職業(yè)教育的發(fā)展前景與現(xiàn)狀

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業(yè)教育的發(fā)展前景與現(xiàn)狀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

職業(yè)教育的發(fā)展前景與現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育；管理模式；雙師型教師；就業(yè)

一、我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

我國高職教育以良好的勢頭不斷發(fā)展，對促進就業(yè)與社會發(fā)展意義重大。我國高職教育行業(yè)整體呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭，但不可否認的是，高職教育發(fā)展良莠不齊，一些不好的教育現(xiàn)象仍阻礙著高職教育的發(fā)展。如，一些學(xué)校不能緊跟時代步伐，在專業(yè)設(shè)置與招生上沒有良好的導(dǎo)向，導(dǎo)致職業(yè)教育與社會的發(fā)展需要脫節(jié)，浪費了人力、財力；一些學(xué)校對學(xué)生管理不善，學(xué)校制度松散，不良的學(xué)風(fēng)影響著學(xué)生的知識的獲取和能力的鍛煉.高職教育注重學(xué)生職業(yè)能力的提升，但目前職業(yè)教育仍存在偏重理論、實踐缺乏的弊病，這對于高職教育發(fā)展極為不利，而優(yōu)秀良好的師資難以保證，管理模式教條與陳腐，缺乏活力，在當前對高職人才緊缺的環(huán)境下，這些無遺阻礙了高職教育的發(fā)展。

2.高職教育的潛力與發(fā)展前景

就業(yè)問題在我國的發(fā)展中比較突出，高職教育以其對社會發(fā)展的敏銳洞察力、良好的專業(yè)設(shè)置、校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，對解決就業(yè)難與提高高等教育質(zhì)量有著較強的現(xiàn)實意義。在我國的長期教育發(fā)展規(guī)劃中，將對一些二本院校進行改革，設(shè)置為高職院校。雖然還沒有實施，但這絕對是我國教育發(fā)展的前進方向，并且現(xiàn)在正進行試點。這也足以表明市場對高職人才的需求，政府已經(jīng)出臺多項措施促進高職教育的發(fā)展，高職教育有著巨大的潛力與發(fā)展前景。

二、我國高職教育管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展

1.“雙師型”的教師隊伍建設(shè)

“雙師型”的教師隊伍建設(shè)，是高職教育良好發(fā)展的重要保證，為高職教育的發(fā)展提供了穩(wěn)定的師資力量，一方面是扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面是緊跟社會與時展的專業(yè)前沿教師，兩方面充分保證了學(xué)生的理論素養(yǎng)與實踐能力的提高，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合人才。這樣的人才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與需求。“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)至關(guān)重要，這是學(xué)校在高職教育中必須關(guān)注的一個重要的方面。政府支持，學(xué)校積極培養(yǎng)和鼓勵，行業(yè)精英的實踐授課，都為“雙師型”隊伍建設(shè)提供了重要的保障，以期實現(xiàn)教師隊伍更好、更快地發(fā)展。

2.服務(wù)經(jīng)濟，就業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展模式

高職教育有著良好的導(dǎo)向，它直接針對性地為經(jīng)濟服務(wù)，這一導(dǎo)向是高職教育緊跟時代步伐、快速發(fā)展的重要前提，也避免了教育資源的浪費。服務(wù)經(jīng)濟、就業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展模式，在實踐中不斷地驗證，顯現(xiàn)出發(fā)展的活力，這是高職教育高就業(yè)率的一個重要原因。

3.實現(xiàn)“五個對接”“十個銜接”的系統(tǒng)培養(yǎng)

所謂的“五個對接”指的是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。“十個鏈接”指重點做好中等和高等職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標；緊跟社會需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局；深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系與教材；強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學(xué)過程；加快信息技術(shù)應(yīng)用；改革招生制度，拓寬人才成長途徑；以能力為核心的評價模式改革；教師隊伍建設(shè)；產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導(dǎo)；校企深度合作。系統(tǒng)設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃，系統(tǒng)培養(yǎng)，充分保證了良好的人才培養(yǎng)機制。高職教育管理模式的發(fā)展與創(chuàng)新，對于高職教育緊跟時代步伐，培養(yǎng)出更具發(fā)展?jié)摿Α⒏咚刭|(zhì)的人才有著重要的意義，而這也是高職教育長期發(fā)展所面臨的一個重要問題，必須在實踐的不斷發(fā)展中獲得完善、充實與提高。我國的高等教育發(fā)展必將邁向更高的臺階，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

參考文獻：

[1]劉曉，石偉平.高等職業(yè)教育辦學(xué)模式評析[J].職教論壇，2012，（10）.

