初中生物科學探究方法

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初中生物科學探究方法范文第1篇

生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中

進行生物的教學還有一定的難度,現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣采取不同的方法來更好

的進行初中生物課的教學。

一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。

這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱

性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須借助于教師的講解，講解時注意語言的邏

輯性和內容的先后順序，多采用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種

方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，

缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。

二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。

例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特征或

者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特征等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方

法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力

，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表

達能力。

三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，

進行相互學習的一種方法。

例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完"資料分析"后可以

再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的

結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利于培養學生的思維能力。

四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。

例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完

成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自

學能力也得以培養。

五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程

的出現，以獲得知識和技能的方法。

例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結

出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值

，堅信所學知識的正確性，有利于培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求

實精神。

六、多媒體教學法多媒體教學法是指以計算機為工具。

運用現代教育理論和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進

行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學的優化的理論與實踐的方法。在生物教學上用多媒體輔

助教學有許多優點，如能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學

生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富

了教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面

、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生

面前，極大的提高了教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求

知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。例如：

在教學《環境保護》時，應用多媒體教學課件展現出一副副被破壞的人為環境災害（白色污染、赤潮、酸

雨、長江洪水、荒漠化等），以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到"環境危機就在眼前"，

然后老師再提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發揮了學生的主動

性并促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

總而言之，在教學中只有采用了正確的方法才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性

，提高了教學效率，有效的促進了教學質量的提高，保證學生能夠正確的領會和系統掌握知識、技能和技

巧。作為年輕教師，更要積極采用多種方法來進行教學，為師生打開一個充滿活力的生物世界！ (接上頁

) 息，為采取補救措施和制定下一節課教學目標提供依據。對當堂檢測情況按小組評分、積分。

五．思考

1.應用學案時問題的設計要有啟發性，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領悟到知識的奧妙從而產

生強烈的求知欲望。

2.學案問題的設計要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，構成一個系統的知識網，不但便于理

解記憶，還能培養學生分析解決問題的綜合能力。

3.學案問題的設計要有針對性，對于學生難以理解或經常出錯的知識點，我們要想辦法從學生身邊感興趣

的方面入手。例如：食物鏈的書寫是重點但又容易出錯，學生經常畫蛇添足的把分解者和非生物寫上。了

解到不少中學生喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，就想到了一個典型的例子：草喜羊羊灰太狼。告訴學生

寫食物鏈時要注意三個要點：1. 開始端應是生產者2.未端是消費者3.鍵頭指向消費者。青青草原上的草

、羊、狼、構成了一條完整的食物鏈。

總之總之，學案教學，是以發揮學生在學習中的主體作用為根本目的，以教師指導下的學生自己探索、提

練、練習、鞏固、歸納、系統為主要途徑的教學方法。學案教學，就是把教師的教與學生的學緊密結合起

來，提高教師"導"的技能，增加學生"演"的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。

參考文獻

初中生物科學探究方法范文第2篇

【關鍵詞】實驗教學初中生物作用

生物實驗是生物科學領域的一個重要內容，也是促使生物科學不斷發展的中堅力量。在義務教育階段，小學生由于年齡特征而沒有開設生物課，但是隨著知識與閱歷的增加，中學生開始逐漸地接觸生物課程，但由于這門課程的復雜性及科學性，使中學生覺得有些難以理解。生物學實驗作為一種認識生命運動的手段，在生物學中發揮著巨大的作用。因此，教師要對學生進行適當的指導，通過趣味性的實驗激發學生的參與熱情，提高生物課堂效率，培養學生的動手能力和認知能力。

一，初中生物實驗的現狀分析

我國教育部要求初中生物教學需進行實驗操作能力的培養，但就目前而言，實施效果是不理想的，主要有以下一些不足：

1，教師的觀念落后，不能很好地認識生物實驗的功能

新課改使初中生物的內容在不斷地更新，而傳統觀念又影響著教師，許多教師對實驗教學沒有形成一個全面的認識，觀念制約著行為，導致生物實驗課滯后發展，使學生也認為生物實驗并不重要。在一些落后的鄉鎮中學，實驗器材短缺，在實驗課上，只能教師本人演示，大部分學生沒有動手操作的機會，使得學生對生物學科產生厭煩情緒。而在一些學校，為了保護實驗器材延長使用壽命，很少安排學生去上實驗課，只要求學生記住實驗結果，無法對實驗現象有一個深刻的認識。因此，教師的觀念需跟上時展的步伐，觀念更新才能使學生的知識得到更新。

