計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)

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計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞 計算機仿真技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 醫(yī)學(xué)機能實驗 應(yīng)用

一、計算機仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)機能實驗的關(guān)鍵技術(shù)

與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)機能實驗手段相比，利用計算機仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗具有實驗內(nèi)容的豐富性、實驗過程的完整性和實驗結(jié)果的及時性、直觀性。由于模擬仿真醫(yī)學(xué)機能實驗無需相關(guān)實驗器具，無需實驗準備即可引導(dǎo)學(xué)生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，可以作為機能學(xué)實驗教學(xué)的一個有益補充。對教師而言起到輔助教學(xué)的作用，對學(xué)生而言，則起到對所學(xué)知識的理解和強化作用。

（一）計算機仿真技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)機能仿真實驗提供了必要的技術(shù)條件

（1）仿真技術(shù)：仿真就是對現(xiàn)實系統(tǒng)的某一層次抽象屬性的模仿。我們利用這樣的模型進行試驗，從中得到所需的信息，然后幫助我們對現(xiàn)實中的某一層次的問題做出決策。仿真是一個相對概念，任何逼真的仿真都只能是對真實系統(tǒng)某些屬性的逼近。

（2）傳統(tǒng)的仿真方法：是一個迭代過程，即針對實際系統(tǒng)某一層次的特性（過程），抽象出一個模型，然后假設(shè)態(tài)勢（輸入），進行試驗，由試驗者判讀輸出結(jié)果和驗證模型，根據(jù)判斷的情況來修改模型和有關(guān)的參數(shù)。如此迭代地進行，直到認為這個模型已滿足試驗者對客觀系統(tǒng)的某一層次的仿真目的為止。

（3）計算機仿真技術(shù)：即是利用計算機進行仿真實驗，也稱為仿真機。從70年代末起，應(yīng)用大規(guī)模集成電路計算機的發(fā)展，各種專用和通用仿真機得到極大普及和推廣。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們在綜合集成數(shù)字仿真和模擬仿真的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，設(shè)計出在更高層次上的數(shù)字模擬混合仿真機，在一些特定的仿真領(lǐng)域內(nèi)，這種智能仿真計算機機和高層次的數(shù)字模擬仿真機都取得令人鼓舞的成果。

（4）計算機仿真系統(tǒng)構(gòu)成：為了建立一個有效的仿真系統(tǒng)，一般都要經(jīng)歷建立模型、仿真實驗、數(shù)據(jù)處理、分析驗證等步驟。為了構(gòu)成一個實用的較大規(guī)模的仿真系統(tǒng)，除仿真機外，還需配有控制和顯示設(shè)備。

（5）醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗（仿真系統(tǒng)）：隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，對醫(yī)學(xué)工作者提出了更高的要求，即不但要掌握人類已知醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)知識，也要具備解決未知醫(yī)學(xué)問題的能力，即創(chuàng)新能力和科學(xué)實驗的能力，而實驗學(xué)科在醫(yī)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代機能實驗學(xué)把生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)實驗有機的融合在一起，成為一門獨立實驗學(xué)科。醫(yī)學(xué)機能實驗課程以活體為主要實驗對象，以正常生理功能——疾病生理——藥物作用為主線，把機體的不同功能變化通過實驗設(shè)計有機的聯(lián)系起來。醫(yī)學(xué)機能實驗中，部分實驗具有操作難度大、實驗具有一定危險性，實驗成本高等問題。譬如：醫(yī)學(xué)機能學(xué)中研究藥物對動物記憶的影響、安定的抗驚厥作用、杜冷丁的鎮(zhèn)痛作用、神經(jīng)體液因素及藥物對心血管活動的影響、藥物急性毒性實驗、藥物半衰期的測定等實驗就存在一定的危險性，實驗操作難度大等問題。我們利用計算機仿真技術(shù)，則可以在很大程度上解決目前醫(yī)學(xué)機能實驗中所面臨的這些困難，并取得良好的教學(xué)實驗效果。由于模擬仿真實驗無需相關(guān)實驗器具，無需復(fù)雜的實驗準備即可引導(dǎo)學(xué)生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，因此醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)機能實驗有機整合，既豐富了實驗教學(xué)手段，又提升了教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新精神和科研興趣。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為計算機仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)機能中的應(yīng)用提供了廣闊前景

