初中語文教學的得與失
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初中語文教學的得與失范文第1篇
關(guān)鍵詞： 新課標 初中語文課堂教學 教學方法
在初三語文舞臺上，為了不讓學生們輸在這關(guān)鍵的一年，為了給家長們一個滿意的成績，為了讓自己的良心得到安慰，我將改進教法，勤奮工作，為同學們成才和升學提供幫助。下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、對學生基本情況的分析
我剛接觸這個班，對學生的思想不太了解，總體來說本班學生思想不太活躍，不能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學生的學習積極性不是很高，男生大部分基礎(chǔ)太差，字寫得不好，課文讀得磕磕絆絆，學習態(tài)度不端正。女生比較好，但缺少尖子生，導(dǎo)致班級優(yōu)秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在中考中取得較好成績，難度很大。
二、對語文教材的初步分析
按照人與自然、人與社會、人與自我的新課程理念選取教學內(nèi)容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識整合能力。教學內(nèi)容分為六個版塊，即閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補白。
三、語文教學目標的基本定位
（一）思品目標。在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，逐步形成健全人格。
（二）知識目標。了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
（三）能力目標。背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字詞，強化對文言詩詞的積累，進一步培養(yǎng)提高學生閱讀寫作能力，為中考打下良好基礎(chǔ)。
四、在語文教學中采取的措施與方法
（一）認真學習導(dǎo)學案，轉(zhuǎn)變教學觀念。導(dǎo)學案與以往教學變化較大，進一步強調(diào)了語文教學的人文性。做到提前預(yù)習，課堂展示，限時訓練，堂堂清，日日清。培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生學習語文的積極性。
（二）教師要做到教學五認真。實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺。
（三）認真抓好聽說讀寫訓練。自行設(shè)計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計相關(guān)練習，進行口語表達方面的訓練。
（四）注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。從報紙雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（五）重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，豐富學生積累，提高閱讀能力。
（六）加強作文指導(dǎo)，提高作文能力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創(chuàng)作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。
（七）精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。為了增強教材的實踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結(jié)合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成就整合在了一起。改進自己的教學方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思。指導(dǎo)學生進行朗讀訓練，要求學生用普通話標準、流利、有感情地朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
（八）注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透。設(shè)計了比較完整的助學系統(tǒng)，促進學生德智體三方面的全面發(fā)展。教材選的課文體裁、風格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。
