管理會計實操課程

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管理會計實操課程范文第1篇

在企業生產經營過程中，需要對其每一個作業環節和生產結果及時進行科學合理的控制和業績考核，管理會計具備一整套完備的控制系統和嚴格的考評措施，能夠對企業的各個生產環節進行周密的作業控制，并能及時對生產結果進行客觀考評，同時，根據控制和考評結果及時修訂目標計劃和經濟決策，從而加速實現現代企業經營目標的進程。

二、管理會計在企業應用中存在的問題

（一）體制不健全，管理會計難以發揮實用

當西方已經把管理會計用于企業管理的時候，我們國家仍處于計劃經濟體制時期，企業并沒有獨立了經營決策權。1978年我國實行改革開放以后，企業經歷了“放權讓利”、“企業承包”和“轉換經營機制”等三個階段，雖然照比計劃經濟體制稍有進步，但是這些制度不同程度上仍存在著缺點，制約著企業改制的步伐。近幾年來，盡管我國實行了企業體制改革，現階段全國總體經濟環境和經濟體制尚不完善，這些因素都制約著管理會計在實際運用中作用的發揮。

（二）從業人員素質無法滿足需求，管理會計難以得到落實

管理會計是一門新興的會計模式，在管理模式和應用方法上都與傳統會計有很大的區別，要想熟練運用并使其發揮作用，這就要求從業人員全面學習管理會計專業知識，盡快提高管理會計專業技能。其次，在企業經營發展過程中，經營方式和未來發展方向無一例外都會受到企業決策者的影響，客觀來講，決策者的經營理念和知識水平在很大程度上決定了企業的發展程度和發展方向。

三、加強管理會計在企業管理中應用的途徑

（一）完善理論基礎建設，以理論指導實踐

要想提高企業的現代化管理，充分發揮管理會計在企業管理中的作用，必須加強管理會計理論建設。首先，要對高度重視管理會計在企業管理中的現實作用，并對其在企業管理中的具體職能進行深入系統的研究，全方位收集資料，有理有據提出理論建設措施，在對所搜集的資料數據進行整理、歸納、總結的基礎上，客觀分析出各種職能對管理決策者思想和行為的影響程度，據此改進和完善企業現行的管理體制和模式；其次，成立統一的管理會計機構，加強對管理會計應用的監控和管理，及時解決企業在生產實踐中產生的問題，切實提高企業的管理效率和經濟效益。

（二）進行管理會計應用的案例研究，促進理論與實踐的結合

在建立科學合理的理論研究框架的基礎上，更重要的是要緊密結合企業生產管理的實際情況，對企業現行的理論體系和管理模式進行重新評價，使其更具有實操性，加強管理會計應用案例研究，才能做到理論與生產實踐緊密結合。同時，要及時總結管理會計在企業管理中應用的典型案例和一些成功經驗，從中總結出管理會計應用于企業實踐的客觀規律，以配合轉變企業經營機制的需要，保證企業生產經營管理的高效運行，促進企業經濟效益的提升。

（三）增強企業決策者的管理會計意識

企業決策者的應用意識直接影響著管理會計在企業管理中的應用水平，因此，相關政府部門要重視對經營決策者進行管理會計相關知識培訓，提高決策者的重視程度和知識水平，同時在對決策者進行業績考核時，可以把決策者對管理會計的學習成績作為考核內容，激發管理者的學習積極性。提高管理者的重視程度，促使管理者把管理會計列為企業管理工作中的重中之重，常抓不懈。同時，企業要建立完善的管理機制，使注重管理會計作用的發揮成為企業管理的常態工作。

（四）提高從業人員的專業素養

管理會計實操課程范文第2篇

會計要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數來反映問題的。這里給大家分享一些關于，供大家參考。這里給大家分享一些關于會計筆記，供大家參考。

會計筆記1經過對《高級管理會計理論與實務》一段時間的學習，我對管理會計有了進一步的認知，同時對于這么課程也有一些自己的看法和建議，具體而言主要是以下幾個方面：

一、關于課程開設的看法和建議隨著經濟和科學技術的發展，社會對會計人才的素質和專業技能的要求也越來越高，這就要求會計人員要跳出傳統會計思維框架的定位，將自己看成是一位“CFO”，一位管理者，站在戰略性的高度考慮問題，而具備高級管理會計的相關知識是高素質管理人才的必要條件，因此管理會計這門新興學科應運而生。大學是培養高素質人才的搖籃，經濟和社會在發展，大學對人才的培養也應該與時俱進。

