管理信息系統(tǒng)實驗報告
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管理信息系統(tǒng)實驗報告范文第1篇
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；管理信息系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫連接池
中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)07-1710-03
Research and Development Of Experiment Teaching Management Information System Based on MVC
LIU Peng-he, LI Ming-shuo
(College of Mathematics Physics and Information Engineering, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004)
Abstract: With the development of educational reform,ractice teaching is an important link in university teaching. the administration and organization of laboratory system of colleges directly affect the building up of talents’ quality. According to the actual requirement of the experiment teaching, we research and develop a experiment teaching management information system using database connection pooling , in which the instructor can define experiment and the student do experimental study as an active party to learn knowledge. So it has given a reasonable combination of student, teacher and laboratory, realizing networking and standardized management idea.
Key words: experiment teaching; management information system; database connection pooling
近年來，隨著實驗教學(xué)改革的不斷深入和人才培養(yǎng)模式的改變，越來越重視對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這也促使高等院校在培養(yǎng)學(xué)生時更注重于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)成為了一個重要的教學(xué)模式。實驗是學(xué)生獲取知識和技能的必需項目，是對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的重要途徑[1-2]。實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)計劃中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過實驗來讓學(xué)生動手，可以加深學(xué)生對事物的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生對客觀世界進行觀察、分析與發(fā)現(xiàn)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
實驗教學(xué)是需要通過軟件和影響相結(jié)合，才能使這種教育理念發(fā)揮其作用。當(dāng)今國外的高等院校中實驗教學(xué)已經(jīng)形成了非常完善的教育體系。與國外相比，雖然近幾年國家對高校建設(shè)投入了大量的資金，高校的實驗設(shè)備和器材等已經(jīng)得到了更新，但是對實驗教學(xué)的制定和設(shè)備的管理水平還是遠遠落后于發(fā)達國家，沒有成為一個完善的體系。特別是隨著高校在校生人數(shù)的急劇膨脹，這個問題的存在顯得尤為突出，為了改善這個狀況，我們研究開發(fā)了實驗教學(xué)管理信息系統(tǒng)。系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫連接池技術(shù)，主要實現(xiàn)了教師自定義編輯實驗和學(xué)生完成實驗、提交結(jié)果等功能。
1系統(tǒng)的總體框架
實驗教學(xué)管理信息系統(tǒng)為Web項目，采用面向?qū)ο蟮乃枷牒蚃2EE多層次體系結(jié)構(gòu)，其中后臺數(shù)據(jù)庫為：SQL Server2008。Java Web應(yīng)用程序主要由JSP、Servlet和EJB組成，其中JSP作為管理信息系統(tǒng)的視圖層、ServLet作為實驗教學(xué)系統(tǒng)的控制層來實現(xiàn)的、JavaBean作為系統(tǒng)的模型層，架構(gòu)設(shè)計就是把這些組件合理的組織起來。連接后臺數(shù)據(jù)庫運用的是JDBC的技術(shù)，JDBC是用于執(zhí)行SQL語句的Java應(yīng)用程序接口，由一組用Java語言編寫的類與接口組成[3]。
本系統(tǒng)嚴格遵循了當(dāng)今最流行的MVC設(shè)計模式來完成和實現(xiàn)，MVC即軟件項目設(shè)計模式，開發(fā)人員將應(yīng)用項目的程序輸入、程序輸出、程序處理方式轉(zhuǎn)換為模型層、視圖層、控制層三層編程方式，從而使整個系統(tǒng)責(zé)任明確，接口清晰，加快設(shè)計開發(fā)過程[4]。MVC設(shè)計模式結(jié)構(gòu)如圖1。
MVC的整個運行過程是：
1)用戶向控制器提交請求。
2)控制器收到用戶的請求之后，對請求進行分析決定調(diào)用相應(yīng)的模型層中的方法完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作，模型層再將完成的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)給控制層。
3)控制層負責(zé)選擇合適的視圖顯示操作的結(jié)果供用戶查看。
2系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)
