初中物理實(shí)驗(yàn)用到的方法

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初中物理實(shí)驗(yàn)用到的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);整合復(fù)習(xí)

一、力學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合復(fù)習(xí)

為初中物理的重要組成部分，力學(xué)知識(shí)包括力的概念、力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、機(jī)械功、機(jī)械能等．與力學(xué)有關(guān)的初中物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)探究方法、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程方面存在著一些相似之處，如很多力學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要用到斜面、小球、小車、小木塊等實(shí)驗(yàn)器材，因此，初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的相似點(diǎn)整合力學(xué)試驗(yàn)，以便學(xué)生更加全面高效地開展力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)［2］．例如，教師可以對(duì)“影響動(dòng)能大小的因素探究”、“牛頓第一定律探究”、“影響重力勢(shì)能大小的因素探究”這三個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合:首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展“影響動(dòng)能大小的因素探究”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要用到斜面、小球、木塊等實(shí)驗(yàn)器材．其次，在原有實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)增減，引導(dǎo)學(xué)生開展“牛頓第一定律”探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)圖，并提出問(wèn)題:可否利用“影響動(dòng)能大小的因素探究”實(shí)驗(yàn)中使用的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響重力勢(shì)能大小的因素，為什么?對(duì)于該問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很容易想到小球從斜面上滾下的過(guò)程中重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，因此，探究影響動(dòng)能大小的因素就等于是研究影響重力勢(shì)能大小的因素．這樣就可以替代傳統(tǒng)的“打樁”實(shí)驗(yàn)來(lái)探究重力勢(shì)能，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣．通過(guò)整合相似的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更加全面深入地理解力學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，同時(shí)可以讓學(xué)生深入探究實(shí)驗(yàn)，掌握轉(zhuǎn)換法、控制變量法、推理法等實(shí)驗(yàn)方法，從而有效提高初中物理力學(xué)試驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)效果．

二、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合復(fù)習(xí)

相較于其他類型的實(shí)驗(yàn)，熱學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中物理中的占比較小，主要涉及到物體形態(tài)變化、熱量、內(nèi)能等知識(shí)．熱學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)器材主要包括酒精燈、燒杯、試管、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)等．不同的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)也存在形似之處，因此，在開展熱學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，初中物理教師可以將不同熱學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效整合［3］．例如，教師可以將“探究比熱容”、“探究汽油、食用油的熱值”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合:首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“探究比熱容”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材主要有:酒精燈、溫度計(jì)、燒杯、水、沙子、鐵架臺(tái)、計(jì)時(shí)表等．要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，繪制實(shí)驗(yàn)圖，探究沙子與水的吸熱能力(比熱容)，提出問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要精確控制的物理量有哪些?根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得到什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?其次，教師可以要求學(xué)生嘗試運(yùn)用上述實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究汽油、食用油的熱值，要求學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)圖，提出問(wèn)題:該實(shí)驗(yàn)中需要精確控制的物理量有哪些?根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論?在開展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)控制的物理量會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的不同而發(fā)生變化，其他因素不變的情況下，改變加熱物質(zhì)(水、沙子)或燃燒物質(zhì)(汽油、食用油)可以改變實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．這樣一來(lái)，物質(zhì)的比熱容和熱值這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)被巧妙地關(guān)聯(lián)起來(lái)．學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)地基礎(chǔ)上還可以掌握知識(shí)之間的異同．

初中物理實(shí)驗(yàn)用到的方法范文第2篇

一方面，教師因素．其一，教師自身的語(yǔ)言不規(guī)范．有一些學(xué)校的初中物理教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)以及指導(dǎo)，由于他們自身工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的欠缺，課上他們往往不重視自身語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，他們往往在公開課上才會(huì)精心設(shè)計(jì)探究過(guò)程，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，以便于取得事半功倍的教學(xué)效果．其二，教師對(duì)學(xué)生的要求較低．教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的時(shí)候，不重視實(shí)效性，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方也沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的能力始終停滯不前，沒(méi)有得到提高．其三，不夠了解學(xué)情．教師有時(shí)候?qū)W(xué)生評(píng)估得太高，不了解學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況．另一方面，學(xué)生自身因素．其一，平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．當(dāng)碰到一些較難的簡(jiǎn)答題或者實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，他們就會(huì)放棄這些題目，等著老師在課上講解獲得最終的答案．學(xué)生長(zhǎng)期不愛(ài)動(dòng)腦、不主動(dòng)探索，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高．其二，當(dāng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生會(huì)被各種各樣的器材所吸引，對(duì)老師所講解的實(shí)驗(yàn)操作，他們僅僅是觀看，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后學(xué)生之間不去評(píng)估，也不去討論，這就導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力較為欠缺．其三，學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度．在表達(dá)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，并不要求語(yǔ)言的精美，而是要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確．比如當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生:綠色植物喜歡什么顏色的光呢?此時(shí)有的學(xué)生會(huì)回答:除了綠色以外的光．從學(xué)生的回答中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面明白這一知識(shí)，但是其表達(dá)不太嚴(yán)謹(jǐn)，正確的表達(dá)應(yīng)該是:除綠光以外的光．

