人才培養(yǎng)與規(guī)劃

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人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；地方高校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)科特性及其專業(yè)人才培養(yǎng)要求

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以地理學(xué)為背景，以人地關(guān)系與區(qū)域規(guī)劃理論為依托，以現(xiàn)代信息管理和3S技術(shù)為支撐。其核心知識(shí)體系涵蓋地理學(xué)、數(shù)學(xué)與信息學(xué)、規(guī)劃學(xué)、管理學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，是一門有著豐富自然和社會(huì)科學(xué)屬性的多學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉性綜合學(xué)科。該學(xué)科具有地理學(xué)的三大學(xué)科特性：綜合性、區(qū)域性和社會(huì)實(shí)踐性。

人文地理c城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)區(qū)域性和社會(huì)實(shí)踐性的學(xué)科特性，決定了該專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型道路。國(guó)家教育部2012年專業(yè)目錄，已清晰地為高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)構(gòu)建了“立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開(kāi)發(fā)或應(yīng)用”[1]的應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架。在此專業(yè)指引下，畢業(yè)生應(yīng)具備三大基本技能：通用技能，即所有專業(yè)學(xué)生大學(xué)教育階段均應(yīng)具備的共性技能；專業(yè)基本技能，即學(xué)生必須掌握的與本專業(yè)相關(guān)的基本技能；專業(yè)創(chuàng)新技能，即學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)、通用技能和專業(yè)基本技能綜合解決實(shí)際問(wèn)題，以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力[2]。

二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示例

韶關(guān)學(xué)院地處粵北山區(qū)，為典型的地方高校。該校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》要求拆分，于2013年開(kāi)始專業(yè)招生，目前已招收在校生近150人，制定并實(shí)施了2013版、2014版、2015版共3個(gè)版本的人才培養(yǎng)方案。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展”、“轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“地方性應(yīng)用型大學(xué)”的指引下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式日益明朗、清晰。

1.以“三性、兩需”為目標(biāo)凝練應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

植根于地方，服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)前和未來(lái)需要，是地方高校賴以生存和持續(xù)發(fā)展的重要前提。這需要認(rèn)真分析專業(yè)和社會(huì)需求關(guān)聯(lián)性，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和社會(huì)需求變化，及時(shí)把握地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)未來(lái)。以“三性”（即地方性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性）、“兩需”（即地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)前急需和未來(lái)潛在需要）為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。圍繞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)前急需和未來(lái)潛在需要，遴選、調(diào)整專業(yè)方向，凝練專業(yè)特色。

充分考慮到粵北山區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)與管理對(duì)人才需求，以及珠三角地區(qū)高校畢業(yè)生不愿入職粵北的現(xiàn)實(shí)情況下，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)確立了“立足粵北、面向廣東”、“強(qiáng)化應(yīng)用、凸顯特色”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。緊扣粵北山區(qū)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)對(duì)接粵北山區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求變化，為粵北山區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。專業(yè)方向與地方特色的凝煉，緊緊圍繞粵北山區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)、旅游業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合學(xué)校、學(xué)院實(shí)際，以專業(yè)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，遴選出“社區(qū)規(guī)劃與房地產(chǎn)管理”、“旅游規(guī)劃與景區(qū)管理”2個(gè)專業(yè)方向，得到韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃局、韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃與市政工程設(shè)計(jì)院相關(guān)專家的認(rèn)可。

2.以“依托學(xué)科、注重實(shí)踐”為原則建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程體系建設(shè)。地方高校“依托學(xué)科、面向應(yīng)用”，堅(jiān)持“厚實(shí)基礎(chǔ)、適度口徑、注重實(shí)踐、提煉特色”的總體原則，通過(guò)厘清職業(yè)崗位、專業(yè)核心知識(shí)、核心能力和核心課程之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建起面向職業(yè)需要的、培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系[3]，以及基于“基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)技能+實(shí)踐應(yīng)用”的專業(yè)核心課程群。突出專業(yè)技能課程和實(shí)踐應(yīng)用課程在核心課程群中的地位，減少或刪除與專業(yè)能力培養(yǎng)無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)課程、理論課程和校內(nèi)課程的設(shè)置。增加實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）課程、專業(yè)實(shí)踐課程和校外課程比重。通過(guò)“三減”、“三增”，進(jìn)一步優(yōu)化課程群內(nèi)部“基礎(chǔ)”、“技能”和“應(yīng)用”結(jié)構(gòu)，形成一套以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重行業(yè)特色的理論基礎(chǔ)適度、專業(yè)技能厚實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐凸顯的專業(yè)課程體系。

韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)依托地理學(xué)科基礎(chǔ)，以“學(xué)生主體、能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”為原則，構(gòu)建起具有專業(yè)適用性的“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向+實(shí)踐應(yīng)用”、“2年厚實(shí)基礎(chǔ)、1年專業(yè)方向分流、1年實(shí)習(xí)實(shí)踐”的211課程體系。在課程結(jié)構(gòu)上，減少數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論性課程課時(shí)數(shù)，增加數(shù)字測(cè)圖、畫(huà)法幾何、園林規(guī)劃、城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)等技能型、實(shí)踐型課程。突出快速手繪、微觀空間設(shè)計(jì)與宏觀空間規(guī)劃在核心課程群中的地位，構(gòu)建從單功能景觀設(shè)計(jì)混合型街道（片區(qū)）規(guī)劃設(shè)計(jì)城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的自小到大、由微觀到宏觀的實(shí)踐、實(shí)操性課程體系。增強(qiáng)三性（即“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”和“實(shí)踐性”）、三型（“技能型”、“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新型”）在實(shí)踐課程的學(xué)分比重。

3.以“全方位、立體化、開(kāi)放式”為導(dǎo)向構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)模式，改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐的課堂教學(xué)體系，重理論教學(xué)考核、輕實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立起課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)外協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的全方位、立體化、開(kāi)放式教學(xué)模式。課堂教學(xué)需要更注重采用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)，借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行問(wèn)題探究式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)需要構(gòu)建一體化的教學(xué)體系，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，促成課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)課程（或環(huán)節(jié)）的體系化。課程考核需要建立多元化、全方位的考評(píng)制度，增強(qiáng)考核自主性、過(guò)程性和創(chuàng)造性。

韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，通過(guò)將常規(guī)課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合、教師主講與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合的“三結(jié)合”，積極探索和運(yùn)用“情境教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“競(jìng)賽教學(xué)”等教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。如《人文地理學(xué)》的研究性學(xué)習(xí)、《城市設(shè)計(jì)》的“經(jīng)典著作閱讀”和“小組學(xué)習(xí)匯報(bào)”、《村鎮(zhèn)規(guī)劃》的“真題剖析”與“規(guī)劃實(shí)踐”等，即是立體化、開(kāi)放式教學(xué)模式的有益嘗試。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、暑期“三下鄉(xiāng)”、“挑戰(zhàn)杯”、“專業(yè)技能大賽”等為平臺(tái)的第二課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與具體科研、教研和行業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐、動(dòng)手能力得到全方位培養(yǎng)。校內(nèi)院系間、校地間教學(xué)資源、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的共建共享，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)任務(wù)、實(shí)用型課程的共同分擔(dān)，規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)、規(guī)劃項(xiàng)目、人才培訓(xùn)的校地對(duì)接，促進(jìn)了本專業(yè)教學(xué)模式的全方位、立體化開(kāi)放。

4.以“雙師、雙證”為重點(diǎn)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資水平

“雙師型”教師是指專任教師既具有培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教育教學(xué)能力，又有科技開(kāi)發(fā)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)踐能力[3]。“雙證型”教師是指專任教師擁有教師職業(yè)資格證書(shū)的同時(shí)，又有行業(yè)崗位所需要的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。“雙師雙證型”教師是支撐地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要力量，相比較而言，他們跟行業(yè)聯(lián)系溝通密切，熟悉行業(yè)動(dòng)態(tài)、操作流程，更容易把行業(yè)、崗位上的相關(guān)信息、知識(shí)和技能帶入課堂，指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐更具有針對(duì)性。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必然要求師資隊(duì)伍中擁有眾多“雙師型”、“雙證型”教師，并充分發(fā)揮他們?cè)趹?yīng)用型人才培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)踐中的骨干作用。這是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)依以實(shí)施并得到可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在發(fā)展中提出建設(shè)一支行業(yè)職業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)科研水平高、社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師雙證型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資培養(yǎng)方案。一方面，通過(guò)外聘途徑，邀請(qǐng)規(guī)劃、測(cè)繪、園林、地理等專業(yè)專家學(xué)者以及政府行業(yè)相關(guān)專業(yè)人士來(lái)校授課、實(shí)踐指導(dǎo)，充實(shí)師資隊(duì)伍；另一方面，鼓勵(lì)專任教師尤其是青年教師深入行業(yè)企業(yè)隨崗培訓(xùn)和掛職鍛煉，激勵(lì)專任教師考取行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。人才招聘注重引進(jìn)具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷或具有行業(yè)執(zhí)業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的教師。目前，本專業(yè)教師中，高級(jí)職稱占專任教師總數(shù)的45%；具有博士學(xué)位教師占專任教師總數(shù)的60%。其中，3人擁有“注冊(cè)城市規(guī)劃師”執(zhí)業(yè)資格證，2人被聘為“韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃委員會(huì)委員”，4人有在規(guī)劃設(shè)計(jì)部門1年以上的工作經(jīng)歷。隨著“雙師雙證型”教師比例大幅度提高，我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“地方服務(wù)”的特性和水平進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

5.以“兩體系、一辦法”為抓手強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程管理

良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和過(guò)程管理是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。這需要地方高校根據(jù)自身特點(diǎn)，提出符合學(xué)校實(shí)際，具有技能型、應(yīng)用型專業(yè)特色的教育教學(xué)管理制度、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度、教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，建立健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程控制機(jī)制和質(zhì)量反饋機(jī)制。尤其是需要“兩體系”、“一辦法”教學(xué)過(guò)程管理，即建立和完善基于“知識(shí)、技能和素質(zhì)”的三維專業(yè)評(píng)估、人才評(píng)價(jià)體系，基于人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、師生評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)競(jìng)賽、畢業(yè)論文、社會(huì)反饋等全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與獎(jiǎng)懲激勵(lì)辦法。

為此，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改變了傳統(tǒng)課程成績(jī)的3∶7（即30%的平時(shí)成績(jī)+70%的期末考試）比例設(shè)置，創(chuàng)新考核模式，設(shè)計(jì)開(kāi)卷考試、小組作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等多種考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核成績(jī)。構(gòu)建“基礎(chǔ)知識(shí)∶專業(yè)技能∶綜合素質(zhì)=30%∶50%∶20%”的三維評(píng)價(jià)體系，突出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩型（技能型、應(yīng)用型）和兩性（綜合性、設(shè)計(jì)性）的專業(yè)特色。建立起從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、師生評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)競(jìng)賽、畢業(yè)論文到社會(huì)反饋等全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與獎(jiǎng)懲激勵(lì)辦法。如人才培養(yǎng)方案修訂的校地協(xié)商制度；人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行與變更制度；教師教學(xué)效果的學(xué)生、同行與督導(dǎo)專家的“三S”考評(píng)制度；學(xué)生能力考核的學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與機(jī)制等。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.10.