實驗教學(xué)信息系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計，共分為三個主要功能模塊：管理員、教師、學(xué)生，其中每個模塊又進一步劃分為更小的模塊，系統(tǒng)總體設(shè)計框架如圖2所示。
圖1 MVC設(shè)計模式結(jié)構(gòu)
圖2系統(tǒng)總體設(shè)計框架
2.1管理員
系統(tǒng)運行初始階段，只有管理員一類用戶，管理員負責(zé)添加教師、學(xué)生信息和實驗教學(xué)計劃等信息的操作。管理員在系統(tǒng)的位置非常重要，因為管理員實現(xiàn)了授課教師和學(xué)生這兩類用戶的關(guān)聯(lián)[5]。
2.1.1用戶管理
用戶管理包括管理員、教師和學(xué)生信息，管理員可以實現(xiàn)對學(xué)生信息和教師信息的添加、刪除、修改和查詢。教師與學(xué)生登錄可以查看及個人信息修改，包括密碼修改。
2.1.2實驗項目管理
管理員登錄后，可以添加、修改和刪除實驗室信息、實驗課程信息、實驗內(nèi)容、上課時間、班級、實驗老師、學(xué)生名單等消息，也可對每個實驗添加實驗介紹、實驗說明和注意事項等實驗信息。
2.1.3數(shù)據(jù)維護
系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)庫備份時常將一定量的數(shù)據(jù)備份。預(yù)防學(xué)生在做實驗中出現(xiàn)錯誤操作后，可以通過數(shù)據(jù)恢復(fù)還原為初始狀態(tài)，為實驗教學(xué)提供保險。
2.2授課教師
2.2.1實驗項目查詢
教師用戶登錄后，可以按教師編號，課程名，教師名字，班級為關(guān)鍵字進行所有實驗課表的查詢。查詢結(jié)果顯示在時間列表內(nèi)。
2.2.2實驗報告批改
實驗報告是學(xué)生通過完成授課教師編寫的實驗后給授課教師的一種交互。授課教師制定、上傳實驗報告模板。學(xué)生端下載實驗報告，完成實驗后上傳實驗報告，教師在這里批改實驗報告，并結(jié)合學(xué)生實驗成績，給出一個綜合成績。
上傳后的實驗報告模板根據(jù)實驗信息來綁定。因為實驗報告和實驗信息是多對多關(guān)聯(lián)，綁定后該實驗的id就與該實驗報告模板的id一同插入實驗?zāi)０尻P(guān)聯(lián)表。學(xué)生端下載實驗報告的時候是通過綁定的實驗名稱下載，完成后的提交也是根據(jù)該實驗所關(guān)聯(lián)的實驗報告提交。
2.2.3考勤管理
本系統(tǒng)的考勤管理是根據(jù)學(xué)生的登錄情況，統(tǒng)計學(xué)生遲到早退情況，考勤的標準共有：出席、未出席、遲到、早退、病假、事假六種。授課老師每次上課前登錄系統(tǒng)對學(xué)生進行考勤登記，學(xué)生可以登錄查看自己的出勤統(tǒng)計信息。
2.2.4成績管理
成績管理包括學(xué)生實驗成績的評分、查詢等管理工作。授課教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實驗報告分別進行評分，系統(tǒng)根據(jù)考勤成績、實驗報告等成績給出最終總成績。系統(tǒng)成績后，學(xué)生可以登錄查看自己的成績。
2.2.5文件管理
系統(tǒng)的文件管理模塊可以供教師上傳一些實驗的參考資料或文件，提供給學(xué)生查看或使用，學(xué)生端可以任意下載這些參考資料文件。
2.3學(xué)生
學(xué)生登錄后，點擊查看實驗課表，可以查看自己所做實驗的實驗介紹、實驗說明和注意事項等實驗信息。
學(xué)生和教師這兩類用戶是關(guān)聯(lián)的，幾個主要功能模塊與教師功能模塊相對應(yīng)。學(xué)生根據(jù)實驗課程安排，按照要求下載合適的實驗報告模板，并將完成的實驗報告上傳到服務(wù)器中，服務(wù)器自動將上傳的實驗報告放到指定位置。學(xué)生的實驗報被分為已提交和未提交兩種狀態(tài)，學(xué)生在教師端確認后將無法提交，這一狀態(tài)的標識根據(jù)實驗報告表內(nèi)一列標識列記錄，教師確定后該狀態(tài)變?yōu)?。教師批改后，可查看實驗報告的成績和實驗報告評語，總成績需要到“成績管理”中進行查看。學(xué)生也可以登錄系統(tǒng)查看實驗報告成績、考勤分數(shù)以及。當(dāng)授課教師上傳教學(xué)時需要的文件后，學(xué)生可以在文件信息列表中查看下載該文件。
3數(shù)據(jù)庫連接池
在使用JDBC進行與數(shù)據(jù)庫有關(guān)連接時，由于本系統(tǒng)要多次連接數(shù)據(jù)庫，而每一數(shù)據(jù)庫的開啟與關(guān)閉對服務(wù)器會造成很大的開銷，這一點在被多用戶訪問的網(wǎng)頁web應(yīng)用程序中顯得尤為突出。如果某個程序出現(xiàn)異常而未能進行正常關(guān)閉釋放，將導(dǎo)致服務(wù)器中此連接占用的系統(tǒng)資源永遠無法進行正常回收，從而影響WEB服務(wù)質(zhì)量和效率。介于系統(tǒng)的需要，我們通過建立一個數(shù)據(jù)庫連接池，使得一個數(shù)據(jù)庫連接可以得到高效、安全的復(fù)用，避免了頻繁地創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫連接及關(guān)閉數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫連接池的基本思想就是為預(yù)先建立一些連接放置于一個“緩沖存儲池”中，用的時候拿出來，不用的時候就放回池子內(nèi)。也就是說數(shù)據(jù)庫訪問完成后并不真正意義上的關(guān)閉連接，只是將連接對象放回連接池，而連接的建立、斷開都由連接池自身來管理。這項技術(shù)可以明顯的提高應(yīng)用程序的響應(yīng)能力，從而改善了資源的利用。
在創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫連接池時池中應(yīng)放置多少連接能使性能達到最佳，我們可以通過設(shè)置數(shù)據(jù)庫連接池的最大連接數(shù)和最小連接數(shù)來控制，具體設(shè)置需要考慮以下幾個因素[6]：
1）連接池的最小連接數(shù)是當(dāng)應(yīng)用程序啟動時連接池所創(chuàng)建的連接數(shù)，如果應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)庫連接的使用量不大，而最小連接數(shù)設(shè)置得過大，則啟動變慢，反而如果設(shè)置過小，最初使用用戶因為沒有足夠的連接而延緩了執(zhí)行速度。
2）連接池的最大連接數(shù)是連接池中允許連接的最大數(shù)目，具體設(shè)置多少，要看系統(tǒng)的訪問量，可通過反復(fù)測試，找到最佳點。