（九）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新世紀需要復(fù)合型的人才，要求能獨立解決問題，具有創(chuàng)新精神，因此教科書在內(nèi)容設(shè)計上注重激發(fā)學生的主體意識，關(guān)注學生的個體差異。在練習上，尊重學生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。注重培養(yǎng)學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。一種是語文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學幫助落后同學，營造班級的良好學習氛圍。
初中語文教學的得與失范文第2篇
一、為學生營造一個積極向上和諧快樂的課堂學習氣氛
著名教育學專家蒙奇司堂樂認為：“一個人在沒有任何精神壓力和心理負擔的情況下，心情會極度愉快，大腦皮層此時也比較容易形成興奮點，從而刺激自身的神經(jīng)系統(tǒng)，使人們的感知能力、注意力、記憶力、想象力等功能處于亢奮的狀態(tài)。”由此可以看出，語文課堂教學要想真正實現(xiàn)有效性教學，教師必須為學生營造一個歡快、輕松的學習環(huán)境。部分語文教師之所以會取得優(yōu)異的教學課堂質(zhì)量，其教學方法中最重要的方法就是實行教學課堂民主化原則，為學生營造自由、輕松的學習空間，從而樹立學生敢于提問、善于提問的學習意識、最終實現(xiàn)師生間友好關(guān)系不斷深化，不斷提高學生學習的興趣，課堂教學的質(zhì)量也會隨之不斷提高。
二、巧妙情景導(dǎo)入新知識，從而激發(fā)學生學習興趣
教師必須要重視課堂教學的趣味性，用精心設(shè)計的學習情景來激發(fā)學生學習的興趣。良好的課堂開端是成功教學的重要前提，中學教育階段中語文教材內(nèi)容所收錄的文言文大多數(shù)是名篇佳作，文章中觸感的故事內(nèi)容，生動形象的人物形象，這些都可以被語文教師所利用，從而設(shè)計出符合課文內(nèi)容的并能夠調(diào)動學生學習的積極性參與度的趣味性教學內(nèi)容，使學生積極地參與到課堂學習當中來。可以通過設(shè)置疑問導(dǎo)入，設(shè)置懸念導(dǎo)入，故事情節(jié)銜接導(dǎo)入。如，在教學《木蘭詩》一詞時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上事先下載好一段木蘭從軍的視頻，在教學的過程中播放了的《木蘭從軍》這段視頻進行導(dǎo)入知識，學生的學習情緒也會變得越發(fā)高漲，情不自禁就參與到課堂學習中來，學生的學習積極性同樣也被調(diào)動起來。同理，教師在教學陶淵明的《桃花源記》時播放崔子格的桃花源記等，通過視頻和歌曲進行導(dǎo)入知識的教學方法受到了學們?nèi)后w間的熱烈歡迎，從而實現(xiàn)了教學的實效性要求。
三、科學全面的提問問題
課堂教學中教師經(jīng)常會進行詢問：“你們說對還是不對？”“你們聽懂了嗎？”“聽清楚了沒有？”這一類的言語仿佛是對學生很關(guān)心，對于教師而言學生就像是自己演講時的聽眾。有教師在教《捕蛇者說》時這樣問“：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。他為什么說自己不幸？不幸和蛇又有什么關(guān)系？”這種并沒有究其本質(zhì)的問題，提問的意義不大，如果教師能夠這樣問“：賦稅為什么這么可怕？”那提問教學的意義就大有不同。教師所提出的切實有效的問題不僅可以引起學生的積極回應(yīng)，還能夠讓學生更加積極地參與到學習中來，教師所要提出的問題必須經(jīng)過深思熟慮，提出的問題也必須具有代表性、啟發(fā)性、思考性、延伸性、毫無意義的問題，不僅會浪費掉學生大量的讀書、思考的時間，也嚴重限制了學生自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展，實效性教學是具有靜態(tài)與動態(tài)相互結(jié)合的一種學習方式，教師是否能夠有效地進行提問是提高實效性教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
四、靈活運用多媒體進行輔助教學
