初中地理教學活動設計
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初中地理教學活動設計范文第1篇
【關鍵詞】地理教學；實踐活動；拓展信息；高效
引言
通過總結教學經驗，迎合現代教學思想，如今的教學不應該只是零碎簡單的授予學生知識，而真正需要實現的是教會學生綜合全面的自主學習。基于此，在地理教學中開展優越的地理教學活動中，教師在目標發展性，教學手段多樣性，過程自主性，形式新穎性前提下探求更為高效的教學方法。
當然，開展更有利的實踐活動離不開學生的配合，在教學過程中要灌輸學生培養學習興趣；重體驗；重參與；重過程；重應用的思想，這樣教師的努力學生的配合會使地理教學活動取得更大進步。
一、在原本教材的基礎上創新實踐活動
同樣是對于教材上面的知識，表達的方式卻可以有很多種，對于在設計初中地理教學活動實踐時要善于挖掘教材內容的實質及吸引力，明確其真正目的，要使實踐活動在全面開展的基礎上更具針對性目的性，應注意以下幾點：
（1）增強活動的趣味性
在這一點上，教師要做到尊重學生的興趣愛好，同時努力提升學習內容的趣味性，興趣是學習的動力，而產生學習興趣的最直接的發源地往往來自與學生身邊，地理這門課程其實與我們的生活息息相關。地理它兼跨了社會科學和自然科學，所以在學習這一課程時，我們應該走到大自然中去，在社會實踐中發現樂趣，獲得知識，這樣要比單單記住課本中某一條定律或規律更容易讓學生接受。
（2）結合時代堅持創新性原則
當今社會，正面臨著日益嚴重的環境、資源、人口、自然災害等多重問題的挑戰，所以結合時代的變化，在實踐活動中要考慮到“全球意識”，從生活實際出發，在帶領學生參加活動中引導學生明白關注社會發展，關注影響全球變化的原因，從而理解必須堅持生態可持續發展道路。
在此過程中，同時也鼓勵學生發揮個性，大膽創造，針對不同問題，大膽創新提出自己的解讀方案，體現實踐活動的創新性。
二、本著提高學生自主性學習的目的全面設計活動
地理教學實踐活動本身就要面向全體學生，所以，教師在教學過程中要結合每位同學的具體情況引導學生自主學習，更有層次，有針對性的使每一位學生都有機會自主參與在活動過程中，發現問題，探索知識，找到適合自己的學習方法以及考慮問的思路，體驗樂趣從而學會學習地理，敢于嘗試新鮮事物全面發展。
考慮到綜合發展，地理這一學科與其他學科也是息息相關的，為了全面提升學生自身的綜合素質，可以在學習地理的同時聯系其他學科，例如：與語文結合起來可以組織“保護環境”的演講，了解環境的重要性的同時，也鍛煉了學生的交流能力；與生物聯系可以分組討論“環境破壞對生物的影響”；與歷史課聯系能夠了解“家鄉幾十年間的地理變化”。這樣更易提升學生的綜合素質。
三、結合環境設計活動的基本途徑與方法
1.拓展信息，充實實踐活動
地理這一學科涉及的范圍很廣，家鄉環境的開發與利用，國際國內事務的變化，教師應注意多收集，積累鮮活的地理信息，鼓勵學生多渠道，廣題材的關注地理現實事例，例如通過報紙，電視，廣播等多渠道都可以。
這就需要老師多多留心身邊的生活信息，及時積累總結，并分類以便及時應用在課堂上分享給同學。
2.結合鄉土節日文化設計活動
針對家鄉地理環境的發展變化，結合實例發現問題應用課本知識解決問題，此外，我們可以結合重大的環保節日對地理深入了解，4月7日是“世界無煙日”，保護環境拒絕吸煙是我們義不容辭的責任；4月22日是“世界地球日”，保衛地球人人有責；5月11日是“世界人口50億日”，控制人口可持續發展的必然選擇；6月5日是“世界環境日”，環境是我們賴以生存的基礎，保護環境就是保護自身，因此，我們應該團結起來，以可持續發展為目的來建設我們的美麗家園。