數(shù)據(jù)庫連接池的管理策略是連接池機制的核心。連接池的管理是通過定時器定時地對每個連接的狀態(tài)、連接的數(shù)量加以判斷而進行相應(yīng)操作。每當(dāng)用戶應(yīng)用連接池請求數(shù)據(jù)庫連接時，系統(tǒng)會先查看空閑池內(nèi)有沒有空閑連接。如果有空閑連接，通過容器的順序存放實現(xiàn)進行分配，并做相應(yīng)處理（設(shè)置該連接為已使用，引用計數(shù)加1）。如果沒有空閑則先查看當(dāng)前所開連接數(shù)是否達到連接池所允許的最大連接池。如果沒有達到就重新創(chuàng)建一個連接給用戶，如果達到，則返回空值。連接的合理分配、釋放，大大提高了數(shù)據(jù)庫連接的復(fù)用效率，從而加速了用戶的訪問速度。對于眾多用戶訪問的實驗教學(xué)信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)的應(yīng)用使系統(tǒng)在效率和穩(wěn)定性上比傳統(tǒng)的其他方式的系統(tǒng)要好很多。
4結(jié)束語
采用J2EE技術(shù)構(gòu)建一個基于MVC模式的實驗教學(xué)管理信息系統(tǒng)具有良好的健壯性、可擴展性，可以與其他系統(tǒng)進行無縫連接。采用數(shù)據(jù)庫連接池技術(shù)的實驗教學(xué)管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)了教師自定義編輯實驗和學(xué)生完成實驗、提交結(jié)果等功能，將學(xué)生、教師、實驗室三者之間有機合理的結(jié)合起來，實現(xiàn)了實驗教學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理。
參考文獻：
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管理信息系統(tǒng)實驗報告范文第2篇
關(guān)鍵詞:信息管理專業(yè);信息系統(tǒng);實踐教學(xué);考核方法
中圖分類號:G423文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0215-02
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是綜合運用信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)及工程方法,解決社會、經(jīng)濟、工程等方面信息管理問題的一門綜合性極強的學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理、信息管理、信息系統(tǒng)等方面基本理論和基本知識,開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、程序設(shè)計等多門專業(yè)課程。信管專業(yè)是自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科,它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識,而且要求學(xué)生具有較強的動手能力。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)上。我校的信管專業(yè)的實踐教學(xué)包含多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié):課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計,而不同實踐環(huán)節(jié)又包含不同的實踐教學(xué)內(nèi)容。
一、信管專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
作為一名信管專業(yè)的任課教師,在擔(dān)任相關(guān)實踐教學(xué)任務(wù)的過程中,對當(dāng)前信管專業(yè)實踐教學(xué)中存在的一些問題進行了總結(jié)。
1.實驗教學(xué)手段單一。在現(xiàn)存的實踐教學(xué)模式中,學(xué)生在教師統(tǒng)一的思路下,根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的步驟按部就班進行,寫實驗報告時摘抄實驗指導(dǎo)上的內(nèi)容,拼湊出來的實驗報告大同小異。這種教學(xué)手段使學(xué)生完全處于被動狀態(tài),壓抑了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,少數(shù)學(xué)生抱著敷衍了事的態(tài)度,甚至抄襲復(fù)制實驗報告。
2.實驗課過于依附理論教學(xué),不成體系。由于教學(xué)大綱制定的實踐學(xué)時有限,難于安排綜合性實驗和設(shè)計性實驗,實驗教學(xué)達不到應(yīng)有的效果。
3.實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制。教師在實驗課上做完講授之后,由學(xué)生自己進行實驗,對于實驗過程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督,這種實驗方式無法保證實驗效果。
4.目前的實踐教學(xué)考核方法不能準確反映學(xué)生實踐技能的掌握狀況,也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前的實驗課成績考核多是以學(xué)生上交的實驗報告為依據(jù),結(jié)合平時學(xué)生的出勤率評定出最終成績,卻忽視了相對重要的操作過程,這樣會影響學(xué)生參與實踐的積極性,不能反映學(xué)生的操作技能。
二、實踐教學(xué)的改革措施
(一)改革實踐教學(xué)模式
1.重視調(diào)研環(huán)節(jié)。調(diào)研環(huán)節(jié)往往被忽視,被認為是實驗內(nèi)容以外的鋪墊工作。其實,對信管專業(yè)的實踐教學(xué)來說,調(diào)研環(huán)節(jié)是信息系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)中需求分析環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)。我們以《管理信息系統(tǒng)》這門課的實踐教學(xué)為例,可以在實踐教學(xué)中設(shè)置“專題調(diào)研環(huán)節(jié)”,目的是通過參觀有關(guān)組織已建成的MIS,讓學(xué)生直觀了解MIS的結(jié)構(gòu)和功能,幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)知識,對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有個感性認識,提高學(xué)習(xí)本門課程的積極性。具體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進度開展如下三項專題調(diào)研活動:(1)認識管理信息系統(tǒng)。