多媒體在語文教學中的作用是毋庸置疑的，它給語文教學帶來的無限生機與活力是任何教學工具都無法取代的，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學手段中的“頭號功臣”，無論是校級公開課、還是示范課、評比課，多媒體教學都必不可少。當然，多媒體的最主要功能還是進行輔助教學。教師不可以因為繼承傳統(tǒng)的教學理念而選擇忽視并看輕它的作用，也不可以跟風式過多使用。在開展語文教學中，教師應(yīng)以語文學科自身的特點與學生實際學習情況進行結(jié)合，根據(jù)學生學習的實際需求，適當選用多媒體技術(shù)，例如在教學《陋室銘》一詩時，選用輕快舒緩的背景音樂，時而清脆時而歡快的旋律配合著，教師輕盈歡脫的語速進行誦讀，形象生動，使學生體會到作者的內(nèi)心情感，從而引起情感上的碰撞與共鳴。
五、恰到好處的練習
初中語文教學的得與失范文第3篇
古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，這一點在初中語文教材中具有十分明顯的體現(xiàn)。對廣大語文教師來說，不但要教學生如何誦讀、理解以及鑒賞古詩詞，更需要在教學過程中重視培養(yǎng)學生體會、運用古詩詞的能力。筆者結(jié)合自己在教學過程中的古詩詞教學經(jīng)驗，簡要論述了初中古詩詞教學中的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了個人觀點，希望對廣大同仁具有借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 古詩詞 教學
古詩詞是我國幾千年傳統(tǒng)文化中最精華的部分，尤其是唐宋時期，古詩詞更是發(fā)展到頂峰，成為我國傳統(tǒng)文化中最璀璨的明珠。在幾千年的歷史長河中，出現(xiàn)了許許多多的優(yōu)秀古詩詞作者，由于他們的存在，我國的古詩詞才得以發(fā)揚光大。筆者在撰寫這篇文章之前參考了大量的文獻資料，并將自己在日常教學過程中的工作經(jīng)驗結(jié)合在一起，針對初中語文教學中的古詩詞教學提出了一些個人見解，希望能對各位同仁有所幫助。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
語文教學與生活實際存在密切的聯(lián)系，無論是學習什么內(nèi)容，都必須保持濃厚的學習興趣，這樣才能提高學習效率，古詩詞學習當然也一樣，所以教師要善于將古詩詞內(nèi)容同學生的生活聯(lián)系起來，只有這樣才能提高學生的學習興趣。比如學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，教師可以在上課之前為學生播放歌曲，通過優(yōu)美的歌曲引入古詩詞創(chuàng)設(shè)的獨特意境中。這種方法能改變單一、枯燥的教學氣氛，提高學生參與的熱情，更深刻地感受到學習古詩詞的樂趣。等學生的注意力全部集中到教學內(nèi)容的時候，教師再引領(lǐng)學生做好詩詞的分析，感受詩詞中暗含的思想感情，既體現(xiàn)出作者對當時政治的關(guān)心，也表達出自己希望能夠重返仕途的愿望。
二、注重積累，反復(fù)朗讀
荀子曾經(jīng)說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”魯迅也曾經(jīng)說：“采過許多花，才能釀出蜜來。”這說明無論做什么事情，都要注重積累，只有積累到一定程度，事情才有可能成功，學習過程同樣是一個積累的過程，只有不斷地積累才能真正學到知識，才能實現(xiàn)質(zhì)變，向前飛躍一大步。舉例來說，我們?nèi)缃穸贾礼R克思理論是重要的理論指導(dǎo)，他的辯證法的思想和方法論能夠使許多問題迎刃而解，但是恐怕沒有人知道馬克思創(chuàng)作資本論的艱難過程。馬克思在創(chuàng)作《資本論》的過程中，常年泡在圖書館中，以至于腳下形成一個坑，他閱讀的書籍超過一千五百本，寫出一百多本讀書筆記。馬克思還靈活掌握了世界多個國家的語言，他在自己頭腦中儲存了大量的信息資料，也正因為如此，馬克思才能夠?qū)懗霾恍嗟闹鳌顿Y本論》。可見，無論什么專業(yè)的知識，一定要注意積累，只要積累到一定程度，知識自然會融會貫通，因此古詩詞教學也是一個積累的過程。
另外，要想學好古詩詞，不能忽視誦讀的重要性，只有多讀，才能形成語感。語文是一門語言學科，只有多讀才能深刻理解古詩詞中的深刻思想含義，也只有多讀，才能更準確地把握作者的真實意圖以及其中的寫作方法。只有多加誦讀才能提高學生理解古詩詞的能力，這樣才能有助于學生更好地學習古詩詞。
三、結(jié)合背景，理解古詩詞
詩詞作者在進行古詩詞創(chuàng)作時，往往有一定的背景條件，有的時候是借景物描寫抒發(fā)感情，有的時候是通過事物描寫表達自己遠大的志向等。所以，如果教師在教授這些古詩詞的時候先向?qū)W生介紹一些作者的生活環(huán)境以及當時的創(chuàng)作背景，將會非常有利于學生從整體把握詩詞的基本內(nèi)涵。舉例來說，當學習《春望》這首詩的時候，教師可以先向?qū)W生介紹一下戰(zhàn)爭對人們的生活造成的巨大影響，使學生了解到戰(zhàn)爭帶給人們痛苦，這樣有利于學生更深刻地理解作者的思想感情，以便與作者在感情上實現(xiàn)對接。如果教師不對創(chuàng)作背景進行詳細的介紹，學生很難根據(jù)題目準確地理解這首詩的中心思想，當然也就難以把握作者真實的寫作目的。