（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是從上世紀六十年代末美國國防部遠景研究規(guī)劃局為軍事實驗用而建立的網(wǎng)絡(luò)，名為ARPANET，八十年代初期ARPA和美國國防部通信局研制成功用于異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的TCP/IP協(xié)議（網(wǎng)際傳輸控制協(xié)議），并投入使用；1986年在美國國會科學(xué)基金會的支持下，用通信線路把分布在各地的一些超級計算機連接起來，以NFSNET接替ARPANET；進而又經(jīng)歷十幾年的發(fā)展形成Internet（互聯(lián)網(wǎng)）。其應(yīng)用范圍也由最早的軍事、國防機構(gòu)，拓展到科研教育機構(gòu)，進而迅速覆蓋了全球的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)把分散的資源融為有機整體，實現(xiàn)資源的全面共享和有機協(xié)作，使我們能夠透明地使用資源并按需獲取信息。 網(wǎng)絡(luò)可以構(gòu)造全球性和區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)，有廣域網(wǎng)、城際網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)等。網(wǎng)絡(luò)的根本特征就是實現(xiàn)資源共享，消除信息孤島。

（2）網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)：網(wǎng)絡(luò)結(jié)點、寬帶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、資源管理和任務(wù)調(diào)度工具、應(yīng)用層的可視化工具。網(wǎng)絡(luò)結(jié)點是網(wǎng)絡(luò)計算資源的提供者，包括高端服務(wù)器、集群系統(tǒng)、MPP系統(tǒng)大型存儲設(shè)備、數(shù)據(jù)庫等。寬帶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是在網(wǎng)絡(luò)計算環(huán)境中，提供高性能通信的必要手段。資源管理和任務(wù)調(diào)度工具用來解決資源的描述、組織和管理等關(guān)鍵問題。任務(wù)調(diào)度工具根據(jù)當前系統(tǒng)的負載情況，對系統(tǒng)內(nèi)的任務(wù)進行動態(tài)調(diào)度，提高系統(tǒng)的運行效率。網(wǎng)絡(luò)計算主要是科學(xué)計算，它往往伴隨著海量數(shù)據(jù)。如果把計算結(jié)果轉(zhuǎn)換成直觀的圖形信息，就能幫助研究人員擺脫理解數(shù)據(jù)的困難。這需要開發(fā)能在網(wǎng)絡(luò)計算中傳輸和讀取，并提供友好用戶界面的可視化工具。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗中的運用：實驗設(shè)備功能雷同的實驗室，造成了實驗場地、儀器設(shè)備、實驗技術(shù)人員等教學(xué)資源的極大浪費。而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗機聯(lián)網(wǎng)組成醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗室，既實現(xiàn)醫(yī)學(xué)機能信息資源的共享，同時也大大降低了實驗成本。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以方便地為一個班或幾個班的學(xué)生演示和操作醫(yī)學(xué)機能實驗，大大提高了教學(xué)效率，而學(xué)生同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)中的醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗機跟隨教師的演示進行實驗操作，對提升學(xué)習(xí)效果也有一定的幫助。

二、計算機仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗中的應(yīng)用

（1）醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗系統(tǒng)是采用計算機虛擬仿真與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，運用服務(wù)器和客戶端的構(gòu)架模式，涵蓋了目前大部分醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗而建立的模擬仿真系統(tǒng)。包括生理實驗項目、藥理實驗項目、病理實驗項目、人體實驗項目以及綜合實驗項目等。隨著醫(yī)學(xué)機能仿真技術(shù)的發(fā)展，利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也便于對醫(yī)學(xué)機能虛擬系統(tǒng)進行擴充和升級，這樣可確保醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗系統(tǒng)的長期生命力。

（2）醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗均應(yīng)包括該機能實驗的總體介紹、原理、相關(guān)實驗錄像、模擬實驗過程、仿真實驗操作等部分。全方位介紹了整個實驗，既注重整體，也著眼于細節(jié)，便于學(xué)生對實驗操作的充分理解和掌握。譬如利用血壓波形的核心模擬算法，對每一個波形的模擬都如此逼真，比如血壓模擬，不僅模擬出每個血壓波形的細節(jié)：收縮期、舒張期、心房波等，而且連二級呼吸波也進行了逼真的模擬。并且將刺激強度與反應(yīng)的關(guān)系，刺激頻率與反應(yīng)關(guān)系等實驗波形和肌肉收縮圖形同步反映。為學(xué)生進一步理解和掌握書本知識提供有益的幫助，大大提高學(xué)生的實踐操作能力。