教學(xué)目的:幫助學(xué)生建立對MIS的感性認識,了解MIS給組織或個人帶來的影響。教學(xué)內(nèi)容:尋找自己所在組織中的信息系統(tǒng),例如,學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)籍管理信息系統(tǒng)等。詳細了解這些信息系統(tǒng)實現(xiàn)了哪些功能;了解這些信息系統(tǒng)給自己的生活、學(xué)習(xí)帶來了什么影響;分析這些系統(tǒng)是否還有什么不完善之處,應(yīng)該在哪些方面加以改進。總結(jié)形式:課堂上選取小組代表交流。(2)調(diào)查參觀組織信息化建設(shè)中的軟硬件平臺。教學(xué)目的:深入理解MIS 建立的軟硬件平臺,對信息化建設(shè)的軟硬件平臺有個直觀認識。教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系一個組織(如所在學(xué)校)調(diào)研該組織硬件系統(tǒng)如計算機網(wǎng)絡(luò)是如何部署的,運行了哪些軟件系統(tǒng)。總結(jié)形式:繪制軟硬件平臺部署圖。(3)參觀調(diào)研軟件開發(fā)企業(yè)。教學(xué)目的:深入理解MIS開發(fā)的方法及流程;對軟件開發(fā)有個感性認識。教學(xué)內(nèi)容:分組到相關(guān)軟件開發(fā)企業(yè)進行參觀訪問,并調(diào)研一個軟件開發(fā)團隊,了解該團隊的開發(fā)流程、人員分工、崗位職責(zé)、使用的開發(fā)工具、質(zhì)量控制標準等。總結(jié)形式:撰寫小組調(diào)研報告。
2.有效運用模擬實驗軟件。目前市場上已經(jīng)開發(fā)出一些適合于信管專業(yè)教學(xué)的實驗軟件,這些軟件大部分都是模擬操作的,比如“物流信息管理系統(tǒng)模擬教學(xué)軟件”、“MIS模擬演示系統(tǒng)”等。通過這些模擬軟件的運用,可以使學(xué)生鞏固理論,也可以使學(xué)生了解一些最基本的操作流程,對信管專業(yè)實踐有一個初步的認識。另外,在學(xué)生們運用了模擬軟件后,可讓他們自己去摸索軟件的設(shè)計思路、分析軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)軟件的不足及改進意見。通過這樣的過程,可以促使學(xué)生主動思維,鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。
3.建立實習(xí)基地。作為信管專業(yè)的學(xué)生,不拿出相當(dāng)一部分精力投身于活生生的、一線的專業(yè)實踐,不從一線的實踐當(dāng)中學(xué)到東西,光靠書上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個學(xué)院與企業(yè)之間密切交流、合作的機制,給學(xué)生提供實踐(實習(xí))的機會。近期,我院與綿陽富臨百盛公司合作建立了校外實踐教學(xué)基地,實現(xiàn)了校企合作,拓展了學(xué)生實習(xí)實踐的途徑,為信管專業(yè)的學(xué)生提供了具體的實踐平臺。
4.加強對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。在實踐內(nèi)容中適當(dāng)安排分組項目,要求各小組分工協(xié)作,共同完成實踐項目。將個人的實踐課成績與小組整體表現(xiàn)掛鉤,激勵小組成員之間團結(jié)協(xié)作,互助互學(xué)。鼓勵學(xué)生團隊根據(jù)提出一些能解決實際工作、生產(chǎn)中的問題的創(chuàng)新性選題。
(二)改革實驗教學(xué)考核方法
對學(xué)生成績的考試、考核不能只看最后的結(jié)果,應(yīng)當(dāng)注重過程,將考核貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程是統(tǒng)一的,從這種統(tǒng)一關(guān)系出發(fā),將考核過程與教學(xué)過程相統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)增加在學(xué)習(xí)過程中考核的分量,而不是僅以學(xué)生最終上交的實驗報告為考核依據(jù)。教師應(yīng)在實踐中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),監(jiān)督實驗進程,并根據(jù)實驗內(nèi)容完成情況提出問題由學(xué)生解答等,作為平時成績評定依據(jù)。以此敦促學(xué)生注重平時的積累,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣,真正提高教學(xué)質(zhì)量。
在課程設(shè)計的成績考核上,要做到多層面、多渠道,使考核本身也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。可以采用答辯的方式進行考核,考核成績由答辯成績(40%)+報告成績(30%)+平時成績(30%)構(gòu)成。答辯成績:每個小組成員都要準備PPT進行匯報演示自己的設(shè)計成果,在匯報中,教師和同學(xué)都可以進行提問,根據(jù)答辯的情況由教師和同學(xué)給予答辯成績,其中教師占70%、學(xué)生占30%,二者之和作為答辯最終成績;報告成績:學(xué)生的課程設(shè)計報告質(zhì)量由教師評定;平時成績:根據(jù)設(shè)計工作量的大小、態(tài)度、小組成員之間合作情況等在小組自我評價的基礎(chǔ)上由教師進行評定。
三、結(jié)束語
總之,實踐教學(xué)不同于理論課程,應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,以學(xué)生為認知主體,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性,重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在考核階段,把能力和技能的考核放在第一位,加強對實踐過程的監(jiān)控,加大平時考核的力度,從多方面綜合地、科學(xué)地評定實踐教學(xué)成績,有效地激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。
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管理信息系統(tǒng)實驗報告范文第3篇
[關(guān)鍵詞]服務(wù)器 動態(tài)服務(wù)器主頁 信息管理系統(tǒng)
一、系統(tǒng)簡介
目前許多高校已開始著手建立自己的實驗室管理信息系統(tǒng)。這些實驗室管理系統(tǒng)的建立,為進一步提高我國高校實驗室的現(xiàn)代化管理水平,起了積極的推動作用。