3.多配合現代設備使用圖像信息進行實踐活動
隨著社會的發展科技不斷進步，教學當中運用多媒體形式能夠更為直觀有效地了解課本知識，以視頻，影片，圖像，文字，表格等多種形式綜合體現能夠讓學生感觸更深刻真實。
在課堂上老師可以借助一些影視，影片資料來更為形象的幫助學生理解知識點，例如可以找一些更適合學生所處年齡階段的影片，像《冰河世紀》在帶給學生樂趣的同時，又幫助學生更深刻的理解了破壞環境給身邊的動物帶來的災害，一舉兩得。
四、設計高效的實踐活動方式
地理這一學科需要的團結協作很多，所以，在實踐活動中應培養學生的團結組織能力，開展更為高效的實踐活動可采取以下方式：
（1）分成地理學習小組，團結協作發現探索問題，要敢于質疑，要學生自己總結結論；
（2）多設置情景教學，在地理教學過程中多設置一些地理情景，例如，對于河流污染問題的探求，分析，以及解決措施途徑等的概述，讓學生自主思考，總結積累，能夠做到實地考察更為直接的了解地理，學習地理。
五、總結
在地理教學設計實踐活動中，按照上述方法方式積極進行，并及時總結歸納活動中出現的問題以及經驗，師生之間多溝通多交流，在地理實踐活動中，一定能夠帶動學生的學習興趣，提高地理教學的質量。
在原有教材的基礎上創新實踐活動，提高學生學習興趣及學習自主性，多角度尋求實踐設計的途徑與方法，聯系實際生活，多觀察，多動手，鍛煉學生的自主性，多思考，創新實踐，一定會顯著提升學生的綜合素質。
【參考文獻】
[1]朱琰.多維地理視角的培養[J].安徽教育學院學報.2006年06期.
[2]姚汝慶.地理課堂教學中教學語言運用的思考[J].安徽教育學院學報.2007年06期.
初中地理教學活動設計范文第2篇
教學反思主要指的是教師為了不斷提升教學效果和教學質量，對已經完成的教學課堂或者正在發生的教學活動進行有效檢驗和思考。教學反思能夠有效提升教師的個人素質，不斷改革和創新教學方式及教學理念，使課堂教學能夠滿足新課程標準的要求和素質教育的理念。反思教育是一種理解與實踐之間的對話，是理解與實踐之間的橋梁和紐帶，也是理想效果與現實情況的有效對比。
二、初中地理教學反思的主要內容
1.教學活動是否能夠激發學生的學習興趣
新課程標準提出，在初中地理教學的過程中，要加強對教學活動有趣性、目的性的反思。在初中地理教學中，要注重學生在教學中的主體地位，合理設計教學活動，充分調動學生對初中地理學習的積極性和主動性，使學生能夠主動進行學習，創建輕松、歡樂的地理課堂教學環境，使教與學能夠有機結合，協調發展，實現教學活動的良性循環和學生學習能力的不斷提升，真正展現初中地理教學的作用和價值。
2.教學活動是否能夠貼近學生的實際生活
在新課程理念下，教師要注重分析和反思教學活動與學生實際生活的緊密連接性，根據學生的性格特點和實際生活內容，科學設計和研究教學活動，使學生能夠通過課本中的內容感受到實際生活中的地理現象；根據實際生活中的地理現象，更加深入地理解課本中的地理知識，感受地理的豐富魅力和色彩，使學生能夠充分感受到地理就在身邊，與他們的日常生活息息相關，加強學生對地理的重視程度，使學習地理成為他們的一種興趣和愛好。
3.教學活動是否能夠激發學生的地理思維
應試教育模式使很多初中地理教師較為重視學生的各類考試成績，比較喜歡以成績劃分學生的等級。實際上，這種做法存在一定的局限性。在初中地理教學活動中，教師應注重加強對學生思維引導效果的反思。例如，引導學生對坐標進行學習，使學生通過坐標準確定位某個城市并正確說出當地的地形特點和人文地理情況，從而培養學生的地理思維，還能提升學生的地理空間感，而這種地理思維能夠不斷提升學生的地理知識掌握水平，擴展學生的地理視野，為學生未來的學習和成長奠定良好的基礎，促進學生的全面成長。