職業(yè)教育的發(fā)展前景與現(xiàn)狀范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；現(xiàn)狀；思考；激發(fā)興趣；拓寬知識；推廣；電化教學(xué)

前段時間看到這樣一則報道，美國投資團來中國考察，對于中國教育這一塊大為不解。他們認為中國其實并不缺少高等的理論人才，而現(xiàn)在中國最急需的應(yīng)該是中等技術(shù)人才。然而雖然如此，職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)卻并不樂觀，這就要引起我們的思考了。市場究竟是需要什么樣的技術(shù)人才呢？我們又該如何進行職業(yè)教育呢？我們就來分析一下。

一、我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與前景

由于政府對于職業(yè)教育的高度重視，我國現(xiàn)在職業(yè)教育改革正在逐步進行，職業(yè)教育的發(fā)展前景一片光明，學(xué)生的就業(yè)也是逐年好轉(zhuǎn)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)輸出了一大批工作在最前沿的技術(shù)人員。但是，我們也應(yīng)該看到中等職業(yè)教育所面臨的一些問題：

1.職教在整個教育中所占比例不合理。近年來，由于用人單位進人標準的競相攀高和高校的擴招，使普通高中招生規(guī)模迅速擴大，相應(yīng)中等職業(yè)教育在整個教育中的比例下降。據(jù)教育部統(tǒng)計，到2002年，全國一半以上省市普高與中職比例由原來的5.5∶4.5下降到6∶4，一些地方甚至已下降到7∶3。這違背了國家普通教育與中等職業(yè)教育比例大體相當?shù)陌l(fā)展要求。這種狀況一方面使高校畢業(yè)生就業(yè)更難，另一方面也使生產(chǎn)服務(wù)第一線緊缺高素質(zhì)技能型勞動者的矛盾更加突出。

2.中高等職業(yè)教育的比例嚴重失調(diào)。 當前，我國職業(yè)教育的發(fā)展很不平衡。中、高等職業(yè)教育比例失衡。近年來，各級各類中等職業(yè)學(xué)校通過各種途徑，競相升格，一般省市升格學(xué)校都在30所左右，有的甚至多達60余所。一些省市70%以上的原國家級重點普通中專升格為高職院（校），致使大批優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)教育資源流失，中高級職教生比例失調(diào)。

雖然中等職業(yè)教育存在這些問題，一直影響著它的發(fā)展，但是它的前景很是樂觀：目前，我國高級技工、技師僅占技術(shù)工人總量的3.5%左右，與發(fā)達國家通常占20%―40%相比，我國高技能人才“高級藍領(lǐng)”的短缺，已明顯制約著先進工藝設(shè)備的廣泛應(yīng)用，影響著經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)競爭力的提高。為了提高勞動者素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)競爭力，只有大力發(fā)展職業(yè)教育。

二、中等職業(yè)教育的教學(xué)思考

1.激發(fā)興趣。由于多種困素，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，缺乏感性認識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到很困難。我們就應(yīng)該想法調(diào)動學(xué)生的興趣，若能把講課的內(nèi)容與學(xué)生已有的或潛在的共同的興趣點相結(jié)合，就能激發(fā)和引導(dǎo)出學(xué)生們的興趣，實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。“興之不至，心不為之思”只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生才會在聽課的基礎(chǔ)上，自己積極的思維，讓教學(xué)事半功倍。

而調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多，很多有經(jīng)驗教師的方法就值得我們借鑒。行為引導(dǎo)教學(xué)，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，案例教學(xué)也是很好的方法，通過有趣的例子和故事，既可以擴展學(xué)生的知識面，又讓課堂十分融洽。