四、立足“詩眼”或“題眼”，把握精髓
每一首古詩都有詩眼，也就是在古詩中最能夠表達中心思想的字或者詞，詩眼往往生動而準確地傳達出作者想要表達的思想感情，最能夠體現(xiàn)作者的推敲功夫。如詩句“紅杏枝頭春意鬧”中“鬧”字就是全詩的詩眼，不僅形象地刻畫出春意盎然的美麗景色，而且非常生動，活靈活現(xiàn)。又如在“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中，“深”字可謂是一語雙關(guān)，不僅夸張地表現(xiàn)出潭水的深，也表現(xiàn)出作者與王倫的友情深，將潭水與友情緊密聯(lián)系在一起。再如“大漠孤煙直，長河落日圓”中，“直”刻畫出了烽煙的挺拔，突出了邊塞荒涼的氣氛，“圓”字準確地體現(xiàn)出長河落日的突出特征，使整個畫面顯得雄奇瑰麗。簡單的兩個字便準確地描繪出一幅邊塞景象，依靠自然景物襯托出作者孤寂落寞的思想感情。
五、品析名句，強化情感體驗
好作品是千修萬改而來的，名家的作品也如此，尤其優(yōu)美的詩篇，都融入了詩人的感情。所以，分析古詩詞不僅要學習其優(yōu)美凝練的詩句，還要關(guān)注詩詞的意境，進而探究詩人的情感。《江雪》的作者是柳宗元，他的這首絕世名詩的寫作背景，正是被貶永州之時。“千山鳥飛盡，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”此詩運用對比彰顯了天高地遠的空曠，以及老翁的卑微渺小，用飛鳥無蹤，反襯老翁的寂寞，萬物皆躲避事事的侵擾，只有作者不為世俗所動，堅守自己的操守，雖然被貶，無奈，但還堅守一份執(zhí)著。
【結(jié) 語】
總之，古詩詞教學方法多種多樣，教師一定要在充分把握學生的學習能力和學習水平的基礎(chǔ)上，選擇最適合學生的教學方法。教師不但要教學生理解和鑒賞古詩詞，更要教學生靈活運用詩歌的創(chuàng)作手法。教師只有不斷改善自己的教學方法，并積極探索新的教學方法，提高學生學習古詩詞的興趣，才能逐步改善古詩詞教學效果。
【參考文獻】
初中語文教學的得與失范文第4篇
一、情感教育在初中語文教學中的重要性
語文是一門重要的學科，古往今來，歷代選官用人無不以文筆來考查一個人的能力和水平。而如今，語文教育不僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生健全的心理品質(zhì)和健全的人格。其中，在課堂中實施情感教育能夠更好地促進學生學習，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的知識與技能，進而提高他們的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。而在這個過程中，語文教師就起著重要的引導(dǎo)作用。語文教師是情感教育的設(shè)計師，通過運用情感教育的方法，培養(yǎng)學生的語言能力，起到傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)揚傳統(tǒng)文明的作用。
俗話說，沒有感情的教學是空白的教學，教師在對學生進行，情感教育的過程中，要調(diào)動學生充分參與教學活動，營造良好的師生關(guān)系氛圍，要盡可能地去挖掘教材的豐富情感因素，引導(dǎo)他們更好地學習語文知識。
情感教育不僅有助于培養(yǎng)學生形成積極的人生態(tài)度和價值觀，也是提高教師語文教學技能的因素之一。掌握情感教育的方法，不僅能夠提高教學效果，使學生的內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，使作品、學生、教師三者之間的情感產(chǎn)生共鳴，更可以使語文教學更加貼近學生的生活實際，學生良好的思維習慣和行為也更容易形成。如此，學生團結(jié)合作的精神和堅強的意志得到了培養(yǎng)，學生的情感得到不斷豐富，學生的發(fā)展和學習規(guī)律得到了尊重。同時，情感教育強調(diào)初中語文教學應(yīng)當對學生進行優(yōu)秀文化和民族精神的培養(yǎng)，教師能夠運用優(yōu)秀的文化和中華民族的精神陶冶學生的情操，能夠促進學生個性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，實現(xiàn)在初中語文教學中師生共同參與、和諧發(fā)展，從而達到提高初中語文教學質(zhì)量的目的。
