職業目標

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職業目標范文第1篇

【關鍵詞】平衡輪；大學生；職業目標；準備

隨著社會的快速發展，高校畢業生的人數在不斷增加，大學生面臨的競爭越來越激烈，就業的壓力和難度也在不斷地加大。在嚴峻的就業形勢下，大學生十分有必要提早確定自己的職業目標，未雨綢繆。確定職業目標的方法有許多種，平衡輪就是大學生確定職業目標的一個有效工具，它能避免擇業的單向度，使大學生有較為清晰的職業目標，降低盲目性，因而能幫助大學生提早做好職業生涯規劃，認真、主動、有計劃地學習相應知識、技能，為了獲取所需的職業綜合素質，而去參加相應的社會工作和實踐。這樣不僅使自己的大學生活更加充實，在畢業后還能較快地找到適合自己的工作崗位，避免走許多彎路。

一、應用平衡輪的好處

生活在這個豐富多彩、節奏快速的世界里，人們很快被陷入快速旋轉的生活潮流之中。為了自己在乎的人和自己的理想打拼的人們，迫切地希望在周圍的人、事、物之間找到一個平衡點，使自己能維持在一種較為平衡的狀態之中。但是平衡總是在不斷地變化，它并不是一種可以完全達到或實現的狀態，因為平衡是動態的，它只存在于動態之中。我們所說的平衡只是一個相對平衡的狀態下的，而不是絕對的平衡，但平衡作為一種技能卻是我們能掌握的。如果我們掌握了生活的平衡技能，即使在這個快節奏的社會里，我們也不至于感覺壓力重重，每天疲于奔命，而會有另外一種更輕松的生活。

應用平衡輪的好處主要歸納為以下幾點：1、避免單向度；2、使目標清晰，避免盲目性；3、先看到結果，可提前做準備。因為平衡是動態的，所以它是一個過程，需要一定的時間，但到底需要多長時間要根據具體情況再具體分析。我們要用長遠的眼光來對平衡進行評估，不能急于求成，建議在不定時期做不同的平衡技能，一定時期后再次做，這樣能更有效。

二、大學生確定職業目標的必要性和緊迫性

只有確立正確的目標，人們才能有不斷前進的動力。而職業目標的確立，則為未來的職業發展指引了方向。職業目標的確定不是盲目的，它需要經過各方面的權衡比較和長時間的思考?？茖W表明這種比較、思考的最佳時間應在大學階段，最好在大一入學適應學校生活后就馬上確定職業目標。因為這時候的大學生正處于充滿熱情、朝氣蓬勃的青春年齡，有各種各樣的想法想要實現，心理也在日益成熟，能比較充分地思考自己的人生。因此，在這個階段確定自己的職業目標是非常必要的，而且現代社會發展速度與社會需求更加要求必須在大學階段確定好職業目標。

然而通過觀察最近幾年的就業形勢，許多大學生還是非常迷茫，并沒有對其進行充分的思考，仍未完全認識到確定職業目標的重要性，甚至有的人還將這個問題忽視了。所以，在近幾年的擇業過程中，很多大學生沒有達到理想水平。許多事實都表明：如果大學生沒有確定明確的職業目標，那么他們在畢業后進行職業選擇時必定會產生明顯的消極影響，不能很好地找到一個適合自己的工作崗位。大學四年生活是“自我定位，規劃人生”的過程，并非單純的知識吸收，還要思考自己的未來生活，為自己樹立正確的職業目標，并為此自覺加強相關能力的培養。大學生要對外界和自身的情況都進行全面、具體的分析，結合當前的社會形勢，找準自己的社會定位，選擇適合自己的職業方向。否則四年盲目生活，很容易造成必要知識的欠缺與相關能力的匱乏。許多大學生找不到工作就是因為在大學生活中對人生思考空白，對職業目標缺乏規劃。

三、關于大學生確定職業目標的準備

（一）明確興趣愛好

興趣是最好的老師，在確定職業目標時最好能結合自己的興趣，這樣才能在工作時有足夠的動力。雖然現在處于“就業難”的狀態，但大學生也不要因為工作不好找而放棄自己本來的興趣愛好。若是在大學四年能真正思考自己的職業規劃，確定職業目標，將自己的興趣愛好融入其中，并為之堅持不懈，加強自身能力的培養，樹立正確的擇業意識，想要興趣愛好與工作崗位兼顧也不是不可能的。

（二）分析所期望的工作與所學專業是否相適合

許多大學生所學的專業是他們根本不感興趣的，在確定職業目標時就會比較茫然，不知道是否還要選擇與本專業對口的職業。當然，能找到與其興趣愛好相符的職業最好，但當找不到時，可以優先考慮適合本專業的職業，這樣專業對口可以避免一些煩惱。如果所期望的工作與專業之間差別比較大，那就要在學習的過程中格外加強關于這方面的學習，有意識地培養這方面的綜合能力，提前做好各方面的準備，盡量縮短理想與現實之間的差距。

（三）分析社會發展狀況

確定職業目標時要注意把握當前社會的總體發展趨勢，善于把握社會發展的脈搏，對社會大環境進行分析。要盡量做到有一定的廣度，包括社會政治、經濟等的發展趨勢，社會熱點職業門類的分布和需求情況，自己所學專業在社會上的需求形勢，自己所選擇的單位在未來發展中的情況及在本行業中的地位、市場占有率和發展趨勢等。對這些社會發展大趨勢的分析與認識，有助于把握社會職業需求，使職業選擇緊跟時代腳步。

