初中化學簡單的改進實驗

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初中化學簡單的改進實驗范文第1篇

【關鍵詞】初中化學；實驗教學；常見問題；分析；探討

初中化學實驗教學質量的高低直接影響初中化學教學質量，因而作為化學教師必須在實踐過程中不斷總結實驗教學出現的問題，并針對問題進行相應的改進，才能更好的提升化學教學質量。基于此，筆者結合自身教學實踐，作出以下幾點僅供同行交流與參考的淺顯之見。

一、初中化學實驗教學常見問題分析

（一）化學實驗教學大都為演示性實驗

初中化學主要是在九年級進行，在短短的一年時間內需要教學的內容繁多，具有較大的強度，加上很多化學實驗在實驗時具有一定的危險性，以及實驗現象不明顯和實驗結果不確定，因而很多教師在教學過程中常將本應由學生來完成的實驗由教師的演示性實驗所替代。而因為教師所進行的演示性實驗是經過精心準備的，且具有安全和環保以及實驗結果準確的特點，尤其是有利于學生對化學現象的觀察，然而初中學生往往對其的特殊性和復雜性難以全面理解，這就使得學生失去了實驗過程中發現并解決問題的機會，因而難以培養學生的動手實踐能力，學生就會失去興趣，不利于學習成績的提高。

（二）化學實驗教學難以擺脫應試的枷鎖

當前，很多初中化學教師所開展的化學實驗大都是為應試而服務，實驗教學的模式過于呆板，過程嚴肅，缺乏靈動性，具有較強的模仿性，對于學生的質疑表示不贊同，對于學生的不同見解沒有進行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進行有選擇性的教學，以素質教育和全面發展的教育理念相違背，這樣學生的創新能力和質疑精神就難以得到適當的發揮和發揚。

（三）重實驗操作，輕實驗現象

學生主要是通過觀察來獲取知識，學生的觀察能力也是在實踐訓練中漸漸培養起來的，作為教師本應結合當代90后學生的特點和時展的需要以及學生知識水平的差異，提出具有針對性的觀察要求，培養學生的觀察能力。然而現實是很多化學實驗教學為達到既定教學目標，為應對中考做好全面準備，因而只強調實驗操作要求和步驟，因而大多數的學生精力都耗費在實驗操作中，導致實驗現象被忽視。

二、關于提高初中化學實驗教學質量的幾點淺顯之見

（一）致力于學生學習興趣的激發

為增強化學實驗教學的趣味性，激發學生學習興趣，作為教師應從傳統的演示性實驗轉化為趣味性、探究性的實驗，鼓勵學生動手操作，提出自己的見解，并給予科學的鼓勵性的評價。所開展的化學實驗應盡可能的與生活實際相聯系，致力于學生學習興趣的激發。在實驗中學習新知識、新技能，激發學生不斷思考和探究，打開化學的奧秘之門。

為方便教學，充分發揮實驗教學的作用，教師可大膽根據實際，將實驗的方方面面做到恰到好處的改進，但設計、改進實驗是有明確目的的，那就是更好地發揮實驗在課堂教學中的作用，不是為“改”而改，也不是標新立異。因而，設計、改進實驗必須遵循如下的原則：改進應符合科學性，可操作性，實用性的原則，不能只是為了改進而改進。

（二）著力培養學生的思維能力

為進一步提升化學實驗教學的有效性，作為化學教師還應著力培養學生的思維能力，對現有的實驗教學模式進行改良，引導學生應用所學的知識，對化學實驗現象進行分析，使其認識到物質變化的實質及其變化的規律，在提高學生觀察與分析能力的同時學會用本質去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實驗過程中，很多時候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因導致實驗效果不理想，此時教師就應做好學生的引導者，引導學生去發現和分析癥結的所在，并針對存在的問題進行改進，并對實驗教學進行不斷的改進，在培養學生動手能力、激發學生學習興趣的同時提高學生的思維邏輯能力。

（三）開展綜合性實驗培養學生的綜合能力

實驗是化學中的非常重要的內容，是學習化學的重要手段。在化學實驗教學中，應該將學生綜合能力的放在十分重要的位置。在進行化學實驗時，應該將學生思維與能力的培養放在首位，因此，我們可以多個單個實驗按照它們之間的聯系進行綜合，通過綜合性實驗的開展，提升學生的綜合素養。例如初中化學中，有許多收集氣體的方法，可以根據需要將這些實驗安排在一起，讓學生通過對不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學生綜合能力得到有效的培養和發展。

