踢遠。”在高校足球選項課的教學中，選用適當的教學法在足球的四項技術中，除了頭球定準外都有顯著差異，說明教學法對有效的提高學生顛球、 運球過桿射門、定位球踢運技術的水平，有很大的作用。
再具體的實踐教學中，教師的展示策略很重要：
（1）教師講述行為策略。教師講述主要運用于向大學生講解足球各項動作技術要點和練習的基本要求。通過教學反映出：“教師在足球選項課教學中，講解動作的時間要適中，語言組織的時間不宜過長，師生交流互動的時間可以適當長一點?！苯處熤v述行為的主要策略有：講述用詞的精確性和模糊性；運用專業術語的時機；注意語言的整體、序列、相關、過渡、比較和組合技巧。
（2）教師示范行為的策略。教師的示范對大學生學習足球技術起著“目標意象”的作用。這種作用必須建立在大學生對示范動作的學習情景和學習目標全面理解的基礎上，并形成符合自身運動技術和能力水平的目標。討論的形式，有助于提高大學生批判性的思維能力；解決學習足球知識與技術中的實際問題；培養人際交流技巧，增強大學生語言表達能力。，通過教學反映出：“教師在足球選項課教學中，運用討論行為較少，其主要原因是討論不易控制，耗費時間。教師在組織討論時要做足準備，包括討論的題目、分組、討論時間、承擔角色，客觀評價等方面都要全面考慮?！庇懻摻Y束要總結結果、、歸納意見，提出問題。這樣才會達到預期的教學效果。
我們是醫學院校，女生較多，男生少，基本不開設正常的足球課，學生只能通過選修課進行學習，課時較少，要在短時間內將足球的技巧等相關知識講解并讓學生理解是很困的。因此，教師在講解和示范行為時是非常關鍵的。教師必須重視足球選項課教學中薄弱環節的潛在作用，在充分發揮展示行為策略的基礎上，靈活運用問答行為策略、討論行為策略、選擇性指導和研究性指導策略，以全方位有針對性的運用教學策略，完成高校足球選項課技術與技能、身體健康與心理健康、以及社會適應的教學目標。
參考文獻：
[1]毛振明，陳海波.體育教學方法理論與研究案例[M]. 北京人民體育出版社，2006.31-79.
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