初中歷史世界近代史

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初中歷史世界近代史范文第1篇

關鍵詞： 初中歷史與社會教學 人文性

1 引言

歷史和社會教學不只對學生智力開發和知識增長有著重要而特殊作用，并且對學生意志品質、性格氣質、思想品德以及心理素養等素質的形成同樣有著顯著的作用和影響。歷史和社會教學是初中開設的，具有人文性的基礎課程。但是在目前的初中歷史和人文教學的過程中，教師只是一味的希望讓學生考出高分，以便中考能考出好成績，考上好的高中，從而使得教師忽略了從教材中發掘人文內涵和精神，忽略了通過歷史和社會教學來培養學生的人文精神。在提倡素質教育的今天，中學歷史和社會教學應改變目前不重視學生人文素養培養提高的現狀，積極探索發現歷史和社會教學內容中的人文內涵和人文精神，并用適當的方式方法，用以培養學生的人文素養。

2 歷史和社會教學人文性的作用

探討初中歷史和社會教學的人文性，一個重要的方面就是探討其作用，即歷史和社會教學應該達到什么樣的人文目的。

2 . 1 培養正確社會歷史意識

有學者說“歷史意識是把過去、現在與將來的企望結合起來的一種心靈活動”。因此，歷史與社會教學要用正確的理論為指導，使學生認識社會歷史的發展規律，培養歷史唯物主義的基本觀點，會初步運用基本觀點分析與解決問題。形成并發展學生的社會歷史意識，要以歷史知識作基礎，同時滲透思想教育要求，如愛國意識、參與意識、憂患意識以及民族意識等。

2 . 2 培養優秀民族素質

當前，一部分青年學生不了解自己民族的歷史，忘卻優良傳統，使民族氣節下降甚至消失，民族意志變薄，做出一些不顧國格、人格，損害民族情感的事。這表明我們的教育忽略了對學生民族素質低的培養。因此，在中學歷史與社會教學中，應重視用培養學生的民族素質。我們的擁有五千年悠久歷史，并在歷史發展中，產生了許許多多優秀的文化，出現了許多優秀的華夏兒女。因此，在歷史與社會教學活動中，應該好好利用優秀文化來對初中學生進行民族素質的培養。

2 . 3 培養先進國際意識

在經濟全球化日益加深的時代，國與國之間的關系日益密切，但是國與國間也存在許多隔閡和問題。通過深入研究，我們不難發現造成隔閡和問題的原因是各國有自己獨有的歷史和社會文化，而且這種歷史和社會文化間存在差異。要想很好的解決國與國間因歷史和社會文化差異導致的問題，就必須培養青少年的國際意識。因此，中學歷史與社會教學不僅僅要讓學生了解我們的歷史，了解社會，還應該通過歷史教育，幫助學生擴展視野，樹立起“ 和平的公民責任、民族間相互依存、國際理解以及人類友愛的意識”，使我們的青少年能夠正視別的民族、國家的文化和歷史，承認彼此間的差異，不因為彼此的差異而相互排斥而是相互理解合作。

3 、通過歷史和社會教學培養學生的人文性

明確了歷史與社會教學的目的是傳遞歷史知識，培養學生的人文意識后，我們就需要分析探討如何通過歷史與社會教學培養學生的人文性。

對于歷史事件和社會現象，我們不應該以一種觀念去解讀。比如在討論20世紀40年代初的“ 珍珠港事件”這一重大事件時，應該在以歷史唯物主義基本觀點和原理進行分析的主線，同時不排除別的一些分析方法分析這些重大歷史事件，得出不同的歷史觀點。這與培養學生正確的歷史意識有著緊密的聯系。

在學習“中國的歷史與文化”這一主題的第二節“古代文明”。我國古代社會在政治、經濟、文化等方面曾長期居于世界領先的地位。中國古代文明成就史的教學可以大大拓寬學生的知識面，提高學生的人文素養，更是進行愛國主義和國情教育的必不可少的教育素材。在學習第三節“近代探索”時學習中國近代史，使學生知道中國是怎樣由文明古國逐漸落伍，成為列強侵略的對象；知道中國在近代時期社會發生了哪些變化；理解近代中國人民為民族解放和國家富強如何前赴后繼，不斷探索和奮斗。這有助于培養學生對祖國和民族的責任感，弘揚近代仁人志士不怕犧牲，堅持不懈的斗爭精神和優秀的革命傳統。還可以從近代中國歷史中吸取落后就要挨打的教育教訓。也有助于培養學生開放的世界意識和積極進取的人生態度。另外，近代中國是古代史的延續和現代史的前奏。學習近代史將幫助學生系統理解中國歷史發展的基本過程。