三、結語

總之，初中化學實驗教學是化學教學的重要內容，作為化學教師應充分認識到當前存在的問題，并針對這些問題采取相應的措施，著力提升自身的教學水平，為培養更多的化工人才作出應有的貢獻，助推我國教育事業的發展。

【參考文獻】

[1]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].新課程(下),2011,(12)

[2]陳晶.新課改背景下怎樣進行初中化學實驗教學[J].實驗教學與儀器,2011,(12)

初中化學簡單的改進實驗范文第2篇

關鍵詞 生本理念；初中化學；教學

隨著新課程改革的逐步深入，運用生本理念進行初中化學教學已經成了初中化學教學的主旋律。在教學過程中，教師要能有效掌握本班同學的實際的化學能力，根據本班同學的實際情況進行教學環節的設計，創建高效化學課堂。

一、生本理念下的初中化學教學要以生為本

（1）生本理念要強化教育的主體地位。在初中化學的教學過程中，學生是教學過程的終端，也是初中化學教學的主體。在教學活動的設計中，教師要高度尊重學生的知識儲備水平和學生個體之間的差異，要能在初中化學課堂上有效激發學生的學習興趣，要通過學生喜聞樂見的教學活動讓學生積極參與到教學中來，在課堂上獲得最大的知識和能力的效益。教師要積極轉變教育角色，不論是在課前備課還是在課堂生成上都要堅持以學定教的原則，不斷通過觸摸學生的知識鏈條提升學生的學習能力，讓學生在師生、生生之間的雙邊互動中達到學生綜合能力的提升。教師要在學生學習的過程中承擔起引導者和合作者的角色，要能有效激發學生的學習潛能。

（2）通過導學案，強化學生的自學能力。在初中化學的教學過程中，導學案可以幫助學生課前預習，更好地了解本課的學習內容，讓學生在自學中思考，在思考中生疑，然后帶著這些疑問走進課堂，更好地在課堂上積極合作思考。同時，學生可以根據導學案在課后拓展中更好地拓展復習，體驗方法和技能的形成過程。教師在編寫導學案的過程中，要根據本班學生的學習特點在導學案中體現學生學習方法、學習內容、學習程序以及問題設計的引導。在學生完成方式的設計上，教師要根據學習內容的呈現階段指導學生自主選擇獨立完成以及合作完成導學預習案，有效提升學生的自學能力。

二、實現多樣化的課堂教學，引發學生積極主動思考探究

（1）生本理念下的初中化學教學可以采用開放的教學方式。生本理念下初中化學的教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，要讓學生有效參與，要重視學生的能力訓練。因此，教師要能以學生主動學習為出發點設計開放式的教學方式。如教師在課堂上要根據教學的內容努力創設問題情境，讓學生在難易適度的問題情境中解決化學問題，引發學生的積極思考。而在化學實驗教學中，教師要加強化學實驗的設計性和探索性，讓學生在實驗的過程中積極思考，主動探究，教師就要引導學生積極參與到實驗探究式教學中來。如人教版初中化學課本“二氧化碳制取的研究”的教學過程中，教師在實驗進行的過程中可以讓學生思考化學反應的原理，引發學生的進一步思考。

（2）教師要引導學生積極參與思考。初中化學教師要從學生的實際情況出發，通過各種教學方式引發學生的積極思考。因此，教師可以根據教學內容的不同選擇不同的提問方式，對于簡單的教學內容，教師可以采用單獨提問的方式來完成。對于有些難度的化學問題，教師可以選擇小組討論式教學完成。在分組討論的過程中，教師要積極參與進來，并在討論過程中出現問題的時候積極引導，讓小組中每位學生都能夠積極思考，主動探究。同時，教師要能突出小組成員之間的互動合作，并對每個學生的參與性、積極度以及創新性思維進行有效評價，促使小組中每個成員都能在這個過程中得到思維的提升。

三、通過多媒體課件充分調動學生學習積極性，改進實驗教學

（1）教師要根據教學需要充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫。教師不但要會制作多媒體課件，還要能充分利用現有的條件搜集網絡信息資源素材庫中可以使用的教學軟件，以及相關的教學資源，來滿足不同的教學內容的需要。

