英語教育發展趨勢
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英語教育發展趨勢范文第1篇
關鍵詞：國際化 多元化 交際能力
跟隨這世界發展的腳步，當下中國的發展已漸入國際軌道，而培養與其發展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關，英語--一種國際語言，一枚讓學生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養面向世界人才的關鍵，根據兒童智能特點和語言學習規律，抓住幼兒，小學低齡時聽說能力發展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，在一年級時正式開設英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為小學英語教育的發展趨勢。
一.小學英語學習興趣的培養與保持
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強學生對學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。
1.1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢,抑揚頓挫,風趣幽默的語音語調,必定能創造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，敢于用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。因此,我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
1.2 充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
學習材料和內容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內容的處理過程中,一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。
1.3 教材內容盡量與時代同步,貼近學生的日常生活,教學方式以交流互動為主
教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學習的唯一素材,迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。受到網絡等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經過篩選的網上語言資源就成了教師經常使用的素材,并被廣泛應用于學習英語的課堂中,比如：在進行課文教授時,教師可以從網上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結合,用生動的形象，真實的畫面,優美動人的語言來豐富學生的想象力.刺激學生學習英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學法把方法，引導學上講出身邊的animal,并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學方法，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環境和文化氛圍則很好的激發了學生對學習英語的興趣。
二.從的工具到文化:開創外語學習的新境界
真正的外語學習，應該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學習的規律，挖掘學生的潛能，學生的學習和發展是多元化的，要給學生提供多種平臺。
2.1 使學生積極參與，口腦并用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學生的主觀能動性，忽視了使學生積極參與其中。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學的重點不再是“老師該教什么”而應該是“老師如何在課堂教學中創造口腦并用的條件”讓學生在學習英語的過程中充分體現其主動性和創造性，增強學生使用英語的能力
2.2 為學生創造思維空間，調動學生學習英語的積極性
恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！币虼宋覀儜酁閷W生創造思考的空間。教師要善于引導學生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內容時，應避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后讓學生設想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學會“Ask the way”的技能后，可以讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，并通過創造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸的境地，成為學習的主人