2.從拓寬知識面的角度出發(fā)。知識是一個網(wǎng)絡(luò)，浩如翰海，互相貫通，所以說“活到老，學(xué)到老。”是至理名言。教育是對整個人的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，需要學(xué)習(xí)多方面的知識。比如在講商務(wù)談判時，經(jīng)常會遇到因為中西文化的差異，讓學(xué)生不理解的地方。而針對這種情況，就只能給學(xué)生補充一些西方文化的知識。而對于擴充知識，不僅只是讓老師一個人講解，可以讓學(xué)生自己下去搜集資料進行討論，既可以調(diào)動他們的積極性，又讓他們學(xué)知識的效果更好了。

3.加強練習(xí)，加深理解，實踐出真知。作為技能教育，學(xué)生的動手能力尤為重要，想要讓他們完全掌握應(yīng)會的知識，必須靠練習(xí)。而我們也應(yīng)該重視學(xué)生的實踐教學(xué)，畢竟我們是以培養(yǎng)中等技術(shù)人員為職責(zé)的，他們的實際操作能力要遠遠高于理論知識。同時我們的學(xué)生對動手的東西更是青睞，這樣也可以調(diào)動他們的積極性。所以我們在進行完理論教授外，關(guān)鍵就是讓學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用，而我們也可以多開展一些技能比賽來調(diào)動學(xué)生的主動性，把應(yīng)該掌握的技能練得得心應(yīng)手。另外，我們的學(xué)生畢業(yè)后就要面臨就業(yè)，他們對于技能掌握的情況，直接影響著用人單位對我們學(xué)生的滿意程度，也直接關(guān)系著我們學(xué)校自己品牌的創(chuàng)建。

總之，中等職業(yè)教育是我國目前教育應(yīng)該大力提倡發(fā)展的，是我們滿足目前經(jīng)濟高速發(fā)展而帶來的技術(shù)人才嚴重短缺的唯一途徑。怎樣搞好中等職業(yè)技能教育，是目前擺在我們這些教育工作者面前的難題，需要我們齊心協(xié)力解決的。

參考文獻：

[1]周穎.對中等職業(yè)教育的幾點思考[J]. 繼續(xù)教育，2006（3）.

[2]張淮萍.關(guān)于中等職業(yè)教育中實踐性教學(xué)的思考. 山西科技，2011（3）.

職業(yè)教育的發(fā)展前景與現(xiàn)狀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；普通教育；教育；技術(shù)人才

目前我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。社會及企業(yè)對于職業(yè)教育技術(shù)人才的渴求仍然十分迫切。隨著職業(yè)教育機構(gòu)數(shù)量及規(guī)模上的不斷壯大，我們更需要深入了解職業(yè)教育的存在現(xiàn)狀，進而縮小職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格與企業(yè)人才需求的距離，促進培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人力資源，填補社會對各類技術(shù)人才的需求缺口。

1.職業(yè)教育的發(fā)展前景

職業(yè)教育是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進社會發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。近幾年國際制造業(yè)巨頭紛紛將生產(chǎn)基地遷往中國的跡象表明，未來幾年內(nèi)，中國很可能成為亞洲乃至世界的機械制造業(yè)中心，“高級藍領(lǐng)”將會更加“搶手”。但現(xiàn)在大多數(shù)人有“白領(lǐng)情結(jié)”，年輕人不愿當工人，當了工人也不去鉆研技術(shù)。有的人則認為，現(xiàn)在提拔干部靠文憑，有絕活也上不去。為此，專家提醒求職者，“本科起步、碩士達標、博士吃香”的用人格局必將改變，文憑不再是地位的象征，有真本事才能謀生。在未來幾年，受過良好中等及高等職業(yè)教育的技術(shù)工人比大學(xué)生甚至博士還要吃香。

2.現(xiàn)今職業(yè)教育存在的普遍問題

隨著國家加強對職業(yè)教育的投入和關(guān)注，我國近些年職業(yè)教育機構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模在不斷壯大，但是依然不能滿足企業(yè)對于高級技術(shù)人才的需求，“職業(yè)院校所提供的高級技術(shù)人才都哪里去了？”面對這樣的設(shè)問，筆者通過訪談對存在的問題做如下總結(jié)：