因此，《高級管理會計理論與實務》這么課程便尤為重要，應針對經管類特別是會計類專業的學生開設高級管理會計的課程，從而加強會計專業學生的理論素養，增強對專業的理性認識二、關于課程內容的看法和建議管理會計是會計學和管理學相結合的一門新興學科，因此《高級管理會計理論與實務》涵蓋了會計學與管理學方面的知識，介紹了目前較為前沿與經典的管理會計的相關知識如：適時制、作業成本法等，是傳統管理會計的深化和發展。在我看來，管理會計更加側重于管理，會計學則是實現管理目標的理論基礎。課程內容不足的地方在由于學時和時間的限制，課程內容的豐富度不夠，課堂上所能學習到的管理會計的知識有限，雖然學生可以自己在課后學習管理會計的相關知識，但是如果老師能夠在內容上的指引更多，學生自學定能達到事半功倍的效果，也能更深入地理解管理會計的相關知識。

三、關于課程講授的看法《高級管理會計理論與實務》授課方式最大的亮點之一便是案例式教學，教學不僅僅局限于單純的理論知識教學，而是將理論與案例實踐很好地結合起來，讓學生更好地理解高級管理會計的相關理論，增強了對高級管理會計的感性認識。其次，老師在正式講授高級管理會計的知識之前，會介紹自己在世界各國游歷的經歷，并且配以大量風景優美的照片，這便是寓教于樂的最好體現，不僅豐富了課堂內容，而且增長了學生的見識，提高了學生的人文素養，也彰顯了“讀萬卷書，行萬里路”的精神。

四、關于考核方式的看法和建議在考核方式上，平時成績和期末考試成績各占50%，優點在于既考查平時學生的平時成績，又考查了學生的考試成績，但是個人認為考核方式不足的地方在于期末考試成績所占比重較大。因為考試的偶然性較大，一個學生也許在平時不認真對待該課程，在考試前臨時突擊，也能取得較好的成績，然而這種“臨時抱佛腳”狀態下所學習到的知識僅僅是“曇花一現”，很可能考試結束后所記下的知識就“自動歸零”，因此也許不能真實反映學生對課程知識的掌握程度。其次，考試所涉及的內容并非面面俱到，對于某些知識點考試可能會遺漏，學生也可能以考試為導向去學習一門課程，而與學習的初衷相悖。如果平時的課堂作業會相對較全面，考核更加側重于平時成績，每一次的作業會反映學生對待該課程的態度以及對知識的理解程度，這樣學生的成績也許能夠更加客觀。

以上就是我對《高級管理會計理論與實務》這門課程的一些看法和建議，言辭若有不當之處，還請老師諒解。

會計筆記2說到學習會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我剛學習該課程的第一章時，以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學習了后面的內容后，我發現其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上更深一步應用。

在學習中我發現它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業務方法。所以對于它的學習，要按教材章節順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯系，才能掌握整個方法體系。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發生的，還是車間發生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，在學了一些內容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產生了畏懼的心理。但是，困難不能否認，只要有了正確的學習方法和積極的學習態度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!

還記得在學習第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應付一下了事，反正重點在后面幾章，但會計學也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學習時一定要從原理的角度理解和掌握課程內容。例如，學習各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據;既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業務處理，而忽略對其原理的學習。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計核算的基本理論與后面闡述的會計核算具體方法的運用結合起來學習，融會貫通，以求得對課程內容更好的理解和掌握，達到為學習后續的專業會計課程打好基礎的目的。

死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學習了會計學基礎后，知道活學活用才是實質。所謂活學活用，是指對課程內容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結構、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調整時，要用權責發生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據具體情況運用會計核算方法，發揮會計的職能作用，以求得對課程內容更好的理解和掌握。

財務會計學是指主要以對外提供財務報告的形式來滿足有關方面的決策，對企業會計信息的需求為主要目標的會計學。會計作為經濟管理的重要組成部分，是適應社會生產的發展和管理需要而不斷發展和完善的。在社會生產中，會計一方面對生產過程中人力、物力的消耗量及勞動產品的數量進行記錄、計算;另一方面則要對生產過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節約勞動耗費，提高經濟效益。