英語教育發展趨勢范文第2篇
[關鍵詞]文化軟實力；高校英語；教育；發展趨勢
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）13-0132-02
現如今，隨著經濟全球化的不斷深入，國家之間的交流越來越密切。在國家發展的過程中，文化發展和文化軟實力已經成為了評價綜合國力的重要指標。國家各部門也極其重視軟實力的發展。就高校英語教育而言，在課堂中融入文化軟實力，在很大程度上可以提高英語教學水平。同時這也是適應經濟全球化發展的必然趨勢，只有通過教育培育出真正優秀的英語人才，才能不斷推動國家文化軟實力的發展。
一、文化軟實力的基本內涵
軟實力，可以將其理解成為是文化和意識形態吸引力體現出來的力量，現如今軟實力已經成為了各個國家制定文化戰略和國家戰略的重要參考指標。由此可以知道軟實力對國家發展的重要性。雖然在實力前面加了一個“軟”字，但是它自身體現出來的卻是一種無法忽視的偉力。它關系到國家的政治、經濟、軍事等各個重要領域。曾在2013年第十二次集體學習上指出，提高國家的文化軟實力，關系到“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現。一個國家的綜合實力主要是硬實力和軟實力的綜合，軟實力在其中占據了相當重要的地位。傳播中國文化的軟實力，讓全世界從多方面了解中國，因而我們需要通過英語進行傳播，將其作為一個有力地傳播途徑。英語作為一門國際通用語言，加強英語的教育，也是我們目前急需要改進的。
二、高校英語教育應用文化軟實力的必要性和重要性
由于文化軟實力的重要性日益凸顯，因而它也因此受到了更多的關注。隨著教育改革的不斷深入，高等教育在很多方面也有了較大的改進。因而，運用軟實力來進行英語教學，也成為了一種必然。
（一）運用軟實力是新課改的客觀要求
二十一世紀，教育的重要性已經深入人心。接受教育已經成為了每個適齡兒童的義務和責任。對于高校的英語教育，也要做出適當的改變，才能更好地適應社會的發展。新課改要求學生的綜合運用能力可以得到一定的提高，更要注重學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，學習英語不僅僅只是為了學，最終目的還是為了將其更好地應用到我們的日常生活中。在英語教學中摻入文化軟實力，很好地符合了這點要求，滿足了新課標改革的基本要求，引入軟實力的植入，在很大程度上推動了英語教育的發展。相比于傳統的教學，教學水平得到顯著提高。
（二）運用軟實力是改進英語教學的必要手段
英語已經成為了每個學生的必修課，將其學好更是我們每個人的責任和義務。雖然現在從小學就開始學習英語，但是很多人的英語還是很差，連一些基本的英語都不會說。因而對英語教學進行改革是必然。首先，對英語教育進行改革，絕對不只是課本上內容的完善，更重要的是要有教學內涵的發展與進步。應用軟實力到英語教學中，有利于提高學生的人文素素養，個人素質也可以得到顯著提高，巧妙地契合了學生的發展需求，學生在學習的時候也會更有動力，因而他們的學習興趣也會提高，有助于培養學生的創新能力和實踐能力，這也正是高校改革所需要達到的目標。
三、高校英語教育對中國文化軟實力的影響分析
軟實力有助于高校英語教學的開展，自然而然，英語教學在開展的同時，對中國文化的軟實力也是有一定的影響的。二者之間是相互影響、相互促進。但是相互影響的同時，產生的作用是不同的，有正面影響，積極樂觀，也有負面影響，消極悲觀。無論是正面影響還是負面影響，總之它的影響都在。
（一）高校英語教育對中國文化軟實力的正面影響
經濟全球化的不斷深入，全民學習英語的熱潮也在不斷上漲。英語成為了一種世界語言，也是我們與外國友人溝通的必要語言。為了讓更多的人學好英語，英語教育的改革步伐從來沒有停止過，不斷探索新的教學方式，旨在逐步提高學生學習、掌握、接受英語的能力。英語教育需要從我國的實際情況出發，這樣開展的英語教學的普適性也會提高。高校英語教育可以進一步拉近我們與外國友人之間的距離，從多角度、多方面地了解外國習俗和風土人情，這對于學生的學習有很大的幫助。學生的跨文化交際的知識和能力在學習的過程中可以鍛煉，久而久之，自身的英語能力也會得到迅速的提高。中國的快速發展，也離不開這些英語人才的加入。開展高校英語教育，為祖國培養出更多的優秀人才，使其服務于更多的領域，從而推進國家的發展。
（二）高校英語教育對中國文化軟實力的負面影響