二、初中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的措施

1．從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

一是要求學(xué)生要闡述物理實(shí)驗(yàn)原理．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生用自身所掌握的物理理論知識(shí)來(lái)闡述物理實(shí)驗(yàn)原理，當(dāng)學(xué)生闡述完之后，教師要指出學(xué)生表達(dá)的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑皶r(shí)糾正，確保學(xué)生在表達(dá)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練．二是要求學(xué)生陳述物理實(shí)驗(yàn)操作．物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到不同的實(shí)驗(yàn)器材，并且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都是按照相關(guān)的規(guī)定來(lái)進(jìn)行的．所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要求學(xué)生要自己組織語(yǔ)言將實(shí)驗(yàn)步驟描述出來(lái)，通過(guò)這種做可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力．比如:當(dāng)老師要做“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師首先先讓學(xué)生選出此次實(shí)驗(yàn)中所用到的器材，彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板、毛巾等．然后教師給學(xué)生示范每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，當(dāng)老師示范完之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)將剛才老師的實(shí)驗(yàn)步驟總結(jié)出來(lái)．教師通過(guò)這樣做既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)。三是要求學(xué)生描述物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．教師要求學(xué)生用語(yǔ)言將物理實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的各種現(xiàn)象描述出來(lái)．然而由于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為復(fù)雜，所以教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的語(yǔ)言變得越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)．比如:當(dāng)老師要讓學(xué)生描述“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，有的學(xué)生會(huì)這樣說(shuō):摩擦力大小與材料有關(guān)，材料越粗糙，摩擦力就越大．根據(jù)學(xué)生的描述，教師要指出其中的錯(cuò)誤，并且要告訴學(xué)生正確的描述方法:摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力就越大．通過(guò)這樣做可以避免學(xué)生以后犯類似的錯(cuò)誤，并且在潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力．

2．創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

很多初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而只是簡(jiǎn)單的將學(xué)生定位于聽眾或觀眾的角色，未重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，減少了學(xué)生自主操作和自主表達(dá)的機(jī)會(huì)．教師實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程倘若忽視了學(xué)生的作用，則不利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，而且無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力．主要是因?yàn)?物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程僅依靠教師單獨(dú)完成，而教師操作的較為熟練，學(xué)生往往還沒(méi)有看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就出來(lái)了．而學(xué)生在這種演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很難將注意力完全集中起來(lái)，也很難展開深入思考，因而無(wú)法針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行有效表述．對(duì)此，教師應(yīng)該采取措施克服這種弊端，首先，要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓實(shí)驗(yàn)的過(guò)程變?yōu)閹熒?dòng)交流過(guò)程，讓教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的操作者和實(shí)驗(yàn)的表述者，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度．其次，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，教師要努力為學(xué)生表達(dá)自身的觀念創(chuàng)設(shè)良好機(jī)會(huì)．課堂上教師要巧設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)主動(dòng)探究，并且要求學(xué)生口頭表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡龋瑢?duì)于有異議的問(wèn)題教師可以讓學(xué)生展開討論交流，借助這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的邏輯性．

三、結(jié)語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)用到的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168

初中物理作為學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及知識(shí)的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往引入實(shí)驗(yàn)課程提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的也有待進(jìn)一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)新的視角，繼而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

一、開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)

文章在本節(jié)首先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行梳理，以期從實(shí)際的角度來(lái)探究出優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機(jī)械化演示，學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識(shí)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無(wú)法得到提升，最終仍然通過(guò)死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，以實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，繼而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效率，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)際效果。

以“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，由于光的折射實(shí)驗(yàn)所用到的器材相對(duì)簡(jiǎn)單，初中物理教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師詳細(xì)講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識(shí)，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級(jí)男生小手電、激光筆等玩具來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄。通過(guò)這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實(shí)驗(yàn)，班級(jí)各個(gè)小組差異化的實(shí)驗(yàn)器材選擇，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的拓展。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是按照書中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)目錄來(lái)完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的確非常的明顯，但是隨著課程知識(shí)的進(jìn)一步豐富，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來(lái)，實(shí)驗(yàn)課堂顯得空洞，對(duì)知識(shí)的解釋力度并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