4 結束語

社會的發展，對人的素質提出了更高的要求。為了能培養出符合社會發展需要的人材，素質教育出現。人文教育作為全面素質教育的一個重要方面，對培養學生的完整人格有著重要作用，需要給予足夠的重視。因此，歷史與社會作為人文社會學科中的基礎學科，其重要性顯而易見。在初中歷史與社會教學中，應該充分認識到上述分析中提到的歷史與社會教學的目的，采用正確的方式。

參考文獻：

[1]唐一.簡探新課改下的初中歷史教育[J].教學與管理，2005，（13）

[2]周策宇.初中歷史教學改革淺談[J].湖南教育，2000，（18）

[3]劉海燕.新課程下初中歷史學科教研工作的新思考[J].黑龍江教育學院學報，2004，（03）

初中歷史世界近代史范文第2篇

關鍵詞：初中歷史；探究－感悟式；教學模式

歷史是一門具有豐富知識的學科，對培養學生愛國主義精神具有很好的幫助。初中教學比較重視的教學目標是對學生的歷史觀的培養［1］。為了使學生能夠更進一步的了解歷史并具有真正的歷史觀，我們對初中歷史“探究－感悟”式教學模式進行分析。

1探究式教學的模式

1．1常規課堂中的探究性教學：教師們通常在常規課堂中會使用探究性教學模式。中國人應該了解自己國家的歷史，并且熟悉掌握。歷史課上的一些歷史事件還是比較有趣的，所以，與其他科目對比，歷史課趣味性較大。當然了解歷史事件是為了更好的記住歷史的一種學習手段，通過歷史事件，看到其本質和代表的某些具有規律性的事物。所以教師需要嘗試改變傳統的教學模式，利用探究性教學方法，將學生作為主體，通過有趣的教學引起他們對歷史的好奇心，從而使歷史課堂氣氛得到活躍，充分帶動他們思考和探究歷史，使課堂教學效率得到提高。例如當講到中國近代史時，先帶領同學們根據地圖冊上的世界時局圖，向同學們講解當時世界局勢和中國面臨的情況，使同學們對中國近代史具有一定的好奇心；當講到《開元盛世》時，可以根據現在穿越的流行程度，如果你穿越成君主，讓同學們思考如何把盛世傳承，為唐朝的繁榮昌盛作出努力？若穿越成普通老百姓，你想要什么樣的生活？課堂上始終把探究徹底執行，使同學們具備最基本的歷史素養，使他們擁有對歷史的探究和創新能力［2］。

1．2歷史活動課中的探究性教學：歷史活動課的真正進行實踐的主體是同學們，具體步驟為：提出問題、合作實踐、交流評價和總結反思，當然歷史活動課考慮選擇同學們感興趣的話題或難以理解的課題進行。歷史課堂中的探究性教學就是通過同學們思考歷史問題，動手進行實踐，體會歷史背后深層次的意義，同學們可以更進一步體驗歷史，站在更高層面去思考歷史問題。同時同學們在具體的合作中，也能夠提高他們的團隊意識和合作精神。在歷史活動課中，教師提出問題讓同學們分組進行小組討論時，教師要密切關注同學們討論的大體內容和具體進度，整體掌控活動課的大致方向。同學們展示自己合作實踐的內容時，具體形式是沒有要求的，文字、圖片，或是制作的成品都是可以的。展示完后，讓同學們相互評價，加深隱形，最后，教師對整堂活動課進行總結，對優秀的同學進行表揚，讓出現問題的同學進行改正。例如在實踐《近代社會生活》時，同學們可以黑板報的形式或以小品形式，使同學們更為深刻的感受近代中國人的生活。同學們可以分組討論近代人的衣、食、住、行等方面的社會生活，親手制作當時的交通工具、衣服，感受那時的生活，帶領他們討論當時的衣食住行會給如今的生活造成什么樣的改變。同學們可以相互評價各自進行的內容是否符合當時的特點，提出不足的地方。最終教師對活動課的表現進行總結，提出不足，總結經驗，讓同學們了解近代社會生活改變的原因，使他們為自己的付出感到成就感和自信心，提高課堂效率。