會計筆記31.學習收獲：會計電算化主要是應用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。

通過對用友ERP-U8財務軟件的學習，認識和了解了財務軟件系統應用基礎，系統管理、總賬管理以及UFO報表管理、工資管理和固定資產管理這幾個方面的內容。在初次使用用友(ERP-U8)時候老師告訴我們先建立用戶，再建賬號，這樣方便設置用戶對賬號的管理。然后建立賬套，將相關的企業及人員信息進行初始設置。并在“企業門戶”里面進行基礎設置。接下來的過程就是啟用總賬管理系統進行日常的業務處理了，它是軟件管理的核心，通過對它的操作發我學會了運用計算機進行憑證管理、出納管理和賬簿管理。掌握了使用總賬進行轉賬和對賬的功能，能夠使用數據生成報表。此外，還對工資管理系統和固定資產管理系統的相關操作進行了深入的學習。總之，通過對用友軟件的學習基本上掌握了財務軟件的操作流程及方法。

2.學習體會因為自己在計算機方面的學習還是很弱的，尤其是這次學習的主要內容是關系到本專業學習的電算化操作。

因此在整個學習的過程中，包括理論課程和上機操作我都在很認真地聽講和一步步地仔細操作。但是還是難免的出現了一些問題，比如說在注冊系統時候沒有將系統的時間和賬套會計期間相統一，因此給后面的操作帶來了一些不便;在總賬管理系統操作中設置會計科目時候少設置了明細科目，結果在輸入期初余額時候才發現問題;在輸入數據的時候抄錯了數據，試算平衡結果是不平衡的;在制作憑證的時候憑證的制作日期發生了混亂，系統提示說制作憑證不序時，無法進行后面憑證的操作，我修改了好久還是不行，把我急壞了。問了--老師，老師一操作就完成了，我很驚奇。老師說操作的時候不能著急，慢慢來就好了。看來我的耐心不夠好，做事不夠仔細。不足的地方還很多呢。我謝過了老師并繼續實驗操作。與去年的手工做帳相比，在學習中我發現了電算化的許多優點：從編制原始憑證、記帳憑證到登帳、結帳、編制報表(去年全程都是我是和搭檔手工完成，處理一些數據的時候出現了很多的差錯，尤其是犯了如：金額寫錯、錯行，借貸不平衡，憑證錯亂、丟失等許多低級的錯誤)，而電算化則不同，數據一旦進入系統，記帳、對帳、匯總編制報表等過程都是在一系列的設置成的體系中進行的;對于電算化中數據的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導入功能便可簡便的實現了。

另外，電算化中對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢都是很方便的。會計電算化，提高了會計工作質量，減輕了會計人員的負擔，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規范化。為更好地發揮會計職能作用，實現會計工作現代化奠定了良好的基礎。總之，電算化給我的印象就是：省時間，省人力、省材料，方便易行!。當然，需要說明的是：電算化不能完全取代人工操作。因為計算機也是人工操作的，計算機不能完全取代人的大腦進行會計操作。人工的理性化設置使得會計電算化成為了企業及會計人員的得力的助手。

3.結束語經過了四周的學習過程，我們順利的完成了學習的任務。

電算化的學習對我們即將畢業的財管及會計的學生從事會計工作打下了良好的基礎，希望以后有機會還能更深入的學習這方面的內容。最后，我想對一直陪伴著我們的老師們說一句：謝謝，老師您幸苦了!

會計筆記4這學期我們著重學習的是用友U8中財務會計業務處理的基本工作原理和會計核算與管理的基本知識和操作方法，通過每個章節的學習，老師的視頻課件演示和每章節后面的上機實操，讓我們更快更好的學習到用友軟件的使用方法。我們實驗的主要內容是總賬和UFO報表這兩個部分。一個企業要開始運作了，首先我們要建一套賬，這樣才能對日常的工作在財務軟件中進行操作和管理。建賬非常重要，這關系著以后賬套的運作模式。其次我們要對財務人員和管理人員的權限進行設置了，這樣不僅能防止會計信息的泄露，也能實現各種分工，建立良好的內部控制制度。一個完整的通用賬務處理子系統包括：初始設置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項目管理和期末業務處理。在總賬系統中，日常的業務處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬等工作。總體內容不是很多，但總賬在整個財務中卻是最基礎、最重要的部分。后面的許多管理都依賴于總賬。所以，保證總賬的正確性是很重要的。本學期已經過去大半了，我們的用友軟件學習也接近尾聲了，目前我們開始學習UFO報表，UFO報表系統是報表處理工具，利用UFO報表系統既可編制對外報表，又可以編制各種內部報表。我覺得有點類似于EXCEL報表，但有遠遠比EXCEL復雜。它是真正的三維立體表，提供了豐富的使用功能，完全實現了三維立體表的四維處理能力。因此接下來我們一定要投入100%的用心。