（四）加強自身能力培養

學過什么、經歷過什么，不斷回味所學過的知識與技能，使學過的知識能夠舉一反三，打好工作與生活基礎，并從自己經歷中找經驗與教訓，查漏補缺，加強自身能力的提高。注重培養和提高生活能力與抗壓能力。生活上要做到有條不紊，有自立能力，積極參加社會實踐，加強職業技能訓練，提高職業能力，以保證職業目標的成功實現。

四、大學生應用平衡輪確定職業目標

確定職業目標并進行職業生涯規劃，對大學生來說是必須的，而平衡輪就是一個很好的確定職業目標的工具。平衡輪最大的意義在于將大目標細化，我們要充分利用平衡輪確定適合自己的職業目標。

（一）職業目標平衡輪的畫法

1、在畫平衡輪前要思考：

（1）你要畫一個關于哪方面的平衡輪？

（2）你要考慮的影響因素有哪些？

2、畫法

第一步：拿筆畫個圓，將圓八等分，找出職業目標需求的八個方面（如興趣、能力、收入、個人成長、發展空間、工作強度、安全健康、社會地位）分別填到每一等份中。（如下圖，左）

第二步：針對每一格，問自己：“現在我對這方面的滿意度是多少？”（1-10分，1分最差，10分最滿意）

第三步：用圓弧來畫出目前每個維度的程度，并用陰影或斜線將其分別涂出。（如下圖，右）

（二）進行教練式問話

（1）從平衡輪中你注意到了什么？（這里不是想象的，是視覺的，直接從平衡輪中看到的。）或者在平衡輪的練習中，你覺察到什么？

（2）它們的優先順序是怎樣？

（3）根據優先順序將其具體化，找到符合職業需求的具體職業方向是什么？

（4）有沒有一個核心的維度？

（5）有哪些行動可以實施？

（三）確定職業目標

每個人根據自己所畫出的平衡輪，結合當前的情況打分，然后按照自己所側重的方面找到職業方向，確定職業目標。如最注重個人成長，其次是收入和社會地位，然后是能力和發展空間，可以找到相應的職業方向—金領或白領類的職業，再將每個方面更加具體化，最終確定自己的職業目標。

平衡輪是教練技術中的一個很好的平衡工具，非常具有實用價值，并且就業問題也是我們大學生特別重視的一個焦點問題，因此，利用平衡輪來確定職業目標非常具有研究意義。教練技術在企業中已經取得十分顯著的成績，越來越多的人開始關注并應用于現實中。作為思想政治教育專業的學生，要勇于創新，將教練技術與思想政治教育結合起來，為增強思想政治教育的實效性做出貢獻。

參考文獻

[1] 邁克爾·赫佩爾.最有智慧的活法：平衡生命之輪，活出你的精彩[M].人民郵電出版社，2012年12月.

[2] 徐揚，王瑩.六成大學生職業目標模糊[N].齊魯晚報， 2005（1）.

[3] 崔春.淺論大學生職業目標的確定[J].吉林華僑外國語學院學報，2007（1）.

職業目標范文第2篇

關鍵詞：大學生；職業生涯目標；設定

目標泛指努力或奮斗所要達到的目的。目標將會給人的生命帶來目的感、意義和方向。大學生職業生涯目標是大學生安排自己大學生活與學習活動的基礎，它決定了大學生大學階段必須進行的主要活動，還能幫助大學生把主要的資源和努力集中在最重要的事情上，在頭腦中對未來的職業發展方向有一個清晰的概念，進而形成很強的就業能力。

一、大學生生涯階段任務

大學生涯處于職業生涯發展的早期階段。這個階段的主要任務是完成對自我的認知和職業的探索，并結合職業理想與職業生涯的預期在學校相關部門和人員的幫助下，規劃大學學習、生活與工作，提高綜合素質與就業競爭力，為未來的就業奠定良好的基礎。

首先，大學生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉換階段，職業探索是該階段的主要任務。大學生可以通過和父母、親友、同學、專業教師等交流和討論獲取信息，也可以在網絡、論壇、講座上等找到很多有用的信息，還可以開始在課堂學習和實習實踐中有意地收集相關信息，并嘗試性地選擇并發展相關技能。

其次，大學生的職業理想和偏好以及對職業的期望也將日漸清晰。職業理想指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃。在這個階段，職業偏好也開始出現，并逐步形成一兩種具體的職業選擇。一旦心目中有了自己認為理想的或所喜愛的職業，就會依據該職業目標，去規劃自己的學習和實踐，為獲得理想職業而做各種準備，使職業偏好逐漸具體化、特定化，并實現職業偏好。

二、大學生生涯階段特征

大學階段包括四個學年，每個學年的具體任務又具有不同特征?？傮w而言，大一是探索期，主要加強對自己的了解；大二是規劃期，鎖定自己感興趣的職業；大三是就業能力提升期，提升職業修養；大四是就業準備期，完成從學生到職業者的角色轉換。

