心理健康制度

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心理健康制度范文第1篇

[關(guān)鍵詞]心理健康教育體系；安徽省；教育廳

[中圖分類號(hào)]G63　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1671-2684(2008)12-0004-03

記者：金副廳長(zhǎng)，您好!作為分管全省基礎(chǔ)教育和教研工作的副廳長(zhǎng)，您多次提到，中小學(xué)心理健康教育非常重要，它既是時(shí)代現(xiàn)實(shí)的需要，也是時(shí)代文明的標(biāo)志。能否請(qǐng)您深入談?wù)勀鸀楹伟研睦斫】到逃ぷ鞣诺竭@樣一個(gè)高度。

金燕：首先，從現(xiàn)實(shí)情況來看，改革開放30年來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，對(duì)教育工作產(chǎn)生了重要影響，也帶來新的問題。比如，在平時(shí)與學(xué)校的接觸中，我感到校長(zhǎng)和老師們有很多的困惑。有的困惑就源于學(xué)生的心理和發(fā)展問題。我想這些問題不僅僅是學(xué)生的問題，也反映出我們的教育工作還有很多欠缺。其中一個(gè)欠缺就是我省中小學(xué)心理健康教育工作開展相對(duì)滯后，而且發(fā)展不平衡。有的地區(qū)好一點(diǎn)，有的地區(qū)幾乎還是空白，尤其是農(nóng)村地區(qū)。面對(duì)這個(gè)形勢(shì)，一方面需要社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以后，創(chuàng)造條件、循序漸進(jìn)地解決，另一方面教育部門要努力爭(zhēng)取政策來自己解決。

其次，從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的角度來講，從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng)的人，首先應(yīng)該是心理健康的。但是，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生們普遍承受著各種各樣的心理壓力，心理問題和心理障礙也比較頻繁地出現(xiàn)，并呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，且其中相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，還有近幾年在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的大量留守兒童，在這些特殊的家庭結(jié)構(gòu)和環(huán)境下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面容易產(chǎn)生各種心理或行為問題。所以我覺得，心理健康教育應(yīng)該被提到一個(gè)非常重要的高度，它確實(shí)對(duì)青少年一生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。國(guó)家現(xiàn)在也非常重視這項(xiàng)工作。我們期待這項(xiàng)工作能有一個(gè)良好的政策環(huán)境，也期待基層的教育工作者多實(shí)踐、多探索，積累一些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作。

記者：心理健康教育不僅重要，而且這項(xiàng)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。在加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的專業(yè)性和系統(tǒng)性方面，您有什么想法?

金燕：首先，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。一方面，學(xué)校心理健康教育工作更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和專業(yè)性，尤其是在為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)時(shí)更是如此。如果沒有良好的專業(yè)知識(shí)和技能，其工作和服務(wù)效果一定不會(huì)理想。另一方面，心理健康教育的方式絕不僅限于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)講座，應(yīng)該是以活動(dòng)和引導(dǎo)為主，以知識(shí)介紹為輔，寓教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生的心理能力與知識(shí)在活動(dòng)和體驗(yàn)中得到豐富和提高。

其次，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作。這是因?yàn)椋阂环矫?，心理健康教育可以采取多種途徑和方法來進(jìn)行，學(xué)?？捎幸庾R(shí)地開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如開設(shè)活動(dòng)課，舉行專題講座，進(jìn)行學(xué)科滲透，組織校園文化活動(dòng)等。另一方面，心理健康教育還要與學(xué)校外部的環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管。在心理健康教育工作中，學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。只要我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的系統(tǒng)性，在工作中統(tǒng)籌規(guī)劃，心理健康教育工作就能夠成為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的“助推器”，成為連接學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的“紐帶”。

再次，教育行政部門的心理健康教育工作安排也要有系統(tǒng)性。從這個(gè)角度講，教育行政部門在工作上要做到幾個(gè)落實(shí)：

(1)組織領(lǐng)導(dǎo)的落實(shí)。為使心理健康教育工作能夠落到實(shí)處，并長(zhǎng)期有效地開展，建立健全相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)至關(guān)重要。目前，安徽省教育科學(xué)研究院有了專職的心理健康教育教研員。安徽省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)也正在醞釀和籌備中。

(2)良好政策環(huán)境的落實(shí)。省教育廳和各級(jí)教育主管部門要出臺(tái)相應(yīng)的政策，提供相應(yīng)的條件，來保障心理健康教育工作有力、有序、有效地推進(jìn)。

(3)師資隊(duì)伍的落實(shí)。一方面各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師要更新觀念，重視中小學(xué)心理健康教育問題，拿出編制積極引進(jìn)專職心理教師。目前，心理健康教育教師是所有教師、所有學(xué)科中最缺的?，F(xiàn)在學(xué)校的教師編制都很緊張，能不能拿出一個(gè)編制來給心理健康教育教師，這就是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，包括校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)問題。另一方面是要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。要有這樣的制度和機(jī)制，來調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)所有教師的心理健康教育培訓(xùn)工作。我覺得這是一個(gè)很重要的條件?，F(xiàn)在我們正在研究安徽省中小學(xué)心理健康教育教師持證上崗的可行性方案。通過教研、培訓(xùn)、繼續(xù)教育等多種途徑，爭(zhēng)取在全省范圍內(nèi)培養(yǎng)出一批中小學(xué)心理健康教育的專家和學(xué)科帶頭人；在各市、區(qū)、縣培養(yǎng)出既能指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐工作又能承擔(dān)科研工作的研究型教師；在有條件的學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育專職教師；在各校培養(yǎng)出具有心理健康教育知識(shí)的班主任。努力建設(shè)一支以專職教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍。

(4)教育部門加強(qiáng)與其他部門合作的落實(shí)。比如心理健康教育教師的職稱評(píng)審問題，由于這個(gè)工作涉及到人事政策的調(diào)整，我們還需要和人事廳加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，這方面的工作還需要共同研究和探討，但是我們會(huì)爭(zhēng)取的，我覺得它是一個(gè)方向。

記者：您提到安徽省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的建立正在醞釀和籌備中。那么，省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的組成人員如何構(gòu)成?委員會(huì)成立后將著重從哪些方面開展工作?各地市的中小學(xué)心理健康教育的工作情況又如何?