2，實驗過程未引起重視，只注重結果

傳統的實驗教學中大多是驗證性的，學生在操作過程中，方法不管是否得當，最終結果是相同的就可。指導老師也只注重實驗結果，而全然忽視了實驗的整個過程，這樣的實驗活動會使得學生依照書本固定死板地進行操作，在無任何新奇的發現下，就得到了結果。這樣的實驗只是表面工作，沒有從實驗中去質疑，也就無法掌握生物知識。

二，對初中生物實驗教學的幾點建議

針對目前實驗教學中的不足，生物教師要改善生物實驗方法，培養學生的興趣和動手操作的能力。下面針對這些現狀，相應地提出一些建議：

1，培養學生做實驗的興趣，提高動手能力

教師要突破傳統的教育觀念，把學生放在主體地位，使學生能親身實踐。此外，初中生物實驗形式很多，有演示性的、觀察性和創作性的實驗，教師在課堂應逐漸由演示性實驗向探究式實驗轉換，提高實驗的深度。在安排實驗時，盡可能地安排探究式實驗，實驗結果是未知的，老師只需稍加引導，讓學生自己去發現。在學完《種子的萌發》這一節后，教師布置學生可以買點種子，種在花盆里，如綠豆、白菜等農作物，讓學生記住種子的生長變化與過程，這不僅可以提高學生的觀察能力和動手能力，也使他們更加熱愛生物科學。

2，教師要改變觀念，重視生物實驗教學

對于教學目的而言，大部分教師是為了應付考試，這種觀念要徹底改變，學習生物實驗是提高教學質量和課堂效率的重要手段，生物實驗課是生物課程的重要組成部分，少了它，生物教學將會變得難以理解。因此，要提高認識，要通過實驗教學生靈活運用生物知識，還要讓學生認識到生物實驗的重要性，做實驗時為了獲取知識，發現生命規律，而不單純是玩。

總之，生物是一門以實驗操作為基礎的課程，生物教師要合理利用實驗來檢測所學知識，并以實驗“搭橋”，著眼于“做”，提高學生的操作能力，培養學生的探究能力、創新思維以及綜合運用能力，發揮初中生物實驗課的真正作用。

參考文獻

[1]李彩薈. 淺析初中生物課堂教學思路的創新與實踐[J]. 才智，2012，04：89.

[2]紀玉嫦. 淺談初中生物課堂有效教學途徑[J]. 學周刊，2012，07：130-131.

初中生物科學探究方法范文第3篇

關鍵詞：初中生物；教學；科學探究活動

生物學是一門以實踐為基礎的自然學科，要想使教學取得實效，就離不開科學探究活動。根據我們的長期觀察，在初中階段，學生更喜歡從科學實踐活動中學習有關生物知識，而不喜歡單純地在課堂上接受相關知識。這就說明，科學探究活動對初中生物教學有著重要的意義，應予以充分的關注并積極采用。那么，初中生物教學中如何有效開展科學探究活動呢？下面結合實際談一些筆者的想法，以期能拋磚引玉。

一、初中生物科學探究活動實施原則

（一）密切聯系實際。初中生物科學探究活動要考慮兩方面的實際：一是學生的身心特點和認知水平。他們正處于青春期的初期，易沖動，對危險和是非等判斷不準，因此在科學探究活動當中應注意避免涉險。生物科學探究活動往往要到野外開展，在開展活動前一定要對學生進行充分的安全教育，讓他們充分掌握野外安全防范知識和野外突況應急處理技能。就算是室內實驗類的探究，也應當讓他們掌握實驗過程中的安全防范知識。二是內容和地方實際。實施前要考慮擬實施的活動內容與擬前往的地點的匹配程度，這種匹配程度越高越好。此外，如果是去野外，還須充分調研，對擬前往地段的交通、安全等因素進行充分了解，確保學生到來后能順利開展探究活動。