（3）由于采用客戶/服務(wù)器的體系結(jié)構(gòu)，并通過網(wǎng)絡(luò)將醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗機連接在一起組成醫(yī)學(xué)機能實驗室，并在校園網(wǎng)范圍內(nèi)進行教學(xué)和實驗，既方便教師教學(xué)，又方便學(xué)生的實驗操作，最大限度地合理使用學(xué)校有限的教學(xué)資源。以我校的實際應(yīng)用為例：首先我們將醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗系統(tǒng)安裝到教室里的教學(xué)用機上，教師可以在進行醫(yī)學(xué)機能學(xué)方面教學(xué)時，通過學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)在任何一間教室都能很方便地使用醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗中的資源和信息，極大地提升了醫(yī)學(xué)機能學(xué)的教學(xué)效果，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時我們在學(xué)校計算機機房內(nèi)集中安裝組成醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗室，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進行醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗操作，通過虛擬實驗，將一些平時不具備實際操作條件的醫(yī)學(xué)機能實驗過程完整地展示給學(xué)生，不僅能加深學(xué)生對醫(yī)學(xué)機能學(xué)知識的認識和掌握，更能在一定程度上提高學(xué)生的實踐操作能力。

三、醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校實驗教學(xué)中的前景展望

（1）由于醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗無需實驗動物，無需實驗準備即可幫助學(xué)生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，可以作為醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)的一個有益補充。對教師而言起到輔助教學(xué)的作用，對學(xué)生而言，則起到加強知識的理解和強化作用。

（2）通過醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗系統(tǒng)對醫(yī)學(xué)機能學(xué)的背景知識、實驗設(shè)備的用途、原理和操作進行大量的介紹，既開闊了學(xué)生的視野，又為學(xué)生進行探索性實驗以及自主性設(shè)計實驗提供了新的科學(xué)指導(dǎo)。

（3）醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗還可以對相關(guān)醫(yī)學(xué)知識進行模擬介紹，譬如信號采集的原理和性能指標，傳感器原理及各種傳感器介紹，試驗試劑的配置，手術(shù)器械的介紹等。極大地豐富了學(xué)生的知識面，對他們今后的學(xué)習(xí)工作都起到很好的幫助作用。這也是我們傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)機能實驗由于受實驗場地、實驗儀器、實驗經(jīng)費等的局限所不能實現(xiàn)的。

參考文獻：

[1]赫培峰等.《計算機仿真技術(shù)》.機械工業(yè)出版社

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中職；課程體系；問題；優(yōu)化

中圖分類號：TP393-4；G712

隨著計算機技術(shù)的日益普及和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸應(yīng)用于人們的日常工作，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求因此急劇增長[1]。作為中職課程的重要組成部分，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系雖然不斷改革，但人們通常滿足于開發(fā)新課程，忽視對學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多學(xué)時的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，但卻沒有很好的掌握計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，從而導(dǎo)致了就業(yè)情況不盡人意，對口就業(yè)率低，且工資待遇偏差。因此，為培養(yǎng)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)和實際應(yīng)用能力，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為核心，采取有效措施優(yōu)化中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。

1 目前中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問題

目前，隨著中職教育規(guī)模、人數(shù)的不斷擴大，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的問題日益突顯，存在的問題主要有：（1）課程體系結(jié)構(gòu)單一。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置時，因過于重視學(xué)生就業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會；（2）課程體系設(shè)置理論化。在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置與學(xué)生實際不相符，學(xué)生只能在虛擬的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)世界中學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時無法思考和創(chuàng)新；（3）沒有充分結(jié)合課程體系理論教學(xué)和實踐。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系理論教學(xué)和實踐未充分結(jié)合是中職學(xué)校存在的普遍問題，主要體現(xiàn)在種理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，學(xué)生理論知識雖然反復(fù)，但卻沒有機會進行實踐，以致實踐能力差，無法有效應(yīng)用所學(xué)到的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識[2]；（4）課程定位過高。計算機網(wǎng)絡(luò)知識更新速度快，以致為滿足教學(xué)需求，中職學(xué)校和教師不斷增加新課程，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程覆蓋面因此變廣。此外，教師教學(xué)時，通常充分利用有限的教學(xué)時間向?qū)W生講解過多的知識，以致增加學(xué)生壓力，也難以獲得理想的教學(xué)效果。

2 中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化措施

2.1 明確培養(yǎng)目標

近年來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求逐漸多元化、多層次化、動態(tài)化、發(fā)展化，以工作性質(zhì)來分可分為研究型人才、開發(fā)型人才以及應(yīng)用型人才。作為培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的重要基地，中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)計算機信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標呢。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的明確，需結(jié)合目前中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問題與市場需求調(diào)查結(jié)果，所以各個中職學(xué)校應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，科學(xué)合理的制定切實可行的培養(yǎng)目標，并將之應(yīng)用于教學(xué)實踐中。為滿足社會發(fā)展需求，中職學(xué)校培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才時，需注重學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有專業(yè)職業(yè)能力強的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，才能適應(yīng)社會，并在上崗后熟練解決計算機網(wǎng)絡(luò)實際問題。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力主要包括方法能力、技術(shù)能力、社會能力，具體為：（1）方法能力涵蓋收集和處理信息能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力、靈活嚴密的思維能力；（2）技術(shù)能力涵蓋系統(tǒng)軟硬件操作與維護、圖形處理操作能力、網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力、網(wǎng)絡(luò)組建能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力等；（3）社會能力涵蓋職業(yè)道德素質(zhì)、協(xié)作溝通能力、自我管理能力。