個人總結，首先學習用友軟件前你的會計基礎知識一定要扎實，這樣在后面的填制憑證等方面時不會無從下手，同時也能很快發現錯誤。其次，一定要細心，耐心，成卓冷靜。會計這門學科是非常嚴謹的，所謂是一步走錯，全盤皆輸。所以會計軟件同樣很嚴謹。很多同學剛開始會很有勁頭，越到后來遇到的問題越多，從而會產生放棄的心理。其實只要你每次做完認真的檢查一步，比別人多走一步，這樣后面的問題也會少一點。最后，學習用友時，我覺得更多的是要多練，這個沒有什么特別的技巧。學習用友U8最重要也就是所謂的熟能生巧吧。

管理會計實操課程范文第3篇

戶口所在： 江西 國 籍： 中國

婚姻狀況： 已婚 民 族： 漢族

培訓認證： 未參加 身 高： 170 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 68 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應聘職位： 職業技術教師：，投資/理財顧問：，證券/期貨/外匯經紀人：

工作年限： 19 職 稱： 中級

求職類型： 兼職 可到職日期： 一個星期

月薪要求： 8000--12000 希望工作地區： 廣州,廣州,廣州 公司性質： 民營企業 所屬行業：教育/培訓/院校

擔任職位： 高級講師、副教、經濟管理教研室負責人

工作描述： 擔任財務管理成本管理會計基礎審計學經濟法財務會計電算化稅法稅收籌劃等相關課程.擔任經濟管理教研室會計教學組組長，經濟管理教研副主任、主任等工作。參與學校精品課程、申報國重等項目的實施

離職原因： 在職 公司性質： 國有企業 所屬行業：會計/金融/銀行/保險

擔任職位： 會計專業教師、教務副主任

工作描述： 負責貨幣銀行學、政治經濟學、基礎會計、成本會計、財務管理、審計學、統計學原理、財務會計、電算化等二十門課程的教學工作；

負責經濟管理類專業的教研、教改以及教師日常教學工作的常規檢查督促工作；

離職原因： 個人

中國農業銀行江西省興國縣支行 起止年月：1991-08-01 ～ 1996-08-01

公司性質： 國有企業 所屬行業：會計/金融/銀行/保險

擔任職位： 會計財務監管會計主管

工作描述： 1、負責日常賬務處理重要憑證和印鑒管理;

2、財務監管主要是負責全轄區營業所的帳務賬務的記錄和執行情況;

3、負責全轄區的會計管理工作,并擬訂和監督本銀行費用開支、利息收入以及其他業務收入，利潤計劃的執行情況等工作.

離職原因： 調動

教育背景畢業院校： 中南財經政法大學

最高學歷： 本科 獲得學位: 畢業日期： 1991-07-01

專 業 一： 會計學 專 業 二：

起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業 獲得證書 證書編號

1987-09-01 1991-07-01 中南財經政法大學 會計學 - -

語言能力外語： 其他 一般 粵語水平： 一般

其它外語能力：

國語水平： 一般

工作能力及其他專長1、熟悉教學設計和教學流程，因材施教；

2、能抓好學生的愛好和興趣，與學生親密接觸，使學生樂于學習之中；

3、有豐富的實操和教學經驗，能有效提高學生的實際操作能力，調動學生的學習興趣；

管理會計實操課程范文第4篇

關鍵詞：高校會計專業 實踐創新 3+1 實踐模式

一、我國會計行業的供需現狀

隨著經濟發展和科技進步，高校的傳統會計教學模式暴露出很多的弊端，出現了“兩缺”現象：各行業用人單位難找到馬上就能上崗的合格會計人員；高校會計專業畢業生又因缺乏實踐經驗找不到理想的崗位而犯愁。問題究竟出在哪里？原因無外乎高校的供方教育和企業需求的脫節。