任何事情都有好有壞，我們要辯證地看待這種現象。高校英語教育從某種意義上來講推動了國家的發展，為加快中國與世界的交流做出了杰出的貢獻。但是因此而產生的負面影響也不容忽視。在早期的英語教育大多都是采用“聽說法”和“語法-翻譯法”這兩種教學方法，這種機械式的學習方法，雖然從表面上來看學生掌握的還不錯，但是在實際中運用英語的時候，他們卻不會“說”。長期以來這種教學方式占據著主導地位，以致學生的英語口語能力都比較低，跨文化交際能力沒有得到適當的培養，在英語交流中很難進行正常的溝通。這也就是現在常說的“啞巴英語”。比如學習英語的時候，需要用英語表達那些十分熟悉的事物，但是就是表述不出來，這就說明對中國文化的不了解，缺少必要的文化自覺。雖然現在就讀英語專業的學生很多，但是他們自身的英語口語和交際能力也不怎么好，因而他們在找工作的時候也面臨找工作的困境，而實際一些翻譯崗位卻找不到合適的人才，這樣的一個局面也是當今教育需要反思的地方。
四、高校英語教育的發展趨勢
隨著國家教育部對教育的重視程度不斷提高，高校英語的教學方式進行改進也是必然。針對大學生就業難的現狀，高校英語教育必須做出相應地改變，才能更好地適應社會的發展，培養出能夠符合社會需求的高素質人才。經過英語教育培養出來的人才不僅只是會一點英語單詞，更重要的是會說英語，能夠進行正常的溝通。
（一）高校英語教育的國際化趨勢
隨著中國與世界各國之間的交流日益頻繁，英語教育慢慢地走向國際化，這也是大勢所趨。英語在教學的過程中要以人為本，以聽、說等英語能力為目標。教學中時刻圍繞著這一教學目標來展開教學，并對一些不好的方面進行適當的改革。隨著計算機技術的不斷普及，采用多媒體和網絡信息現代化促進教學模式的改革，從而有針對性地進行教學。這樣也有利于學生個性的發展，對于不同的學生，他們的理解和掌握能力也會有所不同，因而這種教學模式在很大程度上可以促進學生英語能力的提高。學習英語，我們需要將中國優秀的文化用英語來表述，傳承中華民族的優秀文化，在學習的英語的同時也深刻地體會了中華文化的魅力。此外，在全球化的背景下，我們需要不斷完善英語的教學體系。從整體上提高英語的教學模式，使用雙語教學，有利于推動高校英語教育的進一步開展，從而慢慢地向國際化邁進。
（二）英語專業的研究性發展
學習英語，除了使用英語，我們還可以對英語進行適當的研究，從多方面、多層次地了解英語。我們可以利用平常學習到的技能，在研究英語的過程中培養出一種創新能力。英語雖然是一門較為獨立的學科，但是它本身的教學體系比較完整，有著嚴密的邏輯化知識系統。在這種模式下開展英語教學，學生的的英語能力可以得到較大提高，與此同時，對英語開展研究也是十分必要的。在研究英語的過程中，學生各方面的英語技能可以得到較大地改善，通過進行研究之后發生的改變比較明顯，自身會得到較大的改變。開展研究性的英語教學可以促使學生的思維能力、跨文化交際能力和研究能力得到顯著地提高，這對于人才的培養有很大的促進作用。
英語教育發展趨勢范文第3篇
【關鍵詞】大學英語教學 發展趨勢 教學模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0083-01
新世紀以來，隨著科技信息的迅猛發展，“世界英語”的重要性日益凸顯出來。中國的大學英語教學已經不能滿足和適應經濟發展以及對外交流的需要?！懊@啞英語、高分低能”等眾多問題已經引起了社會各界的廣泛關注。因此，必須大力深化英語教學改革，改變現階段英語教學研究領域中普遍存在的實證研究比例明顯偏低的現狀。
一 中國大學英語教學改革現狀
大學英語教學改革仍處于一個探索階段，其教學的目標與教學的內容只是單純地被定義在基于培養閱讀能力基礎之上，在某些程度上則對聽、說等一些綜合性英語運用能力不夠重視。為此，2003年教育部部長在專題會議中啟動了《高等學校教學質量與教學改革工程》的整體方案，大學英語教學改革全面進入實施階段。
二 中國大學英語教學改革的發展問題
1.教學目標的改進
應當進一步加強英語的實用性并培養聽說能力，2004年教育部門強調要提高英語閱讀能力，加強聽說能力。雖然有很多不同的變化，但卻可以更好地反映出社會的需求以及學生的要求，學生的英語實際應用能力被列為重點，同時也是對英語聽說能力的進一步考查。聽力成為讀、寫、譯的基礎，大大改變了曾經的以閱讀為先或與其并行的現狀，這是英語教學方面的重大變革。
2.創新的教學模式
傳統的教學模式一直以來都是以教師主講而學生主聽的教學模式，但隨著中國的高等教育從“精英化”向“大眾化”方向發展，傳統的教學模式將面臨更加殘酷的挑戰。新的教學模式將會以現代信息技術為支撐，使英語教學朝個性化的方向發展，并且不會因時間與地點的限制而耽誤學習，因此要學會在現代信息繁雜的情況下主動地去學習與探究。新的教學模式將采用電腦與多媒體網絡技術解決擴招的各種問題，并著重培養學生的聽說能力。
3.考試評估的改革
在改革中，考試評估是一項最為重要的信息，因其更加重視學生的實際語言應用能力。大學英語教學的考試評估過去主要依靠大學的英語四六級考試。教育部在2004年組建了新一屆的全國大學英語四六級考試委員會。2005年開始全國新一輪大學英語四六級考試的改革，加強了英語教育的改革。
三 中國大學英語教學改革的發展趨勢
長期以來，中國的外語教學一直處在一個較為封閉的環境當中，閱讀甚至已經成為其主要的甚至是唯一的源泉。隨著中國加入WTO，國際交流更加頻繁，社會對以聽說為主的英語綜合能力提出了迫切的要求。突出聽說能力培養是新世紀中國大學英語教學改革的必然發展趨勢。