那么如何在初中語文教學中實施情感教育，從而使教學更順利地進行，使學生更好地發(fā)展，為學生的技能和知識的進一步提高打下堅實的基礎(chǔ)呢？下面筆者就重點探討一下如何在初中語文教學中實施情感教育。
二、情感教育在初中語文教學中的實施情況探討
要想在語文教學中實施情感教育，語文教師需要起到主導(dǎo)作用。教師通過言傳身教潛移默化地影響學生，肩負語文教學任務(wù)的教師不僅是真善美的踐行者，更是真善美的引導(dǎo)者，其廣博的知識、審美能力、親和力、情感世界甚至一言一行都會影響到學生。所以作為語文教師應(yīng)該加強學習，不斷提高自身理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，注重對自己知識結(jié)構(gòu)的不斷更新，這是對學生進行情感教育的基礎(chǔ)。
實施情感教育不能在應(yīng)試教育的環(huán)境下進行，因為應(yīng)試教育缺乏情感教育目標的規(guī)劃，并且學生隨著年齡的增長，對家長的依賴性減弱，自我意識有所增強，情感也發(fā)生了變化。初中生由于年齡特點對于一些書本內(nèi)容存在著一些反感情緒。例如，他們對于寫作中的一些條條框框比較反感，這些條條框框限制了他們的寫作形式，不利于對學生寫作能力的培養(yǎng)，其寫作水平也很難得到提高。《義務(wù)教育階段語文課程標準》指出：“在語文教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀。”而教師在應(yīng)試教育的背景下，注重升學率和學生的考試分數(shù)，對學生進行嚴格要求，減少組織學生課堂討論的活動，不注重培養(yǎng)學生的團結(jié)、民主意識，造成師生關(guān)系緊張，更缺乏對學生進行情感教育，甚至體罰和變相體罰學生，這就會產(chǎn)生消極的情感教育，忽視了學生的感情世界和個性表達，這樣既不利于學生健康成長，也不利于教學活動的順利進行。所以為了更好地在語文教學中實施情感教育，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，使學生能夠積極主動地學習，而不是在“要我學”的狀態(tài)下學習。
在講授教材時，要抓住教材的情感個性，巧設(shè)導(dǎo)語，以情擊情，從而叩擊學生的心靈。例如教師在對《鄉(xiāng)愁》這一課進行講授時，可以向?qū)W生播放同名歌曲，使學生比較直觀地感受作者的思鄉(xiāng)之情，讓學生盡快進入課文角色，成為學習的主人。同時教師在教學過程中要時刻保持積極、樂觀、向上的精神，這樣可以以健康的心理情緒與良好的精神狀態(tài)去調(diào)動學生的學習積極性，引起他們思想的共鳴。又如在培養(yǎng)學生寫作能力時，引導(dǎo)學生為情而動，教師要尋找情感和語言的結(jié)合點，實現(xiàn)情感體驗與寫作訓練的和諧統(tǒng)一。教師在給學生命作文題目時，通過提供給學生富有感情的情境，讓學生身臨其境，誘發(fā)學生抒發(fā)感想，做到有事可寫。
在語文教學中實施情感教育，還要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓他們在課堂上利用已學的知識，發(fā)揮想象力，不拘泥于課堂知識，多參與課外實踐活動，培養(yǎng)他們的動手能力，這樣才能使初中階段的學生更健康地發(fā)展。
初中語文教學的得與失范文第5篇
【關(guān)鍵詞】 初中語文；詩歌教學；優(yōu)化策略
【中圖分類號】 H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0146-02
中國是一個詩的國度，詩歌作為最古老的語言藝術(shù)，一直和人類生活中最美的追求聯(lián)系在一起，展現(xiàn)著我們這個古老民族的悠久歷史和璀璨的民族文化。詩歌使我們感受到自己本土文明的鮮活存在，它理應(yīng)成為我們各級教育不可或缺的組成部分。而現(xiàn)今這個網(wǎng)絡(luò)化、信息化、經(jīng)濟現(xiàn)代化、文化快餐化的時代，人心日益浮躁，急功近利，社會的喧囂已經(jīng)侵入人心靈的一方凈土。面對這樣的時代，詩歌教學現(xiàn)狀不容樂觀。
1 初中語文詩歌教學現(xiàn)狀
縱觀初中學生閱讀現(xiàn)狀，毋庸置疑的是，在各種體裁中最受歡迎的是小說，其次是散文，閱讀詩歌的人少之甚少。這說明詩歌在中學生的閱讀中處于極其不利的位置。初中的詩歌教學，也并沒有引起教育界有關(guān)人士的足夠重視，一個最明顯的標志即中考作文將詩歌寫作拒于門外，這導(dǎo)致了中學詩歌教學長期處在一個貧弱的狀態(tài)當中。深究其因，主要有以下幾個方面：
1.1 教學觀念 方法滯后