（一）供方問題

一方面，供方高校會計實踐性教學環節薄弱、課程設置不盡合理、教學內容相對于市場需要滯后、教學方法和教學手段落后，更主要的是畢業生沒有系統的會計實踐經驗，由此也形成了應屆畢業生就業難問題。各高校會計專業實踐教學大同小異，沒有形成多元化實踐教學環節和相對獨立的實踐教學機制。另一方面，學校實操只是模擬，缺乏最重要的會計實踐環境情境，無論學校怎樣改進方法，學生始終存在“紙上得來終覺淺”的感覺。目前各高校普遍只設置會計實操或會計實驗室作為實踐教學環節，教師也是平日任課教師，模擬內容也是出版社出版的實操教材或復制材料，模擬的對象基本是制造業業務流程。例如實操課程一般40-60左右學時，時間較短，模擬的內容雖然是企業賬目，但在模擬過程中，學生基本都是快速把有關憑證和賬簿、報表填寫完就算完成任務，而對于每筆業務在實踐中會存在哪些問題，有哪些相關規章制度等了解不到位（這些內容很多高校會計教師因為沒有實踐經驗也缺乏），而這又恰恰是不斷變化的實踐活動所必須掌握的，由此產生了會計模擬與實踐的距離或短板。

（二）需方問題

當前許多用人單位講究成本效益，在招聘人才時往往關注所需人才的自身價值和增值潛力的發揮，比如能否很快進入角色、勝任會計崗位（可以節約培訓成本）、堅守崗位、維護單位利益（降低企事業的人才流失成本）等專業素質；能否具備開拓進取和創新精神等綜合素質等。對人才素質的過高要求，也與高校的培養結合不太緊密，導致難以招到合適的人才。

二、當前高校會計教學存在的問題

實際上，高校這些年為了適應形勢變化，在教學等方面也進行了諸多改革探索，但總的來說改革只限于高校內部或與外部淺層次的合作，普遍沒有深層次突破。

（一）教學方式陳舊

在教學環節方面，細化學科課程建設，改革教學考核體系，改革教學效果評價方式，改革教學方式和手段等，這些改變在一定程度上增強了學生對會計知識的感性認識，但實際上改變的只是教學評價或考核過程，學生會計實務能力并沒有實質性改變，需要深化研究。

（二）校企聯合形式效果不好

近年來，各高校不斷努力探索會計改革，采取優化實踐方式，即建立實習基地與分散實習相結合方式。但讓學生自己聯系實習單位，由于實習基地在時間和業務上沒有相應政策的支持和保證，很難有系統的培訓，更談不上形成系統會計業務能力，基本起不到什么實質成效。

現今的會計教育正面臨著新環境變遷的考驗，尋求正確的會計教育改革之道是大勢所趨。當前經濟增速放緩，高校畢業生就業壓力加大，甚至成了社會問題。而企業所需合格會計人才又難求，中間最大的障礙和瓶頸就是學生缺少實踐經驗的系統錘煉，如若把該渠道疏通順暢，定會破解該問題，造福于高校會計專業。

（三）兄弟院校實踐嘗試難長久

當前，北京有些高校嘗試開展類似工作，如中央財經大學、首都經貿大學、中國農業大學、北京化工大學和北方交通大學等高校等，多是高校教師的個人行為，盡管受到實踐單位與學生的廣泛好評，還缺乏學校政策的保證，很難長久開展下去。

三、發達國家會計實踐教學改革對我國的啟示

早在20世紀60年代，美國注冊會計師和管理會計師協會對會計師的能力框架、培養教育方式等問題進行了探討。近年來在美國高等教育倡導的“大學服務理念”影響下，會計教育部門積極地與企業建立聯系以提供學生實踐機會，讓學生深入到復雜的經濟社會實踐之中。美國高等院校聯盟（簡稱AACSB）規定：“大部分的大學教師，必須具有最近取得的相關會計實務工作經驗”，并且大學專職教師至少必須有40%，在最近5年內擁有60天以上的相關會計實務經驗。德國高校十分重視實踐教學，實踐教學與理論教學比重各占一半。澳大利亞的會計教育把實踐目標與注冊會計師協會（CPAA）的職業要求統一起來，訓練學生的協作能力、責任意識等，把實踐教學的目標轉為經濟管理綜合素質能力的培養。英、日等國的應用型大學大力創造條件開放會計專業實驗室，實驗教學時數比例高達50%。

四、會計實踐教學改革設想：3+1模式

（一）培訓理念重大變革――校企雙方調和供需認知

觀念指導行動，有相應改革觀念才能有相應會計實踐改革作為，探索企業與高校會計專業聯合的3+1模式，培養方式突破高校常規的偏重會計理論和考試，這是一項復雜的系統工作，需要學校和企業方面的思想觀念的轉換和政策上大力支持，這是會計實踐成功的重要基礎和前提。

