關于生物的知識

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關于生物的知識范文第1篇

關鍵詞：加深理解；遷移綜合；聯系實際；特殊性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-077-1

夯實基礎知識歷來是教學中的重中之重，各地高考愈發注重對基礎知識的深入理解和遷移綜合運用基礎知識解決問題的能力素養，要求學生能夠多角度、多層面觀察分析常見的自然現象和社會問題，能有效提取、整理及正確地表達圖表、文字、數據等載體提供的信息和知識以解決實際問題。因此夯實基礎知識，幫助學生透徹理解教材中的基本概念、原理和規律，指導他們利用已學過的知識去解決和分析問題，解釋生物學現象，以此促進能力的培養，在課堂教學中的地位愈加凸顯。夯實好概念、原理、規律三方面的基礎知識，筆者認為應把握好四個環節。

一、關于概念

1.加深理解：以細胞周期為例，從教材概念中得知，連續分裂的細胞才有細胞周期。如傷口愈合是皮膚生發層細胞有絲分裂的結果；高等動物的性原細胞既可進行有絲分裂，也可進行減數分裂；洋蔥根尖分生區細胞有很強的分裂能力等。相反，高度分化的、衰老的、死亡的細胞因為不再分裂，因此一般無細胞周期，如人的神經細胞、肌肉細胞、根尖成熟區等，其中成熟的高度分化的植物細胞雖無細胞周期，但可通過植物組織培養的方法讓其脫分化恢復其分裂能力。此外人體中還有一些暫不增殖的細胞，受某些刺激后可以增殖，如參與免疫調節的B細胞、T細胞、記憶細胞等，受到抗原刺激后可以增殖，并且細胞周期會變短。

2.遷移綜合：如植物組織培養、動物細胞培養，這一過程實際上為離體組織、器官、細胞的有絲分裂，在此過程中可能發生的一些可遺傳變異，諸如基因突變、染色體變異，但一般沒有基因重組。

3.聯系實際：如了解種群特征，對生產生活有實際指導意義，像通過人口普查，可以了解當前年齡組成，若老年個體所占比例高，則可多建敬老院；若幼年個體比例高，則可多建幼兒園。再如了解當前人口性別比例情況，可以增設婚介所等。

4.注意一些特殊性：如基因重組一般發生在減數第一次分裂的四分體時期和后期，但非姐妹染色單體之間的交叉互換有時也會發生于有絲分裂過程中，此外廣義上的基因重組還包含DNA的拼接整合技術，如教材中肺炎雙球菌體外轉化實驗中轉化的實質就屬于此種類型。

二、關于原理

1.加深理解：以單倍體育種為例，教材中指出：“單倍體植株培育新品種，只需兩年時間”，在實際教學過程中，教師應具體指明，第一年實際是獲得含所需花粉粒基因的種子，第二年包含將該種子播種獲得相關植株，并取花粉粒在實驗室中經離體培養獲得單倍體植株，再經秋水仙素處理，獲得可育的純合植株，并人工篩選出所需類型。

2.遷移綜合：現以培育能穩定遺傳的ddTT植株為例，具體表述如下：

教師應向學生講明該技術主要運用了染色體變異原理，實際運用了生物學科的三個原理，即基因重組、花粉粒的全能性和染色體變異，單倍體育種往往要和雜交育種相配合使用。

3.聯系實際：如用單倍體育種方法可快速培育矮稈抗病的小麥。

4.注意一些特殊性：如上述過程中因為該單倍體不育，不能結出種子，因此秋水仙素只能處理其幼苗，再如有些單倍體不止一個染色體組，用秋水仙素處理后不一定都是二倍體純合子，如Aa的單倍體經處理后卻是四倍體雜合子。

三、關于規律

1.加深理解：以基因的分離定律為例，教師在教學中應強調以下幾點：①孟德爾的假說中性狀是由遺傳因子控制的，而不是由基因控制的；②這里所說的遺傳因子的載體是染色體，而不是線粒體、葉綠體；③其實質為：同源染色體分離導致等位基因分離進而表現出相對性狀分離；④基因的分離定律時間：起點發生于減數第一次分裂后期同源染色體分離時，終點為F1（Dd）形成兩種數目比為1∶1的配子，而非雌雄配子隨機結合的受精作用過程。