本系統(tǒng)應(yīng)該分為前臺和后臺兩個部分均運行在ASP環(huán)境中。底層完全基于一個關(guān)系數(shù)據(jù)庫,由Microsoft Access實現(xiàn)。系統(tǒng)由WEB服務(wù)提供良好的用戶界面,同時由基于WEB的后臺管理系統(tǒng)提供系統(tǒng)管理和系統(tǒng)維護功能。
由于來自于安全方面和訪問量的壓力較低,我們采用Microsoft IIS作為Web服務(wù)器,系統(tǒng)的ODBC數(shù)據(jù)源采用ACCESS數(shù)據(jù)庫,動態(tài)網(wǎng)頁則采用編程成本較低的ASP(Active Server Pages)來完成。整個系統(tǒng)基于Windows2000 + IIS5.0 + ASP + ACCESS架構(gòu),采用”學(xué)生-教師-教學(xué)管理員”的用戶體系,囊括了實驗預(yù)約、指導(dǎo)書上傳、成績提交、報告提交、信息查詢等。后臺管理同樣采用相同架構(gòu),主要供教學(xué)管理員使用。具有較高的保密性和安全性。
二、系統(tǒng)的設(shè)計思想和特點
1.本系統(tǒng)構(gòu)建在Internet上,任何一臺連網(wǎng)的計算機都可以通過Internet訪問本系統(tǒng)。
2.完整的網(wǎng)上實驗教學(xué)管理系統(tǒng),其中包括:學(xué)生登錄和資料管理;實驗時間預(yù)選;網(wǎng)上答疑和討論;實驗報告提交、批改和查詢等。
3.實驗教學(xué)和指導(dǎo)主要通過教師提供的實驗指導(dǎo)書、在線答疑完成。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度方便地查閱有關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容,也可以對某部分反復(fù)復(fù)習(xí)。
4.教師可對實驗完成情況進行查詢,并可打印輸出統(tǒng)計報表。
5.實驗設(shè)備在同一時間只能由一個實驗者來控制,所以,系統(tǒng)的控制權(quán)限管理模塊負責(zé)根據(jù)學(xué)生預(yù)選的實驗時間來分配實驗器材的使用權(quán),并且在實驗者結(jié)束實驗后,通知下一個排隊的實驗者進行實驗。
三、系統(tǒng)設(shè)計
1.系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計
在Internet/Intranet上建立基于Web的管理信息系統(tǒng)有以下幾個關(guān)鍵問題:www服務(wù)器平臺的選擇;數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的選擇;www應(yīng)用的開發(fā)與調(diào)試。鑒于校園網(wǎng)已連通至各個院(系、所),其下屬的各計算機機房基本上建有局域網(wǎng)。由于各院在地理位置上的分散性,從用戶端界面的一致性和局域網(wǎng)的應(yīng)用出發(fā),該系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu),即由瀏覽器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器組成多層次結(jié)構(gòu),用戶使用瀏覽器經(jīng)由Web服務(wù)器對數(shù)據(jù)庫進行訪問。
2.基本設(shè)計概念和處理流程
本系統(tǒng)使用ASP技術(shù)框架和ACCESS網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,程序在IIS服務(wù)器端運行,以大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度和安全性。為了滿足網(wǎng)站經(jīng)常更新的需求,系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)采用模版方式,界面的修改完全不影響處理程序流程。設(shè)置網(wǎng)站維護系統(tǒng),方便對整個系統(tǒng)進行管理。通過此管理系統(tǒng),所有的管理動作都可以不限時間地點地通過Internet網(wǎng)絡(luò)完成。本系統(tǒng)用戶為3類,系統(tǒng)管理員、學(xué)生和教師。根據(jù)每個不同類型的用戶分別為其制作了獨立的管理或者是操作頁面,以便區(qū)分和提高系統(tǒng)安全性。學(xué)生系統(tǒng)只提供實驗的查詢、實驗的預(yù)約、實驗報告提交、成績查詢、實驗指導(dǎo)查詢功能、密碼修改功能和在線答疑的登錄權(quán)限。
出于安全考慮人員、成績和實驗用不同的表分開保存。同樣是因為本系統(tǒng)所管理的內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)籍問題,所以在本系統(tǒng)中的人員信息,包括老師、學(xué)生和管理員,均應(yīng)由學(xué)校教務(wù)管理部門成員以系統(tǒng)管理員身份錄入。而學(xué)生不具有修改自己除身份認證以外的數(shù)據(jù),老師有成績提交功能,但是不提供成績修改功能。而整個實驗的具體時間等內(nèi)容也應(yīng)該由系統(tǒng)管理員統(tǒng)一錄入。
綜合以上幾點理由,確定系統(tǒng)功能流程,其功能流程圖如圖1。
3.功能模塊設(shè)計
(1)模塊分析
通過對用戶需求的分析,實驗信息管理系統(tǒng).建設(shè)開放性實驗室的設(shè)想大致可以分為以下模塊:用戶登錄管理模塊、系統(tǒng)總控模塊、學(xué)生基本信息模塊、教師基本信息模塊、實驗排課模塊、實驗預(yù)約系統(tǒng)模塊、信息模塊、指導(dǎo)書上傳模塊、報告提交模塊、成績管理模塊、信息反饋模塊、系統(tǒng)維護模塊。由于分為3類用戶, 所以每一類用戶的各個模塊的操作權(quán)限各有所不同。(圖2)說明它們的關(guān)系
(2)模塊設(shè)計
根據(jù)前述設(shè)計思想,學(xué)生可以進行實驗的查找、詳細資料的瀏覽,這個將調(diào)用“實驗”模塊。在進行實驗預(yù)約的時候需要調(diào)用“實驗預(yù)約”模塊進行記錄預(yù)約的實驗。在確認預(yù)約的時候需要使用“實驗預(yù)約”將數(shù)據(jù)放入實驗安排中,就要調(diào)用“實驗課表”模塊進行查看,同時需要學(xué)生使用“學(xué)生管理”模塊登錄并完善相關(guān)資料。最后可以通過“預(yù)約管理”模塊查看,并修改預(yù)約狀態(tài)。實驗報告提交使用“文件上傳系統(tǒng)”。教師可使用“文件上傳”模塊進行實驗指導(dǎo)書的更新、刪除、修改。可以使用“實驗管理”模塊對已預(yù)約學(xué)生進行查看和預(yù)約答復(fù)。可以使用“評分管理”模塊對所有預(yù)約學(xué)生進行實驗報告查看、打印、評分和成績提交。使用“在線答疑”模塊交互消息。
參考文獻:
[1]馬美嫻. 建設(shè)開放性實驗室的設(shè)想[J]. 榆林學(xué)院學(xué)報2006,(16).