三、教學反思在初中地理教學中的應用
1.初中地理教學前的反思
反思不是回顧，而是對教學活動的認真反思和探索，體會整個教學過程中存在的問題和教學活動產生的主要效果。任何完整的教學活動都離不開教學反思，每一位優秀的教師都善于進行教學反思，并從反思中獲得新的教學想法，不斷完善教學活動，改善課堂環境，達到最佳的教學效果，并逐漸提升教師個人的職業能力和職業素養。反思的主要意義在于尋找問題、分析問題和解決問題，從而得到一個清晰、連貫和確定的新情境。例如，教師在教學的過程中首先要明確教學的主體是13到18歲的青少年，他們的自控能力較低，比較喜歡游戲性、競技性強的娛樂活動，地理基礎較差。教師可以根據學生的這一特點，科學設計教學活動，認真思考教學活動能夠為學生地理水平提升帶來的價值。地理教學的目的在于使學生能夠更加客觀、全面地認識人文地理，感受人文地理的魅力和科學價值。在傳統教學方式下，對學生實際生活的考慮不夠充分，沒有結合學生的實際生活進行教學引導，地理教學變得枯燥乏味，失去了應有的魅力。在教學之前，教師可以多尋找一些與教學內容相關的視頻、圖片等材料。例如，在指導學生對《北方地區與南方地區》進行學習的過程中，教師可以先在網上查找有關南北方形成鮮明對比的視頻或者圖片，加深學生對南北方地理地質條件、氣候條件等內容的理解，也為接下來的地理教學提供有效支撐，豐富地理教學的內容，滿足學生對地理學習的要求，將學生引入地理教學活動當中，培養學生的地理學習興趣。
2.初中地理教學中的反思
隨著我國教育水平和經濟水平的快速發展，傳統的教學方式逐漸無法適應當前的教學活動，枯燥、單一的教學行為使很多學生易于在課堂教學活動中出現注意力不集中等問題。對初中地理教學中的反思主要是思考教學活動是否能夠激發學生的學習欲望，課堂教學活動能否有效提升課堂效率，留出充分的時間供學生獨立思考，使學生能夠有效表達見解和想法，提升個人思考能力和創新思維。在初中地理教學中，教師可以通過采用小組合作教學法、探究式教學法、問題引導教學法、情境教學法等教學方式，帶動課堂教學氛圍，培養學生的地理思維。例如，在指導學生學習《北方地區和南方地區》的過程中，教師可以應用問題引導法，首先提問學生“同學們，你們知道為什么北方多種植玉米和大豆，而南方多種植水稻或者油菜嗎？”“為什么北方的冬天時常下雪，而海南的冬天卻溫暖如春呢？”激發學生的表現欲和回答欲望，調動課堂氣氛。隨后教師可以通過“今天我就帶領大家一起走入中國的南方和北方，感受南方和北方的特殊魅力。”由此引入課題，使學生能夠積極主動進行接下來的地理學習。
3.初中地理教學后的反思
初中地理教學活動設計范文第3篇
關鍵詞：初中；地理；教學；改革；現狀
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-245-01
一、當前初中地理教學和學生學習現狀
雖然素質教育實施多年，但很多學校任然把升學作為教學目標的重點。由于當前初中地理不是作為升學考試課程，因而初中地理的教與學必然存在諸多問題。
1、當前地理課堂教學現狀。隨著新課程改革的實施
我國初中課堂教學發生了很大的變化，教師在教學過程中逐漸改變了教學觀念，課堂教學評價也得到了很大的提高。初中地理教師在課堂教學中逐漸改變了教學方式，增加了教學活動的設置。在一定程度上提高了學生學習地理的積極性，為學生的全面發展提供了有力的基礎條件。地理課堂教學中多媒體技術的應用也調動了學生學習的熱情，地理教學質量得到了提高。雖然地理教學取得了一些成績，但在實際教學過程中還存在著一些問題。課堂教學活動雖然提高了學生的熱情，但是學生的相互討論僅存在于知識的表面。應付性較強，缺乏深入的知識交流。在交流過程中學生缺少對地理知識的深入探索、思維缺乏擴展性，這種課堂教學效率很難提高，教師應當改變目前的教學現狀，進行有效的課堂活動教學，提高教學質量。