在大一探索期，學生剛剛步入大學校門，面臨著生活自理、學習自覺等一系列自我教育問題，心理和思想發生急劇變化，對大學生活和專業學習比較迷茫。在這個階段，大學生首先應該讓自己“既來自則安之”，積極適應大學生活，盡早適應大學學習方式。其次是了解本專業的教學目標和發展前景，端正專業態度和樹立牢固的專業思想。第三，初步了解職業生涯規劃的理念和自我認知的方法，加強對自己專業和個性特征的探索和認知，在專業培養計劃的基礎上初步設定大學學習、生活與實踐任務。

在大二規劃期，學生經過一年大學生活的適應，初步掌握了大學生活規律，并已經意識到探索的重要性，開始真正從現實角度關注自己的成長，主動進行能力提升訓練，希望自己快速成長。但受經歷、經驗、自制力等主客觀條件的影響，有些學生會推遲決策或懶于執行計劃，甚至出現倦怠現象。如果這樣的現狀持續下去的話，大學教育將很難帶給你積極的變化。所以，在這一階段，大學生應該注意自己的這些負面情緒和反應，主動調整自我狀態。同時，多參加校園活動和社會實踐等進行體驗和嘗試，以進一步了解自己和提升自身能力。另外，還需要樹立職業規劃意識，了解與專業相關的就業信息和勞動力市場，加強緊迫感。并對自己進行職業定位和目標設定，擬定初步的行動或深造計劃。

在大三能力提升期，學生沒有了大一、大二時期的新鮮感，你可能淪為了“無事忙”一族，也可能屬于自我放任的一群，但這是職業規劃的重要時期，也是最容易被學生忽視和浪費的一個學年。有些學生則通過前兩年的職業生涯輔導和能力鍛煉，各項素質得到了明顯提高，職業方向更為明晰或者開始糾結于多元化職業方向，即是考研、考公務員、出國還是創業、就業？在這一階段，大學生應該全面提升自己的職業技能和個人素質，進行潛能開發，必要的時候去獲取知識、技能的學術和資格認證。其次加強個人的自我管理，如時間管理、壓力管理、情緒管理等。第三，制定詳細的職業生涯規劃，盤點自己的過去以及計劃執行情況，做出評估和調整。

在大四就業準備期，畢業生就業工作即將全面開展，學生的心理較為浮躁，不僅要關心職場招聘，還必須兼顧學業、考證或考研工作，感覺“心力交悴”，甚至對面臨步入社會、走向工作崗位、角色轉換等轉變而感到恐懼。在這一階段，大學生首先應該做好時間管理和任務管理，在兼顧好各項工作的基礎上，為自己明確的目標全力以赴。其次，掌握就業政策、就業信息的搜集方法，端正就業觀念與心態，提高就業技能，包括簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等。再次，重視實習工作，通過實習及參加招聘會，逐步制定就業意向，進一步進行探索，必要時做出調整。最后，做好職前適應，提升心理素質，正確看待面試失利和與同學的比較，同時構建和應用社會支持系統。

三、大學生職業生涯目標的設定

擬定目標和實現目標的方案是職業生涯規劃的核心和主體，但大學生往往在這一部分束手無策，最后只能隨便應付或照抄別人。在職業規劃時采取應付了事的態度，往往也是在應付自己的人生。能夠對自己做出許諾和勇于承擔責任的態度是有效的職業生涯規劃的重要前提。大學生在選擇目標職業時必須考慮如下因素。

（一）必須考慮自己的理想和追求。成功從遠大理想起步。理想是以現實為根據的一種理性想象，是人們對自己、對社會發展的設想與追求。崇高的理想必然會產生巨大的力量。一個具有遠大理想的人，一般同時具有堅定不移的決心、信心和毅力，在困難面前不動搖、不退縮、不迷失方向。或許夢想的意義不在于夢想本身而在于實現夢想的過程。也常有學生感嘆“畢業后現實撲面而來，而夢想卻流離失所”，生活可能是辛苦的，擇業和職業發展可能是現實的，盡管如此，對于大學生而言，此時的你如果不追求理想，那到底是為了什么？

（二）考慮人職匹配分析的結果。通過人職匹配分析，你可以為自己擬定大致的職業發展方向。

（三）考慮自己的專業。不管你是否喜歡自己的專業，它畢竟是你大學四年為之學習的領域，你對專業的偏見可能讓你無法完全了解一個行業，通過積極的探索，了解與你的專業相關的就業方向有哪些，這些方向的工作性質如何，其中是否有適合自己發展的目標職業。即使你尋找與專業不相關的工作，你也可以根據自己的專業所長確定你的競爭優勢和發展方向。不管怎么樣，多數人都是根據專業找到自己的第一份工作的。

職業目標范文第3篇

［關鍵詞］高等職業技術教育 人才培養目標體系 構建途徑

［作者簡介］崔發周（1963-　），男，河北曲陽人，唐山工業職業技術學院高職教育研究所所長，教授，碩士，研究方向為高職教育改革。（河北 唐山 063020）

［基金項目］本文系2011年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目“動力與運行：高職教育校企合作長效機制研究”的階段性階段成果。（項目編號：11YJA880094，主持人：田秀萍）