人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞:物流規(guī)劃;企業(yè)需求;課程體系;教學(xué)方法

中圖分類號(hào):C961文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-0992(2010)07A-0008-02

隨著物流業(yè)在我國(guó)的蓬勃興起,物流教育自2002 年以來(lái)迅速升溫。截止到2007 年,我國(guó)能夠提供物流專業(yè)教育的高等院校有200 多所,在校接受物流教育的學(xué)生達(dá)50萬(wàn)多人。許多高校開(kāi)設(shè)了“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“配送中心規(guī)劃與管理”等物流規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程,但是這些課程的內(nèi)容體系往往與企業(yè)需求脫節(jié),教學(xué)方式也存在諸多問(wèn)題。因此,審視企業(yè)對(duì)物流規(guī)劃類人才的需求特點(diǎn),探討基于企業(yè)需求的物流規(guī)劃課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

一、物流規(guī)劃人才需求特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的要求

近年來(lái),越來(lái)越多的企業(yè)將目光轉(zhuǎn)向降低物流費(fèi)用(第三利潤(rùn)源),如何規(guī)劃與設(shè)計(jì)物流系統(tǒng)是許多企業(yè)直接面對(duì)的戰(zhàn)略性問(wèn)題之一。各企業(yè)急需能夠站在戰(zhàn)略角度,對(duì)企業(yè)物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),幫助企業(yè)降低運(yùn)作成本,提高競(jìng)爭(zhēng)力的中高級(jí)物流人才。這種物流規(guī)劃人才是一種復(fù)合型人才,目前市場(chǎng)最為緊缺,培養(yǎng)的難度也最大。

一方面,物流規(guī)劃人才需要具備較高的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是掌握物流基本理論、技術(shù)設(shè)備、政策法規(guī)以及物流學(xué)科的理論前沿和動(dòng)態(tài)。二是具備一定的業(yè)務(wù)技能,熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、現(xiàn)場(chǎng)管理以及在制品的保管和成品包裝與存儲(chǔ),能夠合理調(diào)度企業(yè)車輛和人員、選擇最優(yōu)行車路徑、規(guī)劃進(jìn)出貨等。

另一方面,物流規(guī)劃人才需要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有跨學(xué)科性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),必須通過(guò)反復(fù)的物流項(xiàng)目和物流案例的實(shí)踐、提升,才能逐漸積累出為企業(yè)提供具有前瞻性和可操作性的物流解決方案的能力。

從以上分析可以看出,僅靠課堂理論教學(xué)不能滿足物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求,該課程應(yīng)將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái),開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革,以適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求。該課程的教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要采用課堂授課為中心的教學(xué)方法。學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí),學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力都遭到壓制,同時(shí)存在著教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力弱,不能適應(yīng)企業(yè)需求。

二、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)教育理念滯后,重理論輕實(shí)踐

大部分高校沿襲傳統(tǒng)教育理念,注重課本純理論知識(shí)的講解與灌輸,忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng),呈現(xiàn)出紙上談兵的教育狀況。教學(xué)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐,注重知識(shí)、忽視應(yīng)用等,直接造成學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后,不缺知識(shí),而欠缺企業(yè)最需要的實(shí)踐操作能力。

(二)課程內(nèi)容體系和教材不完善

教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求聯(lián)系不緊密,實(shí)用性較差。許多高校沒(méi)有對(duì)企業(yè)進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研,導(dǎo)致授課內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要存在一定程度的脫節(jié),課程偏重理論解釋與分析,缺少對(duì)企業(yè)物流規(guī)劃案例的分析。

教材針對(duì)性和實(shí)用性不足。已有的許多教材,主要介紹基本的概念和方法,雖然理論性較強(qiáng),但是針對(duì)性和實(shí)用性不足,不能結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代物流發(fā)展的最新實(shí)踐和發(fā)展需求對(duì)迫切需要解決的問(wèn)題進(jìn)行探討分析。因此,現(xiàn)有教材不能夠滿足物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求。

(三)教學(xué)方法陳舊、單一

物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法或多或少地受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,缺乏創(chuàng)新與改革。主要表現(xiàn)為課堂上教師填鴨式地灌輸理論知識(shí),學(xué)生被動(dòng)充當(dāng)知識(shí)接受器,課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)漠然的情況,這在很大程度上制約了物流規(guī)劃人才的培養(yǎng)。

(四)師資隊(duì)伍水平有待提高

國(guó)內(nèi)缺乏具有物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師。物流專業(yè)是近幾年發(fā)展起來(lái)的新型綜合性專業(yè),大多數(shù)高校教師從交通運(yùn)輸、管理、經(jīng)濟(jì)等方面轉(zhuǎn)型而來(lái),整體水平不高,無(wú)物流行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。大部分教師在授課過(guò)程中只能夠從書(shū)本上獲取相關(guān)的專業(yè)知識(shí),不能很好地結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用講解物流規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐操作。

三、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革建議

(一)完善課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

精心編寫講義,對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行模塊化整合,從“重知識(shí)”轉(zhuǎn)變到 “重能力”。鑒于目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有較好的教材,筆者結(jié)合自己多年從事物流規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),以“立足基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、構(gòu)建理論體系”為原則精心編寫了近十萬(wàn)字的講義。該講義既借鑒了國(guó)內(nèi)外大量經(jīng)典物流規(guī)劃教材的編寫理念,又在內(nèi)容編排、呈現(xiàn)方式上與已有的相關(guān)教材有較大差異。其具體特色體現(xiàn)在以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。一是從理論上提出物流系統(tǒng)規(guī)劃的總體思路和技術(shù)方法,用于指導(dǎo)物流規(guī)劃實(shí)踐;二是給出實(shí)踐上的范本和樣例,以供學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中參考。具體包括物流規(guī)劃基本理論與方法、物流系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃、物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、物流節(jié)點(diǎn)規(guī)劃、運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃、物流系統(tǒng)優(yōu)化與方案評(píng)價(jià)等大模塊。

(二)以核心項(xiàng)目貫穿,引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的興趣,筆者先后依托國(guó)家電網(wǎng)河南公司物流發(fā)展戰(zhàn)略項(xiàng)目和河南陽(yáng)光物流公司倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)規(guī)劃項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。學(xué)生首先分組查找資料,圍繞企業(yè)物流業(yè)務(wù)流程,對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行探討。然后各組再派代表到企業(yè)核實(shí)真實(shí)情況。最后在課堂上,各組提出物流規(guī)劃項(xiàng)目的解決方案,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

(三)適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)

