初中歷史改革

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初中歷史改革范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)改革；教學(xué)模式

在初中歷史教學(xué)改革過程中，應(yīng)該善于從學(xué)生思維、學(xué)生歷史閱讀和信息梳理能力、網(wǎng)絡(luò)化歷史教學(xué)方式、科學(xué)的歷史教學(xué)評價等幾個方面來進行有效的改進和改革，對于提升學(xué)生對于歷史知識的吸收效果有重要的促進作用。歷史作為一門具有較強現(xiàn)實性、社會性的學(xué)科，學(xué)好歷史不僅僅是提升學(xué)生知識掌握能力的關(guān)鍵，同時還是不斷提升學(xué)生人文情懷和人文素質(zhì)的關(guān)鍵，對于個人綜合能力成長和歷史水平提升有著無比重要的促進意義。

一、目前初中歷史教學(xué)過程中存在的問題

1.歷史教學(xué)模式單一化

目前初中歷史教學(xué)模式主要體現(xiàn)為應(yīng)試教育，教學(xué)模式過于單一化，這在很大程度上影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。對于初中歷史學(xué)習(xí)來說，各種考試幾乎成為了主要的學(xué)習(xí)動力和核心支撐，這盡管在一定程度上提升了歷史教學(xué)的針對性，但是也很容易產(chǎn)生很多負(fù)面效果，導(dǎo)致急功近利教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，這對于歷史素質(zhì)教育改革有著很大的阻礙作用，不利于學(xué)生的健康成長。

2.歷史教學(xué)資源相對短缺

初中歷史教學(xué)資源相對短缺，在很大程度上阻礙了歷史教學(xué)效果的實現(xiàn)，不利于提升學(xué)生的綜合歷史水平，降低了教學(xué)效果。首先，從教師資源上來看，不少初中的歷史老師多數(shù)都不是專業(yè)的歷史老師，教師資源緊缺，無法保證教學(xué)的專業(yè)性和有效性，這對于教學(xué)效果提升有著很大的阻礙作用。其次，從目前歷史教學(xué)資源現(xiàn)狀來看，多媒體等教學(xué)手段相對來說比較匱乏，降低了教學(xué)的靈活度；很多時候?qū)W生往往不能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要來學(xué)校查找相關(guān)的書籍和內(nèi)容，這些問題的出現(xiàn)都在很大程度上降低了初中歷史教學(xué)效果，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利達成。

3.教學(xué)中難以切入歷史本質(zhì)內(nèi)容

初中歷史教學(xué)中難以切入歷史本質(zhì)內(nèi)容，在很大程度上降低了歷史教學(xué)質(zhì)量。對于歷史教學(xué)來說，由于不少的學(xué)生對歷史的認(rèn)識不足，歷史觀念的變化往往會更加頻繁，伴隨著社會的發(fā)展，很多歷史觀念都在不斷地發(fā)生變化，即使是在同一時期，站在不同的立場，采用不同的視角，結(jié)果也會導(dǎo)致觀念存在差別。很多時候，他們無法有效的切入到教學(xué)本質(zhì)之中去，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的歷史認(rèn)同意識的形成，不利于他們綜合素質(zhì)提升，降低了教學(xué)效果。

二、初中歷史教學(xué)改革策略研究

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)思維能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)思維能力。對于歷史學(xué)科而言，它應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且受傳統(tǒng)思維方式的影響，很多學(xué)生都認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，忽視了個人理解能力和綜合分析能力的提升，不利于從根本上來開發(fā)他們的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)熱情。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分地結(jié)合歷史學(xué)科特點，來進行教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，從歷史知識本身出發(fā)來進行歷史問題的設(shè)置和提問，這對于不斷地開發(fā)他們的思考能力、歷史分析能力有著無比重要的意義，從而來不斷地實現(xiàn)個人歷史綜合能力的提升和飛躍。

2.培育學(xué)生的歷史閱讀和信息梳理能力

培育學(xué)生的歷史閱讀和信息梳理能力，從而來更好地提升教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，應(yīng)該善于閱讀教科書，從中來獲取大量的歷史知識、不斷地提高自身的歷史學(xué)習(xí)成績，這對于個人歷史綜合水平提升有著無比重要意義。因此，作為歷史老師應(yīng)該善于教會學(xué)生閱讀教科書的正確方法。當(dāng)學(xué)生在閱讀歷史材料遇到障礙的時候，應(yīng)該教會他們有效的閱讀技巧和方法，引導(dǎo)他們按照一定的次序來進行閱讀，從而來不斷提升歷史閱讀效果。與此同時，還要實現(xiàn)對于信息的有效梳理，比如可以借助于提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法來實現(xiàn)，從而能夠更加有效地實現(xiàn)個人歷史信息的掌握和處理，這對于提升歷史教學(xué)效果有重要意義。