2.遷移綜合：結合減數分裂過程圖解，幫助學生理解基因型為Dd的卵原細胞為什么能產生基因型為D和d且數目相等的兩種卵細胞。

3.聯系實際：如雜交育種中顯性雜合子可連續多代自交，以提高純合子比例。

關于生物的知識范文第2篇

植物的每一條根系或根毛都擁有自己的根圍，根圍延伸的范圍可從幾毫米到1米左右，在這個特殊范圍內生存著特殊的根系微生物群落。在植物根系附近的土壤中，根圍單位面積所含的生命數量比土壤中其他地方多得多，有人甚至認為比地球上其他任何地方都多得多。

根圍內是生命活動最活躍的地方，其原因其實很簡單：植物利用了生命生存中最古老的手段――提供免費食物――讓它的根圍成為生物學上一個熱鬧繁榮的“集市”。人類不也是在做著同樣的事情嗎？如果你一大早帶來幾個香噴噴的甜甜圈，你的同事就會被吸引過來，圍在你邊上，想要從你手里拿一個來嘗嘗了。 植物根部與微生物的互動關系

植物“工廠”提供“免費食品”當然是有目的的，用以招攬有益微生物來它的根圍處生活。你一定想知道，哪些生物對植物化學物質等“食物”感興趣呢？是土壤里的細菌、真菌和其他的微生物，它們感興趣的除了植物滲出液之外，還有能夠迅速給它們提供能量的碳水化合物。

除了吸引植物的滲出液外，根圍微生物還吃土壤中的有機物質，并將這些有機物質轉化為植物所需要的養分和化合物。土壤中的一些有機物質要經過大量其他生物的“處理”，才能被植物吸收。每年秋天，樹上都會掉下大量樹葉，一些體型更大的土壤生物，如蚯蚓和節肢動物，對樹葉進行首次分解處理。經過它們的咀嚼、分解，樹葉變成更小的碎片，成為土壤中一些更小生物的食物。這種有機物質經過土壤食物鏈的一路傳遞，最后成為土壤中最小生物――微生物的食物。在吃c被吃的循環中，實現了大自然化腐朽為神奇的奇跡，在生命輪回的接力賽中，微生物是最后接過有機物質這根接力棒的“運動員”。

土壤中富含的有機質就像人類所需富含纖維的飲食，它們對于植物和微生物來說都是重要的食物來源。只要土壤中有源源不斷的有機物補充，支持整個植物生態中生命的“吃喝拉撒”，植物生態中生命的生長與死亡的循環就會生生不息。土壤微生物在活著時能為植物提供富含氮磷鉀的肥料，死亡后的微生物也是極其豐富的氮的來源。

不過，氮磷鉀只能給植物生長提供所需要的“燃料”，而根系微生物群除了氮磷鉀之外，還能給植物提供化肥和農藥所不能提供的完整的營養物質，包括保證植物健康的重要的礦物質和各種微生物代謝物和其他化合物。

以有機物質和植物滲出液為食的根系微生物可為植物宿主做很多事情。例如，菌根真菌在營養充足的情況下，不僅能夠從巖石中開發礦物質，還會將這些礦物質放在植物的“家門口”，有時甚至還能將礦物質直接送入植物體內，其中包括農學家發現近年來在植物中含量越來越少的一些礦物質。

對植物健康必不可少的礦物質約有十多種，它們對植物健康起著許多重要的作用。如我們熟悉的鋅和鐵，是植物生長所需要的“水果和蔬菜”，鉬可以幫助植物利用氮并可促進植物進行光合作用轉化二氧化碳為碳水化合物。

然而，由于多種多樣的原因，植物根系通常需要外來幫助才能獲得足夠多的大量礦物質，菌根真菌就是植物的好幫手，它們可將植物根系的營養吸收能力提高一至兩倍。與植物根外形相似的真菌菌絲就像管道一樣，可長距離給植物輸送營養，延長和擴展了植物根系吸收營養的范圍。菌絲的一端與植物的根系相連，另一端則延伸到儲存有大量礦物質而植物根系本身卻鞭長莫及的地方。如果沒有菌根真菌的幫忙，植物本身根本無法吸收到較遠處的營養。

