足球體育教學反思

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足球體育教學反思范文第1篇

[關鍵詞]高中；體育教學；合作學習 [中圖分類號]G527 [文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）17-0084-02

[作者簡介]王愛萍（1985―），女，江蘇泰州人，江蘇省泰興市第四高級中學教師，中學二級。

高中階段對學生而言很重要，如果能夠在這一階段打下良好的身體基礎，對于學生的成長成才是非常有意義的。

一、高中體育課程教學和合作學習的重要性

（一）高中體育課程教學的重要性

高中生的體育學習和文化課程學習是密不可分的兩部分。現階段受到高考壓力的影響，大部分高中學習對于學生體育課程的學習存在抵觸情緒，許多教師以高考分數為唯一出發點，認為只有考出好的成績才能夠決定學生的未來，因此平時就壓縮了學生體育鍛煉的時間。更有部分學校管理層認為體育課程的學習是浪費時間，默許其他課程的教師占用學生的體育活動課時間。以上做法都是十分不明智的，一個心智健全、全面發展的學生必須在身體和精神上得到全面發展，沒有一個強健的體魄、堅韌的毅力，是無法在快速發展的社會中站穩腳跟的，更不用說成為國家的棟梁之才。

（二）合作學習的重要性

合作學習也可以稱為合作教學，合作學習的教學方法在歐美等發達國家得到了非常廣泛的應用。合作學習就是利用教學過程的互動，促進學生的交流，實現教學目的。具體的實現方法是，在體育課程教學中，體育教師可以根據每個學生的身體素質、心理素質、接受能力等，將學生分為不同的組，因材施教。教師根據教學計劃和目標，給每組學生制定不同的教學方法，給他們制定不同的學習目標，同時在教學過程中還可以讓不同組別的學生進行交流討論，合作學習的過程從中得到體現。

現代教育要求學校或教育機構能夠教會學生學習的方法，高中體育教學同樣如此。體育學科是一門非常注重實踐性教學的科目。不同于傳統的基礎知識學科，體育學科所包含的科目眾多，項目繁雜，既要求學生學會體育專業文化知識，還要熟練掌握體育運動的技巧。例如在足球課程學習中，體育教師首先需要在體育課堂上給學生講解足球運動的規則，然后再分析每個足球術語和足球動作，前者主要是文化課程的學習，后者需要在足球場地進行實地訓練。足球是一個很講究團隊協作的運動項目，在教學過程中教師也需要強調合作學習的重要意義。在足球體育文化課教學中，學生可以合作討論足球運動規則中的難點和疑點，互為對方解答；在足球實踐課程中，學生可以分小組進行傳球和射門練習，在運動過程中合作完成傳球、射門和撲球等技術動作，合作過程中學生培養了友誼，也學到了知識。

二、合作教學的理論基礎

體育教學需要學生在實踐中掌握教師所教授的實戰技巧，在實踐中不斷練習，掌握技能，不斷提高。通過合作教學或者合作學習的方式，使學生在學習中相互玩樂，相互交流，學生對于體育的學習積極性大大增加，學習效率因此提高，這是一種行之有效的教學實踐方法。

體育教學課程中的合作學習還能夠調動學生的學習自主性和積極性，引導學生獲取新思想、新認識和新技巧。合作式的教學方法是一種全面提高學生素質的教學方法，這種教學方式一方面可以增強學生的團隊合作意識，另一方面可以提高學生在活動中的參與程度。在合作學習交流中，每個學生都希望獲得團隊的認可，因此不論在體育知識掌握和解答上，還是在體育訓練配合以及課后活動中，都具有很高的積極性，能夠啟發學生進行獨立思考，養成愛學習和幫助人的習慣。

三、體育合作教學的舉措

首先，合作學習是在教師的指導之下，通過完成教師指定的任務，達到學習的目的。在體育課堂教學中，要保持寬松的氛圍，讓學生發揮想象力和主觀能動性，回答各種難題。在體育技巧課練習中，較高體育水平的學習組應該安排進階的教學方法，較低水平學習小組教師在設置學習要求時要考慮好學生的接受能力。同時體育教師可以鼓勵體育較好的學生去幫助體育差生，互相交流學習心得，教師應該多關注體育差生的學習狀態和心理過程變化，給予其充分的鼓勵，幫助其進步。

其次，根據學生個人體育素質的不同，分組要分為高中低三等，每組學生所占比例均衡，體育訓練過程中盡量避免學生之間的比較。例如在籃球訓練中，每個學生的運球流暢程度和投籃命中率因其身體協調性的不同存在較大差異，在進行運球或投籃訓練時，教師應該對每組學生進行點評，不要直接指出學生的缺點，而是要發現和欣賞每組學生的優勢所在，并提出有待改進的地方。團隊合作中，淡化學生個人之間的競爭，強調合作競爭，在合作競爭中每個學生都有很強的參與度，希望為自己的團隊爭取榮譽；如果團隊輸了，這個團隊的合作伙伴雖然遺憾，但是不會因此而出現自卑、放棄訓練的想法，而是希望通過自己的不斷努力來贏得勝利。

最后，體育教師在進行體育合作教學課程設計時，應該結合學生的學習目標與進度，提出新問題，創造新方法，激發學生學習體育的積極性。例如，可以在體育文化知識教學中要求每個小組的學生收集體育項目的趣味來源故事、體育項目之最、我國的體育項目發展歷史等，課堂中設置小組討論課，開辟專門的時間讓每組學生匯報自己的學習成果，然后讓其他小組進行點評和打分，對于選題新穎、匯報流暢、學習認真的小組教師可以給予適當的物質獎勵，對于那些合作意識不強的小組，教師應該提出批評并要求學生改正。通過獎懲結合的措施，保證了在體育課程教學中合作學習的順利開展。

體育課程教學的成功與否關系我國青少年未來的身體素質強弱，強健的體魄是社會主義現代化建設者的根本。高中階段的體育學習是學生體育素質提高的關鍵階段，合作教學方法在提高學生體育學習積極性、課堂參與程度和培養團隊合作精神方面都有很好的效果，這一教學方法值得在高中體育教學中進行推廣和應用。

參考文獻：