3.實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化歷史教學(xué)方式

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化歷史教學(xué)方式，提升初中歷史教學(xué)效果。對于歷史發(fā)展而言，它往往具有較強的復(fù)雜性和現(xiàn)實性。范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多是其主要的學(xué)科特點，很多時候?qū)W生們無法對事件的年代、地點、人物事件等要素來進行清晰掌握。所以在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理清歷史事件的線索，有效地對歷史發(fā)展的規(guī)律性進行內(nèi)在樹立，從而來更好地提升教學(xué)效果。例如，在開始講世界史時，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，以此來對事件發(fā)生規(guī)律有清晰地認(rèn)識，這樣來不斷地提升他們的綜合分析能力。

4.對學(xué)生進行有效的歷史教學(xué)評價

對學(xué)生進行有效的歷史教學(xué)評價，對于不斷提升初中歷史教學(xué)改革效果有著無比重要的促進意義。在進行歷史教學(xué)評價的時候，應(yīng)該充分地重視學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新素質(zhì)和綜合分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和優(yōu)點，并對其進行有效的鼓勵，強化學(xué)生的自信心，這對于不斷提升學(xué)生的歷史素質(zhì)有重要的意義。實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價機制，通過小組互評、師生互評、自我評價等多種方式來進行實現(xiàn)，能夠從根本上來強化自我認(rèn)知能力，提升歷史課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

實現(xiàn)歷史教學(xué)改革十分必要，對于不斷提升學(xué)生的歷史素質(zhì)、課堂教學(xué)效果都有極為重要的促進意義，這在根本上強化了歷史學(xué)科的重要位置。在教學(xué)實踐過程中，從歷史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生思維能力、教學(xué)評價等幾個方面來進行有效的歷史教學(xué)改革探索，能夠從各個維度來進行歷史教學(xué)反思，從而不斷提升歷史教學(xué)有效性，這對于學(xué)生綜合能力提升有著極為重要的促進意義。

參考文獻：

[1]徐旭陽,周嵩.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與初中歷史教學(xué)改革[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2005,04:70-72.

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[4]郭延慶.對初中歷史課程改革中課堂教學(xué)的反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2008,v.37;No.164S2:145-146.

初中歷史改革范文第2篇

一、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進而科學(xué)的課堂教學(xué)模式

“學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

第一，改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。

第二，改革師生互動方式，改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。

第三，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。

二、目前初中歷史教學(xué)，培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點

初中歷史教學(xué)大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有高一年級開設(shè)，這實際上使大多數(shù)初中生接受歷史知識學(xué)習(xí)的時間就只有寶貴的一年，所以高一年級的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”，也是勢所必然，歷史教師雖難上加難，但卻責(zé)無旁貸。

有人進行過問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計表明：表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占419%，表示不置可否的學(xué)生占553%，而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占28%。學(xué)生沒說不喜歡歷史，可教師卻在抱怨學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在?無外乎兩個因素：(1)因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。(2)某些歷史知識通過教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時的沖動。這些統(tǒng)計表明，目前初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中(這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響)，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。改善之法筆者以為可從以下幾個方面入手：

第一、如前所述優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。

初中歷史改革范文第3篇

一、討論法

討論法是歷史教師在進行課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，它也是歷史教學(xué)評價中一個行之有效的方法。它的實施不僅有利于學(xué)生歷史知識的積累與掌握，更有利于學(xué)生與他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，也便于教師及時了解每一個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價值觀的變化情況。

課堂討論一般采用小組討論與全班討論相結(jié)合，每個小組6～8人，并選出組長、記錄員、記時員、噪音控制員等。在進行小組討論時，每個成員就討論主題都要發(fā)言，由記錄員做記錄。例如：在學(xué)習(xí)了（人教版）《秦王掃六合》《伐無道，誅暴秦》這兩課后，我們組織學(xué)生進行了關(guān)于秦始皇功過的討論。具體過程如下：

1.評價目標(biāo)

觀察學(xué)生在“秦始皇的功過”討論中的表現(xiàn)，評價學(xué)生對基本史實的掌握、閱讀能力、口頭表達能力以及是否具有正確的情感態(tài)度和價值觀。