“電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為著名的一堂課，通過(guò)模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運(yùn)行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對(duì)初中物理電流與電路知識(shí)進(jìn)行了充分的講解。但是實(shí)驗(yàn)課程卻只能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還沒(méi)有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識(shí)的同時(shí)不斷的深化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)作之中。如此通過(guò)內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)不斷的豐富初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識(shí)，更能夠應(yīng)用知識(shí)，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實(shí)驗(yàn)課堂的互動(dòng)性，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)更多的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實(shí)驗(yàn)，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問(wèn)題，教師停止下一模塊，開展主題問(wèn)題解答。以課堂的機(jī)動(dòng)性來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實(shí)驗(yàn)課堂更具有動(dòng)態(tài)性，師生之間的互動(dòng)性也更強(qiáng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。

二、推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

結(jié)合前期的探究來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對(duì)推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行探究。

（一）加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的支持，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件是物理新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，以此來(lái)推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。

（二）強(qiáng)化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力

教師是初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教師再培訓(xùn)工作，提升教師創(chuàng)新教學(xué)的能力，以此來(lái)保障初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的各項(xiàng)基本內(nèi)容都能得到落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。

初中物理實(shí)驗(yàn)用到的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：生活 物理 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新 總結(jié)

物理作為自然性科學(xué)，它必然是依托實(shí)驗(yàn)才成立。不僅在科學(xué)技術(shù)這些高端領(lǐng)域，就是在日常生活中，物理也充當(dāng)著非同一般的角色，有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用。物理的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能體現(xiàn)物理的魅力，使物理得到有效的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣去學(xué)習(xí)物理，激發(fā)出他們的熱情，開拓他們的思維空間。初中生由于理解能力需要在以后的生活學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的提升，因此，物理知識(shí)對(duì)于他們比較的生澀抽象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，更加立體直觀地讓他們了解物理知識(shí)，而不是一味地灌輸，這樣實(shí)驗(yàn)與教室講解相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中更加游刃有余，是因?yàn)榕d趣去學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新物理教學(xué)的概括

（一）實(shí)驗(yàn)的重要性

通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生清晰地觀察到物理課上物質(zhì)的變化，把一些規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在大家的面前，使效果更加具體，教室在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極想象現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生生動(dòng)地去探索去觀察，在實(shí)驗(yàn)加以教材實(shí)現(xiàn)二者相互補(bǔ)充的情況下，使之開發(fā)學(xué)生的思維空間，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。物理這一概念給人一種空洞的感覺(jué)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，展示出物理規(guī)律的出現(xiàn)于變化，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）物理課堂中教師的重要性

教師自古以來(lái)都是授之以學(xué)的角色，通過(guò)課本講述知識(shí)，然而在物理這一門學(xué)科中，教師做到這一點(diǎn)僅僅是不夠的，教師需要做課堂上的引導(dǎo)者，配合者與學(xué)生一同去探索研究物理現(xiàn)象與原理，將學(xué)生放在主體的位置上，讓他們感同身受，避免課堂上的枯燥，激發(fā)他們的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂的氣氛也會(huì)更加的活躍。

在實(shí)驗(yàn)的的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理的內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手去學(xué)習(xí)，感受物理的奧妙之處，對(duì)于課本的知識(shí)也能更好地理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc水平。

二、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的方法

（一）物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)工作要落實(shí)

在物理課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師需要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因?yàn)槭д`而造成危險(xiǎn)，因此更應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明注意事項(xiàng)。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的剖析，學(xué)生會(huì)更加深刻的了解到實(shí)驗(yàn)的步驟，更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法與技巧。

傳統(tǒng)的物理課堂中教師作為主角，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，只是觀察與思考，很難在腦海中留下深刻的印象，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在物理課堂上，減少課堂的演示性，增加課堂的探索性，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，讓學(xué)生位于課堂的主置，物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要更加貼近于生活。例如，生活中大家熟悉的訂書機(jī)，它的結(jié)構(gòu)與工作原理就運(yùn)用了許多物理知識(shí)，例如運(yùn)用到省力杠桿的原理等。

（二）貼近生活創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)

新課程物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)很多，但是有些實(shí)驗(yàn)卻難以操作，現(xiàn)象不明顯且效果一般，所以要依托生活創(chuàng)新后才能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。從生活中發(fā)現(xiàn)物理的真諦，感受到物理在大家的生活中無(wú)處不在，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度的剖析，對(duì)物質(zhì)的變化更加深刻的理解，在創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生展示出豐富的的現(xiàn)象和情景知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)層面，自主思考的能力也會(huì)得到提升。