2.2 合理構(gòu)建和實施計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及面廣、分支眾多，中職學(xué)校應(yīng)合理構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，并從系統(tǒng)角度出發(fā)，不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，同時將性質(zhì)或功能相似的課程集合成一個課程，即構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系[3]。此外，為保證每個課程群的科學(xué)合理，以及教學(xué)的順利進行，需根據(jù)知識結(jié)構(gòu)劃分為若干模塊，也就是說，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和功能，可將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系劃分為6個課群（如圖1），（1）公共基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，如數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語閱讀寫作能力等，以利于后續(xù)課程學(xué)習(xí)；（2）技術(shù)基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生初步認識和了解計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計等基礎(chǔ)知識，以利于后續(xù)核心課程學(xué)習(xí)；（3）專業(yè)核心課程群。培養(yǎng)學(xué)生計算機理論知識以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和技能，以利于后續(xù)實踐學(xué)習(xí)；（4）專業(yè)選修課程群。讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇網(wǎng)絡(luò)知識進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)多元化、興趣化，以利于激發(fā)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性；（5）實踐課程群。提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，使其能熟練在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，從而滿足學(xué)生個體需求和社會需求；（6）人文與社會科學(xué)課程群。培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、溝通能力、團隊合作意識等綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

圖1

2.3 優(yōu)化設(shè)計和實施專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的重要組成部分，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法下，如“做中學(xué)”、“項目教學(xué)”、“多元智力”等，優(yōu)化設(shè)計專業(yè)核心課程，并將之實施于實際教學(xué)中，可在一定程度上提高專業(yè)核心課程教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力[4]。在實施專業(yè)核心課程的過程中，為保證實施效果，必須重視以下幾方面：（1）在專業(yè)核心課程教學(xué)中實施項目教學(xué)，而在實施過程中，應(yīng)以項目為核心，積極組織教學(xué)活動，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，并通過以“用”導(dǎo)“學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的計算機網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)核心能力；（2）以學(xué)生為中心，對其進行分類指導(dǎo)和分層教學(xué)。以培養(yǎng)目標、專業(yè)方向為基礎(chǔ)，有針對性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實施不同的指導(dǎo)和教學(xué)方法，從而充分發(fā)展學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握能力，并切實提高其綜合素質(zhì)；（3）積極開展“產(chǎn)學(xué)”合作，并加強培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能以及綜合職業(yè)能力。

3 結(jié)束語

總之，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展以及滿足社會崗位需求，其課程體系應(yīng)多樣化。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系作為中職課程的重要組成部分，雖然已進行了改革，但其設(shè)置和教學(xué)仍存在課程體系結(jié)構(gòu)單一、設(shè)置理論化、理論教學(xué)和實踐未充分結(jié)合、定位過高等問題。因此，為滿足社會需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力，需明確培養(yǎng)目標，合理構(gòu)建和實施計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，優(yōu)化設(shè)計和實施專業(yè)核心課程等措施，從而有效優(yōu)化中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。

參考文獻：

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計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)

計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門應(yīng)用型極強的課程，其中涉及到很多方面的內(nèi)容，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度非常快，在教學(xué)中，教師所教的內(nèi)容大都基礎(chǔ)性的內(nèi)容，與當下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在一定的差別，在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的過程中，教師還應(yīng)注意完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法，為學(xué)生提供更有效的教學(xué)課堂。

一、目前中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展

當今社會是信息化的時代，所以讓學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分重要。毋庸置疑，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容一定要緊跟時展的需要。然而，當前大部分中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容仍然在講過時的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)受到嚴重的影響。企業(yè)想要的人才中職院校培養(yǎng)不出來，不能獲得企業(yè)的肯定，造成了與社會需求的脫鉤。當今社會，企業(yè)看重的是綜合性人才，中職院校只培養(yǎng)學(xué)生單方面的能力，而不注重綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生無法找到一份稱心如意的工作，給學(xué)生的職業(yè)生涯造成了嚴重的影響。

（二）中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方法比較陳舊

創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，要想在激烈的社會競爭中嶄露頭角，就必須具備很強的創(chuàng)新意識。知識在改變，那么教學(xué)方法也要隨之而變，否則將會被社會所淘汰。因此，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)必須緊跟科技發(fā)展的潮流，只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能最大限度地發(fā)揮自己的才能。但是絕大多數(shù)的中職教學(xué)所采取的方式是先講述理論知識，然后再進行實際演練，導(dǎo)致理論與實際分離，從而摧殘了學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的興趣。