管理信息系統(tǒng)實驗報告范文第4篇
隨著社會經(jīng)濟信息化進程的不斷加速，培養(yǎng)既懂經(jīng)營管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型高素質(zhì)人才，成為本科院校經(jīng)管類專業(yè)的重要目標。管理信息系統(tǒng)作為經(jīng)濟管理類本科教學(xué)九大核心課程之一，在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位[1]。管理信息系統(tǒng)的概念、知識體系、工具和方法一直在變化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)高校推進質(zhì)量工程、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要，教學(xué)改革勢在必行。
一、傳統(tǒng)管理信息系統(tǒng)教學(xué)問題
1.教學(xué)內(nèi)容抽象，難度大。管理信息系統(tǒng)課程具有跨學(xué)科性、理論抽象性和實用性強等特點[2]，對教師和學(xué)生的知識基礎(chǔ)要求較高，是經(jīng)管類專業(yè)中教學(xué)難度較大的課程。教師不僅需要具備管理學(xué)科的知識基礎(chǔ)，而且要有較強的計算機技術(shù)功底和一定的社會或企業(yè)實踐經(jīng)驗。傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)課程設(shè)置偏向技術(shù)性，以信息系統(tǒng)的開發(fā)方法為核心，因此教師的知識結(jié)構(gòu)也多以計算機相關(guān)專業(yè)為主，這直接影響了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。此外，多數(shù)教師長期從事教學(xué)工作，到企業(yè)參與實踐的機會很少[3]，使得課程教學(xué)和實驗設(shè)計均以理論和方法為主，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)仍顯不足。而且，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生多為文科基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)、建模、編程等相關(guān)理論有本能的“畏難”情緒，對課程的意義與作用認識普遍不足，因此學(xué)習(xí)積極性不高。
2.教學(xué)內(nèi)容滯后于信息化發(fā)展進程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的技術(shù)也在產(chǎn)生日新月異的變化，但目前大多數(shù)教材仍以傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施的生命周期開發(fā)方法為主線，對學(xué)科發(fā)展前沿的知識和技術(shù)介紹得不多。而學(xué)生在實驗和實習(xí)階段所用的系統(tǒng)開發(fā)軟件以面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法為主，這造成理論知識滯后于實踐應(yīng)用。許多學(xué)生在接觸到真實的信息系統(tǒng)以后，發(fā)現(xiàn)與課本知識差異很大，從而對課程產(chǎn)生困惑甚至誤解。
3.教學(xué)方法陳舊。由于管理信息系統(tǒng)知識比較抽象，系統(tǒng)開發(fā)實例相對復(fù)雜，需要分課時逐步講解，因此教學(xué)形式普遍采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生聽練結(jié)合”的模式。近年來，由于多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多教師運用案例教學(xué)法，結(jié)合多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)等手段，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改進，取得一定的成效，但從本質(zhì)上說仍是“以教師為主”的教學(xué)模式，尚未真正激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。
4.實驗教學(xué)設(shè)計與社會實際需求存在偏差。管理信息系統(tǒng)的實驗教學(xué)設(shè)計，主要分為“開發(fā)派”和“管理派”兩類。“開發(fā)派”強調(diào)學(xué)生開發(fā)信息系統(tǒng)的技術(shù)，導(dǎo)致他們把大量時間和精力消耗在計算機編程工作上，對課程內(nèi)容印象不深；“管理派”則強調(diào)在企業(yè)中運用、操作管理信息系統(tǒng)軟件的能力，對系統(tǒng)分析設(shè)計能力不做要求。二者都與社會實際需求存在偏差，學(xué)生不了解信息系統(tǒng)的實際應(yīng)用情況，做實驗時往往閉門造車，即使跟著實驗指導(dǎo)書完成了實驗操作，仍然缺乏對知識整體、清晰的認識。
5.考核體系單一。筆者對桂林理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就該課程的考核方式開展了問卷調(diào)查。大部分學(xué)生認為，現(xiàn)有的考核方式較單一，對學(xué)習(xí)沒有起到積極的推動作用，甚至還有少數(shù)學(xué)生認為起到了消極影響。超過半數(shù)的學(xué)生希望提高平時成績在總評成績中所占的比例，因?橐云諛際暈?核心的傳統(tǒng)考核體系容易造成“平時不努力，考前背習(xí)題”的應(yīng)試學(xué)習(xí)現(xiàn)象，忽略綜合技術(shù)、實踐意識與能力的培養(yǎng)，偏離課程考核的本質(zhì)目標。
二、基于能力本位的管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路