教師可以布置下任務(wù)，讓學(xué)生在課下收集資料、數(shù)據(jù)等，收集物理實(shí)例，拿到課堂上大家一起學(xué)習(xí)交流，相信課堂的效果也會(huì)更加的顯著。培養(yǎng)他們自主實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，讓他們積極地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使素質(zhì)教育的理念得到進(jìn)一步的深化和提升，塑造了他們的科學(xué)素質(zhì)。

教師教予學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)不必復(fù)雜，在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中也能發(fā)現(xiàn)物理的大道理，學(xué)生也可以舉一反三，通過(guò)自己對(duì)生活的觀察，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的例子，對(duì)生活的理解也會(huì)更加深刻，生活和實(shí)驗(yàn)也會(huì)更加貼切，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也會(huì)更加認(rèn)真。

（三）物理實(shí)驗(yàn)敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)中不可墨守陳規(guī)，在實(shí)驗(yàn)中也應(yīng)具有創(chuàng)新性，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，盡情地發(fā)揮自主能動(dòng)性。在教師的引導(dǎo)下，積極地置身于物理實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自愿結(jié)組，選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，敢于問(wèn)為什么，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，比如思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的視野，使他們養(yǎng)成可以獨(dú)立思考的發(fā)散性思維。

教學(xué)方法要具有探索性，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也會(huì)更加感興趣，在教室的指導(dǎo)陪同下讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們敢于去思考，并且在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)的方法去解決問(wèn)題，課堂氣氛也會(huì)更加活躍，教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)相當(dāng)?shù)呢S富，讓學(xué)習(xí)物理不再是枯燥乏味，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握也會(huì)更加的迅速。

三、對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

總體而言，立足于學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性與創(chuàng)新性，使學(xué)生理解物理知識(shí)的同時(shí)，更加有了一定的認(rèn)知能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，讓大家重新去認(rèn)識(shí)生活，去體驗(yàn)、去觀察。

一切知識(shí)都是從生活實(shí)際中得到并且得以發(fā)展的，得出的物理規(guī)律運(yùn)用到生活中，才會(huì)體現(xiàn)它的價(jià)值所在之處，教師要鍛煉學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，最終將物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在依托生活創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生去總結(jié)知識(shí)與規(guī)律，解決生活中遇到的物理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亮.和例談初中物理分組教學(xué)的效用[J].江西教育，2014（9）.

初中物理實(shí)驗(yàn)用到的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新方法；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

如今，新一輪課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到了廣泛推廣普及，為素質(zhì)教育的推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的助力。面對(duì)如今的世界競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，人們愈發(fā)認(rèn)識(shí)到觀念、技術(shù)等因素的創(chuàng)新所帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革意義深遠(yuǎn)，也愈發(fā)清醒地要求通過(guò)加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。教學(xué)質(zhì)量的提高離不開新時(shí)期新形勢(shì)下的教學(xué)方法創(chuàng)新，物理作為重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要學(xué)科，更是成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的先驅(qū)者。客觀地分析當(dāng)前的國(guó)內(nèi)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，其中一個(gè)較為鮮明的特點(diǎn)就是多數(shù)初中生反映物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度較大。面對(duì)這樣的難題，解決的關(guān)鍵還在于不斷優(yōu)化教學(xué)方式，因材施教，形成差異化的教學(xué)模式。結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)歷，個(gè)人認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的增進(jìn)正需要不斷研究創(chuàng)新方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，在此方面，有如下經(jīng)驗(yàn)可供分享。

一、重視以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)

物理教學(xué)的最終目標(biāo)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生成熟科學(xué)的邏輯思維，培養(yǎng)實(shí)用有效的創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要提升教學(xué)有效性，首要堅(jiān)持的創(chuàng)新方法就是重視以激發(fā)思維、培養(yǎng)習(xí)慣為基礎(chǔ)。學(xué)生自身的思維變得活躍，有利于改善創(chuàng)新思維模式，提升創(chuàng)新思維能力。為此，物理實(shí)驗(yàn)教師可在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種方式方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特有物理現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)散思考，鼓勵(lì)多側(cè)重點(diǎn)多角度思考評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在不間斷的鍛煉中，學(xué)生可對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象透過(guò)表層看本質(zhì)，緊緊抓住事物特性展開分析，真正激活抽象思維，塑造分析解決問(wèn)題的好品質(zhì)。