（三）人才培養(yǎng)的模式較為落后

在我國現(xiàn)階段的中職計算機教育中，大多數(shù)中職院校的計算機教學(xué)采用的都是演示、操作與講解配合的計算機教學(xué)模式，這種較為落后的計算機教學(xué)模式很難引起學(xué)生的注意，嚴重影響了學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果。而這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于師生間關(guān)系的培養(yǎng)較為困難，甚至有可能造成學(xué)生對教師的莫名方案，進一步影響了中職院校計算機教學(xué)的教學(xué)效果。此外，一些中職院校在計算機教學(xué)中，盲目地模仿高職院校的相關(guān)教學(xué)模式，卻忽視了二者之間學(xué)生水平的不同，這種缺乏針對性的中職計算機教育起到的效果同樣極為有限。

二、提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性的策略

（一）完善教學(xué)內(nèi)容，跟上時展

隨著信息技術(shù)的不斷改革，一方面，由于教學(xué)內(nèi)容沒有立即跟上改革的步伐，而處于滯后狀態(tài)；另一方面，關(guān)于計算機教學(xué)的教材種類非常多，各自所講的內(nèi)容良莠不齊。對此，中職學(xué)校在選擇計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)教材時，要特別謹慎。比如，有的中職學(xué)校在選擇教材時，充分結(jié)合本校和本校學(xué)生現(xiàn)實狀況，然后組織會議，通過集體分析、探討等途徑篩選出內(nèi)容既新穎又符合當今信息技術(shù)發(fā)展的步伐，實用性強并且易學(xué)易懂。還有的學(xué)校聘請專家和教師一起編制適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教師在傳授的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)教材中的出入，馬上匯報學(xué)校進行研討。因此，學(xué)校在整合教學(xué)資源時，除了要充分結(jié)合市場教材的變動及社會需求外，還要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，認真選擇教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生達到學(xué)以致用的效果。

（二）豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)手段較為單一、呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)“防火墻技術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自行分組合作，共同完成相關(guān)研究及總結(jié)，不僅可幫助學(xué)生們了解掌握防火墻的基本功能和應(yīng)用，也有利于提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。又比如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先可以讓學(xué)生們自行根據(jù)自己的興趣、愛好選擇一個自己比較喜歡的事物作為設(shè)計主題，讓學(xué)生自己通過自己的途徑收集相關(guān)資料，制作一個網(wǎng)頁，并且向全班同學(xué)展示。這種教學(xué)方式不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于鍛煉學(xué)生的綜合知識實際應(yīng)用能力。又比如在學(xué)習(xí)“VB程序設(shè)計”的相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生很難理解最小值、最大值的計算方法，主要是由于最值的計算方法非常抽象，教師講得再詳細，很多學(xué)生仍然存在很多疑惑，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，制作一個精美、有趣的多媒體課件，可以設(shè)計一個“元旦文藝匯演評分程序”的Flash動畫，通過多媒體的多態(tài)演示，可將抽象的問題變得更加直觀、具體，瞬間吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生快速理解、掌握最值計算的原理和方法，提高課堂教學(xué)有效性。

（三）注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，建立多元化評價體系

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很強的實用性，同時也具有很強的娛樂性；若是教師在在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)中不能進行良好的引導(dǎo)，學(xué)生就很有可能會沉迷于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的娛樂性而無法自拔。所以，為了避免這種情況的發(fā)生，教師必須創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育模式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生認識到進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實用性的學(xué)習(xí)同樣有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時在教學(xué)中重視教學(xué)評價，傳統(tǒng)的教學(xué)評價較為單一，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。客觀、公正、有效的評價可正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)問題，便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性。教師應(yīng)建立過程性評價體系，豐富教學(xué)評價指標，納入學(xué)習(xí)態(tài)度、特長、實踐能力、綜合素質(zhì)、自主探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力等多方面考核內(nèi)容。鼓勵學(xué)生大膽探究，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)有效性。

三、總結(jié)

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字化；技術(shù)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-119-01

隨著時代的發(fā)展，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為現(xiàn)代社會立足的根本。企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求十分迫切，因此，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才成為職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門理論性與操作性很強的課程，且涉及知識面廣，為教學(xué)工作帶來不小障礙。但是，隨著近些年來我國的教育改革不斷深入，通過利用數(shù)字化資源進行教學(xué)成為提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程質(zhì)量的捷徑。