2、當前學生學習地理的現狀
地理學科作為一項基礎性學科，它涉及的范圍和知識面很廣泛，綜合性很強。教師在教學過程中要將人文活動、地理環境等相互聯系的知識內容結合在一起進行講授，其推理性、空間性和實踐性較強。因此，要想學好地理學科，學生應當掌握正確的學習方式，而在實際學習地理的過程中，學生往往只是機械性的死記硬背，并不了解地理的特點和概念，忽視對知識的理解。在課下不重視對地理知識的全面思考和推理， 學生學習思維能力不強，不能靈活地掌握知識，不正確的學習方式很難適應地理學科的學習。
二、初中地理教學改革的方向
1、教學理念轉變是改革的核心
在新一輪的基礎教育課程改革中，地理新課程標準，給教師提供了新環境、新空間、新方法，同時也給地理教師提出了新要求、新挑戰與新機遇。因此地理教師應努力提高自身素質、轉變教學觀念、優化教學過程、全方位綜合培養學生觀察問題、分析問題、判斷問題及解決問題的能力。
2、教學方法轉變是改革的重點
地理教學方法的轉變，要緊緊圍繞生本教育的中心環節來探討，學生的合作學習，探究學習，自主學習，個人的潛能發揮等，都離不開教師的指導，指導的方方面面，不是教師“教書”，而是引導學生“學書”，怎樣學習，學些什么，至關重要，送給學生學習的一把金鑰匙。
三、具體教學措施
1、靈活的選擇教學方式。初中地理課堂活動的有效性開展，教師要在新課程標準的要求下，認識到學生的主體地位，充分發揮自身的引導作用，通過對地理教材的研究，活用地理教材，從而靈活地選擇教學方式。教材是教師實施教學活動和學生獲取相關知識信息的主要參考資料，教師在運用教材時。要充分考慮到學生的認知水平和心理發展，根據學生的具體情況。整理教材中的內容，進行一定的加工和處理，建立一個創新的知識體系，通過教材的活用，來掌握正確的教學方法。教師在加工和處理教材內容時，要注意找出閱讀材料和教材主要內容的關系， 重視對學生能力和情操的培養，將學生的學習方法和教師的教學方法有效聯系在一起，提高對地理知識深度和廣度的分析，有效地提高地理課堂教學的效率。
2、重視學習情境的創設。教師在地理課堂活動教學中，要重視地理問題的提出，為學生創設良好的地理學習情境。在教學過程中，培養學生主動探索知識的能力，將地理課堂內容貫穿于整個教學過程中。在設計地理問題時，要注意從地理知識點本身出發，激發學生的好奇心，讓學生主動參與問題的思考，進而提升學生的思維能力，從而對地理知識本身產生濃厚的興趣。通過地理學習情境的創設， 培養學生正確的學習和探究知識的態度，恰當地利用學習情境來將學生帶入學習地理知識的氣氛中。學習情境的創設能夠很大程度上提高學生的學習興趣，讓學生產生學習地理知識的動力，教師可以充分發揮地理知識的綜合性特點，將各種知識有效地穿插到課堂活動中，激發學生的學習興趣，從而提升學習效果。
初中地理教學活動設計范文第4篇
創設一個真實有效的教學情境，是教學活動有效開展的前提。特別是在教學改革的今天，更多的教育工作者認識到教學情境創設的重要性。在初中地理教學中，利用電教媒體為學生創設一個真實的教學情境，通過電教媒體強大的動畫與音像功能，學生可以更加真切地感受到地理課本中文字所指。一個真實的教學情境，會讓學生的地理學習抵觸情緒降低，還會幫助學生解決地理學習中的難點，讓學生整合各方面的學習資源，更好地理解文字。情境還能促進學生學習興趣的提高，享受初中地理學習。比如，在講解《多民族的家庭》的時候，教師可以通過講解一個多民族家庭的故事，讓學生體會到多民族的魅力，讓學生在聽故事的過程中了解我國的多民族文化。教師更可以利用信息技術來為故事做映襯，呈現一些圖片，播放一些民族紀錄片，都會為學生的地理學習創設真實的情境。在情境中，學生能夠更為深入地理解人文地理知識，提高地理學習興趣。