［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0005-03

人才培養目標是高等職業技術教育（以下簡稱“高職教育”）人才培養的核心問題，也是高職教育改革的焦點問題。但是，由于高職教育是高等教育中最為復雜又最為薄弱的一種類型，時至今日仍然存在人才培養目標內涵不清、定位不準、描述籠統、評價乏力等問題。準確認識高職教育人才培養目標的內涵，構建一套科學有效的人才培養目標體系，既是完善高等教育學科理論體系的需要，也是高職教育科學發展的現實要求。

一、高職教育人才培養目標的結構

人才培養目標的結構是根據系統科學思想和構成要素，對其內涵進行的詳細分類規定。有的學者將高等職業教育人才培養目標體系分解為“國家層面的總目標（即國家關于高職的教育方針）、學校層面的分層和分類來確立的人才培養目標、專業層面的基層目標（包括專業層面下的人才培養規格的細化目標和課程層面的具體目標）”，并認為“總目標的實現依賴于所屬分目標、基層目標及細化目標作用的發揮，下屬目標作為總目標下的延伸，對總目標進行分解和有機組合，各目標要素之間相互聯系、相互影響，共同構成了高等職業教育的人才培養目標體系”①。這種分類在理論上是符合邏輯的，對于培養目標的細化也具有一定實踐意義，但從總體上看仍然過粗，不能較好地解決實際存在的觀念和操作問題。下面根據實際需要對高職教育人才培養目標作以下劃分：

（一）專業學習目標結構

布魯姆的教育目標分類理論最早將學習目標區分為認知領域、動作技能領域和情感領域，這對于分析高職教育專業人才培養目標具有重要的借鑒作用②。盡管不同專業培養目標有著很大的不同，但可以通過分析以下三個領域的具體學習目標來了解其組成結構。

1.職業態度目標。職業態度決定職業知識和職業技能能否充分發揮，是用人單位評價培養質量的首要指標。高職學生的價值觀是在高職教育過程中逐步養成的，因此，培養符合企業發展和學生發展需要的職業態度是高職院校重要的培養目標之一。不同專業對于學生職業態度的培養有著不同要求，但有一些要求是所有職業人員應該共同具備的，如協同創新、愛崗敬業、節能環保、注重質量、用戶至上、安全第一等。

2.職業知識目標。高職教育培養的是應用型人才，需要具備較強的從事一線工作的實踐能力。但是，隨著我國發展方式的轉變和企業自主創新能力的增強，一線工作者需要具備越來越多的技術知識，而對操作技能的要求逐漸降低。因此，對高職學生應該提出明確的、合理的知識學習目標，不能因為強調實踐能力就忽視技術理論的學習，更不能因此取消必要的技術基礎課程。由于近年來我國高職院校內外實訓基地建設取得了重大進展，適當強化理論學習不會倒退到過去那種理論與實踐脫離的“空對空”培養模式，反而會深化理論學習與實踐學習的結合。

3.職業技能目標。職業技能是形成職業能力的基礎，是體現高職教育特色的重要元素。由于企業發展方式及生產組織方式的轉變，許多職業崗位的技能要求正在發生重大變化。譬如，數控機床操作人員的核心技能已由傳統的操作技能轉變為程序修改和機床維修；電氣維修人員要求能夠進行單片機和PLC電路的故障排除等，這些技能要求都是傳統的普通技術工人無法達到的。

（二）階段目標結構

現代高職教育是一種開放型教育，培養目標應充分考慮學生終身發展的需要，而不應局限于畢業時的就業需要。對于以就業為導向，不能簡單地理解為保證學生畢業后能夠實現一次性就業，而應該是以學生的職業生涯發展為導向，滿足學生畢業后職業崗位轉換的需要。在職業生涯發展的不同階段，目標顯然是不同的，高職教育應該為各個階段目標的實現奠定基礎。

1.畢業初期目標。高職院校畢業生實現首次就業是終生職業發展的基礎，決定著中長期職業發展目標的實現。作為一種培養一線應用型人才的教育類型，高職畢業生需要具備完成相應技術領域設備操作與維護、產品初步檢驗、一般故障檢修、基本工藝編制等方面的能力，勝任工藝員、質檢員、安全員、領班以及高端設備操作工、維修工等崗位的工作。目前專業人才培養方案中的培養目標，主要是這一階段的目標。

2.發展性目標。隨著工作經歷的不斷增長，職業人員從事的活動將會從較低的技術難度逐步過渡到較高的技術難度，其工作崗位也將隨之發生改變。按照系統科學思想，高職院校在設計人才培養方案時，需要明確畢業生在關鍵階段應達到的目標。如果僅將畢業時選擇的工作崗位作為目標，就會出現短期行為，可能會對高職畢業生的職業發展造成不可彌補的缺陷。譬如，創新精神和創新能力的培養就是一個長期的積累過程，如果在校期間沒有受到良好的熏陶，就有可能終生無法從事具有創造性的工作。根據德國職業教育學家勞耐爾的職業能力發展階段理論，職業者可分為新手、有能力的初學者、成手、熟練人員和專家幾個層次。③明確了發展性目標，對要求課程內容的選擇就不僅僅滿足職業崗位的需要，還要滿足學習者未來職業發展的需要。發展性目標也可以體現在三個方面：在認知目標方面，不僅要求增加必要的通識性課程，還需要增加一些元認知課程，以培養學生的學習能力和創新能力；在技能目標方面，要求學生掌握多個崗位、多個企業所需要的技能，而不是完全按照某個企業的“訂單”進行培養；在情感目標方面，更加強調學生的服務意識、合作意識和創新意識，以適應不同工作環境的需要。