但天底下并無免費的午餐，這一規則在植物與微生物的共生系統中也同樣適用，只有植物“交出”它們富含營養的滲出液時，真菌才會源源不斷地給植物提供穩定的礦物質營養物。而當植物可以獲得免費的氮磷鉀化肥時，它們分泌的滲出液會越來越少，在這種情況下菌根真菌為植物提供礦物質的行為幾乎得不到回報，那么，它對植物的貢獻也將越來越少;同樣地，與氮磷鉀化肥一起進入植物“食譜”的農藥也會干擾菌根真菌和植物宿主之間正常的營養交流和化學信號的傳遞。

在植物根系與微生物處于正常共生生態環境時，根系微生物還可以為植物做營養轉化傳輸的工作，即某些有益菌會吸收植物根系分泌物中的色氨酸，然后將這種氨基酸轉化為吲哚-3-乙酸返還給植物。吲哚-3-乙酸是植物世界中最重要的生長激素之一，它可以讓植物根系長得很長，并向橫向發展，長出更多的根來。植物根系越發達，吸收到的養分也越多，同時也能向土壤中注入更多滲出液，招攬更多的微生物進入它的根圍范圍，為它提供更多的吲哚-3-乙酸，由此形成植物與微生物之間的一種典型的正反饋循環。

或許最令人驚訝的是，植物還可以招募根系微生物來幫助它們擊退病原體。如廣泛分布的假單胞菌是寄生于植物葉子、莖芽和花朵的一種致病細菌，會給植物造成嚴重感染，導致植物生病。當假單胞菌出現時，植物將化學信息發送到根部，根細胞釋放出蘋果酸，起到像牧羊人的口哨一樣的示警作用。這種示警信號讓周圍的植物開始行動起來，產生更多的植物化學物質和防御性化合物質來擊退假單胞菌;枯草桿菌也聞風而來，開始聚集在植物根系周圍，誘發植物關閉樹葉表面叫做氣孔的小孔，防止更多的假單胞菌進入植物“城堡”。

植物消耗大量的能量生產和輸出含有糖分、維生素、有機酸和植物化學物質的滲出液，雖然代價不菲，但回報也是巨大的，尤其是植物化學物質。一株植物可能包含有成百上千不同的植物素，研究最多的植物化學物質之一的多酚類就擁有超過8000種不同的種類。

關于生物的知識范文第3篇

［論文關鍵詞］生物技術及應用專業 實訓基地 實踐

高等職業教育，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中，具有不可替代的作用。加強實訓基地建設，是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。

一、生物技術及應用專業實訓基地建設的重要性

（一）實訓基地建設是實現高職生物技術及應用專業培養目標的必要條件

生物技術及應用專業的培養目標，是培養具有從事生物技術應用必備的專業理論知識和較熟練的綜合職業技能，適應食用菌、組培苗、發酵產品等生產、基地建設、經營管理、技術服務及相關專業第一線需要的高技能人才。實訓基地是培養高技能人才的必要場所，實訓基地建設是實現專業培養目標的必要條件。通過實訓，培養學生的職業技能，提高學生的實際動手能力。

（二）實訓基地建設有利于提升學生就業競爭力，提高就業率

高職院校要保證就業率，就必須提高畢業生的“含金量”，讓其成為用人單位心目中的合適人選。建立實訓基地，讓學生親身實踐無疑是提高其自身“含金量”最有效的方法。在參與實踐的過程中，學生能將平時所學的理論知識與實際聯系，同時，在實踐中體現自身的價值，使學生的學習動機和方向更加明確，從而不斷提高自身職業素質，提升就業競爭力。

（三）實訓基地建設有利于培養“雙師型”教師，提高教學水平

實訓基地建設有利于培養“雙師型”教師，提高教學水平。教師通過到實訓基地鍛煉，來提高自身的技術水平和動手能力，同時，教師在生產、管理第一線有利于獲取各種最新的技術方法和管理理念，將這些新知識應用于教學，既可以保證知識的更新，又能激發學生的興趣。