二、調用電教媒體，實現地理資源共享
將電教媒體課件應用于初中地理教學中，是在地理教學中應用電教媒體的主要渠道。多媒體課件具有許多現代化的表現手法，它的應用，可以很大程度上調動學生的學習積極性，使學生的多個感官的作用得以發揮，有利于課堂效率的提高。但是，多媒體課件的制作并不是一件簡單的事情，一個完美的多媒體課件需要教師長時間地開發與設計，還要在實踐過程中不斷地改進，每位教師都各自制作課件，會加大地理教學的負擔。為了更好地使用電教媒體，學校要組織學科教師進行教學資源的共享，一起針對教學重難點去開發教學資源，設計教學課件，不斷修正與升級。只有這樣，才能讓電教媒體應用更有實效性，也會促進教學資源的豐富。比如，在針對《西北地區和青藏地區》的時候，地理教師可以分工合作，一部分教師負責開發與設計西北地區相關課件，一部分教師負責青藏地區課件。在制作中，教師一起討論，解決難題。在制作完成后，教師互相分享與借鑒，根據本班學生的特點與水平進行修改，實現高效課件的制作，促進課件的有效使用。
三、調動電教媒體，科學安排教學內容
要促進初中地理課堂達到最佳的效果，教師需要根據教學內容以及學生的具體學習能力，對教學結構以及教學環節進行有效地調整，讓教學活動的開展可以滿足學生的個性化學習需求。地理教學內容包涵了宏觀與微觀知識，也關系過去與未來。合理使用電教媒體，讓重點內容在該出現的時候出現，才能降低學生的地理學習難度。比如，在講解《我們生活的大洲──亞洲》的時候，教師需要從自然地理與人文地理兩個角度對相關內容進行講解。教師可以利用電教媒體，將自然地理與人文地理知識進行整合，穿插在一起講解。當講解到平原地形時，為學生穿插講解因為平原地形而產生的生活方式或者農耕方式等。在課件中用圖文結合的方式呈現新的知識，加強自然與人文的聯系，會提高地理教學的說服性，促進學生學習質量的提高。
四、調動電教媒體，加強課堂模擬演示
地理現象在課堂中的模擬演示，是提高初中學生地理學習興趣的有效策略。在電教媒體的支持下，教師可以選擇一些重點地理現象進行動畫模擬，讓學生在課堂中可以接觸到形象的地理描述，促進學生地理知識理解能力的提高。比如，在講解《海陸的變遷》知識時，教師就可以利用電教媒體向學生展示二維動畫，讓學生通過大屏幕去了解地理現象，更加形象地去認識海陸的變化。在這個過程中，學生的多個感官得到調動，這些地理知識會在學生的腦海中變得更加具體與形象，有利于學生下一步學習相關的地理概念。利用電教媒體，教師對諸多地理信息進行立體化處理，將地理知識融化在聲音、圖像以及文字中，會激發學生思考能力的提高，讓學生的思維運動起來，自然而然地投入到地理學習中。在課堂中針對地理知識進行模擬演示，是提高初中地理教學效率的重要方法。
五、結語
初中地理教學活動設計范文第5篇
摘要：隨著素質教育的推進和新課程改革的推行，各個學科開始尋找新的教學方式和方法來進行教學，初中地理也不例外。初中地理要改變滿堂灌的傳統教學模式，積極創新，做到教、學、做相融合，讓學生的能力得到相應地提升。同時教師也應當與時俱進，積極更新自己的知識庫，轉變教學觀念，創新教學方法，使教學效果大大提高，把學生培養為一個全面發展的素質人才。
關鍵詞：初中地理教學創新
作者：鄧東然(福建省福安市民族中學)
一、當前初中地理教學過程中常見的問題
(一)教學方法單一，學生理解能力不夠
我們都知道，初中地理的知識通常都很抽象，所以大部分學生在學習的時候會感覺難以理解，還有一些學生由于沒有打好基礎，往往難以理解其中的內涵，在面對一些難題時束手無策。又因為傳統的教學方式只注重知識的講授，而缺少對學生興趣的激發，因此學生的學習是不順利的，也是不主動的，這樣學習的效果十分不好。