（二）構建會計實踐培養機制

1.培養模式：實施校企聯合培養的“3+1”模式。具體安排為：第1學年進行通識教育，第2學年進行會計基礎教育，第3學年進行會計理論和實踐訓練，第4學年進企業（或其他企業）完成以會計項目為背景的畢業設計。

2.培養內容：學生在企業環境中通過企業培訓、崗位實習和項目實踐等學習過程，培養運用會計專業知識分析和解決會計實際問題的能力，提高會計實務操作能力，提高溝通表達能力、團隊協作能力、經濟管理能力等綜合能力，以滿足信息技術的發展要求和不同企業的用人需求。以實踐為主的學習包括企業調研、企業實習、項目實踐和畢業設計等，進入每個企業的學生編成一個學習小組，由企業導師和學校教師共同負責，采用實踐操作、書面報告、口頭匯報等形式中的若干種方式組合，對學生進行聯合管理。

3.建立全過程制度保證：校企雙方建立完善培養機制，從機構設置、人員配備、資金、日常管理到監督，形成具體方案制度化保證，建立會計實踐活動鏈的科學保證機制。首先，學校和企業都應建立相應的機構，如建立會計專業實踐培養部，可以分別隸屬企業財務部門以及學校會計專業原有部門；配備與學生數量相應的企業和高校教師負責，教師可分別由企業財務人員或學校會計專業教師兼職，一般可以15-30個學生配備一名教師，或者根據具體情況來定；學校把原會計模擬資金改變成實踐專款保證教學實踐所需資金；建立相應管理制度，對學生實踐的整個過程即從實踐前準備工作、實踐全過程監督、檢查和實踐結束后的考核等全方面建立相應各項配套制度，保證實踐活動的有效開展。Z

管理會計實操課程范文第5篇

一、會計教育的環境

經濟全球化使得經濟活動超越國界，把整個世界作為一個整體來進行運作。跨國企業大量進入中國進行本土化經營，將大大增加對熟悉國際規則的管理人才的需求。因此，經濟全球化必然要求會計核算和監督的國際化，進而要求對會計教育內容進行調整。

同時，以計算機、通信和網絡技術為核心的現代信息技術發展使整個社會經濟的運行方式發生了根本性的變化。基于現代信息技術的會計信息系統使得會計信息作為管理資源，通過自動化的獲取、加工、傳輸、應用等處理，為企業提供充足、實時、全方位的信息。信息技術發展要求傳統的會計工作與智能化的信息管理系統相融合，在業務核算、賬務處理等方面發揮作用，這種變化必然要求信息技術及其應用成為會計教育的重要內容。

二、我國會計教育存在的問題

（一）會計教育目標定位較為模糊

一種普遍的教育現象是會計專業的學生畢業后找不到合適的工作，主要原因在于會計專業的培養目標定位不明確。會計教育界關于本科會計教育的培養目標存在以下三方面的爭議：一是大學應該培養應用型人才還是研究性人才，二是高等教育應該實行精英教育還是大眾教育，三是教師應向學生傳授知識還是培養技能。如果這些問題都無法解決，那就會造成培養目標模糊，無法保證后續環節的順利進行。

（二）教學方式單一

目前我國會計教育所采用的教學手段比較簡單，仍是以老師在教堂上教授、學生聽講和記筆記的傳統授課方式為主。老師在授課的過程中習慣性的把課程的重點和難點主動總結歸納給學生，學生的參與度很少，因此學生在學習過程中總是被動的，學習效率低下，缺乏獨立思考和歸納拓展的能力，尤其是影響了學生的會計專業能力的培養。雖然多媒體教學已經比較普及，案例教學略有應用，但是互動式、小組性的教學手段尚未發揮作用，忽視了會計學生辯證性思維和創新能力的應用。這種單一的教學模式和手段顯然不能與目前的教育環境相適應，不能完成培養目標。

（三）師資力量薄弱

教師是教育的靈魂，會計教育創新的基礎是教師素質的提高。目前，我國的會計教師隊伍力量較為薄弱，主要體現在：一是內部教師專業水平參差不齊，基礎知識不扎實；二是會計教師的外語水平和計算機水平偏低，無法適應經濟全球化的需求；三是知識面較窄，普遍存在某一教師長期只帶2～3門課。師資力量的加強，才能培養管理型的人才，使得教育布滿活力。