二、高職生物技術及應用實訓基地的建設與實踐

（一）校內實訓基地建設

1.加強實驗室建設，改善實驗室條件。生物技術及應用專業重視和改善實驗條件，加強實驗室基本設施的建設，形成完善的實驗教學規章制度和科學的運行機制。在學院的大力支持下，投入大量資金，對生物基礎實驗室、生物類專業實訓室，重新裝修并添置了不少儀器設備，大大加強了實驗室建設。有足夠的實驗室承擔專業基礎與專業課的實驗實訓項目，可用于該專業的教學實驗設備數量（800元以上）共610件，總價值237萬元，生均10031元。實驗開出率達100%。生物類基礎實驗室2005年8月通過了廣西教育廳基礎實驗室合格評估。

2.加強校內實訓基地建設，走“產學研結合”發展之路。廣西農業職業技術學院現有校內實訓基地5個：生物技術中心、生物技術實訓基地（園藝方向）、食品生物技術實訓基地、食用菌生產實訓場、廣西現代農業技術展示中心。主干課程“植物細胞工程”“發酵工藝學”“食用菌栽培”均有實力雄厚的校內實訓基地。生物技術實訓基地、食品生物技術實訓基地，被批準為自治區示范性高等職業教育實訓基地。

生物技術中心是一個集科研、生產、教學、技術推廣為一體的現代生物技術綜合開發中心。該中心初步形成了布局合理化、教職工知識結構專業化、生產科研管理科學化、生產經營規模化和教學實踐化的產學研基地，成功開發果樹類、經濟作物類、藥用植物類、觀賞植物類等數十個品種，享有較高聲譽。由專業教師擔任生物技術中心主任，教師在生物技術中心開展科學研究，承擔“優質網紋甜瓜組織培養技術研究”等6項科研課題。生物技術中心按教學計劃安排學生實習，使其在取得較好的經濟效益的同時，提高了教師的業務素質和學生的實踐操作技能。

3.加強能力本位實踐教學，提高學生綜合能力。為了培養學生的實踐能力和綜合能力，我們非常注重以能力為本位的教學，開展各種形式的實踐教學。（1）加強課內實踐活動。主干課程理論和實訓的比例為1∶1，做到理論與實踐的結合。模擬生產實踐活動，如食用菌課教師帶領學生栽培各種食用菌，由學生自行制種、栽培、銷售，既掌握了技能，又獲得一定的經濟效益。（2）改驗證性實驗為探索性實驗，提高學生動手能力。根據課程的特點，學生在教師指導下，進行探索性實驗。例如，在植物組織培養中，培養基不同，植物生長效果也不同。教師在教學中并不直接將這些實驗技巧或方法告訴學生，而是指導學生根據所學的理論知識進行探索性實驗，最后通過實驗和分析得出最佳的方案或結果。（3）利用科研資源豐富實踐教學，培養學生創新能力。在生物中心承擔的科研項目中，有豐富的實驗材料供學生進行實踐教學活動。例如，在植物脫毒培養和試管苗增殖培養實驗中，讓學生參與香蕉、生姜的脫毒與工廠化試管苗快繁培養等項目，對提高學生的知識應用能力和科研創新能力起到了很好的作用。

4.健全實踐教學管理規章制度。建立了一整套完整的實驗、實訓大綱和實習指導書。制定各門課程實踐技能考核辦法，加強學生實踐技能考核。理論教學和實驗教學由學校組織實施，生產實習和專業實踐與合作辦學單位共同組織實施。實訓環節的成績由指導實習的企業參與評定。

（二）校外實訓基地建設

1.開展校企合作，實現雙方共贏。實訓基地建設離不開企業的參與。校企合作、工學交替是高職教育發展的必由之路。生物技術及應用專業通過簽訂合作辦學協議，共建立了15個穩定的校外實訓基地。如桂林萊茵生物應用技術有限公司、廣西北生集團海玉農業開發有限責任公司、南寧市良風江食用菌生產示范基地等。這些實訓基地實力雄厚，足以承擔本專業的實訓任務。我們每年都會派遣學生到企業進行實踐，不少學生在實習期間就被企業選中留用。