1.培養更加適合國際要求的人才
從歷史來看，中國在英語教學中更加注重其教學目標及質量規格，并對其進行不斷調整。因此，便經過了最早以語法為主，后來以閱讀為主，最后發展到以聽說為主的模式。隨著改革開放的不斷深入，逐漸英語的聽說能力的需求已經遠遠高于讀寫的能力。這便對大學英語教學提出了更為嚴峻的挑戰。
2.加強聽說能力的培養
在傳統英語教學中，學生學到的大多是“啞巴英語”。英語聽說能力便成了阻礙教學質量提高的瓶頸。實際上，人們的交際大多傾向于口語化。
英語教育發展趨勢范文第4篇
一、加快英語閱讀教學的改革勢在必行
英語教學可劃分成兩大塊，即口頭（聽說）和筆頭（理解和表達）；大學英語雖然相較中學英語在聽力上有了很大的比重，但是筆頭依然占有相當的比例。因此，作為一個客觀的教育研究者和教師，誰也不能視而不見。從題量上看（大學英語四六級），大學英語閱讀沿用多年的三篇，在整個試卷中，閱讀理解也是最費時間、比較靈活的部分。從對閱讀后的理解方面看：快速閱讀的問題有原文中找答案，也有通過閱讀后的筆頭總結，深度閱讀這一部分題中，你會很自然地碰到象“infer（揣測）、imply（暗示）”這一類的詞，要求學生根據這個段落揣摩出作者說話的目的、文中說話者的引深意、文中沒有直接陳述但卻有所暗示的內容；甚至根據作者已經談到的內容，imagine（想象）作者在下一個段落（原文中并沒有）可能會說些什么，從試題覆蓋的廣度上看，覆蓋科技、教育，環境，經濟，社會熱點等各個領域。不僅對學生作題速度沒有較高的要求，而且對其深層理解力，也就是學習語言的擴張力（即素質）提出了挑戰。
因此，學生素質的提高，一要靠自身臨聲的發揮，更要靠平時教師對他們學習解題方法的訓練有素。教師如果靠時間一題一題的傳授，學生要靠一題一題地記“會”，從高校課堂走出的無疑會是個閱讀能力方面低能的機器，就不用說是將來具備高層次的閱讀能力了。會教的人，往往是教給學生金鑰匙；以后來看，管你會不會教學，只要你從事教育教學，你都不光是給學生灌輸知識，而必須走向學生“交鑰匙”的道路，以提供學生發展全方面能力的需要。
二、重視操作過程的啟發式教學
閱讀教學過程是一種以相對少量閱讀教材為依托，大量拓展學生閱讀思路和范圍的教學過程。主要是有助于學生鞏固所學語言知識，進一步活用詞匯、語法、句法，培養學生的自學英語的能力，以期達到加深理解，搞活閱讀理解和表達運用之間的辯證關系，時代氣息強，知識面廣，對學生的要求較高。同時也是大學英語教學中最能能培養學生學習習慣的養成，提高和實踐的環節。閱讀教學都要圍繞中心主旨（main idea）進行，對一段文章的概括要利用它，對這段文章的提問要利用它，對作者語意的深層發掘要利用它，閱讀教學的關鍵是要處理好“西瓜與芝麻”之間的關系。Main-idea就是“西瓜”，是大頭，是主要矛盾，不要影響了視線，不必要一一搞得太清楚，可以通過上下文猜測大意，或者“跳躍”式前進。與Main idea無關的不能細說，與Main idea有關的哪怕學生不太生疏也要提醒。
用適量的問題把學生朝作者的“思想軌跡”上引。學生的思路和作者的思路一齊跳躍了，想法一致了，啟發引導就成功了，閱讀教學也就成功了！
三、閱讀教學要當作工程來抓
（一）教師備課重“熱身（warming-up）”
1.介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景特別是與我國不同的英美等西文國家的歷史地理和風俗習慣資料；
2.摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測；猜的能力的培養比動手查字典的“勤”更有意義。
3.要善于引導學生根據文章標題、插圖和有關問題引導學生討論并預測文章內容；也可根據已有的事實，對文章的結局、后來的前景、隱含的事實進行發掘；
4.最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，以統一思想判斷是非，使學生醒悟閱讀的奧妙。
（二）閱讀過程明確“目標（goal）”
1.快速閱讀指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2.提問好、中、差學生回答指導性問題，問題要圍繞中心思想（main idea）；
3.提出細節性問題，讓學生獲取有關what，where，when，why，who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡；并選取一些好的閱讀材料讓學生嘗試復述；
4.細讀：可能每隔幾篇進行一次，教師要有所篩選，把握難度、深度，突出一個或兩個側面；
5.分活動小組討論問題答案，然后全班檢查答案；如果是從其它地方獲取的試題，甚至可以更改參考答案；但必須分析說明令人信服的理由。
（三）閱讀教學的擴展——“表達（express）”
1.鼓勵學生用簡略的方式表達自己對文章的見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；
2.在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行，不要對其用法作過多的分析；