3.終身性目標。由于技術進步速度加快和社會的轉型，現代職業人很難保證終生從事一種職業，更難保證終生在一個企業工作。因此，高職教育的一個重要目標就是培養學生的跨職業通用能力，以適應職業發展和終生學習的需要。按照終生職業發展來設計培養目標，以下幾種能力顯得特別重要：一是創造性的工作能力，在沒有參照模式的條件下，依靠綜合分析能力逐步發現解決問題的辦法；二是快速學習能力，在工作環境發生改變時，能夠將原有的知識和經驗迅速遷移到新的情境中；三是團隊合作能力，能夠根據總體方案要求，高質量地按時完成預定任務，并與相關人員實現有效溝通；四是組織管理能力，能夠按照效率最高的原則，制訂工作計劃，配置相關資源，協調工作過程，評價工作結果；五是環境保護能力，明確自身的社會責任，在利用職業技術完成工作任務的同時，避免對社會造成危害，增強社會可持續發展的能力，為后代創造良好的生存空間。

（三）層次目標結構

專業人才培養目標是課程目標和教學目標的高度概括與邏輯凝練，課程目標和教學目標是人才培養目標的微觀表現和具體落實。只有將人才培養目標逐層劃分，形成一個樹狀結構，才能認清培養目標的全貌。因此，認清培養目標的層次結構及其聯系，是保證培養目標合理性的重要方面。

1.職業目標。高職教育是以職業活動為導向的教育類型，其人才培養目標實際上也就是職業工作目標。高職教育通過提供實用性課程，培養經濟發展方式轉變所需要的高級技術員以及高技術崗位的技術工人。由于我國正處于工業化的中后期，而且信息化發展迅速，實際的職業需求與發達國家有一定差異。從一般情況來看，我國目前的高職教育針對的職業層次主要有高級技術員、農藝師、護理師、營銷師、基層管理人員以及高技術崗位的操作工等。明確職業目標定位，是確定人才培養模式和課程內容的前提和基礎。由于我國現代高職教育歷史較短和職業體系不健全等原因，高職院校普遍存在職業目標過高或過低的現象，有的以培養工程師、設計師為目標，也有的以培養一般技術工人、普通賓館服務員為目標，導致了一定程度的混亂。譬如，初中畢業起點的中職學校和高中畢業起點的高職學校都在培養汽車修理工，二者都定位在“高素質技能型人才”，明顯出現了培養目標的偏差。

2.課程目標。課程目標描述一門課程所達到的知識與能力要求，是設計學生職業發展方向與水平的基本單元?；诮K身教育的思想，高職教育的課程目標具體劃分為通識課程目標、職業基礎課程目標和職業技術（專業）課程目標。通識課程目標主要是終身職業發展所需要的科學基礎知識和社會知識與能力要求，反映跨職業的通用能力要求；職業基礎課程目標反映相關職業（專業）的專門知識和基本能力要求，是職業活動必備的知識能力；職業技術（專業）課程目標是根據本職業領域先進技術水平所設定的能力要求，是適應職業崗位需要和實現職業發展的基礎。過分強調通識課程目標和職業基礎課程目標，容易混淆高等職業技術教育與高等工程教育的區別，不利于彰顯類型特色；過分強調職業技術（專業）課程目標，則可能導致短期行為，有利于實現就業目標而不利于終身職業發展。特別是在我國終身教育體系還不完備的條件下，忽視技術理論的學習不利于我國現代產業體系構建和發展方式轉變。

3.教學目標。教學目標是單位教學時間內所達到的知識能力要求，是課程目標的具體化，即課程實施的階段性、單元性目標。職業目標和課程目標是課程開發者制定的，而教學目標是教師制定的。教學目標的合理性與實現程度，是人才培養目標實現的基礎。鑒于教學目標的基礎性和復雜性，教師應充分發揮教學智慧，既不能迷失目標，又不能整齊劃一。在普通課堂的理論課教學目標較為容易控制，但在技能教室、校內外實踐教學基地進行的實踐課教學目標的制定和監控都有待深入研究。

（四）區域目標結構

高職教育的培養目標與區域經濟發展目標有著密切聯系。由于我國東西部經濟發展很不平衡，在高職教育培養目標上有著較大差別。東部地區即將進入工業化后期，技術水平的提高和勞動力成本的加大促使企業減少一線操作人員，利用自動化設備提高效率和質量，對技術人才的數量和質量要求較高；而大部分西部地區剛剛進入工業化中期，勞動密集型產業較多，對技能人才的需求量較大。區分不同區域的高職教育培養目標，有利于形成我國高職教育合理的目標結構，促進高職教育的整體健康發展。