2“探究－感悟”式教學的具體內容

2．1轉變教學觀念，創設探究條件：之前很長一段時間，有些教師將歷史教學片面的理解成是教師講授學生聽的過程，學生只是一味的記憶老師所講授的內容，完全沒有自主學習的可能，從而使教師的課堂教學目標很難達到，沒有良好的教學效果。所以，教師應該轉變教學觀念，將學生作為學習主體，積極引導和帶領學生進行探究，學生能夠發揮自己的主觀能動性和創造性，在自主學習的條件下，進行探究、相互交流，從而形成自己的一些感悟。教師應提高學生創新意識和實踐能力，為學生的探究－感悟提供良好的空間。

2．2不斷交流，取長補短：初中歷史教師進行自主教學，而自主教學中最主要的就是分組討論。這過程是對學生提高自學能力的有效措施，也是形成相互學習，相互幫助的辦法。在初中歷史教學過程中，學生積極參與使其本身由被動變為主動，在討論中發現自己的不足，揚長避短，學習別人的優點，相互啟發，教師應作為最好的傾聽者，需要準確的掌握學生的基本情況，看到學生有什么不足時，進行指導幫助其改正。例如在學習歷史知識“春秋爭霸”時，學生進行分組討論，春秋爭霸發生的原因和條件，發現春秋爭霸的歷史影響。大家討論并相互交流，能更好的加深學生對知識的理解程度，并且通過團隊完成學習，并能夠得到一些啟發。

2．3不斷提高歷史教師的綜合素質：探究性的教學模式對歷史教師具有一定的要求，給教師的教學帶來了很大的難度。首先教學過程中，教師需要引導學生，整體掌握課堂大致方向和具體進度。這就需要教師能夠準確體會到教材主旨、合理設計活動過程的同時，還要了解課堂目的，適時指導學生的不足，而且課堂開始時，同學們對教師的指導會有依賴性，這就更能體現出教師的專業素養。在探究性教學模式下，教師應有良好的專業知識、教育學以及心理學知識［3］。

2．4課下的自主探究性學習：課堂上的探究性學習能夠使同學們產生興趣，提高課堂效率，課下的自主探究也尤為重要。課下的自主探究學習是將課堂上所學內容進行消化理解，并有所補充。同時也是預習了課堂上探究活動。同學們可以利用計算機網絡技術進行查證，搜索需要的參考資料，不同形式的探究歷史問題，例如歷史小論文、表格、PPT等形式。課下的自主探究能夠讓學生根據自己的興趣愛好和課堂中的探究活動相互結合，使同學們在自愿的條件下學習和解讀歷史，感悟出對歷史的認識。

作者:黃小玲 單位:江西省石城縣壩口中小學

參考文獻:

［1］顧俊．巧用詩詞資源豐富歷史教學［C］．陜西教育教學，2013（4）．

初中歷史世界近代史范文第3篇

關鍵詞：初中歷史教學；心得體會；教法創新

一、初中歷史教學存在的問題

作為一門基礎學科，歷史是義務教育階段一門重要的人文素養科目，特別是在學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵階段――初中。“以史為鏡，可以知興替。”歷史是從人類漫長的文明中精心節選而來的珍貴片段，對學生思想有著不同角度、不同程度的影響。初中歷史的學習，對于一個獨立思想初步形成階段的初中生而言，應該成為一件愉快的事情，而不是學業的負擔。

歷史作為一種真實的存在，傳統的教學模式是以應試教育為最終目的，往往在不同程度上打擊了初中生學習歷史的積極主動性。從課堂教學中不難發現，歷史課堂淪為一種變相的發呆課或者自習課，因為很多學生在課堂上往往心不在焉，關注點不在授課教師身上，或者閱讀其他學科的書籍，做其他學科的作業。以上這些情況存在于絕大多數初中歷史課堂，這與現行中考招生以分數高低招考的形式有關。部分地區學校，歷史學科安排的課程時間不多，重視度不高，學生的課堂注意力降低，歷史教師授課方式單一等等，都是目前初中歷史課程教學存在的問題。

二、初中歷史教學過程中的教法創新改進

現階段的初中歷史教學要摒棄應試教育的不良模式，應該從授課教師著手，轉變教學觀念，改善教學方法，合理利用教學工具，充分激發初中生在歷史未知領域探索的好奇心和積極性，挖掘初中生學習歷史的興趣。