金燕：這是健全領(lǐng)導(dǎo)組織，建立我省中小學(xué)心理健康教育長(zhǎng)效工作機(jī)制的重要舉措。

目前，省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的建立正在醞釀和籌備中。成立后的研究和指導(dǎo)委員會(huì)將由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成。省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)成立后將在教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全省中小學(xué)心理健康教育工作的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、政策研究、科研培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及信息交流等工作。

其實(shí)，我省部分地市在這方面工作已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，如馬鞍山市早在2000年就成立了市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，幾年來，指導(dǎo)中心開展了大量的活動(dòng)，并已經(jīng)形成了領(lǐng)導(dǎo)督促、專家指導(dǎo)、班主任主管、教師滲透、心理輔導(dǎo)員操作的立體工作網(wǎng)絡(luò)體系。銅陵市教育局教研室配備了專職心理健康教育教研員，目前，銅陵市所有的中小學(xué)都配有專職或兼職的心理健康教育教師，負(fù)責(zé)本校心理健康教育工作的開展。還有安慶、蕪湖、合肥、六安等地區(qū)在這方面工作也做出了較好的成

績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。有的地區(qū)還在《中小學(xué)心理健康教育》雜志中展示過他們的工作經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域特色和研究成果。

根據(jù)先進(jìn)省市的做法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我省的實(shí)際情況，我們建議各市級(jí)教研室都應(yīng)有專人來負(fù)責(zé)本市心理健康教育的研究和指導(dǎo)工作，有條件的地方還應(yīng)該成立中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)本地區(qū)的心理健康教育工作。

記者：您曾在講話中提到，在中小學(xué)心理健康教育方面要做調(diào)研工作，那么省教育廳將組織力量具體做哪些工作?

金燕：針對(duì)中小學(xué)心理健康狀況及其教育工作開展調(diào)研是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是我們制定相關(guān)政策和意見的重要參考依據(jù)。前不久，安徽省教育科學(xué)研究院組織了專業(yè)力量開展了一項(xiàng)專題調(diào)查研究，主要對(duì)我省中小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查及分析，并對(duì)當(dāng)前我省中小學(xué)心理健康教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了摸查，目前已形成了階段性成果報(bào)告。這項(xiàng)調(diào)研工作還將涉及如何建立我省中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)支持體系等內(nèi)容。隨著我省中小學(xué)心理健康教育工作的深入開展，我們將根據(jù)需要對(duì)其他有關(guān)問題也進(jìn)行深入調(diào)研，調(diào)研方式包括課題研究、考察學(xué)習(xí)等。我們將依托我省中小學(xué)心理健康教育的有關(guān)組織機(jī)構(gòu)積極促進(jìn)調(diào)研工作的常態(tài)化。

此外，我認(rèn)為在工作層面上也有必要做一些調(diào)研，包括怎樣推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作，基層在落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策上做了哪些工作，我們還存在哪些問題，我們需要解決哪些問題等。

記者：心理健康教育不僅是學(xué)校的問題，家長(zhǎng)的問題也很重要。您也曾提到家長(zhǎng)學(xué)堂，那么在家長(zhǎng)方面您有什么期待，或者要在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面做哪些工作?

金燕：實(shí)際上，學(xué)生的很多問題是由于家長(zhǎng)的教育方法、方式不當(dāng)造成的。尤其對(duì)于我省來說，由于是勞動(dòng)力輸出大省，所以留守兒童的問題比較突出。怎樣讓家長(zhǎng)們明白，他們離開家庭以后對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響有多大，這也是目前我們關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。所以這一次我們把留守兒童問題當(dāng)作一個(gè)重要課題來加以研究。聽說教育部準(zhǔn)備做這方面的試點(diǎn)，那么我們也爭(zhēng)取成為這樣一個(gè)試點(diǎn)。

要解決留守兒童成長(zhǎng)與發(fā)展問題，心理健康教育工作非常重要。對(duì)于留守兒童普遍存在的問題，我們準(zhǔn)備通過各種渠道，包括媒體來加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)理論方面的引導(dǎo)。以前這方面的工作都落實(shí)在學(xué)校，因?yàn)榧议L(zhǎng)和班主任的聯(lián)系是最緊密的。但是當(dāng)教師在課業(yè)負(fù)擔(dān)特別重的情況下，再對(duì)家長(zhǎng)做系統(tǒng)的心理健康教育可能會(huì)比較困難。所以，我們有一個(gè)想法，即可以通過媒體來向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育，比如電視這個(gè)途徑就非常好。開辦家長(zhǎng)學(xué)堂是另一個(gè)很好的辦法，但也存在一些問題，比如授課教師的問題，教學(xué)計(jì)劃的安排問題，系統(tǒng)性的問題等。總之，我認(rèn)為家長(zhǎng)培訓(xùn)工作非常重要，但需要有一個(gè)載體使其規(guī)范系統(tǒng)地運(yùn)行，才能達(dá)到最好的效果。我們?cè)敢庠谶@方面與其他部門的專業(yè)人士共同搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為家長(zhǎng)、孩子和社會(huì)提供心理健康教育的服務(wù)。

記者：在安徽，農(nóng)村的覆蓋面比較廣，如何縮小農(nóng)村和城市中小學(xué)心理健康教育的差距?

金燕：這方面的工作不是獨(dú)立的，必須和教育均衡發(fā)展結(jié)合在一起。教育均衡發(fā)展有一個(gè)很重要的內(nèi)容，即師資隊(duì)伍的均衡問題。當(dāng)然這不會(huì)是絕對(duì)的公平，而是相對(duì)的公平，但是首先均衡的機(jī)制要有。比如心理健康教師的配置，我們要求城市達(dá)到怎樣的結(jié)構(gòu)，那么農(nóng)村也要達(dá)到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，否則就談不上均衡。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的情況比較特殊，比如農(nóng)村教師的培訓(xùn)問題要一下子解決很困難，如何能很現(xiàn)實(shí)地通過培訓(xùn)把農(nóng)村教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能提升上去，就需要對(duì)農(nóng)村進(jìn)行分類指導(dǎo)、重點(diǎn)突破，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。另外，現(xiàn)在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)也基本覆蓋了，可以請(qǐng)專家通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的水平?？偟膩碚f，要把農(nóng)村納入均衡發(fā)展的框架之中。

記者：今年9月12～13日召開的安徽省中小學(xué)心理健康教育工作研修會(huì)議很成功，與會(huì)教師受益匪淺。那么對(duì)于接下來的教師培訓(xùn)工作，您有什么打算?