能力本位教育強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，以全面分析職業(yè)需求為出發(fā)點，確定培養(yǎng)目標，進行教學(xué)設(shè)計，評估教學(xué)效果，把理論知識與實踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基本理念。
1.樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。能力本位的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為本”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心[4]，注重學(xué)生的主動“學(xué)”，而非教師的單向“灌輸”，強調(diào)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，按能力結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)。應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)過程的主體，把全部教學(xué)內(nèi)容按照不同專業(yè)的能力標準和職業(yè)定位劃分成相對獨立的教學(xué)模塊，讓學(xué)生自主選擇和組合教學(xué)模塊，實現(xiàn)有針對性的個性化教學(xué)。
2.建立基于慕課平臺的翻轉(zhuǎn)課堂。在慕課平臺的支持下，以“項目”為驅(qū)動實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，按職業(yè)定位和工作分析得來的能力結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，將課程內(nèi)容與具體工作情境相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，把課程劃分成MIS概述、MIS的技術(shù)基礎(chǔ)、MIS的關(guān)鍵系統(tǒng)應(yīng)用、MIS的開發(fā)和管理等能力單元，然后制作相應(yīng)的微課視頻、課程案例、習(xí)題、實驗任務(wù)等教學(xué)資源，到慕課平臺上，供學(xué)生學(xué)習(xí)知識、完成練習(xí)。課堂從傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的多向交流形式，教師組織課堂展示、辯論、案例分析等多種教學(xué)活動，通過充分的互動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展創(chuàng)新性思維。
3.基于能力分解的實驗設(shè)計。基于能力分解，可將管理信息系統(tǒng)實驗分為應(yīng)用能力、方法能力、開發(fā)能力、社會能力等訓(xùn)練模塊。應(yīng)用能力包括典型MIS軟件的演示和操作，也可以基于常用ERP軟件，讓學(xué)生完成一個小型的進銷存業(yè)務(wù)處理任務(wù)；方法能力包括用Excel進行數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流程分析、企業(yè)流程重組等基本方法和工具的應(yīng)用；開發(fā)能力包括數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計、應(yīng)用程序的編寫和系統(tǒng)測試；社會能力包括項目管理、團隊管理和績效評價。教師可針對不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色和職業(yè)定位，調(diào)整實驗項目的內(nèi)容和難度。例如，工商管理專業(yè)強調(diào)應(yīng)用能力、方法能力與社會能力的培養(yǎng)，可適當(dāng)降低開發(fā)類實驗的要求，而對電子商務(wù)專業(yè)來說，則要加強對開發(fā)能力的訓(xùn)練。
4.以形成性評價為核心的考核體系改革。形成性考核是指對學(xué)生的考核貫穿整個課程教學(xué)過程，達到對知識、能力和素質(zhì)的綜合考察，形成全程化、連續(xù)性、客觀公正的評價。基于這一理念，將課程考核體系劃分為五個模塊：學(xué)習(xí)表現(xiàn)（包括考勤、課堂發(fā)言、辯論、演講等）、平時作業(yè)（要求學(xué)生按時在慕課平臺上完成并提交課前、課后練習(xí)）、案例分析匯報（讓學(xué)生分析管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實例，并做PPT在課堂上宣講，考核學(xué)生運用MIS基本理論與方法解決具體問題的能力）、實驗報告和期末綜合報告（以小組為單位，完成一個小型的管理信息系統(tǒng)分析設(shè)計項目，考核學(xué)生的團隊協(xié)作與管理能力、表達和溝通能力）。五個模塊評分的加權(quán)和，就是學(xué)生的綜合成績。形成性考核能促使學(xué)生充分參與課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，加深對知識的理解和掌握。
管理信息系統(tǒng)實驗報告范文第5篇
基于實驗室是涉及到教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)的重要基地，其管理狀況是學(xué)校教學(xué)和科研水平的一個重要標志，在很大程度上反映了學(xué)校的綜合實力，在以實驗為主的工院校其顯得尤為重要，可以說實驗室管理直接影響著實驗教學(xué)和科研的質(zhì)量。國家教委《高等院校基礎(chǔ)教學(xué)實驗室評估辦法及標準》，是當(dāng)前高等學(xué)校實驗室建設(shè)與管理的指導(dǎo)性文件。實驗室管理總體上應(yīng)以提高儀器設(shè)備利用率為根本目標，做到優(yōu)化配置，資源共享，信息共存。就高校多數(shù)實驗室的功能來看仍以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)為主，而承擔(dān)科研和技術(shù)開發(fā)功能還處于一種被忽視的地位。對有些儀器 “重買輕管”或是“只買不管”，對設(shè)備沒有統(tǒng)一的管理，尤其是對于貴重且有效期較長的設(shè)備重購現(xiàn)象嚴重，必將給學(xué)校的財經(jīng)帶來很大的負擔(dān)。為此，構(gòu)建實驗室管理信息系統(tǒng)(Laboratory Information Management System，簡稱LIMS )，提高實驗室的教學(xué)、科研以及技術(shù)開發(fā)效率，以促進實驗室管理的進一步規(guī)范化、科學(xué)化。