1.發達地區目標。發達地區高職教育的培養目標應該與“國際教育標準分類”銜接，培養以高級技術員為代表的技術應用型人才。為適應轉變經濟發展方式和構建現代產業體系的需要，發達地區高職教育在人才培養目標上需要實現三個方面的轉變：一是在服務面向上由以第二產業為主逐步轉為以第三產業為主，培養現代服務業急需的高素質應用型人才；二是在培養規格上加大高新技術的比重，適應自動化技術、信息技術應用范圍迅速擴大的需要，譬如，加強工業機器人和物聯網維修人才的培養；三是構建開放型的培養目標，使高職院校畢業生可以升入高一層次的院校繼續深造。適度高移培養目標，適應產業轉型升級的需要，是發達地區培養目標調整的基本特征。

2.欠發達地區目標。欠發達地區高職教育培養目標的確定需要考慮兩個因素：一是區域經濟發展的實際需要；二是區域高職教育發展的現有水平和發展可能。高職教育需要具有適度的超前性，為經濟建設提前儲備必需的合格人才。但是，在人才數量和規格上過于超前，不僅會造成人力資源的浪費，而且也很難實現。東西部之間高職教育的差距是現實存在的，在短期內很難讓西部多數高職院校達到發達地區的水平。特別是少數民族聚集地區，由于計劃生育政策的差別，人口老齡化程度低于東部地區，淘汰勞動密集型產業的要求相對較低，對高素質技能型人才的需求將會在較長時期內存在。

（五）家庭目標結構

高職教育是高等教育大眾化的產物，參加高職教育學習的學生多數來自鄉鎮，家庭經濟狀況相對較差，對學習目標有著特定的要求。從家庭的角度認清高職教育的培養目標結構，有利于更好地實現社會服務職能，促進城鄉社會協調發展。

1.生存目標。從家庭角度講，高職院校學生參加學習的首要目標是從事收入較高、職業較為穩定的工作，以改善家庭經濟狀況。特別是對于“老、少、邊、窮”地區和城市失業家庭而言，高職學生的學費是一項較大的經濟負擔，通過學習獲得滿意職業是一個基本目標。從這個意義上來說，高職教育應該根據區域經濟發展的需要優化專業設置，確定合理的招生規模，提高畢業生就業率和就業質量。一些較為艱苦而又人才緊缺的行業，如石油、地質、建筑、冶金等，對來自農村家庭的學生具有較大吸引力。

2.發展目標。高職教育對于促進學生及其家庭發展的作用是多方面的：一是實現學生本人從農村到城鎮的轉移，真正融入城市生活之中；二是通過組建新的家庭，使下一代子女成為城市人口，并接受良好的城市教育；三是實現學生父母的城鎮養老，享受較好的醫療保健和文化服務。此外，作為城鎮非農產業的從業者，高職畢業生可以為農村家庭成員和同鄉提供比較可靠的經濟信息，促進農村地區的經濟發展。因此，高職院校應該從農村籍學生的發展需要出發，加強人際交往能力的培養，為融入城鎮生活做必要的準備。

3.文化目標。高職教育屬于高等教育的范疇，對提升學生的文化水平有顯著作用。高職學生不僅要接受先進工業文化的熏陶，還要接受知識經濟文化和民主社會文化的教育，成為遵守社會規范、承擔社會責任的新一代公民。高職院校應從社會發展的高度，重視學生文化自信和文化自覺的培養，不能因高職教育社會認可度較低而妄自菲薄，傷害學生的自尊心和自信心。

二、高職教育人才培養目標體系的構建

（一）樹立“以人為本”的高職教育理念

實現高職教育人才培養目標的合理化，需要樹立“以人為本”的高職教育理念，為學生的終身職業發展負責，將經濟發展需要與學生的個人成長需要融為一體。片面強調經濟發展或者某個企業、某個學生發展的需要，都必然會導致人才培養目標結構上的缺陷。“訂單培養”等培養模式可以有效地增強高職教育對經濟發展的適應性，但在滿足企業需求的同時，高職院校應注意分析學生利益的長遠性和全面性，不能將就業作為唯一目標；強化通識教育和關鍵能力的培養，有利于學生的終身職業發展，可以擴大就業選擇范圍，但若不能充分考慮近期就業市場的要求，就很難實現由“自然人”向“職業人”“社會人”的跨越，職業發展也就失去了基礎。在高職教育改革中，姓“高”姓“職”爭論的實質是人才培養目標結構的合理性問題，突出表現在如何處理近期就業與長遠發展、“訂單培養”與全面發展等方面的關系。按照全面協調可持續的科學發展觀，關注學生的終身職業發展更加有利于社會和諧和高職教育的社會價值的提升。

（二）人才培養方案的改進

人才培養目標既是人才培養方案的重要組成部分，也是決定人才培養方案合理性的關鍵要素。在近幾年的高職教育改革中，重心在課程模式和教育內容的選擇上，但對培養目標沒有給予充分的關注，事實上不少高職院校是以“典型工作任務”倒推培養目標，這種做法不能不讓人對培養方案乃至高職教育活動的科學性產生懷疑。一個科學合理的人才培養方案，必須建立在合理培養目標的基礎上。為了體現培養目標對人才培養方案的統領性、概括性和基礎性，有必要作出以下三方面的改進：第一，對人才培養目標的描述，既要有概括性的綜述，又要有詳細的具體說明，包括職業生涯不同階段的目標、代表性家庭的需求目標以及區域需求目標，使人才培養方案對教師更加具有指導性和實用性，而不僅僅是作為教學管理者的一種工具；第二，在描述主要課程內容時，應該首先清晰而全面地描述課程目標，或者僅僅進行課程目標的描述，具體的課程內容在課程標準中描述，防止出現課程內容脫離目標或是先于目標的現象；第三，對人才培養方案實施的建議應從培養目標的實現出發，具體說明應該具備的教學條件和保障措施，不能僅有教材教法的說明。人才培養方案的完善是一個動態的、長期的過程，當人才培養目標發生變化以后，就需要相應調整人才培養方案。