一、目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式陳舊

根據(jù)經(jīng)驗，以及深入的社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)校在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中沒有擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于劣勢，只能被動的接受知識。因此，整個教學(xué)過程枯燥、乏味，缺少活力，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)效果低下。

（二）知識體系混亂

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門交叉性很強的課程，其中不但涉及到計算機基礎(chǔ)理論知識，又和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合。因此，本門課程的理論眾多，概念復(fù)雜。另外，由于計算機本身的獨特性，發(fā)展速度只能用日新月異來形容，而學(xué)生用的教材內(nèi)容更新很慢，往往無法跟上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會脫節(jié)。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，學(xué)生實際操作能力不強

現(xiàn)行中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過于注重網(wǎng)絡(luò)理論知識的講授，理論課偏多，實踐課偏少，學(xué)生的實際操作能力不強。網(wǎng)絡(luò)實驗是該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗，可以提高學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的感性認識，加深對網(wǎng)絡(luò)理論的理解。而在實際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)實驗因為硬件、軟件種種局限無法順利開展。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的、可以實現(xiàn)共享的軟件教學(xué)資源。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、課件、視頻教學(xué)錄像、題庫、軟件素材等，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線測試、在線討論等功能，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為現(xiàn)代化的數(shù)字化學(xué)習(xí)，真正符合“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

（一）改革教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字敘述，學(xué)生難以理解。教師在實際教學(xué)中，可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使抽象的知識直觀形象化，幫助學(xué)生來理解復(fù)雜和抽象的概念、協(xié)議等相關(guān)知識。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分利用課程網(wǎng)站

計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)應(yīng)以必需、夠用為度，強調(diào)實際應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在教學(xué)內(nèi)容的安排上充分考慮到專業(yè)特點和學(xué)生能力的差異，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容劃分成熟練掌握和一般了解兩個目標層次，如學(xué)生應(yīng)熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)工具和建立、配置網(wǎng)絡(luò)，包括Unix/Linux系統(tǒng)的簡單應(yīng)用、Intemet瀏覽器使用、建立對等網(wǎng)、Web和FTP服務(wù)器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作技能則作一般要求，或者是對那些學(xué)有余力的學(xué)生作進一步講解，從而達到因材施教的教學(xué)要求。

另外，在信息化時代，書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。

（三）加強實驗教學(xué)，改革評價體系

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境包括硬件和軟件兩方面。學(xué)校提供專門的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，配備有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、三層核心交換機、二層交換機、路由器等先進網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。實驗的內(nèi)容與理論教學(xué)保持同步，選擇適合中職學(xué)生的實驗教程，并由有經(jīng)驗的教師編寫相關(guān)實驗指導(dǎo)書，對每個實驗的目的、有關(guān)知識點、步驟、注意事項等作明確的說明，同時也制作一些實驗的視頻錄像，將這些內(nèi)容全部放在課程網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。另外為了提高學(xué)生的動手能力和熟記相關(guān)的配置命令，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗軟件，通過校園局域網(wǎng)形式向?qū)W生開放，學(xué)生在網(wǎng)上練習(xí)并將相關(guān)配置發(fā)給教師進行評講，充分利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是上個世紀最偉大的科技成就之一，現(xiàn)如今幾乎所有的人都在談?wù)撚嬎銠C網(wǎng)絡(luò)，都在使用計算機網(wǎng)絡(luò)，都在依賴計算機網(wǎng)絡(luò)，不知不覺計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的一個部分，更有人打趣地說千禧年后的孩子都是躺在計算機網(wǎng)絡(luò)上成長起來的，這句話也并不缺少它的現(xiàn)實意義，不可否認，進入21世紀后，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)達到“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的這種普及程度了。Internet幾乎成了信息革命和信息技術(shù)發(fā)展的代名詞，辦公生產(chǎn)自動化、家庭自動化、現(xiàn)代化管理、科技研究等等，沒有一個可以離得開網(wǎng)絡(luò)；信息的檢索、獲取和交流等也因為網(wǎng)絡(luò)有了日新月異的變化；甚至銀行的電子轉(zhuǎn)賬、國際貿(mào)易等電子商務(wù)這樣的經(jīng)濟生活也和網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。由此可知，對于接受高等教育的大學(xué)生來說，具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和技能，尤其是對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和熟練的計算機網(wǎng)絡(luò)操作技巧和能力都是非常必要而且重要的。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是高校計算機應(yīng)用專業(yè)的核心課程中的基礎(chǔ)課程，該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技能，具有計算機網(wǎng)絡(luò)硬件組網(wǎng)與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護，以及網(wǎng)絡(luò)編程能力的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。但是當今計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校的教學(xué)開展收到了多方面因素的影響和制約，使其無法按預(yù)期實現(xiàn)培養(yǎng)合格人才的目標。筆者對該情況進行分析探討，總結(jié)出以下幾點因素。