2.評價過程

確定討論課題：秦始皇是功大于過，還是過大于功？

設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)：探究問題（5分），資料收集（2分），史論結(jié)合（1分），語言表達（1分），合作協(xié)調(diào)（1分）。

進行小組討論。教師巡視并參與學(xué)生的討論。

3.評價總結(jié)

根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，在組長的主持下小組進行討論，并對每一位成員的表現(xiàn)做出評價。

4.反饋

學(xué)生普遍歡迎這種評價方式，為了準(zhǔn)備這次課堂討論，他們積極行動起來，去圖書館及上網(wǎng)廣泛地收集材料。在辯論中，有的學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是偉大的政治家”；也有學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是殘酷的暴君”。每位同學(xué)都力爭使自己的發(fā)言觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)。通過該活動，教師不僅可以考查學(xué)生對課本知識的掌握情況，而且還可以考查學(xué)生的閱讀能力、歸納能力和口頭表達能力以及與他人協(xié)作的能力等。

二、活動法

活動法是指利用活動評價活動的方法，一般采用經(jīng)過認(rèn)真研究的活動評價標(biāo)準(zhǔn)進行評判。在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動，如，做作業(yè)、進行演講、舉辦歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀考察、開展社會調(diào)查等。

例如：在學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國這段歷史后，我們開展了：“自編、自畫、自演東周歷史小故事”的活動。具體過程如下：

1.評價目標(biāo)

評價學(xué)生對春秋戰(zhàn)國基本史實的掌握和理解情況，以及用多種方法收集歷史信息和用多種方式表達歷史事件的能力。

2.評價準(zhǔn)備

（1）教師指導(dǎo)全班學(xué)生收集和整理東周（春秋、戰(zhàn)國）時期的小故事，然后列出目錄。

（2）根據(jù)興趣和個人特點，學(xué)生分為寫作組、繪畫組、表演組，分別進行創(chuàng)作，每組選出組長。

（3）每一組民主選出代表本組最高水平的作品（自撰小故事、繪畫作品、劇本等），準(zhǔn)備在課堂上進行展示。

（4）選出1名主持人及4名評委。評委要求知識面廣，在同學(xué)中有一定威信，評分公正。

3.評價過程

（1）上課前布置教室，在黑板上寫上活動主題：我編、我畫、我演東周歷史小故事。主持人宣布活動開始，請出3位組長簡介本組各成員對這次活動的準(zhǔn)備情況，共約5分鐘。

（2）每組各用6～8分鐘的時間展示本組的作品。故事組的代表生動地講述故事；繪畫組的代表展出、介紹他們的繪畫作品；表演組則演出歷史小短劇。

（3）主持人公布評分標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)備情況（2分）；展示內(nèi)容（4分）；語言表達情況（2分）；組內(nèi)的團結(jié)協(xié)作（1分）；投入活動的態(tài)度（1分）。

（4）學(xué)生集體評價：評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)選出表現(xiàn)最佳小組，公布成績。

4.評價總結(jié)

教師小結(jié)，指出不足，表揚突出者。

5.反饋

春秋、戰(zhàn)國時期的歷史紛繁，諸侯爭霸、七雄并立，但學(xué)生很感興趣，在課外也看過不少相關(guān)的故事。這次活動讓他們有了空間和時間去表現(xiàn)自己的特長和掌握課本外的知識。通過講故事、介紹繪畫作品、表演小短劇，提高了他們的口頭表達能力；通過寫故事與劇本，學(xué)生收集、整理資料的能力及寫作能力得以提高；愛好美術(shù)的繪畫組學(xué)生也展示了自己的才華；評選最佳小組活動，使學(xué)生的競爭意識和團隊精神加強；評委的評價事物能力得到培養(yǎng)?？梢哉f，一舉多得。

三、學(xué)生個人作品檔案法

學(xué)生個人作品檔案法是指收集學(xué)生個人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行評價。我校為七、八年級實驗班的每位學(xué)生建立了“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成長記錄”檔案袋。檔案袋封面有評價記錄表，袋內(nèi)收入了與學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有關(guān)并能反映學(xué)生成就的材料，每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，收集整理一次。學(xué)生本人是建立檔案的主要參與者，教師提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)。檔案袋里裝有學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)單元計劃、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄、小組討論記錄、常規(guī)性作業(yè)、探究性學(xué)習(xí)作業(yè)及綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)、測驗和考試卷、歷史學(xué)習(xí)小結(jié)、收集的歷史資料等。