1.轉變教學觀念

初中歷史傳統的教學模式所采取的方法是授課教師課堂講解、學生記憶背誦的模式，形成了只要死記硬背便能取得高分的應試教育。然而，這并不是真正的學習歷史，對事件、人物以及年份等知識點的記憶只能作為解歷史的一個基礎點，歷史授課教師要轉變傳統的教學觀點，讓學生擺脫死記硬背的模式，深入體會歷史學習的樂趣，進而激發他們學習歷史的潛力。授課教師應該摒棄傳統的照本宣科的課堂教學模式，通過合理創設教學環境，拓寬歷史學習的知識面，使歷史課堂趣味橫生，使得歷史知識變得充實有趣，而不是按照考綱簡單就事論事。

2.改善教學方法

初中歷史教學早已再是單純地對人物、歷史事件等元素的了解和掌握，還應該對一些基礎的歷史理論有所涉獵，應該讓學生了解什么是歷史唯物主義、哪些是推進歷史發展的基礎元素等。與此同時，初中歷史教學中還可以結合事件發生的歷史背景進行剖析。比如，在對中國近代史進行介紹的時候，授課教師除了對該段時期所發生的重要歷史事件進行詳細講解，還應及時進行總結和分析，進一步說明中國近代會遠遠落后于世界的原因。這就應該包括要深層次講解中國近代時期政治制度落后的原因，小農經濟的形成、封建體制的產生以及閉關鎖國政策的發展，通過階段性總結給學生一個系統了解的過程。無獨有偶，歷史授課教師在講解清朝末期、清政府發起改革失敗的原因時，可以從內外不同的因素進行分析，旁征博引，而不是簡簡單單地拋出一句“清政府腐敗無能”作為原因。

3.合理利用教學工具

隨著科學技術水平的發展，多媒體信息化技術越來越廣泛地運用到教學平臺上。學生可以直觀地通過觀看視頻短片、瀏覽圖片等來了解歷史，解讀歷史。比如《甲午風云》《鄭和下西洋》《楚漢爭霸》等歷史教育題材的視頻材料。初中歷史授課教師可以借助多媒體信息化技術，進一步分析視頻材料與真實的歷史面目的差距，讓學生明白什么才是真正的歷史。合理利用教學工具作為輔助手段，有利于學生日后面對不同歷史題材改編的影視作品形成清楚且明確的認識，從不被不必要的多余因素所干擾。

初中歷史課程教學作為義務教育階段的一個重要組成部分，它存在的目的不僅是讓初中生了解歷史事件、認識歷史人物、掌握歷史素材，它更主要的目的是讓學生掌握透過現象看本質的能力。人類社會發展瞬息萬變，學生掌握了透過現象看本質的學習能力，對于各方面素質的提高產生極大的幫助。初中歷史教師應該通過不斷學習和積累，提高自身授課教學水平，有效地指導學生由被動學習向主動學習轉變，在教學實踐中探索靈巧的教學方法，讓學生在義務教育階段的課程壓力下仍然保持歷史學科學習的積極性。在此過程中，授課教師可以通過生動的歷史課堂教學去感染學生，樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

初中歷史世界近代史范文第4篇

① 中華民族悠久歷史教育。中華民族的歷史上下五千年，人才輩出。在創造物質財富對人類文明做出卓越貢獻的同時，還創造了博大精深的精神文化。通過豐富的史料，教育學生在祖國優秀的文化寶庫中不斷沒取營養、陶冶情操，進而體驗中華民族的偉大創造力及其對整個人類的卓越貢獻，同時感受作為一個中國人的自豪，樹立學生自尊、自信、自強的進取心，從而使學生樂于學習，繼承祖國的優秀文化遺產，并發揚光大。

② 優秀文化傳統教育。例如講“百家爭鳴”時，在通過表格介紹儒、墨、道、法的思想流派的同時，還可以舉一些韓國電視劇的例子，通過劇中所反映出的一些家庭倫理道德，向學生說明：儒家文化不僅對中國社會的影響至今尚存，而且還波及到周邊國家，這是中華文明對世界的貢獻，進而增強學生對民族文化的自信心和自豪感，堅定他們弘揚本民族優秀文化傳統的決心和信心。

③ 中國近代史國情教育。“忘記過去就意味著背叛”，這一階段的史實也是對學生進行愛國主義教育最直接也是最重要的素材。應在教學當中充分利用相關史料，從不同角度，采用靈活多樣的教學方法與手段來深化這一主題教育。