3.幫助學生分析語篇結構和文體特征，三言兩語，中要中的就行，要少而精；
4.語言運用，圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調查、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆進行改寫、提綱評述等。
四、閱讀教學的法寶“自學（self-studying）”
社會飛速發展，科技日新月異，知識是“教”不完的。今天的學生，只能靠今后的終生學習才能不落伍。那么，我們怎樣培養學生的在閱讀方面的自學能力呢？
（一）充分利用選材上的優勢來滿足不同層次學生的興趣
教師應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養學生的學習興趣。學習興趣可根據不同 教學內容和學習階段來培養。大學生不再滿足于表層的認知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感。為此，教師應為他們設計一些交際比較強的教學活動，如角色換位、調查、解題、討論、辯論、采訪等。
（二）開發學習潛能
英語教育發展趨勢范文第5篇
一、 高職教育英語教學現狀
1.英語教學的目標主要以應試為主。（1）英語教師的教學方式偏向于應試。由于高職教育英語教學的目標偏向于應試，就導致了教師不得不對學生在英語考試技巧、考試方法等有所倚重，從而偏離了英語教學的最終目標―培養英語人才。教師如果以提升英語水平為目標教，就會擔憂學生能不能通過考試，出現了“講題能不能提升學生英語水平，不講題學生能不能通過考試”的困惑和抉擇。教師衡量一個學生的英語水平也是通過考試成績，但是現實中，考試成績好的學生對英語的把握和運用不一定好，可能會導致學生的“高分低能”。（2）學生的學習目的同樣也偏重于應付考試?！翱荚嚦煽兒玫膶W生英語水平就一定高”不但是很多教師對學生的錯誤判斷，也是很多學生對其他同學和自己的錯誤判斷，過于重視分數，導致很多學生對自身英語學習的自負或者自卑，忽略了英語學習的重點是在于應用。即使有些學生的目標性是學習英語，而不是考試，也會由于與教師的教學目標和教學方法導致學生在學習上遇到很多問題。
2.教學過程中師生互動少，課堂氣氛不活躍。高職教育英語教學和其他高校英語教學一樣，在教學過程中會出現師生互動少，課堂氣氛不活躍的現象，教師在講臺上講老師的，學生在學自己的，學著學著就會走思睡覺，導致了一些學生的學習基本沒有學習效果可言。怎樣提高師生互動頻率，搞活課堂氣氛是當前的一個現狀，也是難點。
3.教學方法陳舊。單一的“講授法”和以“講授法”為主的教學方法，已經不能滿足當前高職教育的英語教學。由于高職教育的改革，學生接受的專業英語和非專業英語的詞匯大大增加，語法多變，傳統的英語教學方法顯得單一無力，即使引進了多媒體，但是多媒體的作用卻沒有發揮出來，有些多媒體課堂好像是多了一個“電子黑板”而已，在英語教學里導致了“學生的學習面狹窄”和“外面五彩繽紛的英語語言”的巨大差距。
二、 高職教育英語教學的發展趨勢
1.考試形式和內容將不斷改革融合。由于考試制約學生有效地學習，制約教師的教學，所以改革是英語教學的必然趨勢，新的考試形式和考試內容將更加真實有效地考察學生的英語水平。
2.英語教學與職業教學相。英語語言作為一種交流工具，必然為職業服務。學習職業的同時學習英語，不但使英語學習形象化，而且讓學生提前領略了英語的實用性和英語學習的重要性。英語教學和職業教學相融合，不但能夠提高學生學習英語的熱情，而且還未教師的教授提供了一個相互促進的平臺。
在教、學、做一體化進程的同時，把英語學習也引入到“做”的環節，在“做”的同時加入英語實踐教學，將更有效地實現英語教學和職業教學的融合。
3.多媒體教學將成為主流。多媒體教學將成為主流?？萍妓降倪M步會引發教學方法和教學手段的改變，多媒體的引進對英語教學的影響是巨大的，尤其是對學生的英語能力的“聽”有個更為直觀的幫助。但是對于多媒體教學，將會得到更加進一步發掘和利用。多媒體教材將會逐漸普及。多媒體教材則是集成了文字、圖像、聲音、視頻以及虛擬場景等多種媒體的統一體，它的界面豐富多樣，使用方式是非線性、超文本的，可以跳躍式進行；在教學方式上是雙向的互動式教學，學生可以主動學習。目前高校課堂教學使用的教師自制多媒體課件，是服務于課堂授課特定功能的多媒體教學工具，在功能上并不具備教材的特性。在內容上往往是文字教材簡明扼要的展示，是幻燈片、文稿、動畫、音像片段的集中展示，本身并沒有完整的內容體系，所以只能稱為多媒體教學資料，而非真正意義上的多媒體教材。多媒體教材的普及和應用，多媒體教材與傳統教材的結合利用會成為高職教育英語教學的一種趨勢。
4.電影教學和微電影與多媒體相結合的教學方法。電影或微電影不是媒體教材。目前很多人利用電影來學習英語，這種方法能夠有效地調動起學生的學習興趣，有效地提高學生的學習效率。但是對電影的理解卻需要多媒體的進一步利用文本，聲音和圖像等多種媒體形式進行解讀，正式地在教學中采用電影和微電影和多媒體教學方法將會是一種新的有效的教學方法。