（1）職業(yè)院校的生源質(zhì)量不高、不足。

（2）職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度與現(xiàn)有辦學(xué)條件之間的矛盾越來越明顯，導(dǎo)致職業(yè)教育質(zhì)量不高。

（3）職業(yè)教育的辦學(xué)機制普遍不夠靈活。

3.職業(yè)教育問題產(chǎn)生的原因及合理化建議

3.1大家對于職業(yè)教育在認識上有很大的差距

首先，是家長方面。多數(shù)沒有讓孩子接受職業(yè)教育的家長表示抗拒，多數(shù)已經(jīng)讓孩子接受了職業(yè)教育的家長也只表示無奈。其次，是學(xué)生方面。大多數(shù)人認為選擇職業(yè)教育是無奈之舉，在有選擇的情況下，他們都更傾向于接受小初高到大學(xué)的普教之路，他們認為職業(yè)教育是藍領(lǐng)的代名詞，是社會勞動力結(jié)構(gòu)的最底層，這就導(dǎo)致了職業(yè)教育成了多數(shù)人無奈的選擇，同時，各職業(yè)院校也只能無奈的接受普通教育“淘汰”下來的學(xué)生。另一方面，人力資源市場即招聘單位，對高等教育的認可遠高于職業(yè)教育，所開列的學(xué)歷條件節(jié)節(jié)提升，從專科、本科直至碩士，這就導(dǎo)致了幾乎所有家庭都希望孩子上高中考大學(xué)，從而導(dǎo)致了生源不足和生源質(zhì)量差的現(xiàn)狀。

隨著各個高校的不斷擴招，更多人有了更多選擇高校的機會，這也導(dǎo)致了職業(yè)教育不僅面臨著生源質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，也必須面臨著生源不足的尷尬場面。而事實上，職業(yè)教育無論是作為市場經(jīng)濟下優(yōu)質(zhì)勞動力的供應(yīng)手段還是作為社會發(fā)展的必要人才供給方式，他的重要性都不可忽視。

3.2職業(yè)教育的質(zhì)量有待提高

職業(yè)院校的教育質(zhì)量問題還是大家最為關(guān)心的問題，作為職業(yè)院校要不斷提高學(xué)校教育和教學(xué)水平質(zhì)量，與市場與技術(shù)接軌，才能逐步取得大家的信任。這里筆者認為職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量要從三個方面抓起：

第一，端正教學(xué)目的，更新發(fā)展理念，加強職業(yè)教育的合作層次。現(xiàn)在許多教學(xué)機構(gòu)并不以培養(yǎng)人才為目的，而是伺機追求利益，他們的教學(xué)質(zhì)量該如何保證？面對招生滑坡、畢業(yè)生就業(yè)困難等日益嚴峻的職業(yè)教育發(fā)展形勢，有的職業(yè)院校缺乏把學(xué)校做大做強的抱負和開拓進取精神，滿足現(xiàn)狀，坐等政策。還有的職業(yè)院校對自身的定位不清楚，這就導(dǎo)致了耗費教育資源的社會底層勞動力過多，而真正的高級技術(shù)人才卻不足的局面。職業(yè)教育的合作仍處于較低層次仍是以勞務(wù)輸出型為主。如此造成一些學(xué)校把學(xué)生當做財源，學(xué)生“進口”有錢，“出口”也有錢。誰招的學(xué)生多，誰賺的錢就多。有些地方的中職教育就是為了招生，為了就業(yè)，為了賺錢。