對于學(xué)生檔案的評價，我們嘗試采用了學(xué)生自我、同伴、家長和教師共同參與、綜合評價的方法，有優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等第。除對絕對成績評定外，我們還設(shè)了相對評價成績。如：某學(xué)生第一單元的測驗成績是及格，第二單元的測驗是中，他的絕對評價成績是中。但由于他相對自己來說學(xué)習(xí)有了明顯的進步，因此我們給他第二單元測驗的相對成績記上一個優(yōu)。

經(jīng)過近兩年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)：建立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成長檔案，實行學(xué)生自我、同伴、家長和教師共同參與、綜合評價的方法，讓學(xué)生和家長了解教學(xué)目標(biāo)并熟悉教學(xué)過程，有利于調(diào)動學(xué)生、家長的積極性，建立學(xué)生、家長、教師三方良好的協(xié)作關(guān)系，它極大地調(diào)動了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。

四、測驗法

新課程改革要求歷史教學(xué)的測驗、考試要把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。同時，測驗要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點和獨特的情感教育功能。我校在這方面也做了一些嘗試：

首先，測驗的形式多樣化。有筆試、口試還有DIY（Doityourself.自己動手做一做）。

第二，題型多樣化。除傳統(tǒng)的選擇題、填空題、問答題外，我們還設(shè)置了歷史猜謎、巧連線、識圖與設(shè)計、追根溯源、走進時光隧道等生動、活潑的試題。

初中歷史改革范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)模式；教學(xué)方法；趨勢；對策

以往，初中歷史課堂教學(xué)長期采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受知識，而失去了主動探究的機會，長此以往使歷史課堂枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而歷史課與其他課程不同的是，它具有鮮明的綜合性和趣味性，因而通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動聯(lián)想、自主探究，起到事半功倍的教學(xué)成效。新課程改革實施以來，中學(xué)歷史教師對歷史教學(xué)模式和方法展開了許多實踐和探索，初中歷史教學(xué)改革初見成效，而對改革趨勢和現(xiàn)狀進行客觀把握又是制定科學(xué)教學(xué)改革對策的基礎(chǔ)。

1.初中歷史教學(xué)模式與方法改革趨勢分析

1.1趣味化

如今情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)模式被普遍應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中，這些教學(xué)方法帶有一定的趣味性，對于激發(fā)學(xué)生的探索興趣有著重要的意義。幽默的語言和啟迪性、趣味性的教學(xué)模式和方法已經(jīng)成為如今歷史教學(xué)改革的重要方向，愉悅的教學(xué)氛圍不但有助于吸引學(xué)生注意力，更為其自主學(xué)習(xí)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2多樣化

新課標(biāo)背景下，教師已經(jīng)逐漸開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，一改往日灌輸式的教學(xué)模式，開始采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，隨著教師的不斷實踐和探索， 教學(xué)改革的不斷深入，形成了多樣化的教學(xué)模式和方法。情境模擬法、歷史短劇表演法、分組合作競爭法、興趣討論教學(xué)法、辯論演講式教學(xué)、游戲?qū)蚪虒W(xué)法等已經(jīng)被越來越多地運用到初中歷史課堂中。

1.3開放化

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)教育強調(diào)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，歷史課程綜合性較強，因而開放化的歷史教學(xué)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理想途徑。開放化的歷史教學(xué)不但鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，聯(lián)系以往所學(xué)知識，更鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這一過程促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的增長，更拓展了學(xué)生的思維，使其歷史知識體系變得更為完整和立體。

2.初中歷史教學(xué)創(chuàng)新對策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強調(diào)歷史教學(xué)要致力學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因而，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將歷史教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上來。首先，初中歷史教學(xué)應(yīng)本著以人為本的原則，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，不再“以教師為中心”，改變“一言堂”的課堂模式，教師應(yīng)主動與學(xué)生進行交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑和需要，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助；其次，新課程改革下應(yīng)強化對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)過程中的情感和情緒體驗，以激發(fā)、指導(dǎo)、糾正和激勵為主，不再一味強調(diào)單個知識點的記憶，而是鼓勵學(xué)生進行綜合化的學(xué)習(xí)。

2.2合理應(yīng)用課外資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)下的歷史教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與，同時也強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的開放化，歷史課程的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂和教科書，豐富的課堂內(nèi)容成為新課改后初中歷史教學(xué)改革的一大特征。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體、課外書籍等積極搜集與所學(xué)課程相關(guān)的歷史資料，一方面擴寬學(xué)生的歷史知識面，另一方面使其在搜集資料的過程中感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3積極實踐新型教學(xué)模式和方法