（二）與《課程標準》相適應。生物科學探究活動一定要在《課程標準》的大原則范圍內開展，每次活動都要有明確的目標，而且目標在《課程標準》范圍，不與《課程標準》相沖突，切忌漫無邊際和目的地開展活動。

（三）動態監測學生活動情況。生物科學探究活動中，不管是室內還是野外，教師一定要注意全盤監控，隨時要求學生反饋信息，動態掌握學生探究情況，以便及時予以正確的指導，使學生更有效地在活動中學到有用的知識。

二、初中生物科學探究活動的主要方式

國內不少教師都積極探索有效的科學探究活動方式，目前經驗證較有效的方式主要有觀察、探究、調查、課外實踐、觀察與思考、資料分析、技能訓練、制作等。下面筆者結合自身教學實際對這些活動方式作簡單的闡釋：

1、觀察。觀察既是一類探究活動，也是生物學教學的基本形式之一。人教版《生物學》七年級上冊“觀察植物的細胞”一節中，要求使用顯微鏡觀察細胞、以及自己動手制作臨時裝片，對學生的動手能力要求很高，針對這一難點，我們先是培養一部分學生，帶到實驗室與教師一起對操作能力較差的學生進行幫助輔導，通過這種學習方式，體會了學生的主體性，產生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。通過動手操作，加深對所學知識的理解，培養了學生的動手能力。

而在進行“觀察蚯蚓的運動”這一探究實驗時，由于大多數學生家在農村或者鄉鎮上，對蚯蚓接觸較多，活動條件優越。我們要求學生課后按課本提出的問題，逐一進行觀察，特別是蚯蚓在玻璃板和硬紙板的觀察記錄，要求學生列表進行比較，最后總結并要求學生完成探究報告，認真分析實驗中出現的問題。通過這種方式，豐富了學生的課余知識，也培養了學生的多方面發展和提高。如觀察能力、科學探究能力以及合作能力等方面的提高。

2、制作。如對于微生物，學生知道得較少，而在我們生活中卻用得比較多，特別是在食品方面，如蒸饅頭、做泡菜、釀酒等等都有微生物參與，與我們生活有著密切關系。古人在很早以前就懂得利用微生物進行發酵。為了激發學生學習微生物的興趣，我們提出問題：糯米甜酒是怎樣釀制成的？讓他們圍繞著問題進行了一次釀酒實踐活動。由他們設計和選擇實驗方案，到市場上選購糯米和甜酒曲，并進行釀制。兩天后，“豐碩成果”出來了。學生們都很高興品嘗自己的勞動果實。接著要求學生用酒液制成臨時裝片。并且用顯微鏡觀察、發現一串串的酵母菌，原來甜酒是酵母菌繁殖、發酵而形成的。在品嘗和觀察中他們體會到了學以致用的價值，體會到了成功的喜悅，也激活了他們探究解決問題的實踐能力。

3、調查。要求學生走出課堂，到大自然或社會中去，就某個與生物學有關的問題進行調查，培養實踐能力。如“調查當地或我國某地的植被狀況”“調查動物在人民生活中的作用”等。

4、探究。探究是一種多側面的活動，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達與交流。培養學生的科學探究能力。如“光對鼠婦生活的影響”、“探究菜青蟲的取食行為”。這些對于我們農村中學的學生來說都能找得到，因此我們要求學生自己按課本要求，在家里飼養，觀察后，再帶到課堂上來交流。

5、思考與分析。思考與分析是指對觀察和實驗以及相關科學探究活動所得的資料進行科學思維和分析，這一過程有利于培養學生處理生物學信息的能力，并且能激發他們“進一步探究”和擴展“課外實踐”，使他們在生物學上有進一步的發展的可能。

生物是一實踐性很強的一門學科，而初中生物所面對的是一群稚氣未脫的小青年，對事物正有著強烈的探究欲望，高墻四壁的教室對他們來說，一定程度上是對他們行動和思維的限制。因此，初中生物教學不能僅僅局限于課堂和45分鐘，而應當將教學活動擴展到課堂之外，延伸到生活實際之中。而要實現這樣的目標，最好的辦法就是組織實施生物科學探究活動。不過在實施活動的過程中，要注意遵守實施原則，充分了解各種探究方式，結合實際選擇一種或多種探究方式，組織學生積極開展，在活動中學習和成長。

參考文獻：

[1] 何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報（社會科學版），1997，（05）.