同時，校企合作加大了企業參與教學的深度和廣度，企業給學生提供真實的工作環境，使學生學到書本學不到的知識，直接體驗將來所從事的職業及工作崗位，開闊學生的視野，增長學生的見識，有助于學生就業后順利地實現從學生到員工的角色轉換。同時，企業通過基地可以物色到合適的員工。例如，我們在2005年成立了有企業專家參與的生物技術及應用專業指導委員會，共同研究生物技術及應用的專業設置、培養目標和規格、專業培養方案設計等。根據培養目標，確立畢業生的應職崗位群，進一步明確職業崗位所需要的知識、能力、素質結構。根據職業崗位的要求安排及指導學生，培養學生的職業素質。在利用企業實踐優勢的同時，也利用學校教師理論知識豐富的優勢，積極為企業服務。

2.校企合作加強師資隊伍建設，促使教師“雙師”素質的提高。為了能夠更好地提高教師自身的能力，本專業充分利用寒暑假的教學空閑時間，有計劃、有組織地安排青年教師深入生產、管理、服務第一線鍛煉，參加實訓基地的建設與管理，在實踐中提高動手操作能力。如教師到廣西南寧鴻淇生物工程有限責任公司、南寧市良風江食用菌生產示范基地等實訓基地參與實踐，身體力行參與到生產、管理第一線，提升教師的技術水平和動手能力，建立“雙師型”教學隊伍。同時，生物技術及應用專業，還建立了一支由實踐經驗豐富的高級技術專家組成的外聘教師隊伍，以優化師資隊伍結構，充實教師隊伍。

總之，建立校內外實訓基地，提高了專業辦學水平和學生實際動手能力，同時，也為培養生物技術及應用高技能人才、提升學生就業競爭力、實現專業培養目標提供了有力保障。

［參考文獻］

［1］教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見［EB/OL］.law.baidu.com/pages/chinalawinfo/8/35/df46f328f0ef4a034414e27d6b495879_0.html，2006-11-16.

［2］廖曉明.淺談實訓基地建設對高職院校實踐教學質量的意義［J］.陜西教育，2008（2）.

關于生物的知識范文第4篇

關鍵詞： 五年制師范生 素質教育 教育措施

五年一貫制專科教育是我國高等教育的一種形式，它拓寬了中等教育和高等教育的銜接渠道，從形式和內容上豐富了我國的高等教育。在師范教育中，五年制師范生在一定時期和一定地域內發揮重要作用，但對他們的管理存在不小挑戰和困難。我們應該按照五年制師范生的培養規格和培養目標，結合學生特點，有針對性地開展素質教育，確保他們健康成長、早日成才。

一、五年制師范生的特點分析

五年制師范生是高等師范校園里的一個特殊群體，為什么說他們特殊？其特殊性主要表現為在他們身上既兼具中學生和專科生的某些特點，又和普通的中學生和專科生不完全相同，他們有獨特的表現。通過調查，對中師、五年制師范和三年制師范學生的部分情況作對比，反映出五年制師范學生存在兩個顯著特點：

表1：中師、五年制師范、三年制師范學生情況比較

1.五年制師范生在校時間較長，年齡和心理跨度大。根據五年制學制較長的特點，一般高校將整個教育分為兩個階段：中等教育（1、2、3低年級）階段、高等教育（4、5高年級）階段。剛入學的五年制師范生的年齡大都在15～16歲，從心理學角度講，這個年齡段的學生正處在生理和心理加速發育的青春期。他們身體健康，發育良好，智力健全，但心理尚不成熟，情緒不夠穩定，自控能力不強，易沖動。他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有定型，有很強的可塑性。進入2、3年級后，學生會先后進入18歲成年人行列，3年級結束時平均年齡在18～19歲，在該階段學生的知識、能力和綜合素質會得到較快的發展，心理發展也會逐漸趨于成熟。進入4、5年級后，可以說學生已基本成為真正意義上的成年公民。經過5年的在校時間，五年制師范生的身心經歷了從不成熟到成熟的較大跨度。