金燕：我認(rèn)為，教師培訓(xùn)，包括心理健康教育的教師培訓(xùn)，應(yīng)該是系列化、專業(yè)化的，必須要形成一種制度。不能這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)重視了，今年想起來就辦一次，明年換人了或者事情比較多就取消了。從我的計(jì)劃來講，每年都要有一個(gè)這樣的培訓(xùn)。當(dāng)然，要做到全員培訓(xùn)就需要有計(jì)劃性，即培訓(xùn)要分清層次，目標(biāo)明確。以后教科院要做這樣的工作，要給我們當(dāng)好參謀。中小學(xué)心理健康教育師資的培訓(xùn)，除了要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，還要對(duì)校長(zhǎng)和行政管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。我覺得校長(zhǎng)和行政管理人員的培訓(xùn)比師資培訓(xùn)更重要。雖然他們不用具體做心理健康教育教學(xué)工作，但是必須要懂，要支持，要配合。其實(shí)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有心理健康教育的意識(shí)。在校長(zhǎng)和行政管理人員有了這個(gè)意識(shí)以后，師資培訓(xùn)就是分層次的問題，三年一個(gè)計(jì)劃，五年一個(gè)計(jì)劃，明確培訓(xùn)要達(dá)到的效果，使培訓(xùn)不是做樣子、走形式。所以，我覺得今年開了一個(gè)很好的頭。

心理健康制度范文第2篇

目前，老師與學(xué)生的心理健康都提到了很重要的位置，各個(gè)學(xué)校還設(shè)立了心理咨詢室。作為老師，也應(yīng)該加強(qiáng)心理書籍的閱讀。這個(gè)暑假，我讀了《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》的教育學(xué)書籍，看了以后我深有感觸。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。

書中說道，據(jù)我國(guó)某大城市的一項(xiàng)調(diào)查顯示：小學(xué)教師心理檢出率48％，這也許是個(gè)別情況，但是我們必須承認(rèn)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急劇變革，種種壓力不期而至，使人們的心理問題越來越嚴(yán)重。作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因?yàn)椋處煹囊谎砸恍性趯W(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。

教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會(huì)的要求相協(xié)調(diào)，為社會(huì)所容納，并具有創(chuàng)造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗(yàn)、積極的進(jìn)取精神、穩(wěn)定的工作熱情。因此，只有重視教師的心理研究，才有利于更好地維護(hù)學(xué)生的心理健康。

通過學(xué)習(xí)這本書我認(rèn)為作為一名教師我覺得應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、自我調(diào)控：

1、轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)努力樹立正確的教育思想，樹立正確的學(xué)生觀，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，以學(xué)生為友，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)注重提高自身修養(yǎng)，全面提高自己的素質(zhì)，逐漸養(yǎng)成良好的性格，自覺克服不良心理，消除不良情緒，經(jīng)常反思自己的不良心理，學(xué)會(huì)給自己減壓，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這樣，就可以使自己逐漸形成健康心理。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)和心理健康教育等知識(shí)，主動(dòng)解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態(tài)；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態(tài)；如何面對(duì)工作；如何對(duì)待學(xué)生；如何面對(duì)在工作中遇到的挫折和失??；如何處理好各種人際關(guān)系；如何看待社會(huì)上的不良風(fēng)氣；等等。并根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的心理自我調(diào)節(jié)。

悅納自我。作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學(xué)中取得樂趣。一個(gè)厭煩教師工作的人，在天天面對(duì)教育工作的同時(shí)，怎么可能會(huì)有一種好的心態(tài)呢？如果能冷靜地對(duì)待自我、悅納自我，就會(huì)“天天有個(gè)好心情”，也只有熱愛自己的工作，把自己的工作當(dāng)做樂事而不是負(fù)擔(dān)的教師，才能夠保持健康的心理。

3、拓寬心胸。有些心胸不寬廣、遇事想不開的人經(jīng)常會(huì)有心理疾病困擾。因此，廣大教師要養(yǎng)成樂觀、豁達(dá)的性格，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事泰然處之。要有角色意識(shí)，明確自己在社會(huì)中的位置，拼搏進(jìn)取，要知道優(yōu)勝劣汰永遠(yuǎn)是社會(huì)發(fā)展的公平法則，只有正視現(xiàn)實(shí)、不斷奮進(jìn)，才能適者生存。一味怨天尤人，就會(huì)永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者。同時(shí)，要學(xué)會(huì)放棄，因?yàn)槿松刑嘧屇阈膭?dòng)的東西想去追逐，像評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提干等，如果沒有一個(gè)正確的態(tài)度，等待你的將是痛苦。有時(shí)即使你付出了全部也不會(huì)是滿意的結(jié)果，因?yàn)橛性S多東西自己是左右不了的，所以，該放下就放下，退一步海闊天空。

4、學(xué)會(huì)放松。會(huì)休息才會(huì)工作。當(dāng)自己的工作壓力過大時(shí)，不妨到戶外運(yùn)動(dòng)一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中去。可能的話，學(xué)會(huì)一種技藝最好，它會(huì)是你進(jìn)入一種新的境界，產(chǎn)生新的追求，在愛好中尋找樂趣，以驅(qū)散不健康的情緒，令生活更有意義。同時(shí)，也應(yīng)增強(qiáng)自控能力，合理釋放情緒，在適當(dāng)?shù)那闆r下多找好朋友談?wù)勑臏p輕精神壓力和積郁的憤懣情緒，心情抑郁不想做事時(shí)，請(qǐng)選擇放下，想休息就休息，想娛樂就娛樂，美國(guó)斯坦福大學(xué)都要求學(xué)生不追求十全十美，何況我們教師呢！

二、外部支持：

全社會(huì)應(yīng)通過各種渠道增強(qiáng)教師的職業(yè)威望，不斷提高教師的社會(huì)地位，加大投入力度，提高教師的工資待遇，切實(shí)改善辦公條件，滿足教師的合理要求，為教育工作注入新活力，為教育提供良好的人文環(huán)境，使教師能夠安心工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代教育的觀念，充分認(rèn)識(shí)教師心理健康的重要意義，并積極采取有效措施：