（三）管理機制的改革

高職院校的所有管理部門和管理制度都是為人才培養服務的，在人才培養目標的制定和實現中都發揮著不可或缺的作用。但是，受習慣思維的影響，人才培養方案的制訂主要在教學管理部門的指導下進行，這是造成人才培養目標結構不完整、制定程序不科學、實施效果不理想的基本原因。由于缺少學生管理等部門的有效參與，許多高職院校開發的課程“見物不見人”，學生被當成了沒有生命的工具，明顯帶有行為主義的色彩。更為嚴重的是，一些高職院校將已經出現偏差的人才培養方案作為改革成果和各項工作的參照，缺乏應有的矯正機制，在人員配置機制、評價機制和獎懲機制上使錯誤的理念和行為得到強化。適應我國高職教育科學發展的需要，高職院校應盡快建立和完善以教授為主體的學術委員會，對人才培養方案等學術性文件按程序進行嚴格審議，并充分聽取學生管理等部門的意見，從機制上保證人才培養方案和人才培養目標的科學性。

［注釋］

①周念云.高等職業教育人才培養目標體系研究［DB＼OL］.http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=3&CurRec=1&recid=&filename=2007047159.

nh&dbname=CMFD2007&DbCode=CMFD&urlid=&yx=，2006-04-01.

職業目標范文第4篇

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.001

職業生涯規劃對于大學生職業的發展、實現既定的人生目標有著極為重要的影響，很多高校已經設立了職業生涯規劃理論課程，在所有的課程中，自我認知和目標確定成為至關重要的模塊。為此，采取合理的措施引導著學生們實現自我認知，運用更加靈活的方式評價自己，擁有較為明確的發展目標，已經成為現階段職業定位和成功規劃職業生涯的前提條件。

一、大學生職業生涯規劃的現實意義

面對高等教育的飛速發展，國家及社會開始重點關注學生們的未來就業問題，職業生涯的設計凸顯出極為重要的影響力。大學生的職業生涯規劃就是通過學生們對于自身情況的認識，關注目前存在的發展機遇，結合潛在的制約性因素，確定好更加明確的職業目標，按照既定的職業道路，為實現基本的職業生涯確定好接受教育的基本方向，落實發展的各項規劃，保證行動方案更加科學。對于初出茅廬的大學生來說，擁有一個明確的職業規劃意義重大，它可以讓學生們清楚地認識到自己，同時確立好基本的目標，制定出更加科學的學習計劃，合理的擇業，經過自己不懈的努力，將階段性的目標一一實現。從意義的層面上加以分析，職業生涯規劃對于一個人的成功有著決定性的影響，甚至于對不同發展階段的人來說至關重要，特別是那一部分處于青年時代的大學生群體。這個最為寶貴的階段，面對浮躁的社會，大學生們的思想很容易出現偏差，通過合理的職業規劃，能夠讓學生們明確基本的定位和具體的發展方向。所以，大學生群體是否可以按照自身的實際情況分析所處的客觀環境，清楚的理解自身優勢與不足之處，科學進行職業生涯規劃，將會對未來的發展之路及前途遠景產生直接的影響。

二、大學生職業生涯規劃中自我認知和目標確定

（一）自我認知

在職業生涯規劃中，最為關鍵的環節就是落實好自我認知，所謂的自我認知就是積極的進行自我剖析，認識自己并了解自己。在這個基礎之上，對自己的職業生涯目標做出更加細致的選擇，從而按照既定的職業生涯路線逐步發展。大學生所處的環境影響較大，因為校園像是一座象牙塔，一旦離開了這種受保護的環境，將無法更好的適應外面的世界，甚至于影響到生存和發展。在進行職業生涯規劃的時候，應該重點分析環境條件的基本特點，同時深入的分析環境發展變化的實際情況，學生們應該清楚在環境中的地位，理解自己對環境的具體要求。

（二）目標確定

在大學生職業生涯規劃中，如果沒有既定的目標，將會讓學生們失去前進的動力，甚至于迷失在逐步成功的道路上。事業的成敗取決于有無適當且正確的目標，只有樹立了基本的目標之后，才可以清楚地認識到奮斗的方向。目標的合理設定主要是在完成職業選擇之后，通過了解自身最佳的才能，結合有利的環境等信息，做出更加可靠地目標選擇，一般在職業生涯規劃中，目標的確定可以劃分為人生目標的確定、長期目標的確定、中期目標的確定和短期目標的確定。