第二，優(yōu)化師資力量。師資力量不強，民辦學(xué)校教師隊伍不穩(wěn)。理論課老師無技能等級證書，動手能力差，紙上談兵；實習(xí)指導(dǎo)老師多數(shù)是從企業(yè)一線內(nèi)退的技術(shù)工人，雖有豐富的實踐經(jīng)驗，但文化水平偏低，缺乏教學(xué)能力。“雙師型”教師匱乏。一些職業(yè)院校舍不得花錢去聘請一批高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才擔(dān)任老師，高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師和緊缺專業(yè)教師尤為不足。民辦學(xué)校教師待遇不高，與公辦教師待遇不對等，養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等社會保障機制不健全，普遍都存在后顧之憂，人才引得進來，留不下來，部分學(xué)校成了避難所、中轉(zhuǎn)站、培訓(xùn)部，導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定。

第三，理論技能和教學(xué)設(shè)備亟待更新。職業(yè)教育與普通教育相比更加注重技能的培養(yǎng)，而許多職業(yè)院校的理論技能和教學(xué)設(shè)備都過于陳舊，不能與社會的先進技術(shù)接軌，這種條件下又怎能培養(yǎng)出企業(yè)需要的跟得上時代進步的高級技術(shù)人才。職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度與現(xiàn)有辦學(xué)條件之間的矛盾越來越明顯。

3.3職業(yè)教育的辦校體制靈活性還需提高

一些依托企業(yè)辦校的教育機構(gòu)，雖然在規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量上略高于民營辦校，但他們的體制也存在著很多問題。企業(yè)辦校，學(xué)校就會受到企業(yè)的影響，企業(yè)效益好的時候，企業(yè)對學(xué)校的各方面的投入會多會好，一旦企業(yè)出現(xiàn)問題，學(xué)校就隨之波動；企業(yè)辦校限制了學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展，應(yīng)該說企業(yè)辦校的模式還是中國社會主義市場經(jīng)濟下的計劃經(jīng)濟，國企辦校這個問題更加突出。對于職業(yè)教育的管理體制也并不暢順，條塊分割，“婆婆”多，誰也管，誰也管不好的局面也嚴重限制了職業(yè)教育的發(fā)展。企業(yè)辦校也有成功案例，臺企富士康，他們的思路非常活躍，在崗職工工休時間完成一定學(xué)分，一邊工作一邊上學(xué)，一邊就業(yè)一邊學(xué)業(yè)，工休時間是文化理論，工作時間是實訓(xùn)實戰(zhàn)，一邊掙錢一邊撈文憑，多好啊。改革教學(xué)體制，實行彈性教學(xué)，如“帶薪頂崗實習(xí)、半工半讀”等，來吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。另一方面，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，不要死搬死扣教條，要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的需求發(fā)展和現(xiàn)有設(shè)備，靈活調(diào)整課程、教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。加快培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的各類實用人才，緩解技術(shù)人才短缺的狀況。

3.4不僅要保障職業(yè)教育的資金投入，更要加大投入監(jiān)管

職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)費大部分靠自我籌措，現(xiàn)在大部分學(xué)校缺乏足夠資金改善辦學(xué)條件和提高教師待遇，職業(yè)教育經(jīng)費投入的規(guī)范性也亟待提高。一些職業(yè)院校為了吸引更多的生源，將資金過多的用于廣告宣傳和招租的過程中，并不能根本上解決生源問題，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也毫無益處。

職業(yè)教育的發(fā)展前景與現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞:新時期;中職教育;改革發(fā)展

中職學(xué)校與高職院校及高校相比，存在著一定的劣勢，其生源質(zhì)量不佳、師資力量有限、教育經(jīng)費不足等嚴重的影響到中職教育的發(fā)展，同時也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及發(fā)展質(zhì)量。因此，中職學(xué)校進行持續(xù)性的教育改革是非常有必要的。中職學(xué)校需從生源質(zhì)量、師資力量以及教育經(jīng)費方面綜合性考慮，力求尋找到符合中職教育發(fā)展需求的改革之路，推動中職教育的優(yōu)化升級。