在當前語文教學強調(diào)人文性的背景下，多數(shù)教師在詩歌教學中的教學目標盡管發(fā)生了變化，由原來的注重歸納主題思想慢慢地向?qū)W生進行情感教育轉(zhuǎn)變。但是，我們的大部分教師教學方法仍然陳舊、老套，和他們的教學初衷相違背。在教學時，絕大部分教師還是采用串講方式和串講加背誦的教學方式，極少采用誦讀并進行點撥、引導(dǎo)等靈活、引入的方式。這充分說明，教師對詩歌教學目標的預(yù)設(shè)雖然注重了情感的滲透，但在實際的教學過程中，采取的教學方法卻直接抹殺了詩歌的詩意，不能達到預(yù)設(shè)的教學目標。這樣的教學無法提起學生的學習興趣，學生對詩歌的關(guān)注度自然下降。
1.2 學生應(yīng)試 畏難心理嚴重
現(xiàn)在初中教育仍然圍著中考轉(zhuǎn)，考試幾乎不考詩歌。例如作文，只要不是命題作文，出題者就會注明，除詩歌外體裁不限。試題中即便涉及一些詩歌方面的內(nèi)容，也多以聯(lián)句的形式出現(xiàn)，且考查的都是名句，題目簡單，形式單一。考試的指揮棒使學生僅以背誦若干名句為能事，不求甚解。抱著這種應(yīng)試的心理，學生學習詩歌就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背。至于現(xiàn)代詩歌，他們更是懶得過問，因為中考對此不涉及。考生沒有了中考的壓力，自然不肯在詩歌上花大力氣。另外，由于詩歌理解起來偏難，學起來費時費力，導(dǎo)致一些同學產(chǎn)生了嚴重的畏難情緒，許多同學看到課后的“背誦”二字就頓生反感，對于詩歌的學習自然興趣不高，消極懈怠。
1.3 社會環(huán)境負面影響大
當今，“文化快餐”充斥文化市場，傳媒多樣化、信息化，特別是電視文化集視覺、聽覺為一體，給人以全方位的享受。吸引了相當一部分青年讀者。在流行文化、快餐文化的沖擊下，學生的閱讀空間變小，閱讀品位變低，再加上網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和流行音樂的充斥，學生在閱讀上的時間可謂少之又少。在這么有限的時間里，我們的學生都在看些什么書呢？我們經(jīng)常看到老師從學生那里沒收到卡通、漫畫、武俠或者言情一類的口袋書。經(jīng)常閱讀這樣的書，使得學生的語言水平深受其害，如我們經(jīng)常可以聽見學生張口就來的口頭禪：“哇塞！”更有甚者，拿我們的經(jīng)典詩詞開涮：春眠不覺曉，處處蚊子咬。如此這般，學生的閱讀興趣、閱讀品位難以提高，拿到高雅的詩歌就沒精打采，無興趣去讀。
2 優(yōu)化初中詩歌教學的對策
綜上所述，詩歌受到冷遇，一方面與老師的教學和學生的心理有關(guān)，另一方面又有其深層的社會原因。因此，要解決目前詩歌教學中存在的矛盾，要實現(xiàn)詩歌自身的藝術(shù)價值，除了端正思想，關(guān)鍵的就是優(yōu)化教學策略。
2.1 未雨綢繆 搶占先機
所謂“未雨綢繆 搶占先機”就是要學生在學習詩詞之前作好充分的準備。好的開始是成功的一半。我布置的預(yù)習是老師有指引性的帶有作業(yè)性質(zhì)的預(yù)習。例如，我會先利用小黑板把生字詞寫出來讓學生做，要求學生把關(guān)于此詩詞的作者的生平經(jīng)歷盡可能詳細地找出來；我還喜歡讓學生課前寫一段與詩詞內(nèi)容有關(guān)的話，以便與詩詞進行一個比較學習，明白詩詞語言的精練，使他們在語言上有所收益等等。當然預(yù)習作業(yè)必須是有針對性和適量的，否則就適得其反了。而要做到有效，就需要老師認真地花精神地去備課，引導(dǎo)學生進入最好的課前準備狀態(tài)。
2.2 詩讀百遍 其義自見
學詩詞當然要從讀開始，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一個重要方面。在課堂中，要盡可能讓學生多讀，通過讀去體味詩詞中的韻味。當然，教師必須對學生進行朗讀的指導(dǎo)。而指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注意強調(diào)以下幾點：一是要學生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要讀對詩詞的節(jié)奏，當然老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達的情感。當然這也要隨感受力的提高而逐步達成。相信在讀之中，學生定能對詩詞有一定的感悟。
2.3 一讀一問 循序漸進
在教學中，我采用讀思相結(jié)合、一讀解決一問題的模式。例如，一讀詩詞，讀準音；二讀詩詞，讀準節(jié)奏；三讀詩詞，弄明詩詞意；四讀詩詞，體會情感……這樣，能使教學顯得思路清晰，有條不紊，也較容易激起學生的學習興趣。由于設(shè)計的問題是逐步深入的，符合了由淺入深的認知規(guī)律，所以收到了較理想的課堂效果。
2.4 學法滲透 舉一反三