（四）考試評價機制不健全

我國目前在考核學生時，大部分是以學校為主導，但學校對成績的考察僅限于必修的分數，忽略了實踐技能的培養。學生對課程的掌握僅憑期末考試來定奪的培養方式造成了高分低能，使得會計專業的學生無法滿足用人單位的需求。

三、我國會計教育的對策分析

（一）明確會計教育目標

在經營權與所有權兩權分離的情況下，現代會計是由財務會計和管理會計組成的，財務會計解決委托的問題，管理會計師控制企業經營活動。隨著知識經濟時代的到來和資本全球化的這個大環境，需要會計人員具備較強的成本控制、資本預算、戰略投資、跨國投資等綜合能力。同時，基于現代信息技術的會計信息系統，會計人員的主要職能從傳統的核算和監督轉移到預測和控制。

因此，我國會計教育的目標應以培養學生綜合能力為主，提高學生專業素養，使學生的能力得到全方位的發展。通過會計專業的學習，學生在畢業之后可選擇成為管理人才、財務經理、財務會計師、管理會計師、公共會計師以及經理人，可進入各類大型企業、咨詢公司、跨國公司、金融機構、私人企業或政府部門工作。

（二）推動教學方式改革

國外大學一些先進的教學方式值得我們分析借鑒，更好的促進我國教學方式的改革，加強會計教育的先進性和重要性。

一是增加案例和互動式教學。案例教學可以培養學生的辯證思維，提高學生的觀察問題和解決問題的能力。學生能夠積極參與討論，發表意見，加深對問題的理解。為保證案例教學的效果，教學中至少應包括財務會計案例、財務管理案例、管理會計案例和審計案例。互動式教學可以發揮學生的潛力，學生可以在課堂隨時提問，加強對所學知識得到充分的應用。這種由學生為主導的教學方式，改變了傳統的重教不重學，重灌輸不重啟發，重復制不重創新的教學方式，使得學習效果事半功倍。

二是廣泛運用現代信息技術，開展演示教學方式。教師利用電子設備、多媒體、互聯網等設備，輔助教學活動。有條件的學校應在機房安裝財務管理等軟件，使得學生可以去機房獨立進行會計電算化的處理。

三是建立校內外實訓基地，為學生創造實訓條件。會計是一門應用型學科，在注重理論知識的前提下應盡量加大實踐性課時的比重，增強學生的實際動手能力，加深學生對專業理論的理解與掌握，提高會計教學質量。除了工業企業外，還可加入商業企業、外貿企業、房地產等多種經濟類型的企業，有助于學生畢業后能適應各行業、各層次的社會需求。

（三）加強師資隊伍建設

會計教育質量的提高，關鍵在于培養高素質的教師團隊。首先要提高教師的理論水平，改善教師隊伍參差不齊的情況。專業的會計教師，應該熟悉管理學、經濟學、金融和稅收等知識體系，引導學生全方位的理解和思考。其次是加強教學的培訓，提高教學效果。有些教授知識豐富，但是卻不知道如何把知識傳授給學生，如何引導學生，有些甚至沒有學過教育心理學、教學法等方面的知識。再次是學校應該采用更科學的方法來考核教師的工作業績，加入激勵機制，獎勵那些在教學工作中作出突出貢獻的教師。

（四）完善學生評價制度

我國對學生的評價方法，應將學校主導型轉變為市場需求為導向，主要有以下建議：一是增加考試方式多樣性。例如可以將筆試、口試、實操相結合，綜合考核學生的理論、表達、實踐能力。二是減少期末考試的比重。改變現行的期末考試的重要性，增加平時的考核，如課堂的自由討論、案例分析、小組作業等方式。三是獎勵具有創新和突破的學生。對于一些在行業內有特殊貢獻的學生，給予一定的激勵措施，鼓勵學生的全面發展。

（五）強調終身教育

在知識經濟和信息技術不斷發展的時代，一個人的專業知識和工作技能必須時時更新。在會計職業界，會計準則和實務操作都在不斷更新，如我國的《企業會計準則》在2015年進行了修訂，對長期股權投資、職工薪酬、合并會報表等內容進行了更改。因此會計教育應該是個系統工程，不僅要求學生在校學習，還要培養他們獨立的自學能力，加強會計人員的繼續教育。