心理健康制度范文第3篇

第一條為了保證公用電信網(wǎng)的安全性、可靠性，提高公用電信網(wǎng)中主要電信設(shè)備的抗震性能，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條本辦法適用于進(jìn)入我國(guó)抗震設(shè)防烈度7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)的交換、傳輸、移動(dòng)基站、通信電源等主要電信設(shè)備的抗震性能檢測(cè)管理。

第三條凡在我國(guó)抗震設(shè)防烈度7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)上使用的主要電信設(shè)備必須經(jīng)過抗震性能檢測(cè)，并獲得信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)合格證（以下簡(jiǎn)稱“檢測(cè)合格證”）。未獲得檢測(cè)合格證的電信設(shè)備，不得在抗震設(shè)防7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)上使用。

第四條信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司具體負(fù)責(zé)全國(guó)電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)管理工作。

各省、自治區(qū)、直轄市通信管理局依照本辦法的規(guī)定，負(fù)責(zé)本行政區(qū)的電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)管理和監(jiān)督檢查工作。

第二章檢測(cè)管理

第五條電信設(shè)備抗震性能的具體檢測(cè)工作，由信息產(chǎn)業(yè)部授權(quán)的通信設(shè)備抗震性能質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)）負(fù)責(zé)。

第六條檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及信息產(chǎn)業(yè)部的有關(guān)規(guī)定對(duì)電信設(shè)備進(jìn)行抗震性能檢測(cè)。

第七條檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在完成檢測(cè)工作后出具產(chǎn)品抗震性能檢測(cè)報(bào)告。

第八條經(jīng)信息產(chǎn)業(yè)部授權(quán)的受理機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)受理檢測(cè)合格證的申請(qǐng)。

第九條電信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)向受理機(jī)構(gòu)提出書面申請(qǐng)。

書面申請(qǐng)應(yīng)當(dāng)包括下列內(nèi)容：

（一）申請(qǐng)表一式兩份（格式附后），申請(qǐng)表應(yīng)當(dāng)由生產(chǎn)企業(yè)法定代表人或其授權(quán)人簽字并加蓋公章；境外電信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)委托中國(guó)境內(nèi)的機(jī)構(gòu)提交申請(qǐng)表，并出具委托書；

（二）實(shí)行進(jìn)網(wǎng)許可制度的電信設(shè)備，應(yīng)當(dāng)提交信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的進(jìn)網(wǎng)許可證，其他電信設(shè)備應(yīng)當(dāng)提交國(guó)家產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督部門認(rèn)可的產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證報(bào)告或檢測(cè)報(bào)告；

（三）通信設(shè)備抗震性能質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)報(bào)告。

第十條自受理機(jī)構(gòu)收到完備的申請(qǐng)材料之日起30日內(nèi)，信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司對(duì)生產(chǎn)企業(yè)提交的申請(qǐng)材料審查完畢。經(jīng)審查合格的，頒發(fā)檢測(cè)合格證；經(jīng)審查不合格的，將申請(qǐng)材料退回受理機(jī)構(gòu)，由受理機(jī)構(gòu)通知生產(chǎn)企業(yè)。

第十一條電信設(shè)備檢測(cè)合格后，發(fā)生同種設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、焊接裝配工藝、材料等變化可能影響抗震性能的，生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在3日內(nèi)向信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司報(bào)告。

信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司對(duì)因前款原因可能造成抗震性能降低的電信設(shè)備，應(yīng)當(dāng)收回其檢測(cè)合格證。生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照本辦法規(guī)定的程序重新辦理檢測(cè)和申請(qǐng)核發(fā)合格證書手續(xù)。

第三章監(jiān)督管理

第十二條信息產(chǎn)業(yè)部定期向社會(huì)公布獲得檢測(cè)合格證的電信設(shè)備和生產(chǎn)企業(yè)。對(duì)獲得檢測(cè)合格證的電信設(shè)備進(jìn)行抽查，并向社會(huì)公布抽查結(jié)果。

第十三條生產(chǎn)企業(yè)獲得檢測(cè)合格證后，應(yīng)當(dāng)保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能穩(wěn)定。

第十四條生產(chǎn)企業(yè)有下列行為之一的，由信息產(chǎn)業(yè)部給予警告；情節(jié)嚴(yán)重的，收回其檢測(cè)合格證或不再受理其檢測(cè)合格證的申請(qǐng)：

（一）申請(qǐng)檢測(cè)合格證時(shí)提供不真實(shí)申請(qǐng)材料的；

（二）獲得檢測(cè)合格證后降低電信設(shè)備抗震性能的。

第十五條電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)報(bào)告、檢測(cè)合格證不得偽造、冒用、涂改和轉(zhuǎn)讓。

違反前款規(guī)定，偽造、冒用、涂改、轉(zhuǎn)讓檢測(cè)合格證的，由省、自治區(qū)、直轄市通信管理局給予警告，可以并處1萬元以下的罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處1萬元以上3萬元以下罰款。對(duì)轉(zhuǎn)讓的檢測(cè)合格證，由省、自治區(qū)、直轄市通信管理局收回。

第十六條電信業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)者不得在抗震設(shè)防7烈度以上（含7烈度）地區(qū)的公用電信網(wǎng)中使用未獲得檢測(cè)合格證的電信設(shè)備。

違反前款規(guī)定的，由省、自治區(qū)、直轄市通信管理局責(zé)令其改正。

電信業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)者使用未獲得檢測(cè)合格證的電信設(shè)備，造成經(jīng)濟(jì)損失的，由有關(guān)部門依法追究有關(guān)人員的責(zé)任。

第十七條檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及其工作人員，有下列行為之一的，由信息產(chǎn)業(yè)部責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，取消對(duì)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行電信設(shè)備抗震性能檢測(cè)的授權(quán)；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）泄露被檢設(shè)備的技術(shù)秘密的；

（二）出具虛假證明或者出具錯(cuò)誤數(shù)據(jù)造成嚴(yán)重后果的。

第十八條電信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)對(duì)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的檢測(cè)結(jié)論和檢測(cè)收費(fèi)有異議的，或者認(rèn)為檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的工作人員有違法違紀(jì)行為的，可以向信息產(chǎn)業(yè)部有關(guān)部門提出申訴。