1．新時期中職教育改革發(fā)展的必要性分析

在新時期的發(fā)展下，中職教育進行持續(xù)性改革勢在必行。具體體現(xiàn)在如下幾個方面。①就學(xué)生而言，通過持續(xù)性的教育改革能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，滿足當今學(xué)生發(fā)展的需求。由于隨著我國社會的發(fā)展，社會競爭已經(jīng)呈現(xiàn)白日化的態(tài)勢，學(xué)生只有接受最優(yōu)質(zhì)的教育，才能提高社會競爭力，從而實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展［1］。②就中職學(xué)校而言，由于我國教育需求的加大，中職學(xué)校的數(shù)量不斷增加，其只有進行有效的教育改革，才能提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也才能吸引更多優(yōu)質(zhì)的生源，實現(xiàn)中職學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展。③就整個教育行業(yè)而言，中職學(xué)校只有進行有效的教育改革，才能夠推動整個教育行業(yè)的改革和優(yōu)化，從而提高我國整體學(xué)校的教育水平。因此，中職學(xué)校在實際的發(fā)展當中，需采取有效的改革策略，提高教育改革的質(zhì)量，進一步提高中職學(xué)校的競爭力［2］。

2．新時期中職教育改革發(fā)展策略

中職學(xué)校應(yīng)充分的認識到進行教學(xué)改革的重要性，并從教育理念、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色、師資質(zhì)量等方面進行改革，下面進行詳細的分析。

2．1教育理念的改革發(fā)展

中職學(xué)校在進行持續(xù)性改革的過程中，首先應(yīng)進行教育理念的改革發(fā)展。何為教育理念?教育理念實際上是指教育思想，其具有引領(lǐng)教育方法的作用。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，中職學(xué)校的教育理念不應(yīng)停滯不前，需進一步完善及創(chuàng)新。例如，創(chuàng)辦以素質(zhì)教育為核心、專業(yè)發(fā)展為目標的中職教育理念，強化對學(xué)生的素質(zhì)教育及專業(yè)教育，凸現(xiàn)中職教育的專業(yè)性和技術(shù)性，從而推動中職教育的優(yōu)化改革。此外，中職學(xué)校還應(yīng)積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的教育理念，并結(jié)合自身學(xué)校的實際情況進行應(yīng)用和創(chuàng)新。

2．2專業(yè)設(shè)置的科學(xué)優(yōu)化

中職學(xué)校主要以培養(yǎng)技術(shù)型和實用型人才為主，其專業(yè)設(shè)置的科學(xué)與否直接影響到學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。因此，在新時期的中職教育改革的浪潮中，需對專業(yè)設(shè)置進行進一步的優(yōu)化。首先，應(yīng)摒棄一些落后、不實用無法滿足社會需求的專業(yè)，轉(zhuǎn)而將正處于持續(xù)發(fā)展的專業(yè)融入到中職教育中，像，機制專業(yè)、數(shù)控專業(yè)等［3］。此外，應(yīng)結(jié)合各個專業(yè)理論及技術(shù)的發(fā)展，對各個專業(yè)進行創(chuàng)新，引進現(xiàn)代化理論及技術(shù)，提高各個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2．3辦學(xué)特色的凸現(xiàn)創(chuàng)設(shè)

中職學(xué)校要想獲得長遠發(fā)展需創(chuàng)設(shè)辦學(xué)特色。而目前很多中職學(xué)校沒有認識到這一點，從而在社會競爭中處于劣勢，生源質(zhì)量不佳、學(xué)生就業(yè)率低，發(fā)展前景不好。因此，只有創(chuàng)設(shè)辦學(xué)特色，才能夠提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量［4］。具體應(yīng)做如下幾個方面的努力。①打造教育品牌。中職學(xué)校應(yīng)將本校師資力量最雄厚、設(shè)備最先進、專業(yè)前景最佳等專業(yè)作為品牌專業(yè)打造，將其設(shè)置成為中職學(xué)校的招牌，以吸引更多優(yōu)質(zhì)的生源。②推行校企聯(lián)合，拓展安置渠道，中職學(xué)校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨，注意學(xué)生綜合素質(zhì)+專業(yè)技能的培養(yǎng)，實行校企聯(lián)辦，積極拓寬就業(yè)渠道，開展訂單招生、定向安置，形成以進名優(yōu)企業(yè)多，對口崗位多，技術(shù)崗位多和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)多的就業(yè)特色。