2.五年制師范生入學層次較低，培養目標高。五年制師范生的招生對象是初中畢業生，初中畢業生僅僅完成了九年義務教育階段的學習任務，只是掌握了作為一名普通合格公民應該掌握的最基本的文化知識，其文化知識水平和能力素質與大專層次要求差距甚遠。由于近些年來招生制度的改革，大學和高中大量擴招，使得以初中畢業生為生源對象的五年制專科的生源素質大幅度下降。生源素質下降不僅體現在入學成績方面，而且體現在行為習慣、學習興趣、意志力等非智力因素方面。這無疑給學校的素質教育工作增加了較大難度。盡管學生的總體層次不高，但是培養目標比較高。五年制專科教育模式的培養目標基本定位為：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，掌握專業必備的基礎理論和專門知識，具有較強的動手能力和通用的職業基本技能，德、智、體、美、勞全面發展的應用型人才。由此可見，要實現五年制專科教育的培養目標，加強素質教育，需要堅持不懈地努力。

二、五年制師范生素質教育工作存在的問題

初中畢業生一旦進入了五年制師范學習，其教育模式與中學有很大不同，類似大學相對寬松的管理模式與家庭監管分離后學生自由度增加之間形成了矛盾，而班主任不能代替家長職能發揮家長的監督和管理作用，五年制學生對自由時間的把握能力十分有限，自我管理能力不足，這就形成了相對的管理真空，加大了素質教育的難度。

對于五年制師范的學生來說，在校期間學習仍然是第一要務和主導活動，學生的身心發展主要是通過學習實現的。在日常的素質教育活動中，他們存在下述問題：

1.學習動機層次不高。不少學生對學習的認知內驅力不足，對學習提不起興趣，學習的功利化傾向十分明顯，過于追求學習上的急功近利和“短平快”，一些學生學習的動機只是為了應付眼前的考試，滿足于能過關順利畢業。

2.學習方法不當，學習習慣不良。不少學生沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學因而學不好，由學不好到不愿意學，最后發展到厭學、逃學；學生在課上睡覺、玩手機、看小說等現象時有發生。

3.學習焦慮現象比較普遍。不少學生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有“剪不斷、理還亂”的心理壓力。對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。

21世紀，國家對基礎教育師資的學歷層次提出了更高要求，使專科師范生的就業空間縮小。隨著就業壓力的日益嚴峻，他們不免形成一定的心理壓力和精神壓力。獲得職業技能的最終目的是獲得工作機會，卻不知道如何準備才能更好地就業；不少學生對自己所學專業知之甚少，對專業前景、發展方向、就業形勢等問題模糊不清，對自己的要求降低。在日常生活中，表現為紀律渙散，對班級任何活動不感興趣，不思進取，而相應的學生管理制度中，對于這些隱性的消極行為，沒有硬性的處理規范，這些都是對素質教育工作提出的不小的挑戰。

三、加強五年制師范生素質教育的措施

根據五年制師范生的特點分析和存在的主要問題，我們應該把素質教育工作的重點放在引導學生充分發揮主觀能動性，拓展他們自我發展的時間和空間上，在實踐中培養綜合素質。

1.利用多元化活動，以管理于活動，借活動以育人。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“大力加強大學生文化素質教育，開張豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中。”開展校園文化活動，既要力求高品位、多層次，又要重參與，求實效。組織開展形式多樣、豐富多彩的文化藝術活動，寓管理于文化藝術活動之中，既能夠培養學生的合作精神，強化學生的集體榮譽感，又能夠開發多元智能，增強活力，提高綜合素質。要結合師范專業學習內容精選項目，可以以各種課程興趣小組為主要形式，可以開展英語演講比賽、古詩文誦讀比賽、知識競賽等活動，也可以結合就業問題開展活動，如職業規劃大賽、模擬招教、教學技能大比拼等。

2.加強職業定向教育與自我管理，借社會實踐促發展。面對就業越來越難的嚴峻形勢，這就需要加強就業教育，轉變就業觀念，樹立自主就業和多元就業的意識，化就業壓力為學習動力。在校學習期間爭取多掌握幾門技能，多拿幾個資格證書，增強競爭實力。讓學生盡早明確將來的使命和工作對象。努力學好專業課程，掌握一定的專業知識和具備一定的教學能力，在未來的工作中能勝任教學和管理工作。要培養學生敬業愛崗，開拓進取，具有奉獻精神。