第一，高校的發(fā)展速度過快，因此在發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多制約教學(xué)的問題，最明顯的表現(xiàn)就是對于生源的選擇和吸納，三本學(xué)生的類型主要有兩種，一種是普通的高中畢業(yè)生，另一種則是對口入學(xué)的中專生。這些學(xué)生中并不是所有的學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)都有足夠的認識和了解，他們中的一部分甚至是連電腦都沒有接觸過的。這樣便導(dǎo)致了以下一些問題，已經(jīng)擁有這些技能的學(xué)生，重復(fù)的學(xué)習(xí)等于浪費時間，并且會出現(xiàn)厭煩的心理；沒有學(xué)過的學(xué)生甚至是完全不了解的學(xué)生對它的學(xué)習(xí)本來就望而生怯，加上課程設(shè)置不合理，課時安排不充分等原因?qū)е滤鶎W(xué)知識不牢固。三本院校的學(xué)生入學(xué)門檻相對比較低，這就決定了他們的綜合能力比較低，基礎(chǔ)薄弱，知識面不廣，容易產(chǎn)生畏學(xué)情緒，對于理論性的知識缺乏興趣，對于抽象復(fù)雜的知識難以理解等。對于環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)安排，只要基礎(chǔ)課程學(xué)不好學(xué)不會學(xué)不扎實，后繼的課程就沒有辦法繼續(xù)下去；加上社會對三本院校的誤解、偏見和不重視，也使得了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性不高。如此種種，就使得本課程的教學(xué)在開始的時候就舉步維艱。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師歷來都是擔(dān)任知識傳授者的角色，盡可能地把知識點完整全面地傳輸給學(xué)生，對于書本上繁雜的理論，學(xué)生不知道學(xué)為何用，即便是因為教學(xué)改革的影響而引進了聲音、影像、圖表等多種教學(xué)媒介，但是以老師作為教學(xué)中心的教學(xué)仍舊沒有改變，即便教學(xué)的內(nèi)容稍微豐富了，但是依然表現(xiàn)為老師借助這些教學(xué)工具增強了理論知識的表現(xiàn)能力，卻依然是一個人獨唱整臺戲，學(xué)生被動的接受知識，沒有實際地參與到課堂，最后教學(xué)的收效仍是不佳，這不免也讓許多老師覺得迷惑。也正是由于老師在課堂上大篇幅地述說理論，而忽視了這門課程也具有實踐性這一特點，扎實的基礎(chǔ)知識也是服務(wù)于實踐技能的學(xué)習(xí)和操作，大部分學(xué)校由于資金分配不合理，缺乏一定數(shù)量的計算機教室，或者是計算機教室的器材老舊損壞等原因，不能夠被充分利用，這些原因?qū)е掠嬎銠C上機操作課程的排課非常緊張，課時安排的不合理致使學(xué)生失去了實踐操作的機會，也自然談不上實踐能力的培養(yǎng)和提高。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生參與教學(xué)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高教學(xué)質(zhì)量的第一步，作為教師，必須要改變傳統(tǒng)“以教師為中心”的觀念，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，把課堂適度地交給學(xué)生。作為教師要知道三本院校旨在培養(yǎng)實踐能力強、就業(yè)技能高、社會適應(yīng)能力好的學(xué)生，因此不要再沉溺于一味地傳授理論知識而忽視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，對于教材的理論知識應(yīng)該是少講精講，注重感性認識和理性認識的過渡。教師要對自己所教的學(xué)生有一個全面充分的認識，不應(yīng)該想當然地認為他們有足夠的理解能力，要注意學(xué)生新舊知識的銜接，對于那些沒有基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要加強知識結(jié)構(gòu)的修補和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，講課的方式方法也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同而有所改變，盡量針對這一類學(xué)生的特點，采用趣味豐富、直觀性強的方式，可以讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)枯燥抽象的知識。

（二）完善實訓(xùn)室的建設(shè)，加強實踐教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門理論與實踐能力要求都很高的課程，如果學(xué)校缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室，無疑對這一課程的教學(xué)是很受影響的。所以，要提高高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的水平和保證其質(zhì)量，完善該校實訓(xùn)室的建設(shè)，積極推進實踐教學(xué)是非常關(guān)鍵的。