2．4師資質(zhì)量的優(yōu)化提高

中職學(xué)校教育質(zhì)量的提高依賴于高質(zhì)量的師資。因此，中職學(xué)校在進行教育改革的過程中，需打造一支精品化的師資隊伍，更好地學(xué)生開展教學(xué)服務(wù)。①堅持引進來。中職學(xué)校須招聘高學(xué)歷、高能力、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)驗教師，同時為教師提供良好的發(fā)展前景，促進中職學(xué)校與教師的共同發(fā)展。②堅持走出去。中職學(xué)校應(yīng)定期組織本校教師到他校學(xué)習(xí)交流，同時還應(yīng)選派優(yōu)秀教師出國深造，學(xué)習(xí)西方國家職業(yè)教育的優(yōu)秀辦學(xué)理念，并將其帶回進行有效應(yīng)用［5］。③實施優(yōu)秀師資的有效流動。中職學(xué)校可與其他學(xué)校交換優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，將他校的優(yōu)勢引入到本校，從而提高中職學(xué)校教育的質(zhì)量。總之，中職學(xué)校只有擁有一批高品質(zhì)、高素質(zhì)、高能力的教師，才能提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量及科研水平，從而提高中職學(xué)校社會競爭力，實現(xiàn)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國教育的發(fā)展，中職教育也獲得了長遠的發(fā)展動力，其教育水平在不斷提高，且中職學(xué)校也已經(jīng)成為為社會直接輸送人才的重要教育機構(gòu)，在社會中具有重要的地位。在新形勢下，中職教育不能滿足當下，應(yīng)持續(xù)進行改革與創(chuàng)新，力求與社會的用人需求以及人才的發(fā)展需求接軌，以實現(xiàn)最佳的發(fā)展效果，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，推動社會的發(fā)展和進步。

作者:王維先 單位:沈陽市汽車工程學(xué)校

參考文獻:

［1］丁留寶，張潔．近十年來中等職業(yè)教育發(fā)展的特點、問題及路徑［J］．教育與職業(yè)．2016(01)．

［2］鄂甜．北京市中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究［J］．職業(yè)教育研究．2016(01)．

［3］吳亞娟，閆超．中等職業(yè)教育校企合作模式的研究與實踐［J］．現(xiàn)代國企研究．2015(20)．

職業(yè)教育的發(fā)展前景與現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；企業(yè)；技能型人才；對接；安徽省

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）13-0032-06

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟是職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任。如何使職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才與企業(yè)的人才需求緊密對接，是職業(yè)教育一個帶有方向性的關(guān)鍵問題，也是職業(yè)教育發(fā)展亟待解決的現(xiàn)實問題。2011年8月，安徽省教育廳以問卷調(diào)查和組織座談等方式在全省調(diào)查了除亳州、六安、銅陵以外13個市的60家企業(yè)，每個企業(yè)隨機調(diào)查5～10名職工，回收有效問卷378份。調(diào)查的企業(yè)涉及國有、民營、外資、合資等經(jīng)濟類型和農(nóng)林牧漁業(yè)、制造業(yè)、電力能源生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、建筑業(yè)、交通運輸業(yè)、信息傳輸與計算機服務(wù)業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、住宿餐飲業(yè)等行業(yè)。

一、企業(yè)技能型人才現(xiàn)狀與需求的矛盾

（一）企業(yè)的人才現(xiàn)狀與發(fā)展要求不適應(yīng)

一是人才數(shù)量難以滿足企業(yè)發(fā)展需求。2010年安徽省城鎮(zhèn)非私營企業(yè)職工204.7萬人，私營企業(yè)職工239.2萬人[1]。60家企業(yè)職工總數(shù)為14.76萬人，職工在101～500人和1000人以上的企業(yè)居多，見圖1。從調(diào)查情況來看，企業(yè)技能型人才缺口較大。57家企業(yè)2011～2013年需要技能型人才6.9萬人，主要是需要初、中級工，見圖2。二是人才素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)崗位要求。在學(xué)歷要求上，60家企業(yè)中管理、技術(shù)崗位要求本科及以上的24家，高職的23家；生產(chǎn)、銷售崗位要求中職的45家。從職工學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，初中及以下和普高比重仍較大，見圖3，20家企業(yè)初中及以下職工比重達50%以上。在技能水平上，職工上崗前接受技能培訓(xùn)的占65.9%，57家企業(yè)職工中有技能等級的占87.9%，以初、中級工為主，見圖4，初、中級工占75%以上的有29家，占50%～75%的有16家；調(diào)查的職工中無技能等級的占23.5%。在崗位能力上，33.1%的職工認為工作中最大的困難是職業(yè)技能缺乏。企業(yè)認為，實踐能力薄弱、基礎(chǔ)技術(shù)不扎實、所學(xué)專業(yè)知識與實際工作脫節(jié)、管理知識薄弱等是技能型人才存在的主要問題。