第十九條從事檢測(cè)合格證申請(qǐng)受理、審批的工作人員、、的，依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

心理健康制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：管理制度；創(chuàng)新；新形勢(shì)

企業(yè)管理的好壞與企業(yè)的制度有著很大關(guān)系。企業(yè)管理制度是管理工作經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)。企業(yè)管理水平高低，管理制度機(jī)制起著決定性的作用。當(dāng)前來看，企業(yè)在進(jìn)行管理時(shí)，主要采用的是管理的經(jīng)驗(yàn)與方法，里面滲透著深厚的人為因素，對(duì)于新形勢(shì)下企業(yè)的管理，此種方式已受到了很大的限制[1]。所以，為了使企業(yè)能夠健康穩(wěn)定地發(fā)展，必須進(jìn)行企業(yè)管理制度的創(chuàng)新。

1、進(jìn)行管理制度創(chuàng)新的重要意義

1.1有利于組織外部環(huán)境的改變

隨著信息技術(shù)的不斷革新與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷，傳統(tǒng)的管理制度已經(jīng)與現(xiàn)代的環(huán)境基礎(chǔ)不相符。對(duì)于外部市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的壓力，傳統(tǒng)的管理制度并未給予重視，也就使得外部市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)信息無法及時(shí)有效地傳輸?shù)狡髽I(yè)內(nèi)部，更無法在員工間進(jìn)行傳遞，而最終的結(jié)果是，企業(yè)員工對(duì)市場(chǎng)不了解，企業(yè)在創(chuàng)新與應(yīng)變能力上變得比較弱等問題。所以，在系統(tǒng)論、控制論等先進(jìn)學(xué)科的理論下，采用相應(yīng)的手段與方法進(jìn)行創(chuàng)新企業(yè)的管理制度已勢(shì)在必行。

1.2新形勢(shì)下，有利于經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展

（1）有利于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來與發(fā)展，使企業(yè)在管理上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。①知識(shí)要素變成了企業(yè)最重要的資源，員工的知識(shí)與技能等的基本知識(shí)在企業(yè)發(fā)展中的作用越來越大。所以，所以在進(jìn)行制度創(chuàng)新時(shí)，要考慮知識(shí)資本管理與物資資本的關(guān)系，把目光重點(diǎn)轉(zhuǎn)向知識(shí)資本的管理。②人力資本與其所有者是密不可分的，而知識(shí)是人腦的終極產(chǎn)物，所以，在傳播與積累知識(shí)時(shí)，人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性發(fā)揮著重要的作用。因而企業(yè)所要解決的關(guān)鍵問題就是如何在管理制度的創(chuàng)新下，充分調(diào)動(dòng)人積極性、發(fā)揮人的最大潛力。③內(nèi)部知識(shí)的積累與外部網(wǎng)絡(luò)的共享共同構(gòu)成了企業(yè)的知識(shí)資源[2]。怎樣設(shè)立科學(xué)有效的知識(shí)體系，并滲透到企業(yè)的流程中，這也是對(duì)企業(yè)管理制度創(chuàng)新的更高要求。

（2）有利于客戶經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

客戶經(jīng)濟(jì)的到來與發(fā)展，對(duì)企業(yè)管理制度的創(chuàng)新也提出了新的要求，主要體現(xiàn)在以下方面：①客戶經(jīng)濟(jì)的作用下，同一價(jià)值鏈上的不同企業(yè)整合到一起，把顧客作為主體，為其創(chuàng)造價(jià)值。企業(yè)的管理制度既要對(duì)內(nèi)部的管理關(guān)注，又要對(duì)同一價(jià)值鏈上的協(xié)調(diào)管理生視，同時(shí)，顧客價(jià)值網(wǎng)絡(luò)中的利益相關(guān)者間的關(guān)系管理也要給予關(guān)注。②由于企業(yè)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化等，各組織間的所有權(quán)控制已經(jīng)淡化，而是以契約、虛擬與經(jīng)濟(jì)控制的管理為主[3]。對(duì)于這種要求，企業(yè)的管理制度要與之相符，進(jìn)而使企業(yè)能夠更好地連接外部資源與組織。

1.3有利于創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)不同于傳統(tǒng)的管理經(jīng)濟(jì)，它是在經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新與事業(yè)創(chuàng)新的前提下，體現(xiàn)出的多種高水平的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)新發(fā)明等，主要經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)有自主、創(chuàng)新、多元化等[4]。第一，人們要進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變，形成良好的創(chuàng)業(yè)精神觀念。第二，創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)還提出管理上的創(chuàng)新，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)管理的模式。傳統(tǒng)的管理模式的前提均是大工業(yè)，經(jīng)過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等職能使組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。而創(chuàng)業(yè)管理模式則是以發(fā)現(xiàn)和辨別機(jī)會(huì)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新、敢于擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的情形下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程中，組織與資源間的整合。在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)中，穩(wěn)定與控制已不是管理制度的核心，而是把機(jī)會(huì)、創(chuàng)新作為起點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作。

2、進(jìn)行企業(yè)管理創(chuàng)新的對(duì)策

2.1建立健全有效機(jī)制，打造專業(yè)化的企業(yè)家隊(duì)伍

企業(yè)家在創(chuàng)新中起著主導(dǎo)作用。企業(yè)家推陳出新，經(jīng)常在傳統(tǒng)的軌道上帶來創(chuàng)造性地改變。我國(guó)當(dāng)前的企業(yè)管理在創(chuàng)新上沒有顯著的效果，其重要因素就是缺少專業(yè)化的企業(yè)家。所以，只有重視企業(yè)家隊(duì)伍的建設(shè)，才能促進(jìn)企業(yè)的管理創(chuàng)新?；诖?，可以從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，在責(zé)、權(quán)、利互不影響下，要盡快建立并健全公平、公正、合理的激勵(lì)約束體系，使經(jīng)營(yíng)者的個(gè)人利益直接受到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益的影響。在設(shè)立管理干部的制度時(shí)，要利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，構(gòu)建人才市場(chǎng)，進(jìn)而通過市場(chǎng)機(jī)制使企業(yè)家得到合理分配。另外，國(guó)家也要通過各種渠道構(gòu)建人才市場(chǎng)、繼續(xù)企業(yè)家教育的培訓(xùn)體系等等，使我國(guó)的經(jīng)營(yíng)者更專業(yè)化。