首先，學(xué)校應(yīng)該合理安排教育資金的分配，修建足以滿足使用需求的計算機教室，對于老舊損壞的不能為之利用的計算機要及時的維護和維修，應(yīng)該設(shè)有專人負責(zé)計算機日常的、定期的管理和維護工作，還要設(shè)立專門的實驗實訓(xùn)室，準備好必要的工具、設(shè)備和零件，為學(xué)生進行組合、安裝、連接和測試提供真實的操作環(huán)境，通過具體的實踐操作和應(yīng)用，能讓學(xué)生加深對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些基本概念的認識，掌握其工作原理，并提高他們的實際動手能力，為以后的工作需要奠定基礎(chǔ)。此外，還要加強對于硬件設(shè)備的軟件的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，要想讓學(xué)生掌握最新的技術(shù)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，就要加強仿真操作軟件的建設(shè)，定期對其進行更新升級，通過仿真實驗，可以讓學(xué)生更直觀地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的具體結(jié)構(gòu)和工作原理，在實踐中檢驗理論知識的正確性和可操作性。同時虛擬實驗室的建設(shè)也是不可或缺的，它的高效率、低成本、安全操作等優(yōu)點有助于該課程實踐實訓(xùn)教學(xué)的開展。

（三）改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的改革要先關(guān)注教材的使用，以往教學(xué)過程中，教學(xué)方法單調(diào)死板，總是通過黑板和教材兩點之間傳球，這使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)枯燥無味，學(xué)生也就自然喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在新的教學(xué)中，老師的課堂教學(xué)應(yīng)該是立足于課本，又不局限與課本的，由于時間和篇幅的限制，教材的編寫本來就具有一定的局限性和滯后性，過分依賴于課本，只能導(dǎo)致學(xué)生的知識面越來越狹隘，對于學(xué)科的學(xué)習(xí)和認識越來越片面，所以，在教學(xué)互動實踐中，教師應(yīng)該以教材作為基本點，作為跳板，引導(dǎo)學(xué)生了解和思考計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和動態(tài)，并且培養(yǎng)學(xué)生利用理論指導(dǎo)實踐的能力，也就是教材理論以應(yīng)用為主，理論教學(xué)又以夠用為主，因而注重課堂應(yīng)用理論的教學(xué)。以實際的工程作為例子，工程師如何考慮并選用拓撲結(jié)構(gòu)來組建計算機網(wǎng)絡(luò)？又應(yīng)該如何去設(shè)置各種協(xié)議？工程師是怎樣計算網(wǎng)絡(luò)的通信流量的？引導(dǎo)學(xué)生以工程師的視角去看待和思考問題，便能有效地架構(gòu)起學(xué)習(xí)與實踐之間的橋梁，使得學(xué)生能夠?qū)W會轉(zhuǎn)換兩者之間的角色，并運用所學(xué)知識來分析和處理問題。

課堂的教學(xué)不是一成不變的，俗話常說：“教必有法，教無定法”，所以老師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，找到不同的切入口，使用不同的教學(xué)方法，達到理想的教學(xué)目標。如常見的案例教學(xué)法，案例教學(xué)能把抽象系統(tǒng)的理論知識結(jié)合工作實際進行分解和細化，便于學(xué)生通過案例對所學(xué)知識做出一個反應(yīng)，基本上遵循“描述問題—羅列知識—解決問題—實踐驗證”這樣的一個順序，如引用“校園網(wǎng)的組建”這個學(xué)生們比較熟悉的案例來講解VLAN（虛擬局域網(wǎng))這個知識點，如此一來能讓學(xué)生完成理論知識和實際應(yīng)用的有效轉(zhuǎn)移。再有就是參與式教學(xué)法，新的改革要求學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的要學(xué)愛學(xué)，才能真正學(xué)到知識，在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生接觸新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、軟件等，發(fā)起自主的研究，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。另外，教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，例如開展小組討論或者是任務(wù)教學(xué)，小組討論可以讓每個學(xué)生都能在課堂上發(fā)表自己的意見，并且在交流中增長自己的見識，看到自己的不足，任務(wù)教學(xué)可以把具體的任務(wù)落實到每個小組，再由每個小組落實到具體組員當中去，這樣的方法能夠最大程度地使學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)實效性。

四、結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅雷不及掩耳，這就說明了如果學(xué)校想培養(yǎng)出適應(yīng)時展、社會需要的現(xiàn)代化人才，就必須對高校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)進行改革、創(chuàng)新。高校的老師必須立足于本校本班學(xué)生的實際情況，認真思考制約該課程教學(xué)的因素，積極探索解決的方法和途徑，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法、重視實踐教學(xué)的作用等方面獲得領(lǐng)悟，不斷發(fā)展不斷進步，方能提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握將來就業(yè)的一門重要技術(shù)。

參考文獻：

[1]黃躍東.計算機網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)教學(xué)方法的研究,計算機光盤軟件與應(yīng)用,2011,20