(二)課外實踐教育不足
我們都知道，必要的課外實踐可以幫助學生更好地理解知識，將學習到的知識和生活實際相結合，從而靈活運用，是課堂實踐的重要補充手段。然而傳統教學觀念的根深蒂固使得教師對課外實踐教育的重視程度不夠，造成很多學校并沒有開設地理課外實踐的課程。一味的枯燥講解使學生失去興趣，從而慢慢喪失了學習地理的熱情。
二、初中地理教學創新策略探討
(一)加強對初中地理教學的重視和重新認識
在傳統的初中地理教學中，教師的教學理念不夠新穎，并且許多學校不重視地理的教學活動，還有的學校甚至將地理課讓給語數英這三門主課，地理課程的學習課時不夠。在這種情況下，會讓學生認為初中地理一點也不重要，從而喪失對地理的學習興趣。教師應該及時更新教育教學理念，讓學生理解地理學習的重要性和必要性，同時，還要大量搜集教學內容和素材，讓學生重新拾起對地理學習的熱情和信心。
(二)加強課程導入設計
創新型的地理教學可以采取課程導入環節，讓學生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學生的好奇心和求知欲，從而達到良好的教學效果。常用的課程導入方法有以下幾種：詩詞朗誦法、視頻導入法和音樂導入法等等。例如教師在進行《臺灣省的地理環境與經濟發展》的教學時，可以在課程開始時，為學生聲情并茂地朗誦一首《鄉愁》，這樣就能吸引學生的注意力，學生也能從中感受到濃濃的感情和臺灣人民期盼回歸祖國懷抱的強烈情感，從而使學生能夠更好地掌握學習內容。
(三)愛國主義情感滲透
對學生的教育不僅僅是知識的教育，同時也要將思想政治當做其中一項教學內容來進行。在進行地理知識講解時，教師在介紹祖國大好河山的時候，貫穿自己濃烈的愛國情感，對祖國的大好河山進行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風俗，激發學生強烈的愛國情感。比如教師在進行《中國的河流》的教學時，教師可以在講解知識的同時，利用多媒體設備給同學播放相應的歌頌黃河、長江的歌曲，通過慷慨激昂的歌曲，學生仿佛看到了黃河和長江在自己面前奔騰，從而產生深深的敬畏和熱愛的思想感情。
(四)注重組織教學活動
在創新型初中地理教學模式下，傳統的教學方式和手段已經不能滿足學生的學習需求，教師應該注重組織教學活動，教學活動應該是全體同學都參與到其中來，并經過交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識，并適當地進行拓展。學生們在實踐當中獲取知識，知識會掌握得更加牢固，還能培養學生的合作意識和團隊能力。經過一段時間的組織教學活動，學生們的地理知識的掌握得更加牢固，也更會將地理知識運用到實際生活當中。教師在組織教學活動之前，一定要提前做好計劃，要以課程目標和教學目標為基準，以教材為基礎，并且充分結合實際生活。在進行小組活動的時候，教師可以在周圍進行觀察，并適時進行指導和講解疑問。最后，在活動完成后，教師還要對活動進行評價，總結經驗。比如在教《中國的氣候》這一節關于氣象災害的內容時，教師安排學生提前對相關的素材進行搜集，然后在課上的時候，讓學生分組討論，隨后派一名代表進行總結，最后再進行全班范圍內的總結。
三、結束語
初中地理教學的創新之路還有很多工作需要做，教師在進行教學的過程中，要積極轉變教學理念，及時更新教學方法，使學生能夠更好地學習地理知識，將知識運用到實際生活中。
參考文獻：
[1]嚴青峰.新課改下的初中地理教學初探[J].河南教育：基教版，2007(07).