選擇和編寫好物流規(guī)劃案例,是搞好案例教學(xué)的前提條件。例如,筆者在講述完“物流節(jié)點(diǎn)選址”知識(shí)點(diǎn)之后,引用了“大連北良糧食物流中心”的案例。在描述了基本情況后,請(qǐng)學(xué)生思考“為什么有關(guān)部門寧肯炸山穿洞,也要在大連建設(shè)糧食物流中心”,學(xué)生們?yōu)榇碎_(kāi)展了激烈的討論,有的學(xué)生的發(fā)言還很專業(yè)。

對(duì)于選好的物流規(guī)劃案例,要擬定合適的研討題目。例如,對(duì)課程中某些重點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)時(shí),可選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的物流規(guī)劃案例,案例蘊(yùn)涵的問(wèn)題比較集中,指向性明顯。這樣,擬定的研討題目可以具體些。當(dāng)課程進(jìn)入到中間階段時(shí),選題時(shí)要著眼于有一定程度的綜合性,擬定的研討題目應(yīng)有一定難度,學(xué)生通過(guò)深入思考、交流,才能比較充分理解案例蘊(yùn)涵的道理,拿出自己的決策方案。當(dāng)課程臨近結(jié)束時(shí),選擇的物流規(guī)劃案例應(yīng)著眼系統(tǒng)性和復(fù)雜性,擬定的研討題目應(yīng)有較大的難度,學(xué)生只有通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析,才能提出解決問(wèn)題的方案。

(四)開(kāi)展以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)

課堂討論是參與式教學(xué)法中最常用的手段。在物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中,筆者運(yùn)用了三種討論方式。一是即興討論。在每次課剛開(kāi)始時(shí),或者是離結(jié)束還差10-20分鐘左右的時(shí)間,提出一個(gè)緊扣教學(xué)內(nèi)容又能引起學(xué)生興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,讓學(xué)生開(kāi)展討論。二是小組演講。將教學(xué)班分成若干小組,每組5-10個(gè)學(xué)生,圍繞某個(gè)主題,由各個(gè)小組事先組織稿件。在課堂討論時(shí),學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)演講,還有學(xué)生小組準(zhǔn)備了精美的演講幻燈片。三是“師生互換”。考慮到很多學(xué)生在平時(shí)并不閱讀講義、教材,因此在課堂上就某個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生速讀10-20分鐘左右的時(shí)間,然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解,教師坐在下面聽(tīng)講,并最終評(píng)議和補(bǔ)充。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心,重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),重視學(xué)生小組與個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的組織指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)師生之間一對(duì)一、一對(duì)多,學(xué)生之間多對(duì)多的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng),做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)同步。

(五)充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)作用,建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源

建設(shè)豐富的課程網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。建設(shè)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程平臺(tái),在平臺(tái)中設(shè)置課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、直播課堂、IP課件、案例精選、導(dǎo)學(xué)PPT、行業(yè)動(dòng)態(tài)等多個(gè)子欄目,及時(shí)補(bǔ)充行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流業(yè)發(fā)展實(shí)際的了解,保證學(xué)生學(xué)習(xí)到最新鮮的知識(shí)。

積極開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。借助物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)平臺(tái),積極開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生參與課程熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的討論,鞏固對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。不少平時(shí)講課過(guò)程中未能面面俱到的內(nèi)容,可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué),逐個(gè)討論,解答學(xué)生平時(shí)的疑問(wèn)。

(六)引導(dǎo)學(xué)生參加物流規(guī)劃實(shí)踐,提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”,筆者輔導(dǎo)的學(xué)生先后在第一屆、第二屆“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”決賽中獲獎(jiǎng)。在課程教學(xué)期間,邀請(qǐng)具有豐富物流規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)的專家為學(xué)生進(jìn)行專題講座,傳遞最新的行業(yè)發(fā)展信息,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流規(guī)劃實(shí)際情況的了解,提高學(xué)生認(rèn)知能力、專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞　“十二五”規(guī)劃；高校；創(chuàng)新型人才

2011年3月16日，新華社授權(quán)全文了《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》。《綱要》具體描繪了我們國(guó)家未來(lái)五年的發(fā)展藍(lán)圖，主要闡述國(guó)家的戰(zhàn)略意圖，明確政府工作的重點(diǎn)，是未來(lái)五年全國(guó)各族人民共同的行動(dòng)綱領(lǐng)，也是政府履行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)職責(zé)的一個(gè)重要的依據(jù)。

《綱要》第七篇――“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”中，提出要加快教育改革發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，在“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”方面特別強(qiáng)調(diào)要：“圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。”這為我國(guó)如何造就規(guī)模宏大的高素質(zhì)人才隊(duì)伍勾勒出了清晰的路線圖，也為對(duì)高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了新的更高的要求。

毫無(wú)疑問(wèn)，改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)的高等教育成就斐然，為國(guó)家輸送了大量的人才棟梁。但于長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育存在著重視理論知識(shí)的傳授、忽略學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，高校在深化教育改革的過(guò)程中應(yīng)逐步克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，建立和完善培養(yǎng)創(chuàng)新人才的體系和激勵(lì)機(jī)制。

一、我國(guó)高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀念陳舊。在我國(guó)高等院校中，長(zhǎng)期統(tǒng)治課堂教學(xué)的仍然是以教師為中心，通過(guò)教師講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，抑制了創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，學(xué)生的思維和活動(dòng)必將受到限制，并最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力差，創(chuàng)新精神缺乏。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)不清晰。跟發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比，我國(guó)高等院校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)仍然沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和占據(jù)主導(dǎo)地位的理念。在高等院校的人才培養(yǎng)方案中，很少有將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為可衡量、可操作的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)執(zhí)行。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。目前，我國(guó)高校的考核制度實(shí)質(zhì)上是知識(shí)本位的考核制度，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校考什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)校如何考，學(xué)生如何學(xué)。現(xiàn)行的大多數(shù)對(duì)學(xué)生的考核方式，手段，僅從分?jǐn)?shù)結(jié)果把學(xué)生從知識(shí)水平分為三六九等；對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制則是以考察教師是否傳授了課程體系的知識(shí)為主，較少考核教師的知識(shí)傳授方式、與學(xué)生交往的情況以及創(chuàng)新精神和能力。