可以組織學生多參加社會實踐活動，社會實踐活動對學生良好思想品德和心理品質的形成及發展有著重要作用。通過社會實踐活動，學生可以獲得豐富而生動的情感體驗，在社會實踐中經受鍛煉。如通過勤工儉學、社會公益勞動和見習實習、助教助管工作等，既培養學生的學習熱情，激發學生的學習動機，熱愛教育工作，又磨煉學生吃苦耐勞的意志。組織學生參加社會調查、參觀訪問、科技咨詢等活動，可以在接觸社會中了解社會，習得課本知識，增強學生辨別是非能力和對社會的適應能力。

可以根據五年制師范生這個群體的特點實行半開放式管理，在班主任的指導下，讓學生充分發揮自我管理、自我教育和自我服務的能力，形成良好的行為習慣和強烈的責任意識，以在將來的工作中承擔起獨立工作和管理的職責。在他們在校期間應更進一步強化紀律教育、責任教育、信念教育，增強其責任感、使命感，明確自己將來要面對的工作和對象，做好思想和工作能力的準備。總之，只有充分認識五年制師范生這個特殊群體的特點，認真探索與之相適應的管理體制和方法措施，積極開展教育管理工作，才能增強針對性和實效性，促進素質教育的開展。

參考文獻：

[1]王俊生.五年制專科新生思想現狀及教育對策[J].殷都學刊，1997（4）.

[2]李云.五年制小教大專學生的特點及教育和管理的研究[J].成都教育學院學報，2005（4）.

[3]羅令嬌.淺談藝術教育專業五年制學生的教育與管理[J].安陽師范學院學報，2005（4）.

[4]尚曉強.對五年制高職學生思想政治工作的幾點認識[J].陜西國防工業職業技術學院學報，2008

關于生物的知識范文第5篇

一、正確把握“十二五”時期安全生產面臨的形勢與挑戰

“十二五”時期是我國實現全面建設小康社會宏偉目標的重要時期，也是實現國務院確定的“到2020年，全國安全生產狀況實現根本性好轉”目標的關鍵時期。“十一五”期間，地方各級人民政府結合本地實際，研究制定了安全生產“十一五”專項規劃，精心組織實施，全面推動了安全生產工作。經過各方面共同努力，各地安全生產專項規劃實施總體比較順利，全國生產安全事故總量連續下降，重特大事故明顯減少，安全生產總體水平有所提高，安全生產狀況持續改善，為做好“十二五”時期安全生產工作奠定了較好基礎。但當前安全生產形勢依然嚴峻，傷亡事故總量大，重特大事故多發，職業危害嚴重；安全生產基礎依然薄弱，法規標準、科技創新、應急救援等支撐體系尚不健全。

隨著工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化快速推進，“十二五”時期安全生產工作面臨許多新的挑戰。現階段我國生產力水平總體較低，不同地區、行業以及企業之間差異較大，安全生產的體制尚未破除，深層次的歷史性問題尚未根本解決。同時，礦山產能增加，大量化工企業投產，農業機械、交通運輸等需求增加，職業危害范圍擴大等，都給安全生產帶來新的壓力。

二、全面開展專項規劃編制工作

安全生產“十二五”規劃編制工作由地方各級安全監管部門牽頭負責，相關部門協調配合。各地要從本地區實際情況出發，有序安排專項規劃各階段工作，確保順利完成專項規劃編制任務。

1.認真做好安全生產“十一五”規劃實施情況的評估總結。要采取定量與定性評估相結合、安全監管部門與相關部門評估相結合、系統內部與聘請專家評估相結合等多元評估方法，對安全生產“十一五”規劃的實施情況進行評估分析，客觀評價安全生產“十一五”規劃確定的發展目標、重點任務、政策措施等落實情況，總結分析安全生產“十一五”規劃實施取得的成效和存在的問題及原因，為編制安全生產“十二五”規劃奠定基礎。