（二）企業(yè)用工環(huán)境與人才擇業(yè)要求不夠融洽

16家企業(yè)認為技能型人才離職較多或過多。調(diào)查的職工中，“跳過槽”的達62%，見圖5。職工擇業(yè)的主要影響因素為工資收入與待遇、個人鍛煉及發(fā)展前景和工作地點、單位性質(zhì)及環(huán)境，分別占48.9%、26.2%、20.6%。而企業(yè)職工整體收入較低，月收入在2000元以下的占55.7%，見圖6。有些職工還未享受“五險一金”，有養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、生育、失業(yè)險和住房公積金的分別占78.8%、81.7%、76.5%、39.7%、69.8%和34.3%。46%、38.1%的職工分別認為工作中最大的困難是工資太低、工作太辛苦。薪酬待遇低、晉升機會少、能力發(fā)揮受限制、勞動強度大和人際關(guān)系不融洽是技能型人才離職跳槽的主要原因。調(diào)查表明，薪酬待遇、發(fā)展機會、企業(yè)前景是吸引和留住人才的三大要素。

（三）院校人才供給與企業(yè)人才需求不匹配

52家企業(yè)認為公開招聘是職工來源的主要渠道，其中36家認為是第一渠道；34家認為校企合作是主要渠道，其中11家認為是第一渠道。此外，職工來源渠道還有勞動力市場和員工推薦等。企業(yè)職工以本地來源為主，56家企業(yè)職工中來自本省的占69.1%，其中本市的占43.7%，有近1/3來自外省。2010年，安徽省有各類中等職業(yè)學(xué)校614所，招生37.85萬人，在校生95.59萬人，畢業(yè)生32.75萬人。由此可見，校企合作還未成為企業(yè)技能型人才的第一來源。作為發(fā)展中的中部地區(qū)，一方面，其職業(yè)院校為東部發(fā)達地區(qū)培養(yǎng)技能型人才；另一方面，本地企業(yè)又依靠外地提供勞動力資源。

（四）政府的政策支持與企業(yè)及職工期望不協(xié)同

認為引進技能型人才難的主要原因是專業(yè)招聘會少、層次低、緊缺人才難尋，人才政策落實不到位和信息溝通不及時的企業(yè)分別為43家、24家和17家。調(diào)查顯示，企業(yè)引進技能型人才普遍遇到子女教育、人才落戶、住房補貼和人才獎勵等政策問題，有的想解決卻不知道怎么解決，有的缺乏相關(guān)政策無法解決或是對相關(guān)政策不夠了解，還有的不相信能夠解決。58家企業(yè)希望改善技能型人才現(xiàn)狀；29家企業(yè)認為最重要的是政府制定吸引、穩(wěn)定技能型人才的優(yōu)惠政策，提高人才待遇；20家企業(yè)認為需要制定選拔、培養(yǎng)技能型人才的有效機制。希望政府做好培訓(xùn)和再就業(yè)工作、提供失業(yè)保險和社會救濟的職工分別占62.7%、48.4%。企業(yè)希望政府加強職工繼續(xù)教育和技能型人才培養(yǎng)的分別為47家、10家。職工認為政府對技術(shù)工人就業(yè)最重要的是提供免費技能培訓(xùn)和優(yōu)惠條件，分別占51.3%和45.5%。

（五）企業(yè)對人才的關(guān)注與對職教的支持不一致