4、缺乏優(yōu)秀的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教師隊(duì)伍。在現(xiàn)有的高校用人機(jī)制中，對(duì)于專職教師的招聘多數(shù)停留在高學(xué)歷專業(yè)對(duì)口的要求上；多半是應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生，與社會(huì)接觸較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。教師很少鼓勵(lì)學(xué)生向自己，或就基本知識(shí)提出“為什么”，很少給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象的機(jī)會(huì)和余地。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，首先要確立學(xué)生是教學(xué)主體的理念，明確創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人的一種價(jià)值主張和具體要求，因此，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題上我們既要強(qiáng)調(diào)大學(xué)自身的特色及個(gè)性，也要重視大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)有的共性，如：具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)人類、國(guó)家、社會(huì)、環(huán)境負(fù)責(zé)的精神；自我發(fā)展和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力等。

同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的“教師借助于課堂教學(xué)，通過(guò)灌輸式的教學(xué)方法，使受教育者被動(dòng)接受知識(shí)”的教育模式是束縛和壓抑學(xué)生創(chuàng)新精神的教育模式。樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并不是排斥教師，降低教師的地位，從某種意義上說(shuō)，對(duì)教師的指導(dǎo)要求更高，教師的指導(dǎo)難度更大。在現(xiàn)代教育中，確立和體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)主體”，那么各種不尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育專制現(xiàn)象就會(huì)消失；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中課程選擇、專業(yè)選擇的自由度將會(huì)加大；個(gè)人專長(zhǎng)將可以得到充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣將可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)造活力的，符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

三、更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，優(yōu)化培養(yǎng)模式

(一)加強(qiáng)自學(xué)引導(dǎo)式、討論式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新精神

1、構(gòu)建課堂講授與自學(xué)引導(dǎo)、討論研究等相結(jié)合的整合化的教學(xué)方法模式，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、探索從“講授為主”到“自學(xué)為主”的教學(xué)方法。

第一，對(duì)高校中低年級(jí)的現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行局部調(diào)整，適當(dāng)減少講課時(shí)間，增加自學(xué)、討論、練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上得到加強(qiáng)。

第二，在前一階段經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，對(duì)高校高年級(jí)的現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面調(diào)整，逐步形成以自學(xué)引導(dǎo)為主的高校教學(xué)方法結(jié)構(gòu)的新體系。

3、在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和研究方法的指導(dǎo)，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)研究”，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)應(yīng)用”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，從而建立起教師的教法與學(xué)生的學(xué)法優(yōu)化組合的教學(xué)方法新模式。

(二)加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合，把本科生參與研究工作視為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，在我國(guó)高校教學(xué)改革中，對(duì)于教學(xué)與科研相結(jié)合，把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，已基本形成了共識(shí)，但是，從高校教學(xué)過(guò)程的整體來(lái)看，還不同程度地存在著忽視教學(xué)與科研相結(jié)合的狀況：教學(xué)與科研多則是分段進(jìn)行，上課就是上課，課程結(jié)束后才進(jìn)行科研訓(xùn)練，學(xué)生到了大學(xué)高年級(jí)才搞些科研活動(dòng)，這種機(jī)械劃分的做法，不利于全程性地培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)能力。因此，應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始將科學(xué)研究的宗旨、方法、手段及成果體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科研化。

1、結(jié)合各門課程的教學(xué)，尤其是專業(yè)課程和提高性的選修課程，在經(jīng)常性的各種教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，如教師把新的科技信息和科研成果引進(jìn)課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生介紹治學(xué)、研究的思維和方法等。

2、通過(guò)課程論文或設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)以及某些為培養(yǎng)科研能力而開(kāi)設(shè)的課程，如文獻(xiàn)檢索、科學(xué)研究方法等課程。

3、結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)、科技、生產(chǎn)、社會(huì)調(diào)查及服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有效的科研訓(xùn)練。

四、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校教學(xué)的全過(guò)程，營(yíng)造良好的培養(yǎng)渠道和培養(yǎng)環(huán)境

(一)加大課程改革力度，建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在高校的課程體系中應(yīng)設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，把創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程化，并聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才及理論知識(shí)和操作技能優(yōu)秀的人才從事創(chuàng)業(yè)教育，向?qū)W生系統(tǒng)講授創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，分析和研究創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程的構(gòu)成要素，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律，面向大學(xué)生開(kāi)展企業(yè)家教育，幫助個(gè)人樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念和掌握創(chuàng)業(yè)技能的過(guò)程。

(二)制定相關(guān)政策，支持大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

1、實(shí)施多樣化激勵(lì)。如：學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程可獲得相應(yīng)的學(xué)分；學(xué)校可經(jīng)常開(kāi)展一些有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)靈感的激發(fā)的活動(dòng)，如：“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”等，對(duì)表現(xiàn)突出者給予一定物質(zhì)或精神嘉獎(jiǎng)。

2、設(shè)立專項(xiàng)基金。為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供多方面的項(xiàng)目資助，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)上的保障。如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)等組織；在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的優(yōu)惠和便利。

人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；應(yīng)用科技大學(xué)；旅游管理；啟示

2014年，國(guó)家教育部出臺(tái)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》， 按照《規(guī)劃》中的說(shuō)法是“要逐步形成以應(yīng)用科技大學(xué)（學(xué)院）為龍頭，高等職業(yè)（專科）學(xué)校為骨干，一般普通高等學(xué)校參與，與專業(yè)學(xué)位研究相銜接的高等職業(yè)教育院校體系。”因此，應(yīng)用科技大學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高等職業(yè)教育的重要組成部分。作為應(yīng)用科技大學(xué)聯(lián)盟首批成員單位，黑龍江東方學(xué)院領(lǐng)先一步，始終致力于“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”人才培養(yǎng)，此次《規(guī)劃》對(duì)學(xué)院具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。旅游管理專業(yè)作為應(yīng)用性專業(yè)的代表，從《規(guī)劃》當(dāng)中也得到了很多啟示。