（2）教師要通過多媒體課件優化教學過程，調動學生學習積極性。多媒體課件以其圖像、聲音、視頻的綜合運用充分調動了學生的多種感官，能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠通過多媒體課件理解抽象的化學知識。如在類似于“原子的構成”這樣一些抽象的化學知識的講解中，教師就可以通過多媒體課件優化教學過程，這樣多媒體課件中大量的色彩鮮明的、活潑有趣的畫面會使情景更加生動，這種課堂展現形式是教師的語言所無法比擬的。學生在這種情境下自然會隨著教師的講解間或思考、間或討論，很容易步入問題的探索中。

（3）生本理念下的化學教學中，教師可以通過多媒體課件改進實驗，培養學生創新實驗能力。教師可以通過多媒體課件優化學生的學習方式，還可以利用多媒體課件改進實驗。一些化學實驗，因為所用到的化學物質有毒、有害，具有一定的危險性，所以如果操作不當，極易發生意外事故。而隨著互聯網在課堂中的滲入，教師可以采用多媒體課件模擬實驗過程，還可以將步驟分解，將實驗過程的動作放慢，讓學生可以更好地理解實驗內容。如在“鐵的冶煉”的實驗教學中，教師可以通過多媒體課件形象地展現每一步生產過程，并對重點環節局部放大，加強學生的感知，強化學生的記憶。

四、生本理念下的初中化學教學要能增大教學容量，使授課形式從單一化變為多樣化

初中化學簡單的改進實驗范文第3篇

關鍵詞：初高中　銜接　思考

一、初高中化學教學銜接中存在問題的形成原因

造成初高中化學銜接問題的原因是多種多樣的，尤其是不同教師教學的方法、風格不同以及不同學生的個體差異。但其主要原因有以下兩個方面：

1.單一的教學方式

一方面，學生的學習負擔較重，教師的教學方式和方法存在諸多問題，學生學習生活枯燥乏味。另一方面，由于教學效率不高，為達到教學目標，提高學業成績，教師又不得不增加教學時間，加大習題的訓練量，進一步增加了學生的學業負荷。使學生整天處在題海之中。長期下去就會形成惡性循環。

2.初中化學教學內容、教學時間、升學壓力等條件的限制

分析初中化學教材得知，初中化學教學中更重視探究性思維的培養，毫無疑問就會在內容體系的全面性方面有所欠缺，不可避免地影響著學生學習的發展和提高。有的基本概念和原理被刪掉，有的被簡化，難度大大地降低了。由于中考壓力巨大，所以初三化學教師忙于趕進度，從而忽視了這些問題。經常在初中教材中出現但要求較低或不做要求，高中教材中沒有出現但屬高考要考的內容。有些知識點在初中學習時較為淺顯，還需要在高中階段去進一步提升和改進。

二、處理初高中化學教學銜接問題的建議

針對上述造成初高中化學教學銜接問題的原因，我和我的同行逐步在教學過程中探索出一些有效的辦法來解決這一難題。主要包括以下幾個方面：

1.結合學情轉變教學方式

我們要善于把握住學生的學習情況，在教學實踐中要有意識地運用啟發式教學，啟發、激勵學生積極主動地去學習。初中教師應該鉆研初中化學中與高中銜接的地方。認真分析，該拓展的拓展，盡可能地采用非絕對化語言教學。選擇兩個我平時教學中遇到的事例分析一下：

問題1：爆炸、水滴石穿一定是化學變化嗎？

（1）按照產生的原因和性質，可將爆炸分為三類：

①物理爆炸：氣體壓力升高致使容器破裂，如鍋爐爆炸、高壓氣瓶爆炸等。

②化學爆炸：物質發生高速放熱化學反應，導致爆炸，如炸藥爆炸。

③核爆炸：由于原子核瞬間放出巨大能量而形成的爆炸。如原子彈爆炸是鈾-235或钚-239的裂變反應。

所以只能說爆炸主要是化學爆炸。

（2）水滴石穿既有化學變化也有物理變化。

①原因一是水從高處滴落，其沖擊力較大，給石頭帶來磨損。

②原因二是空氣中含有的二氧化碳與水的共同作用，如“溶洞現象”。

③原因三是受酸雨的腐蝕。

所以在化學教學中，只要讓學生了解化學變化的本質和特征，能判別日常生活中常見的、簡單的物理變化和化學變化就行，不要把那些復雜的、不常見的變化讓學生進行判斷，更不能給學生錯誤的結論。