2.深化重大課題研究。課題研究是專項規劃編制的基礎，也是專項規劃編制前期準備的重中之重。要在深入基層調查研究，廣泛聽取意見和建議的基礎上，確定一批重點課題，組織動員各方本文來源：文秘站 面力量進行研究。重大研究課題的遴選與研究，要正確把握“十二五”期間國際與國內的時代背景，全面掌握本地安全生產面臨的新形勢、新任務，深入分析安全生產的主要矛盾和突出問題，有利于提高事故災難防范能力，完善安全生產長效機制。

3.研究提出專項規劃的基本思路。基本思路要立足于堅持安全發展，有效遏制重特大事故，鞏固安全生產“三項行動”、“三項建設”成果，強化安全生產基層基礎管理，力爭在促進建立健全安全生產長效機制方面有所提高；要立足于增強安全生產公益性、保障性和基礎性作用，提高安全監管監察部門的社會管理和公共服務能力，借鑒國外先進經驗，力爭在推動建立安全保障型社會方面有所創新；要立足于當前國情和安全生產實際，突出落實安全生產責任，完善安全生產經濟政策，加大安全投入，實施“科技興安”戰略，力爭在解決制約安全生產的突出矛盾和熱點問題上實現突破。

4.精心組織規劃編制工作。規劃編制要突出重點和抓住主要矛盾，針對影響制約安全生產的深層次矛盾和問題，在安全規劃、行業管理、安全投入、科技進步、宏觀調控、教育培訓、安全立法、激勵約束考核、企業主體責任、事故責任追究、社會監督參與、安全監管和應急體制等方面，研究提出一系列對策及保障措施。同時，繼續推行有利于加強安全生產的一系列經濟政策，綜合運用經濟的、法律的和必要的行政措施，通過改革發展解決深層次問題，實現長治久安。力爭使專項規劃能夠在轉變理念、創新模式、破解難題、解決安全生產深層次矛盾方面發揮應有的作用。

三、推進專項規劃編制工作的科學化、規范化

1.強化專項規劃的空間指導和約束功能。要進一步加強與本地政府及發展改革部門的溝通和協調，圍繞增強專項規劃的權威性、針對性和可操作性做深做實。一方面要力爭將單位國內生產總值生產安全事故死亡率、工礦商貿就業人員十萬人生產安全事故死亡率、煤礦百萬噸死亡率、道路交通萬車死亡率4項指標納入本地區國民經濟與社會發展第十二個五年規劃綱要指標體系；另一方面，要積極爭取將本地區安全生產“十二五”規劃納入本地區“十二五”專項規劃領域。

2.加強重大工程的研究和論證。重大工程是落實規劃各項任務的重要載體，是實現規劃目標的重要手段，是規劃的重要支撐。專項規劃要堅持以政府為主體，研究納入政府投資范圍的重點領域，著力做好重大工程項目的基礎調查、信息收集、課題研究、項目論證等工作，提出一批關系全局、意義深遠、帶動作用強、由政府組織實施的重大工程。在編制規劃的同時，要盡早啟動新建項目的前期研究及論證工作，爭取與規劃同步審批、同步實施。

3.增強規劃編制的民主性和科學性。規劃編制過程中，要廣泛聽取社會各界意見，增強規劃工作的透明度和公眾參與度，使政府決策能更好地反映實際情況，提高決策的民主化和科學化水平。要堅持從實際出發，在深入調查研究的基礎上，采取座談會、聽證會等多種形式廣泛聽取有關方面的意見，特別要注意傾聽利益相關者的意見和建議。在編制程序上，要建立和完善規范化的 民主制度、銜接制度、論證制度、公布制度和評估制度等。要改進規劃評估論證的方法，除了本部門、本系統的專家外，還要吸收相關部門的專家參加評估論證。

4.加強各規劃之間的銜接協調。規劃之間的銜接協調是保障規劃科學性、有效性的必要環節。要站在全局立場上考慮規劃內容，加強各相關部門間的分工合作，增強規劃在解決安全生產發展重大問題上的合力。一方面，要做好與本地國民經濟與社會發展第十二個五年規劃綱要的銜接；另一方面，也要注重與國家安全生產“十二五”規劃及有關專項規劃的銜接。在統一銜接的基礎上，力求專項規劃定位清晰、功能互補。