三、大學生在職業生涯規劃中進行自我認知和目標確定的基礎策略

（一）深度剖析自我，適當評析自我

大學生接受了高等教育，因此在思想和認知上上升至新層次，對自己也有了相對明確的認識，可以做出相對中肯的評價，只有清楚的了解自己的狀態，才可以確定更加合理的目標。高校為了更好的落實大學生職業生涯規劃中的自我認知和目標確定工作，應該適當的采用測評軟件，這樣能夠幫助學生們清楚了解自身的情況，然后做出相對合理的評估，方便對自己的職業規劃做出合理的判斷，擁有一個比較明確的指示。一個人對于自身的認知往往會出現偏差，還是應該在自我認知的過程中，讓別人做好積極的輔助，這樣才可以更加清楚地指出目標確定中的不足之處，有個逐步改進的過程。

（二）強化自我認知，堅定職業價值觀

大學生會受到傳統觀念的影響，如果沒有樹立更加正確的職業價值觀，將難以發揮出自身特長，甚至于忽視了社會和個人意愿之間存在的差距，盲目的追名逐利，奔向并不現實的職業規劃。在大學生職業規劃中，自我認知和目標確定都需要老師的耐心引導，適當的對職業價值觀進行梳理，使大學生們可以依照基本的目標和存在的社會環境，深度剖析自己所持的職業觀是否適宜，認真思考自己的所需所求，做出更加細致的職業定位。

（三）時刻反省自己，將自我剖析常態化

大學生們應該擁有這樣的機會，適當的進行自我反省和自我剖析，堅持更加客觀且全面的觀點，形成相對獨立的自我意識，客觀了解自己，堅持著基本的依據進行職業定位。大學生只有積極的樹立自我認知，明確具體的發展方向，了解自身的不足和長處，進而意識到自己所想所需，樹立競爭意識，爭取在努力的過程中，獲得應有的回報。

大學生在職業生涯規劃中應該樹立積極的心態，堅持著既定的目標，根據合理的自我認知，實現科學有效的職業生涯規劃，為自己的人生積累無窮財富，保證在細節不斷落實的過程中，努力迎合時代的變遷趨勢，用最自信的方式創造出更利于社會發展的價值。

參考文獻

[1]趙娜,李紅凱,史淑秀.基于應用型人才培養理念的大學生職業生涯規劃管理研究[J].西部素質教育,2017,3(16):185-186.

[2]范勇,李娜,范雅文,王圣榮.當前我國高校大學生職業生涯規劃影響因素的實證研究[J].農業教育研究,2016,(04):15-18.

[3]鮑卉.基于認知信息加工理論的大學生職業生涯規劃研究[J].沈陽工程學院學報(社會科學版),2016,12(02):172-176.

職業目標范文第5篇

冬季農業生產是我縣農業產業結構調整的重點，對促進全縣農業增效、農民增收、農村穩定具有十分重要的意義。經縣人民政府研究，現就抓好年冬季農業生產有關事項通知如下：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，按照“穩糧擴經、提質增效”的思路，堅持以市場為導向，以資源為依托，以增收為目的的原則；突出區域比較優勢，調優作物結構和品種結構；以農作物間套種為突破口，增加復種指數，推廣良種，強化科技，提高單產，實現農業增效、農民增收。

二、目標任務

全縣計劃種植冬季作物.萬畝（不含冬植蔗、桑園）。其中糧豆萬畝，總產萬公斤，單產公斤。具體為：小麥.萬畝，總產萬公斤；大麥萬畝，總產萬公斤；豆類萬畝，總產萬公斤；馬鈴薯萬畝，總產萬公斤；雜糧.萬畝，總產萬公斤。油菜萬畝，總產萬公斤。冬早蔬菜萬畝。香料煙.萬畝。農田種草及綠肥.萬畝。

三、主要措施

（一）統一規劃，合理布局

圍繞冬季農業開發“農業增效、農民增收”主題，依托區位優勢、土地資源形成具有區域特色及競爭優勢的冬季農業開發格局。

（二）推廣良種，提高單產

大麥上主推品種：“—”、“保大麥號”、“保大麥號”等良種，油菜上重點推廣“花油號”、“花油號”和“花油號”等良種；蔬菜上統一采用優良品種，突出抓好熱區冬早蔬菜、大棚蔬菜的發展。馬鈴薯上主推“中甸紅”、“合作”等良種。同時做好良種推廣計劃及引進、預購、種源組織等工作。

（三）搞好培訓，辦好樣板

以樣板為載體，做好大麥、小麥、油菜、馬鈴薯等作物新品種以及新農藥、肥料的試驗示范，搞好技術貯備。全縣計劃舉辦樣板.萬畝，其中縣級中心樣板.萬畝，村級樣板.萬畝。以樣板建設、科技進村入戶為載體，與新型農民培訓、綠色證書工程、田間學校有機結合，開展標準化生產和新技術培訓萬人次，其中縣級培訓人次，鄉級人次，村級人次。

（四）落實措施，加強管理

加快建立無公害農產品示范基地步伐，認真抓好無公害農產品、有機食品、綠色食品的監測、申報、認證和管理工作。發揮農產品、農藥檢測平臺的作用，確保農產品質量安全，對外銷農產品，加強檢驗檢疫，確保質量達標，特別是供應港、澳的蔬菜，要做好基地備案工作。

（五）培植龍頭，做好營銷

加快培植農產品加工、銷售等企業及市場中介組織，充分發揮龍頭企業和各級專業協會的作用，培養壯大市場營銷隊伍，組織好農產品及時順價銷售，維護群眾利益，保障各項農業產業的持續健康發展。