問題2：牛奶是乳濁液還是膠體？

①一種物質（稱為分散質）的粒子分散到另一種物質（稱為分散劑）中所形成的體系叫做分散體系。在化學反應中液態分散體系最為常見和重要，水溶液、懸濁液、乳濁液都屬于液態分散體系。

②丁達爾效應是判別溶膠和溶液最簡便的方法。

③在日常生活中有許多分散系（如豆漿、牛奶、云、霧）都能產生丁達爾效應，但這些體系并不一定在任何時候、任何狀況下都是膠體。只能說它們不是溶液。

所以說牛奶是復雜的各種分散系的混合物。初中化學教學中探討牛奶一般作為乳濁液，高中往往會作為膠體處理。

2.加強培養學生良好的學習習慣

初中化學教師有責任指導學生改進學習習慣，從細節想起，從小事做起，改變學生比較機械、死板的學習方法，逐步適應初中化學學習。只有這樣學生到了高中學習化學時才會游刃有余。教師要求學生課前要自覺地去預習。課堂上，教師要通過提問、演示、討論等形式，使學生主動參與教學活動。對于一個探究性實驗教師要讓學生積極主動地參與到其中來，甚至放手讓學生自己去探究。從這些課堂活動中學生能體會到科學探究的樂趣。這樣的話學生課后對于解題就會處理得很好。對于學生的提問，老師最好不直接給出答案，而是引導學生閱讀、分析，讓學生學會自己分析問題、解決問題。

三、我校采取的一些具體的小方法

1.每周四下午化學組教師集體備課，定內容，定主備人，在備課時，根據新課所涉及的初高中知識進行恰當地銜接補充。主備人備好課后其他老師可以提出意見，相互補充。

2.根據我校學生生源基礎較差，在正式講解新課前我們把學生帶進實驗室，先教中學化學常用儀器的名稱和使用注意事項，然后分組完成幾個簡單的化學小實驗。主要是培養學生的學習興趣，取得了一定的效果。

3.針對2012年秋學期實施新教材，化學組的老師們積極研究在新課材理念下的化學教學方法。

4.學校采取派出去請進來的方法，積極學習外省市在化學教學中的寶貴經驗，比如我們與北片的古井中學結成結對學校；經常派老師去鄰省安徽省的秦欄中學、官橋中學去學習，回來后在教師中開展學習交流活動，取得了一定的效果。

以上就是本人在日常教學中的有關初高中化學銜接問題的一點思考，我覺得我們首先要擺正初三化學教師的位置，初三的化學教學是為高中化學教學作服務和鋪墊的。其次，我們要努力提高自身的教學水平，不斷積累經驗。最后，教師們應該多與學生溝通。只有這樣的話，我們在初高中化學銜接問題的教學上才會有所突破。

參考文獻：

1.高峰.2012中考化學試題分析暨初高中化學銜接問題探討.

初中化學簡單的改進實驗范文第4篇

關鍵詞：初中化學；學生興趣；培養策略

通過對目前初中化學教學中學生缺乏興趣等進行了全面分析發現，造成這一問題的主要原因是目前化學教學脫離了學生的實際生活，使學生在化學學習的過程中覺得學習距離自己的生活太遙遠，化學學習變得枯燥無味。所以，為了解決這一教學難題，初中化學教師應該積極改進自己的教學方法，提升學生的學習興趣，讓學生在興趣盎然的氛圍中完成化學課程的學習。

一、初中化學的主要學科特點

1.理論與實驗并重，二者互為補充，互相促進

化學是三大理科學科之一，具有很強的實驗操作性?；瘜W是一門理論與實驗都很重要的學科，二者互相依賴，互相促進，缺一不可。例如，初中化學中對于氧氣內容的講解中，氧氣的具體性質和如何獲取氧氣是兩個主要內容。很多學生對于氧氣的重要性是知道的，但是對于如何獲取氧氣并不清楚。就算是授課技巧純熟的教師，都很難單靠語言表述就讓學生清楚地明白氧氣獲取的過程。但是通過實驗則效果顯然不一樣了。只需要一個簡單的實驗，原本難以用口頭描述清楚的過程變得一目了然，學生的學習興趣也很容易被激發出來。