教學(xué)手段的創(chuàng)新是初中歷史教學(xué)改革的重中之重，教學(xué)手段的創(chuàng)新不應(yīng)停留于理論，而需要教師的積極實踐。為了與新課標(biāo)要求相適應(yīng)，初中歷史教學(xué)模式和方法也應(yīng)發(fā)生一定的變化。如今關(guān)于新型教學(xué)模式的理論研究日趨成熟。同時這些教學(xué)模式與方法在實踐中體現(xiàn)出了良好的教學(xué)成效，在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)等方面有著突出的效果，因而教師應(yīng)充分運用新型教學(xué)模式，通過情景導(dǎo)入、任務(wù)型教學(xué)以及小組合作等教學(xué)模式的整合運用，來營造愉快和諧的課堂氛圍，形成師生雙邊互動的課堂模式，進而提升課堂效率，同時從分鍛煉學(xué)生的思維和能力。

3.總結(jié)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的貫徹落實，初中歷史教學(xué)模式和方法逐漸向著趣味化、多樣化、開放化的方向發(fā)展，初中歷史課堂中教師不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是開始重視自身對學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵、幫助的作用。為了適應(yīng)初中歷史教學(xué)改革的需要，同時為了進一步提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，初中歷史教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和積極實踐新的教學(xué)模式三方面入手，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)方式質(zhì)的飛躍,教學(xué)質(zhì)量跨越發(fā)展。

參考文獻：

[1]覃善璞.淺談初中歷史開放式教學(xué).[J].學(xué)園：教育科研.2011(17):100-101

[2]付強.淺析初中歷史創(chuàng)新教學(xué).[J].新一代.2011(10):44

初中歷史改革范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)興趣 更新觀念

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者逐漸認(rèn)識到在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。要把新課程教育教學(xué)理念和學(xué)科特點相結(jié)合，新課程教育教學(xué)理念和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，實施新的教育教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的自主合作探究，是當(dāng)下教育教學(xué)中面臨的重要課題。

這一課題涉及教育教學(xué)的方方面面，從教育教學(xué)理念到教育教學(xué)方式方法，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變，可以說實現(xiàn)新課程教育教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠，需要廣大教育教學(xué)工作者不懈努力。在這一過程中，教師在教育教學(xué)改革中扮演著重要的角色。教育教學(xué)改革的實施必須由每一位一線的教師具體操作和引領(lǐng)。只有通過教師的自我轉(zhuǎn)變，更新教育教學(xué)觀念，主動地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)方式方法，創(chuàng)造性地把教育教學(xué)改革理念和自己的教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，才能實現(xiàn)教育教學(xué)改革的飛躍，讓教育教學(xué)改革在校園內(nèi)和班級中、課堂上生根發(fā)芽。

社會的發(fā)展，對人才的需求逐漸增加，社會的要求是教育教學(xué)改革的原動力，教育教學(xué)要為社會的發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上，在教學(xué)活動中做到“教與學(xué)”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生自覺地尋求知識、獲取知識的能力。我從事初中歷史教學(xué)有了一些年頭，在新課程改革過程中，我不斷地嘗試，取得了一定的成績。下面我就結(jié)合這幾年來在初中歷史教學(xué)中實施課程改革中的認(rèn)識談?wù)効捶ê腕w會。

一、積極參與初中歷史教學(xué)改革，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

新課程改革是關(guān)系到國家和民族的大事，教師必須以高度的社會責(zé)任感和緊迫性，積極地參與新課程教育教學(xué)改革中。這就需要教師正視傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，積極地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念和先進的教育教學(xué)方式方法。搞好教育教學(xué)理念的更新，是初中歷史教師不可推卸的責(zé)任。只有通過積極的學(xué)習(xí)和實踐，才能樹立新課程教育教學(xué)觀念，才能更好地認(rèn)識到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法的不足。在學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)理念的過程中，我逐漸地認(rèn)識到要彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，實現(xiàn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中歷史教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度好壞密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，心底拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師要更新理念，改變角色非常重要。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主體因素，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動的接受地位。這樣的課堂角色設(shè)置，是以教師為中心的，過于強調(diào)教師的教學(xué)作用，忽視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中提不起精神，課堂教學(xué)效率低下，改變現(xiàn)狀是新課程教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。新課程改革認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)不應(yīng)該圍繞教師展開而應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開。新課程教育教學(xué)改革不僅要實現(xiàn)教師理念的更新，更重要的是實現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)部分是在課堂上度過的。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，營造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺，教師只起點撥引導(dǎo)的作用。初中生好奇心強，求知欲旺，敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于教學(xué)成效的高低。

二、開展興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。