④ 改革開放教育。通過中國近代史的學習，使學生明確了中國落后的根源在于封建制度下的閉關鎖國、自高自大所導致的列強的侵略與掠奪。愛國主義不是閉關主義，自我封閉只能導致落后，因此改革開放的教育就是新時期的愛國主義教育。就這方面的內容而言，更接近現實生活，因而應更多地采用一些現代科教手段和分組活動的形式進行教學。

2．社會責任感的培養

① 培養學生尊重歷史的負責精神。歷史是客觀世界的真實存在。雖然不同的階層由于時代的觀念、角度的不同，對同一歷史事件或歷史現象、歷史人物有不同的看法，但歷史作為一門科學，其科學性是不容抹殺的。歷史不能脫離真實，更不能隨意歪曲和捏造。正視過去，尊重事實是歷史教育的靈魂，回避、掩飾、溢美、推卸責任都是缺乏自信的表現。歷史教育不能貼著愛國主義的標簽，行思想專制、愚民政策之實。

初中歷史世界近代史范文第5篇

【關鍵詞】課程改革 高中歷史教學

一、更新教學觀念,構建先進而科學的課堂教學模式

“學生的發展是課程實施的出發點和歸宿”,所以著眼于學生全面素質的提高,正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式,要以學生為本,改革授課的方式、方法,構建先進而科學的課堂教學模式。

第一,改革教學內容的呈現方式,實現教學內容呈現方式的多樣化和科學化。所謂多樣化,即教學內容呈現不再單純依靠教師的言傳身教,而是大力提高科技含量,充分發揮信息技術的優勢,推進信息技術在課堂教學中的應用,主要體現在歷史多媒體教學及電子課件的制作與使用上。所謂科學化,就是不再單純地讓學生記憶并儲存歷史結論,而是結論與形成結論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“”這一節,新教材有意識地留下了對的評價不寫,卻通過課后“結合史實,談談你對的評價”的練習題把這個問題提出來。這就需要教師和學生通過教學過程,通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動來得出歷史的結論,從而提高學生的歷史思維能力,提高分析問題和解決問題的能力。又如“”這一節對舊教材中評價前期成就進行了刪除,而設計了一道課后習題對“打倒孔家店”口號的評價,并建議學生通過翻閱資料和文章加以分析得出答案,它的設問向開放性試題發展。類似例子有許多,歷史教師必須借此在課堂教學中引導學生探究形成結論的生動過程,在過程教學中培養學生思考歷史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力,以激發學生學習的主動性和創造性。

第二,改革師生互動方式,改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象,以改革歷史課堂教學為突破口,營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍,對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力,以促進學生自主學習、獨立思考,為學生的稟賦可潛在自由、充分發展創造一個寬松的環境,盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的互動過程。

二、目前高中歷史教學,高一年級是關鍵,培養歷史情結是重點

高中歷史教學大綱把歷史課分為必修課和選修課,而必修課只有高一年級開設,這實際上使大多數高中生接受歷史知識學習的時間就只有寶貴的一年,所以高一年級的歷史課學習就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學以培養學生的“歷史情結”,也是勢所必然,歷史教師雖難上加難,但卻責無旁貸。

有人進行過問卷調查,調查統計表明:表示很喜歡上歷史課的學生占41.9%,表示不置可否的學生占55.3%,而明確表示不喜歡上歷史課的學生僅占2.8%。學生沒說不喜歡歷史,可教師卻在抱怨學生對歷史學習不感興趣。原因何在?無外乎兩個因素:(1)因主課學業繁重緊張,把學習歷史當作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。(2)某些歷史知識通過教師引人入勝的講述,激發了學生的新鮮感,使他們產生了一時的沖動。這些統計表明,目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低,大部分停留在刺激性的歷史情節中(這可能受初中歷史教學內容的影響),也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道,直接興趣是不穩定的,常會因各種因素而減退,比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等,再加上其他學科學習壓力,一旦學生感到乏味,或感到困難時,直接興趣就會衰減、消失。改善之法筆者以為可從以下幾個方面入手。

一是如前所述優化課堂教學內容,創設積極的學習環境,構建先進而科學的教學模式,讓學生“愿”學。

二是提高歷史學科的課程實用價值,讓學生“樂”學。我們至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用,比如可以改革歷史考試方法,用寫作歷史小論文的形式,調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性;也可以增加課堂教學內容,聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題,運用歷史分析的方法,指導學生對世界形勢發展加以認識;還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動,如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動,等等。總之,校園要強化歷史學科的氣氛,久而久之,學生也會受到感染,讓他們覺得至少在學校里,學好歷史課還是有用武之地的,這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。