2.對于學生的科學探究水平要求較高

化學作為一門基礎的自然科學，對培養學生科學精神和科學素養具有十分重大的作用。因此，相較于其他科目，化學這門學科對學生的探究和觀察能力有著較高的要求。因此只有學生具備了探究的能力后，才能以一種很好的狀態完成相應化學內容的學習。

二、在初中化學教學中培養學生學習興趣的主要策略

1.轉變教學思維，將教學內容與生活接軌

化學與生活無法割裂，生活中蘊含著豐富的化學知識。因此，要想提升化學課堂教學內容的趣味性，將化學知識與學生的日常生活進行有效聯系是提升學習興趣的主要渠道之一。故而，教師可以就生活中常見的化學現象予以講授，讓學生根據自己的生活常識試著去解決相關問題。例如，教師可以在化學實驗的過程中使用一些生活中易得的器材作為實驗工具，這些學生生活中常見的實驗器材容易讓學生產生親近感，因此對于化學實驗以及化學這門課程的興趣提升也有很大幫助。

2.創設有趣的課堂教學情境，讓學生身臨其境

初中學生理解能力有限，很多化學上比較晦澀的知識點讓學生難以理解，特別是一些學習基礎不太好的學生，晦澀難懂的知識不斷累積，讓他們原本建立起來的學習興趣蕩然無存。因此，初中化學教師應該根據教學內容，設置一些有趣的教學情境，這對提升學生興趣而言往往能夠起到事半功倍的效果。

例如，在教學“氧氣”這一章節內容的時候，教師可以給學生講解一下趣味收集氧氣的實驗方法。這種有別于常規實驗的方法往往更具有趣味性，這些趣味實驗的實施對于提升學生的學習興趣非常有效，并且能讓學生一下子提起學習興趣，對教師后續教學內容的講解，學生必然會十分關注，學習興趣的提升也是水到渠成的事情。

3.做好化學實驗教學的環節，讓學生充分體驗學習快樂

化學是一門對于動手能力和實際操作能力要求較高的學科?；瘜W中很多理論知識都需要經過學生親身的實驗操作才能得以顯現。因此，充分利用化學實驗這個動手動腦的過程，讓學生通過實驗，理解抽象的知識，將抽象的知識變成自己能夠理解的內容。

例如，初中化學中一個蠟燭燃燒的實驗。在實驗中，學生可以自己動手分別感受蠟燭的外焰、內焰和焰心溫度的不同。通過自己親手的實驗環節，學生對實驗結果會有一個清晰的認識，而其以前認為的外焰溫度最低的錯誤觀念也會隨著實驗的完結而發生改變。

4.聯系相關企業，進行實踐教學

目前初中化學教材中的很多內容都與化學工業有著密切聯系。過去，很多教師在進行化學工業內容教學的時候往往都是對著課本給學生進行枯燥無趣的講解。這樣“不接地氣”的教學方法自然會讓學生喪失學習興趣，并且對于教師講解的內容缺乏記憶點。因此，一些有條件的學?？梢月撓诞數叵嚓P的化工企業進行實地教學實踐活動。

例如，可以組織學生參觀化肥廠，讓學生對化肥生產的工藝流程、廢棄物處理、副產品等進行詳細了解。參觀結束后，教師可以要求學生根據教材內容，將自己的參觀經歷和感受寫成心得體會。這樣教研結合的方式，能讓學生將學習內容與生活結合起來，有效提升學生的學習興趣。

學生興趣的培養是一個漫長且不能急于求成的過程。不管是學習前、學習中、學習后，教師都可以采取各種各樣的教學方法與策略提升學生的學習興趣。只有學生具備了強烈的學習興趣，教師的教學任務才能得到推動和開展，學生的綜合素質也才能得到全方位提升。

參考文獻：

初中化學簡單的改進實驗范文第5篇

一、初中化學教學中存在的主要問題

（一）教學觀念和教學方式相對落后。

從整體上看，目前初中九年級的化學教學受中考應試教育思想的影響比較明顯，使得很多實驗、探究等教學環節都浮于表面，在教學方式的選擇上也相對狹窄，教師主要還是采取“灌輸式”的課堂教學模式，沒有為學生的化學知識學習營造良好的環境和氛圍，不利于調動學生學習的積極性和創造性。同時，很多教師忽略了在課堂上與學生之間的互動與交流，沒能準確把握住學生學習的學習狀況，并采取有針對性的教育教學策略，導致課堂教學效率不是很高。