二、重視開展探索合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我國(guó)的新課改明確主張應(yīng)在課堂教學(xué)中開展合作、探究式教學(xué)。這樣的要求正是為打破傳統(tǒng)教學(xué)中師生課堂角色失衡的僵局，提出的要求更加重視學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的個(gè)體參與性、互動(dòng)積極性、獨(dú)立思維與團(tuán)隊(duì)合作等能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，同樣有必要加強(qiáng)合作、探究式的創(chuàng)新教學(xué)。師生首先要明確各主體的課堂角色，教師應(yīng)通過(guò)主動(dòng)姿態(tài)在課堂上講授實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與操作活動(dòng)，讓學(xué)生可以在小組合作、討論探究等活動(dòng)中通過(guò)各感官的協(xié)調(diào)得到鍛煉和提高。

三、時(shí)刻保持物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的新鮮度與特殊性

世界萬(wàn)物的結(jié)構(gòu)不同、屬性不同，所發(fā)生和經(jīng)歷的物理變化也是不同的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)各種簡(jiǎn)易地趣味性實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)了對(duì)抽象概念的理解和掌握，增進(jìn)了對(duì)各種基本原理、基本規(guī)律的理解和掌握。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)之一就是如何能夠快速抓住學(xué)生的眼球，讓大家在實(shí)踐中有所思索。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的重要任務(wù)就是給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，并可合理安排學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)更多充滿新思路、新創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)來(lái)保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新鮮度與特殊性，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)現(xiàn)的關(guān)注熱度不減。如初三學(xué)生剛開始接觸電磁學(xué)，對(duì)于“磁感線”的抽象概念理解困難。教師可以積極探索如何讓抽象概念具體形象化，可利用橡皮筋套于U形磁鐵兩極來(lái)表示磁感線，此舉簡(jiǎn)單實(shí)用，帶有一定的新鮮感，同時(shí)還便于開展后期“切割磁感線”的單元知識(shí)。事實(shí)證明，具有新鮮度與特殊性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生保持更高的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在參與中獲得滿足感，是可行性極高的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、靈活擴(kuò)大超教材范圍的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

不少初中生都有這樣的感受，總覺(jué)得在練習(xí)或測(cè)驗(yàn)題中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)類題目，并沒(méi)有在物理教材中提到。其實(shí)，這樣的設(shè)置正是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)物理能力的良好途徑。日常教學(xué)中，物理教師可在實(shí)驗(yàn)課上適當(dāng)引入教材中沒(méi)有提及的物理理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)，積極對(duì)相關(guān)主題展開延伸，并引導(dǎo)學(xué)生合理剖析，抓住其中的核心概念。學(xué)生要跟隨教師的思路進(jìn)行思考，增強(qiáng)物理理論的邏輯思維，在舉一反三中掌握類型題目。一些超教材范圍的實(shí)驗(yàn)所用到的器材，教師還可以靈活使用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)改裝自制，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力的提高。如為驗(yàn)證和探討壓力存在的作用效果，教師可自制簡(jiǎn)便實(shí)驗(yàn)道具，在教師的課桌上擺上一塊釘有釘子的木板，在其上依次按順序放上氣球、裝滿重物的紙箱，學(xué)生們可以直觀地看到，氣球并沒(méi)有被重物壓在釘子上而爆炸，從而深刻認(rèn)識(shí)到“受力面積的大小直接影響著壓力作用效果”。教師有責(zé)任讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)識(shí)更多的自然奧秘，掌握更多的自然規(guī)律，因此，應(yīng)在條件允許的情況下多加設(shè)超教材范圍的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

五、全面推廣普及現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用

應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向和必然要求，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新而言同樣重要。首先，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源以Flash、圖片、影音視頻等方式將抽象物理概念與現(xiàn)象直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)知識(shí)面，提高學(xué)生的理解能力。其次，教師可積極提升制作應(yīng)用微課等多媒體手段的能力，有效實(shí)現(xiàn)資源整合、豐富教學(xué)方式。微課以微小視頻為主，借助當(dāng)前的智能終端與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)制作成簡(jiǎn)短視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、環(huán)境等限制，提高了創(chuàng)新教學(xué)效果。最后，現(xiàn)代物理學(xué)科教學(xué)還可以考慮引入更多創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為豐富完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)更多便利。初中物理實(shí)驗(yàn)課借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠靈活創(chuàng)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，讓眾多復(fù)雜物理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)可以更清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、實(shí)用性優(yōu)勢(shì)明顯。

六、結(jié)束語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)科教學(xué)而言具有十分重要的意義和作用。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，物理教師應(yīng)該積極探索，總結(jié)更多的創(chuàng)新方法。只有結(jié)合學(xué)生個(gè)性與整體能力，才能不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，成功培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維。

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