2 實驗室管理信息系統(tǒng)分析
2.1 實驗室管理系統(tǒng)分析及其規(guī)劃
實驗室管理工作的主要內(nèi)容包括設(shè)備管理、教學(xué)任務(wù)、實驗項目、規(guī)章制度等。目前相當(dāng)一部分院校是采用人工管理，管理信息量大，操作繁瑣，這種管理方式不再適應(yīng)新的工作需要。構(gòu)建先進的實驗室管理信息系統(tǒng)，使其具有整體性強、流程簡單、操作方便、功能豐富和通用性強等特點，使各級管理人員能夠通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息傳遞、交流，減少人員的往來和手工記錄的繁瑣，實現(xiàn)信息的網(wǎng)上傳遞，提高了老師的效率和管理水平。這一系統(tǒng)的開發(fā)是加快高校實驗工作自動化、信息資源化和管理科學(xué)化建設(shè)進程必要途徑。
基于高等院校LIMS的主要任務(wù)有：(1)實現(xiàn)實驗室資源的計算機化的有效管理、快捷查詢、統(tǒng)計和高效利用；(2)提供以下網(wǎng)絡(luò)服務(wù)：實驗課運轉(zhuǎn)、實驗室日程制定、重要文件的、信息交流、資料上傳下載；(3)提供網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)管理，如實驗課表和實驗時間安排、實驗預(yù)約、實驗教學(xué)管理和效果評定等。這種模式非常適用于LIMS。
2.2 實驗室管理系統(tǒng)功能模塊
實驗室管理信息系統(tǒng)的功能模塊見圖1所示。教學(xué)子系統(tǒng)主要有以下功能：介紹實驗室的基本情況、儀器信息情況、教學(xué)分類以及教學(xué)動態(tài)情況；可供對教學(xué)使用的實驗設(shè)備的查詢和介紹；實驗技術(shù)人員組成介紹等。科研子系統(tǒng)主要有以下功能：科研子系統(tǒng)主要面向全院在崗教職工，用戶使用前必須登錄系統(tǒng)。系統(tǒng)主要功能主要包括：實驗室各種數(shù)據(jù)入庫、登記、設(shè)備維護、信息查詢和修改等；權(quán)限管理；其它功能(如常用站點資源、留言簿、論壇等)。
在解決了系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)后，開始考慮與用戶的交互部分，即應(yīng)用程序的界面，本系統(tǒng)使用菜單方式管理表單，菜單分為以下幾部分：①數(shù)據(jù)維護，通過表單實現(xiàn)添加、刪除、修改表的數(shù)據(jù)等操作；②查詢，查詢庫存情況及狀態(tài)情況等；③設(shè)備領(lǐng)取記錄，教學(xué)及科研記錄情況等；④設(shè)備管理，管理維修或報廢儀器等。
2.2.1 實驗教學(xué)管理子系統(tǒng)。實驗教學(xué)管理系統(tǒng)是LIMS的一個子系統(tǒng)，主要涉及到與實驗教學(xué)相關(guān)的一些信息。比如教學(xué)所需的儀器、一些固定設(shè)施等，包括實驗教學(xué)儀器、相關(guān)資料包括使用說明書下載、交流答疑等部分，這樣使得實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)更具有靈活性。學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和時間來選擇做一些自己感興趣的實驗，這也使得實驗項目的容量更大，安排更合理，學(xué)生能在實驗前最大限度地得到實驗相關(guān)資料進行預(yù)習(xí)，實驗后能及時地通過網(wǎng)絡(luò)和教師交流并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境評價實驗效果。
2.2.2 科研管理子系統(tǒng)。科研管理子系統(tǒng)能實現(xiàn)系統(tǒng)使用人員的權(quán)限分配。分為三級權(quán)限。管理員權(quán)限可以對系統(tǒng)的各種信息進行管理。如對實驗設(shè)備的添加和刪除、通知的、其它使用人員的驗證、儀器維護等；教師權(quán)限可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)查詢所需要的信息；學(xué)生權(quán)限只能查閱實驗項目、相關(guān)設(shè)備、交流提問等。管理子系統(tǒng)還包括實驗人員的管理(包括教師和學(xué)生的分別管理)和實驗資料的管理。實驗資料的管理主要是實驗報告，實驗指導(dǎo)書的管理和實驗課表的管理等。
3實驗室管理系統(tǒng)需求
實驗室管理采用人工登記制，使用者(主要是本單位)簽字后，即可從實驗室領(lǐng)取自己所需要的儀器，如果工作人員因急事而不能及時工作，儀器的領(lǐng)取無法運轉(zhuǎn)。如果倉庫沒有，還得購買，這樣在一定的程度上影響到實驗教學(xué)或科研的順利進行。基于以上需求本系統(tǒng)減少了由于人為帶來的不確定因素。同時根據(jù)這些需要，本系統(tǒng)共編制儀器信息表、維修情況信息表和查詢信息表共3個表，承擔(dān)了相應(yīng)的功能。
實驗室儀器主要分為教學(xué)使用儀器、科研使用儀器（包括個人和公共使用）以及精密儀器等。其功能主要包括：①瀏覽儀器庫存信息；②查詢所需儀器信息；③儀器使用狀態(tài)信息；④新儀器入庫并注冊信息；⑤儀器維修信息；⑥儀器使用說明信息等。根據(jù)系統(tǒng)需求，儀器信息包括入庫及庫存、狀態(tài)、所在房號、使用說明和負責(zé)人等。