（二）化學實驗沒有得到應有的重視。

由于初中九年級的化學教學面臨著中考的壓力，導致很多教師和學生對化學實驗教學不夠重視，或者只是教師進行簡單的示范和講解，而沒有讓學生親自動手進行操作。同時，在一些農村及偏遠地區，學校的實驗條件相對落手，沒有配備完整的實驗員和實驗室，無法保證初中化學實驗教學活動的正常開展。

（三）課堂教學內容相對單調，教學過程缺乏吸引力。

目前，很多教師在實際教學過程中，過分依賴課本內容和理論知識教學，而沒有實現課堂教學與學生現實生活的緊密聯系，使得學生對化學理論知識的理解不夠深入，沒有形成應有的化學意識和環保觀念，不利于學生實踐能力和發現問題、解決問題能力的提升。

（四）化學教學課程設計水平不高。

在課程設計環節，很對教師由于受到教學思維和教學能力等方面的影響，對課程設計不夠重視，尤其是在問題提問環節，經常出現學生集體“啞語”或者集體正確回答的狀況，沒有有效激發學生的求知欲望和探究欲望。此外，有的教師在進行課程設計時，不善于運用現代多媒體技術，使得初中化學的課堂教學缺乏吸引力和藝術性，導致課堂氛圍相對沉悶，學生參與學習的積極性不是很高。

二、提高初中化學課堂教學質量的有效策略

（一）激發學生的學習興趣和求知欲望。

為了提高初中化學課堂教學的效果，化學教師需要積極調整教學策略，重點是要激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲和探究欲，讓學生能夠在一個自由、平等、互動的課堂環境中進行主動學習和主動探究。例如，在粵教版九年級上冊“保護空氣的潔凈清新”的教學中，由于空氣是無色無味的，學生在學習過程中感覺知識相對抽象，教師可以現在課堂上播放一些與“有色”氣體相關的畫面，例如沙塵暴、化工廠的濃煙、酸雨的危害等，讓學生先認識到空氣被污染的危害性，調動起學生對課堂所授知識的興趣，然后教師再對教學內容進行重點講解，這樣往往可以取得良好的教學效果。

（二）實現化學教學的“生活化”，拓寬學生的視野。

初中化學本身就是一門實踐性、生活性很強的學科，與現實生活的聯系比較緊密，因此初中化學教師只有積極調整教學思路和教學策略，將課堂教學內容與學生的生活實際進行有效的融合，為學生的學習創造良好的氛圍和條件，才能讓學生更好的理解各種化學現象，掌握更多的化學知識。

（三）提高教師隊伍的綜合素質。

初中化學教學策略的調整以及教學質量的提高，與初中教師的綜合素質是密不可分的，各個學校的領導只有重視對化學教師的教育和培訓，實現教師傳統教學觀念的積極轉變，掌握更多有效的教學策略和教學方式，才能確保初中化學課堂教學質量的不斷提高。同時，初中化學教師在教學過程中也要不斷反思自身在教學過程中存在的缺陷和不足，認真學習和落實新課程標準的各項要求，不斷提高自身的專業素質和教學能力。[5]

（四）加強現代教育技術的應用。

隨著信息技術的發展，以多媒體為代表的現代教育技術在初中化學教學中的有效應用，不僅可以通過課件演示，使課堂授課變得更加靈活、便捷，還可以借助圖片、文字、視頻、動畫等多種手段，使課堂教學變得更加生動、直觀、形象，這對擴大化學課堂的信息量、活躍學生的思維、激發學生的學習興趣、啟發學生的求知欲和探究欲是非常有幫助的。同時，現代教育技術在初中化學教學中應用，可以對實驗過程進行真實化的模擬和再現，尤其是存在污染和安全隱患的化學實驗，借助多媒體技術可以實現化學實驗過程的環保、經濟與安全。

三、結語

總之，在素質教育背景下，隨著新課改的進一步實施，初中化學教學需要進一步調整教學策略，提高課堂教學的效率，尤其是對于初中九年級的化學教學，不能因為面臨中考，而過分“功利化”。對此，初中化學教師要積極調整教學觀念，敢于對教學方法和手段進行創新與發展，進一步培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，實現初中化學教學質量的不斷提升。

參考文獻

[1]范廣杰.發展直覺思維培養學生的創新能力[J]

[2]韓勇.化學教學中應如何引導學生學會“研究”[J]

[3]楊寧.九年級化學課程教學中情境創設的建議[J]