2.2觀念革新，使管理創(chuàng)新成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略

企業(yè)管理進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，最大的阻礙就是落后的思想觀念。當(dāng)前還有不少企業(yè)的管理層沒有意識(shí)到現(xiàn)代的管理模式對(duì)企業(yè)帶來的意義。有關(guān)調(diào)查表明，在各種創(chuàng)新中，觀念創(chuàng)新是最不易實(shí)現(xiàn)的。所以，在新形勢(shì)下，企業(yè)的管理層要真正意識(shí)到管理創(chuàng)新的緊迫性與重要性，同時(shí)，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念與戰(zhàn)略的布置要及時(shí)更新，使集約化的經(jīng)營(yíng)意識(shí)提高，進(jìn)而使企業(yè)的管理創(chuàng)新不斷推進(jìn)。

2.3制度創(chuàng)新要加強(qiáng)，以此促進(jìn)管理創(chuàng)新

制度創(chuàng)新影響著企業(yè)管理的創(chuàng)新，兩者是互相影響，互相促進(jìn)的。企業(yè)資源在市場(chǎng)中的分配是由制度創(chuàng)新決定的，換句話來說，企業(yè)在制度創(chuàng)新下，能夠自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、充滿信心。而企業(yè)內(nèi)部資源的整合則是由管理創(chuàng)新來決定的，即要對(duì)市場(chǎng)內(nèi)部的組織架構(gòu)進(jìn)行建立，從而形成激勵(lì)約束機(jī)制與良好運(yùn)行的體系結(jié)構(gòu)。企業(yè)管理創(chuàng)新的前提保障就是進(jìn)行制度創(chuàng)新，它可以更好地促進(jìn)企業(yè)的管理創(chuàng)新。所以，只有企業(yè)不斷革新，創(chuàng)建現(xiàn)代化的企業(yè)制度，才能推動(dòng)企業(yè)的管理創(chuàng)新。

2.4文化建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新，形成良好的文化管理氛圍

在企業(yè)的管理中，企業(yè)文化是發(fā)揮著重要的作用。文化滲透影響著企業(yè)管理的創(chuàng)新。所以，企業(yè)要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新觀念，員工也要有強(qiáng)烈的認(rèn)同感；營(yíng)造企業(yè)管理創(chuàng)新的良好環(huán)境，進(jìn)而形成濃厚的創(chuàng)新氛圍；敢于創(chuàng)新的先進(jìn)人物，要充分發(fā)揮其表率的作用；企業(yè)創(chuàng)新體系要盡快健全，使創(chuàng)新有著更強(qiáng)的動(dòng)力；同時(shí)也要對(duì)文化禮儀的創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)新進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓員工接受創(chuàng)新的觀念并以此作為創(chuàng)新的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的創(chuàng)新。

結(jié)語

企業(yè)管理的先決條件就是企業(yè)的制度，它將企業(yè)管理的具體要求形象地體現(xiàn)了出來，是對(duì)管理工作的歸納與總結(jié)。企業(yè)的管理工作水平的優(yōu)劣，科學(xué)合理有效的管理制度起著決定性的作用。所以，要充分意識(shí)到企業(yè)管理制度創(chuàng)新的必要性。（作者單位：上海閘北發(fā)電廠）

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉婷婷.淺析現(xiàn)代企業(yè)管理制度的創(chuàng)新[J].中國(guó)商貿(mào).2011（21）：156-158.

心理健康制度范文第5篇

【關(guān)鍵詞】輕度；智障兒童；良好；個(gè)性；性格；游戲；優(yōu)秀；愛；尊重； 嚴(yán)格；家校；社會(huì)

許多研究表明：良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件，更是一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志。作為輕度智障兒童，他們的將來是要融入社會(huì)的，所以他們個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)相當(dāng)重要。為了讓輕度智障兒童有一個(gè)健康向上、活潑開朗的好性格，養(yǎng)成吃苦耐勞，做事有信心的好品德......做一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的好孩子。我特別重視對(duì)輕度智障兒童進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。尤其是從入學(xué)開始抓起。其目的是為了讓輕度智障兒童從入學(xué)那一天起，就能在科學(xué)的、合理的教育與培養(yǎng)下，克服和改掉在家里養(yǎng)成的不利于身心發(fā)展的消極東西。使輕度智障兒童在教師與家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)中，學(xué)會(huì)交往，提高意識(shí)，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開朗的性格和具備良好的個(gè)性品質(zhì)。為輕度智障兒童的學(xué)習(xí)、生活、康復(fù)等打下良好的基礎(chǔ)。為此，我做了以下工作：