應(yīng)用科技大學(xué)有七個(gè)方面的內(nèi)涵和特征，即應(yīng)具有為區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展的服務(wù)面向；培養(yǎng)目標(biāo)是面向一線的技術(shù)技能型人才；辦學(xué)模式是開(kāi)放的；課程體系應(yīng)該是以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的；注重實(shí)踐的培養(yǎng)過(guò)程；擁有多元化的教師隊(duì)伍；以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇、多樣選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。

旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定就是以此為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。旅游管理專業(yè)始終以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以“將學(xué)生培養(yǎng)成為理論夠用、外語(yǔ)過(guò)硬、專業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高、極具競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型、技能型人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)；明確了“專業(yè)+外語(yǔ)”的學(xué)科建設(shè)理念；創(chuàng)新性地構(gòu)建起能力培養(yǎng)體系；優(yōu)化課程設(shè)置；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)；探索國(guó)際化辦學(xué)思路，目前已經(jīng)初步構(gòu)建起“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”的人才培養(yǎng)模式，并取得了可喜的成績(jī)。

1 深入走訪、調(diào)查，了解企業(yè)用人需求

旅游管理專業(yè)以企業(yè)、畢業(yè)生、在校生和兄弟院校為調(diào)研對(duì)象，調(diào)研方法主要采取實(shí)地走訪、調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、搜集資料等方式。

主任教授帶領(lǐng)本教研室教師實(shí)地走訪用人企業(yè)進(jìn)行深度訪談，走訪的企業(yè)多達(dá)10余家。這些訪談，一方面深入了解了企業(yè)的實(shí)際用人需求和要求，另一方面也為建立各專業(yè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了實(shí)地走訪外，還采取了行之有效的問(wèn)卷調(diào)查方式。我們使用了“問(wèn)卷星專業(yè)在線問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)”，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，分別對(duì)企業(yè)、在校生和畢業(yè)生設(shè)計(jì)了三份調(diào)查問(wèn)卷，然后將問(wèn)卷廣泛到企業(yè)郵箱和在校生及畢業(yè)生各班的QQ群中，對(duì)于收到的問(wèn)卷，軟件自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。這就大大加強(qiáng)了工作的實(shí)效性和客觀性。

2 提出優(yōu)化每一門課程內(nèi)涵建設(shè)的設(shè)想

“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”人才培養(yǎng)方案不僅僅是在搭建一個(gè)框架，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷豐富其內(nèi)涵。 我們要求旅游管理專業(yè)在搭建好人才培養(yǎng)方案基本框架的基礎(chǔ)上，優(yōu)化每一門課程的內(nèi)涵建設(shè)。每門課程不僅僅是一個(gè)名稱、一個(gè)符號(hào)，更應(yīng)該具有深刻的內(nèi)涵，涉及到課程學(xué)時(shí)、課程大綱、授課方案、理論知識(shí)學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配、授課方法、考核方式、教材編寫、雙師型教師培養(yǎng)等一些列問(wèn)題；并強(qiáng)調(diào)：一門課程的建設(shè)實(shí)際上是一門系統(tǒng)工程；我們要踏踏實(shí)實(shí)地將每一門課程規(guī)劃好，經(jīng)過(guò)主任教授審核后，方可開(kāi)課。

3 構(gòu)建能力培養(yǎng)體系及能力培養(yǎng)的落實(shí)方案

旅游管理專業(yè)在全院開(kāi)創(chuàng)式構(gòu)建了能力培養(yǎng)體系，明確了旅游專業(yè)學(xué)生需要具備的三大能力，即飯店服務(wù)技能、旅行社管理及導(dǎo)游服務(wù)技能和綜合素質(zhì)能力。與此同時(shí)，制定了能力培養(yǎng)的落實(shí)方案，將學(xué)生需要具備的三大能力逐一落到了實(shí)處，保證了旅游管理專業(yè)“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)現(xiàn)。

飯店服務(wù)技能通過(guò)《飯店服務(wù)學(xué)》的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)在旅游模擬實(shí)訓(xùn)室中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并將實(shí)際操作作為考核的方式和標(biāo)準(zhǔn)。

旅行社管理技能通過(guò)使用“金棕櫚”旅行社管理軟件，配合《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。本課程的授課教師是有10余年旅行社管理從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)游服務(wù)技能通過(guò)《現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游》課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游的模擬及訓(xùn)練，還原真實(shí)的導(dǎo)游場(chǎng)景，使學(xué)生能夠熟練并有個(gè)人風(fēng)格地講解哈市的各主要景點(diǎn)，了解實(shí)際帶團(tuán)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生的綜合素質(zhì)能力包括穩(wěn)定的專業(yè)思想、養(yǎng)成教育、職業(yè)禮儀、個(gè)人修養(yǎng)等多個(gè)方面。我們通過(guò)入學(xué)教育、“著裝月”、優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生座談、企業(yè)家講壇、導(dǎo)游之星大賽、讀書(shū)計(jì)劃等一系列活動(dòng)，以及開(kāi)設(shè)禮儀培訓(xùn)、旅游美學(xué)、演講與口才、攝影、音樂(lè)賞析等一系列課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。

4 不等、不靠、不要，積極主動(dòng)突破校企合作瓶頸

在總結(jié)旅游管理專業(yè)校企合作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親自布置教務(wù)和學(xué)務(wù)兩方面的力量，挖掘一切社會(huì)關(guān)系和可以利用的資源，經(jīng)過(guò)兩年艱苦努力，取得了可喜成績(jī)。