1. 在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)輕度智障兒童活潑開朗的性格 良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)輕度智障兒童喜歡集體生活的情感。由于輕度智障兒童初次離開家庭走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，有的孩子會(huì)因?yàn)橄雼寢尪?，有的孩子?huì)因?yàn)椴皇煜きh(huán)境而害怕，還有的孩子會(huì)因?yàn)樾愿裆系膯栴}出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利的時(shí)機(jī)，在為智障兒童創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容的過程中，對(duì)智障兒童進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。例如：1、我經(jīng)常帶領(lǐng)全體學(xué)生一起玩玩具，孩子之間通過玩玩具，學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快；2、引導(dǎo)輕度智障兒童培育植物，我和孩子們種下了不同的花草，讓孩子每天為植物澆水、施肥或捉蟲，增強(qiáng)孩子們的責(zé)任感和求知欲；3、通過鼓勵(lì)輕度智障兒童飼養(yǎng)小動(dòng)物，培養(yǎng)了他們的觀察力和熱愛小動(dòng)物的情感；4、在春暖花開的季節(jié)，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們?cè)诳础坝夯ù道取?、看“柳姑娘的長(zhǎng)辮子”、“歡迎小燕子回家”的快樂中學(xué)習(xí)“小草醒了”、“花兒笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好詩句；在炎熱的夏季，孩子們?cè)谧轿浵?，找蚯蚓，捕蝴蝶，觀看雨后彩虹的快樂中，爭(zhēng)論著“螞蟻到底是六條腿還是八條腿”？“蚯蚓沒有腿到底是怎么走路的”？；涼爽的秋季，我們帶著孩子們?cè)趽炻淙~的快樂中學(xué)會(huì)了分類、學(xué)會(huì)了搜集、學(xué)會(huì)了制作標(biāo)本；在寒冷的冬季，孩子們?cè)诤涞娘L(fēng)雪中感受堆雪人、打雪仗的快樂，體驗(yàn)著什么是克服困難？什么是勇敢？什么是堅(jiān)強(qiáng)的意志......使孩子們?cè)谝荒晁募局?，從大自然里盡情吸吮大地母親為他們提供的絕好知識(shí)。滿足了孩子們的好奇心，擴(kuò)大了孩子們的眼界，培養(yǎng)了孩子們良好的性格，健康了孩子們的心理......在良好的生活環(huán)境里，孩子們活潑開朗的性格被逐漸的激活起來；在良好的生活環(huán)境里，他們的自信心被不斷地建立起來；在良好的生活環(huán)境里，他們克服困難的勇氣被不斷地激勵(lì)起來。有一次，一個(gè)過去不喜歡參加集體活動(dòng)，遇到一點(diǎn)事情就愛哭得的男孩子，在玩滑梯的時(shí)候，不小心被同伴絆了一跤，小手劃破了，出了一點(diǎn)血。許多小朋友都圍上來“關(guān)心”他?？墒沁@個(gè)孩子卻忍住了小手被劃傷的痛苦，他沒有哭。老師唱了一首歌兒表揚(yáng)了他：“好寶寶起床從來不哭鬧，好寶寶走路不用媽媽抱，好寶寶摔倒自己爬起來，好寶寶手臟快去洗洗好”（自編）。這個(gè)男孩子一邊聽老師唱歌，一邊高高興興地跑去玩滑梯了。許多小朋友都向他投去了贊揚(yáng)的目光。從這個(gè)孩子的身上，我們不僅看到了在良好的生活環(huán)境里，培養(yǎng)了他良好的心理素質(zhì)和克服困難的勇氣，而且，我們還看到了由于他的堅(jiān)強(qiáng)之舉對(duì)同伴產(chǎn)生的積極影響。使孩子們?cè)诹己玫纳瞽h(huán)境里，越來越喜歡集體生活了，在豐富多彩的生活內(nèi)容中，認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性等越來越提高了。孩子們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，在學(xué)中樂，在樂中愉悅了情緒，在愉悅中健康了自己的心理。

2. 在游戲中促使輕度智障兒童良好個(gè)性的形成 游戲和輕度智障兒童力所能及的勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，為他們進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)。健康的游戲和有興趣的勞動(dòng)，滿足了孩子們渴望實(shí)踐的要求。有助于培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，能促進(jìn)孩子逐漸形成良好的個(gè)性。例如：在玩《開汽車》的游戲中， “前門上，后門下，票價(jià)一元，上車的乘客請(qǐng)往里面走......”、“請(qǐng)哪位乘客為老人和抱小孩的乘客讓個(gè)座位，謝謝您的合作...... ”這些模仿語言讓孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑?，學(xué)會(huì)了講文明，懂禮貌，學(xué)會(huì)了與人交往。有一天，李愛杰高興得告訴我：“我昨天跟爸爸坐汽車的時(shí)候，我給一個(gè)老爺爺讓座了......”又如：在《開商店》的游戲中，性格內(nèi)向的張新鵬想當(dāng)“售貨員”。但是，他不好意思說賣東西的話。經(jīng)過幾次玩兒《開商店》的游戲之后，張新鵬的感性經(jīng)驗(yàn)越來越豐富了。在當(dāng)“售貨員”的過程中，他不僅會(huì)賣東西了，而且還會(huì)主動(dòng)向顧客介紹商品的名稱和基本價(jià)格。不僅培養(yǎng)了張新鵬活潑開朗的性格，而且，還鍛煉了他的口語能力和交往能力。我通過各種有趣的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑衅穱L“吃苦”的滋味，鍛煉耐勞的意志，感受學(xué)本領(lǐng)的快樂，鼓勵(lì)向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動(dòng)）、“我?guī)鸵巫酉聪茨槨保ú烈巫拥膭趧?dòng)）、“我給手絹洗個(gè)澡”（洗手絹的勞動(dòng)）、“我給鞋子扎蝴蝶結(jié)”（學(xué)習(xí)系鞋帶的勞動(dòng)）以及“小椅子真聽話”（飯后擺椅子的勞動(dòng)）等趣味勞動(dòng)中，孩子們感受到了自己一雙小手的價(jià)值。自我服務(wù)意識(shí)提高了，愛惜物品的情感增強(qiáng)了，自私、懶惰的壞習(xí)慣改掉了......懂得了勞動(dòng)的意義，品嘗了經(jīng)過克服困難取得成功的快樂，提高了做事的堅(jiān)持性。收到了意想不到的效果。

3. 用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)輕度智障兒童進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng) 優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是向智障兒童進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的源泉。在對(duì)智障兒童進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的過程中，我們很注重根據(jù)智障兒童的認(rèn)知水平和當(dāng)時(shí)發(fā)生在幼兒身上的事情，來創(chuàng)編幼兒能理解的、有教育意義的故事，兒歌以及兒童歌曲等。用發(fā)生在智障兒童身邊的事情，去教育幼兒本人。例如：在故事《小手回來了》（自編）講完之后，在孩子們中間引起強(qiáng)烈的反響。許多孩子都對(duì)不愛勞動(dòng)的嘟嘟進(jìn)行批評(píng)，都贊揚(yáng)波波是一個(gè)聰明、勤勞、愛勞動(dòng)的好孩子。他們表示要學(xué)習(xí)波波，不讓爸爸媽媽操心，學(xué)做自己能做的事，做一個(gè)有獨(dú)立性的好孩子。又如：在歌曲“我會(huì)干”（自編）教完之后，家長(zhǎng)們普遍反映孩子們喜歡自己做事了。能自己洗手絹，自己洗襪子，自己看圖書，有時(shí)還幫助家里做這、做那的。每天早晨起床的時(shí)候，孩子們都自己疊被子。嘴里還唱著“我會(huì)系鞋帶兒，我會(huì)鋪床單，我會(huì)疊被子，我會(huì)洗手絹，媽媽夸我真可愛，爸爸夸我好乖乖，自己的事情自己做，我的事情我會(huì)干......”優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和優(yōu)秀的兒童歌曲，使孩子們摒棄了不良的習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的行為，更為他們模仿美好的事物提供了平臺(tái)。孩子們?cè)谏钪型ㄟ^講好聽的故事和唱好聽的兒童歌曲，陶冶了情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，懂得了道理，提高了自信，學(xué)會(huì)了交往，磨礪了意志，健康了心理，規(guī)范了行為......

4. 把愛、尊重和嚴(yán)格要求融入到輕度智障兒童良好個(gè)性的培養(yǎng)中 在對(duì)孩子進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的過程中，教師把愛、尊重和嚴(yán)格要求融入到培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的工作中，是輕度智障兒童的個(gè)性得以鞏固和發(fā)展的重要保證。輕度智障兒童雖然年齡小，但是，他們也是有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體；輕度智障兒童雖然智力有些殘疾，但是，他們也有自己的尊嚴(yán)；輕度智障兒童雖然體單力薄，但是，他們也有渴望參與成人活動(dòng)的愿望......我們?cè)谂c輕度智障兒童交往的時(shí)候，都非常注意與孩子們保持平等的關(guān)系，我們會(huì)在孩子們發(fā)生“矛盾”的時(shí)候，認(rèn)真傾聽孩子們的爭(zhēng)論。通過爭(zhēng)論，讓孩子認(rèn)清自己錯(cuò)在哪里，今后應(yīng)該如何改正。引導(dǎo)孩子們?cè)跔?zhēng)論中明辨是非，學(xué)會(huì)友好交往和團(tuán)結(jié)友愛，不斷培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的性格。有一天，我在與孩子們一起活動(dòng)的時(shí)候，一不小心碰倒了陳思宇。我立刻向他道歉。一句“對(duì)不起”的歉意，讓陳思宇高興了整整一天。當(dāng)放學(xué)他媽媽來接他的時(shí)候，他高興的告訴媽媽：“今天老師真懂禮貌，她把我碰倒了，還給我道歉.....”老師的一句“對(duì)不起”，就讓孩子們有了這么愉快的情緒，足以證明教師對(duì)孩子施以愛與尊重的教育是多么重要。

在愛與尊重的教育過程中增加“適度”的嚴(yán)格要求，有助于輕度智障兒童良好性格的形成。我們都知道小孩子都喜歡“慈”而害怕“嚴(yán)”。但是，我們更知道正因?yàn)椤皣?yán)格”二字有著令人畏懼的特點(diǎn)，所以，在孩子成長(zhǎng)的過程中才顯出“嚴(yán)格”二字的重要。我在教育孩子的過程中，很重視把愛、尊重與嚴(yán)格要求緊密地結(jié)合在一起。從不因?yàn)橄矚g哪個(gè)孩子而放松對(duì)孩子們的教育；也從不因?yàn)槟膫€(gè)孩子小而遷就他們的不良行為。在愛、尊重與嚴(yán)格要求中，使孩子們懂得了為什么要遵守集體規(guī)則？為什么不能“隨心所欲”？通過愛、尊重與嚴(yán)格要求的有機(jī)結(jié)合，使孩子們感受到了老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求，就是在愛他們，就是在尊重他們的。我們班的曹玉爽剛來學(xué)校的時(shí)候非常任性，經(jīng)常把在家里沒“鬧”完的情緒帶到學(xué)校，在集體里影響很不好。我把愛、尊重與嚴(yán)格要求的手段融入到了對(duì)她的教育中，引導(dǎo)她在與同伴的交往中學(xué)會(huì)克制與忍耐，在與同伴的合作中學(xué)會(huì)了分享，在接受批評(píng)的過程中提高自尊水平。逐漸規(guī)范了她的行為。家長(zhǎng)感動(dòng)得逢人便說：“把孩子送到學(xué)校接受教育就是好。用這么科學(xué)的方法來教育孩子，孩子一定能學(xué)到不少本領(lǐng)”。

5. 家校攜手 共育輕度智障兒童 家校共育輕度智障兒童，是培養(yǎng)輕度智障兒童良好個(gè)性的最佳途徑。由于家庭和學(xué)校是智障兒童的兩個(gè)生活場(chǎng)所，因此，如果孩子們?cè)趯W(xué)校受到的教育在家庭中得不到鞏固，輕度智障兒童良好的個(gè)性培養(yǎng)就得不到銜接，就會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”的效果，孩子就會(huì)出現(xiàn)“兩面性”的傾向。這不利于孩子良好個(gè)性的形成。為此，我做了以下幾點(diǎn)工作：1、向家長(zhǎng)宣傳“理性”教育孩子的重要性。幫助家長(zhǎng)克服溺愛孩子的心理，尤其是祖孫三代居住在一起的家庭，更應(yīng)該保持家庭成員教育孩子的一致性的態(tài)度；2、幫助家長(zhǎng)走出教育孩子的“誤區(qū)”。引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行合理的培養(yǎng)，不強(qiáng)迫孩子去做不適合他們年齡特點(diǎn)的事情，重視對(duì)孩子進(jìn)行能力培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子參加社會(huì)活動(dòng)；3、真誠(chéng)的向家長(zhǎng)提供有關(guān)特殊教育方面的書刊，指導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子面前如何以身作則，如何擺正家庭成員之間的關(guān)系 增強(qiáng)家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用；4、建立《家校手冊(cè)》，在家校雙方互相反饋孩子“表現(xiàn)”的過程中，加強(qiáng)對(duì)孩子家、學(xué)校一致性培養(yǎng)的作用，達(dá)到家校共同教育孩子的目的。5、請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)不斷端正教育孩子的態(tài)度，在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的過程中，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行家校一致的良好培養(yǎng)。6、經(jīng)常性的電話聯(lián)系，以最直接、最簡(jiǎn)便的方式讓家長(zhǎng)們運(yùn)用自如。它方便了家長(zhǎng)的時(shí)間，減少了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，滿足了家長(zhǎng)的心愿。使電話聯(lián)系成為一個(gè)很好的溝通渠道。