旅游管理專業(yè)采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，即三年在校學(xué)習(xí)，一年到旅游企業(yè)實(shí)習(xí)。我們已經(jīng)與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，提前實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫連接的目標(biāo)。尤其是，我們與國(guó)內(nèi)最大民營(yíng)企業(yè)――萬(wàn)達(dá)集團(tuán)旗下三家企業(yè)實(shí)現(xiàn)了緊密型合作。聯(lián)系兩年相當(dāng)一部分學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)后直接就業(yè)，并已經(jīng)進(jìn)入到管理崗位，或成為后備干部，就業(yè)層次空前提高。此外，我們與世界500強(qiáng)“萬(wàn)豪國(guó)際集團(tuán)”簽約合作（該集團(tuán)在大陸現(xiàn)有64家五星級(jí)酒店，2016年將達(dá)到125家），合作主要內(nèi)容包括：

a.成立我校第一個(gè)真正的訂單班――“萬(wàn)豪班”，每年接受35名學(xué)生，并免費(fèi)為學(xué)生提供制服；

b.獲得“萬(wàn)禮豪程”基金支持，免費(fèi)提供國(guó)外先進(jìn)的酒店管理和酒店英語(yǔ)等教材；免費(fèi)提供部分專業(yè)課程；免費(fèi)提供教師掛職培訓(xùn)等。

目前，已經(jīng)簽約有“萬(wàn)豪班”、“萬(wàn)達(dá)班”、以及將要簽約的“嘉華班”，可以安排120～160名學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。明年可以真正實(shí)現(xiàn)定向招生。這標(biāo)志著我校“開(kāi)放式”辦學(xué)達(dá)到了前所未有的水平，發(fā)生了質(zhì)的變化，歐美標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的雛形已經(jīng)出現(xiàn)。

5 積極開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)和海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目

人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞 分培養(yǎng) 高職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 專家隊(duì)伍

Abstract In order to adapt to the trend of higher education popularization， to cultivate more excellent professional talents， some higher vocational colleges have been explored to carry out the teaching reform of "classified training". The classification is in accordance with the cultivation of student's occupation career tendency， personal interests， and professional oriented job occupation and other factors， from the horizontal dimension training program for the implementation of students， so as to meet the students' position to adapt to the different occupation development and lifelong learning needs. In the classified training mode of higher vocational colleges， we need to be more specialized in the guidance of career planning and education.

Keywords classified cultivation； vocational college students； career planning； expert team

1高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教師缺乏專業(yè)化且力量單薄

在高職院校內(nèi)大多數(shù)有輔導(dǎo)員和就業(yè)輔導(dǎo)老師擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任務(wù)，而這兩類輔導(dǎo)老師平時(shí)做著行政工作，很少有時(shí)間好好研究生涯規(guī)劃的理論，并且實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較淺，因此對(duì)于教授本門課程不夠?qū)I(yè)化，導(dǎo)致了該門課程教師很緊缺，也影響了本門課程的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在有很多高職院校進(jìn)行人才分類培養(yǎng)，因校內(nèi)無(wú)專業(yè)化的專家隊(duì)伍，那么，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解不夠透徹，不能根據(jù)學(xué)生的類型開(kāi)展個(gè)性的指導(dǎo)工作。專業(yè)化、類別化教師隊(duì)伍的缺乏，較大程度上影響了分類培養(yǎng)下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。①

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教師過(guò)程化指導(dǎo)缺乏完整性

我國(guó)對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)普遍較晚，簡(jiǎn)單的指導(dǎo)生涯規(guī)劃內(nèi)容，一般在大三臨近畢業(yè)前，集中性進(jìn)行最后的就業(yè)輔導(dǎo)為主，在三年期間并未有過(guò)程化、模塊化的全面指導(dǎo)。目前，在大多數(shù)高職院校內(nèi)進(jìn)行的分類培養(yǎng)模式下，我們需要對(duì)學(xué)生從大一入學(xué)到大三畢業(yè)，進(jìn)行分階段、分不同的培養(yǎng)類型進(jìn)行過(guò)程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)。由于兼職的教師專業(yè)背景復(fù)雜，并且人員的流動(dòng)性也較大，而學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高職學(xué)生的指導(dǎo)不夠完整，學(xué)生的收獲也會(huì)很少。

2建立職業(yè)生涯規(guī)劃專家、教師隊(duì)伍的意義

建立一支強(qiáng)大的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家、教師隊(duì)伍，要依賴于學(xué)校相關(guān)部門的重視，對(duì)隊(duì)伍的建設(shè)提供有利的條件。組織機(jī)構(gòu)建設(shè)采用的模式為，學(xué)院與相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)部門統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)；專家、教師隊(duì)伍建設(shè)采用校內(nèi)招聘有生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)、有資質(zhì)的兼職教師，培養(yǎng)一批專職的生涯指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)校外各行各業(yè)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的專家組成；必須制定各種類型專家隊(duì)伍的職責(zé)制度，以及明確的分工，后期的培訓(xùn)、考核制度，以保障高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊(duì)伍的整體有效運(yùn)作。生涯規(guī)劃專家隊(duì)伍的建設(shè)，是完善大學(xué)生生涯規(guī)劃教育體系中組織體系的重要一部分，但是專家隊(duì)伍中的高質(zhì)量水平，對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)起著重要的作用。②

3職業(yè)生涯規(guī)劃專家、教師隊(duì)伍應(yīng)多元化的原因

學(xué)院根據(jù)分類培養(yǎng)人才模式，按照學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，將對(duì)他們進(jìn)行不同類別、不同目標(biāo)培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性類別，滿足用人單位對(duì)于多樣化人才的需求，學(xué)生也能得到更好的發(fā)展。學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、教師隊(duì)伍可以按照學(xué)生的分類培養(yǎng)類型，建立一支相對(duì)應(yīng)的隊(duì)伍，可以全身心的專注生涯教育研究。在開(kāi)展生涯測(cè)評(píng)的時(shí)候，也可以根據(jù)未來(lái)目標(biāo)職業(yè)的不同，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的專業(yè)測(cè)評(píng)。對(duì)于有生涯困惑的同學(xué)，可以進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)加咨詢。

以寧波城市學(xué)院信息學(xué)院分類培養(yǎng)學(xué)生類型為例，五類同學(xué)在校期間需要達(dá)到的目標(biāo)是：

（1）專升本型同學(xué)，以升入高一級(jí)學(xué)校為標(biāo)志。大三時(shí)期主要學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”這兩門課程。英語(yǔ)方面，要努力通過(guò)應(yīng)用英語(yǔ)A級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)等來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平，對(duì)自己在大三時(shí)期考取專升本有很大的幫助。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要選修校內(nèi)的數(shù)學(xué)課程，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)業(yè)型的同學(xué)，以大賽獲獎(jiǎng)或注冊(cè)創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)就業(yè)或橫向科研項(xiàng)目為標(biāo)志。在校時(shí)要多加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策學(xué)習(xí)；我校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為全校的師生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，定期邀請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)大師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座。每年有各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)，可以在這樣的環(huán)境下，好好準(zhǔn)備參加創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽的過(guò)程中，可以學(xué)到別人優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)提高自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有一定的幫助。

（3）技師型的同學(xué)，以技師等高級(jí)別證書(shū)為標(biāo)志。大二時(shí)期要加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，信息學(xué)院技師型的同學(xué)可以考取的證書(shū)有：程序員；信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員；網(wǎng)絡(luò)工程師；汽車服務(wù)與營(yíng)銷員；汽車維修技術(shù)員；智能樓宇管理師。這些所有證書(shū)的獲得，在以后的就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)中有一定的優(yōu)勢(shì)。

（4）國(guó)際化型的同學(xué)，以中外合作培養(yǎng)為標(biāo)志。該類型的同學(xué)，必須加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到出國(guó)學(xué)校要求的英語(yǔ)水平；其次自身的專業(yè)課，也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（5）復(fù)合型的同學(xué)，以輔修專業(yè)或輔修雙專業(yè)為標(biāo)志。在學(xué)好本專業(yè)的課程同時(shí)，利用課余時(shí)間，選取自己感興趣的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

不同類型的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、教師隊(duì)伍匯總表（以信息學(xué)院為例）（見(jiàn)表1）。

4建立一支高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃專家、教師隊(duì)伍的策略

4.1 建立一支專業(yè)素質(zhì)高的職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊(duì)伍

（1）根據(jù)學(xué)生不同分類培養(yǎng)類型（專升本型、創(chuàng)業(yè)型、技師型、國(guó)際化型、復(fù)合型）的特點(diǎn)，組織校內(nèi)招聘五個(gè)類型的專業(yè)教師，在專業(yè)上要求相關(guān)的人力資源學(xué)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等，并且有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。這些老師不但具備職業(yè)指導(dǎo)的理論水平，而且綜合素質(zhì)高，最好在以上五個(gè)類型中有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷。③

（2）對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的兼職生涯指導(dǎo)老師進(jìn)行全面專業(yè)的培訓(xùn)，才能有效的發(fā)揮大學(xué)教育職能。根據(jù)學(xué)生的五個(gè)培養(yǎng)類型，對(duì)老師們也進(jìn)行分類，建立了經(jīng)驗(yàn)豐富、文化素養(yǎng)高、知識(shí)專業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的培訓(xùn)和進(jìn)修，平時(shí)也可以開(kāi)展相關(guān)的咨詢輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)水平，有針對(duì)性的開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，將學(xué)院的生涯規(guī)劃專家、教師隊(duì)伍更加完善。

（3）充分利用校外豐富資源。選擇知名度好的企業(yè)相關(guān)HR、職業(yè)生涯理論高的專家，加入到“職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊(duì)伍”中來(lái)。校外的專家隊(duì)伍成員，對(duì)不同類型的學(xué)生開(kāi)展定期的、不同主題的生涯規(guī)劃講座。選擇企業(yè)最需要的人員素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握最前沿的知識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊(duì)伍的素質(zhì)會(huì)不斷提高。

4.2 建立多類別化的職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊(duì)伍

基于當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)重存在的結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問(wèn)題，高職院校在分類培養(yǎng)下，積極引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是從根本上解決這一困境的重要途徑。而多類別化的職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊(duì)伍，能根據(jù)五類培養(yǎng)類型的學(xué)生，開(kāi)展不同層次的生涯規(guī)劃教育，可以幫助廣大高職生正確地認(rèn)識(shí)自己，明確自己專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，就業(yè)目標(biāo)，好好規(guī)劃在校期間三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。④

4.3 建立多階層化的職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊(duì)伍

通過(guò)學(xué)院的人才分類培養(yǎng)，努力讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)成才，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。學(xué)院的生涯規(guī)劃專家、教師隊(duì)伍必須進(jìn)行分類，可以根據(jù)教師的職稱進(jìn)行劃分，也可以按照生涯規(guī)劃資格證書(shū)的等級(jí)來(lái)分類別。學(xué)生的五個(gè)不同類型，不同階段的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，采用不同類別的專家進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展非常有利。⑤

5結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高職院校生涯規(guī)劃教育發(fā)展較晚，國(guó)外生涯規(guī)劃教育已有幾十年歷史，也有很完善的教育w系，在社會(huì)中不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)生涯規(guī)劃教育提供了有利的依據(jù)。在分類培養(yǎng)中開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在國(guó)內(nèi)的研究較少。我們建立一支各方面素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)的生涯規(guī)劃專家、教師隊(duì)伍，對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育將非常切實(shí)有效。

在高職院校分類培養(yǎng)下，讓學(xué)生選專業(yè)、選提升類型、工作崗位方向、分類銜接模塊課程或選修課程、選課程、選教師等方面尊重學(xué)生的自，這樣才能建立素質(zhì)專業(yè)高、層次梯級(jí)分明的專家、教師隊(duì)伍人員，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

[基金項(xiàng)目]：本文為浙江省教育廳大學(xué)生思想政治教育課題：分類培養(yǎng)下的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系研究（項(xiàng)目編號(hào)：Y201534424 階段性研究成果）

注釋

① 隆意.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].社會(huì)心理科學(xué)，2007.

② 崔穎.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士論文，2012.3.