[2] 韓鵬.初中生物教學的幾點經驗[N].學知報，2010.

[3] 婁繼武.淺談中學生生物教學[J].中華素質教育.2005.5

初中生物科學探究方法范文第4篇

關鍵詞：初中生物；實驗教學；對策

生物課是義務教育初中階段一門必修的課程，是學生理科知識學習的起點，不僅對學生以后的學習與發展方向有著重要影響，而且對學生日常生活常識和生活技能的培養有著重要作用。所以我們要保證初中生物學的課堂教學質量，尤其是生物實驗教學的良好開展。生物學是一門實驗學科，其主要知識的學都是通過實驗來完成的。因此，我們有必要對初中生物學實驗教學加以重視，并且不斷提高初中生物學實驗教學質量。

一、當前初中生物實驗教學的現狀分析

1.實驗設備及條件不夠完善

由于當前學校的班級多，學生數量也多，而在初中生物學要求每周都有兩節課，且每節課幾乎都有實驗或者課外探究活動，再加上初一到初三的學生都要使用實驗室，而實驗室數量有限，所以實驗設備比較緊張。因此有些教師就干脆減少生物實驗或者直接不做實驗，造成生物學實驗教學不能按照課程要求完成。另一方面，學校由于對于生物學科不夠重視，所以用于生物實驗的經費不多，因此在生物實驗中缺少必要的實驗材料，學生無法正常進行生物實驗的學習。

2.實驗的教學效果不理想

由于一些教師教學觀念沒有及時轉變，仍然把實驗教學當作是課堂教學的輔助形式，僅僅側重課本知識的講解，忽視了生物教學中最核心的實驗環節，不利于學生動手能力和探究發現問題能力的培養。由于認識上的偏差，造成在生物實驗教學中學生只是簡單模仿老師的步驟，并沒有進行更深層次的思考與研究，使得實驗教學效果不理想。

3.實驗教學的評價方式不當

實驗評價是實驗結果的最終階段，是啟發學生進行深入思考與探究的重要環節。新課標要求教師從個性情感、學習能力、交流與合作等不同角度進行全面評價，而當前教學中教師一般采用書面形式或者操作觀察的形式進行評價，很難促進學生的全面發展。

由于初中生物課程沒有列入中考內容，所以學校一般不予重視，在課堂教學中教師也隨意敷衍，甚至有的學校的生物課程時間被一些“重要學科”占用，無法保證應有的授課時間，更不用說生物實驗教學了。有些教師為了“省事”就盡量減免實驗過程，僅僅在課堂上口頭陳述，完全忽略實驗過程。

二、提高初中生物學實驗教學質量的方式

1.轉變觀念，建立實驗教學新目標

為了提高初中生物實驗教學的質量，教師應該轉變以往的“重知識，輕能力，重結果，輕過程”的教學理念，注重培養學生的生物探究能力，使學生了解科學實驗的方法并樹立科學態度，給學生創造一個寬松、和諧的實驗環境，調動學生對實驗的積極性和熱情，鼓勵學生在實驗過程中大膽提問、大膽設想、大膽創新，給學生更多的自由空間。

2.重視過程，使學生積極主動參與實驗活動

在生物實驗過程中，不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，還可以鞏固課堂上所學的知識。教師要重視實驗過程，讓學生親身參與到實驗的全過程，并在實驗的過程中體會到親身實驗的樂趣，使學生變以往的被動參與為主動投入。比如在進行“植物根的向地性生長”的實驗探究活動時，讓學生全程參與到種子的采購、實驗的設計、實驗操作中，學生會積極主動、熱情高漲，從而加深對生物學的熱愛與探究熱情。

3.重考查，變單一考試為全面評價

在生物實驗評價過程中，教師要改變以往單一的評價方式，采用多樣化的評價方式，比如考查、觀察、考試等。教師在平時要對學生實驗活動的表現進行觀察與檢驗，全面評價學生的實驗能力、操作水平、實驗態度等方面的表現。教師還可以采用學生互評和本人自評的形式進行評價，使學生透過別人與自身評價的差距更好地認識自我，從而更好地自我提高。生物實驗能力是一種綜合表現，所以采用多種評價方式才能客觀全面地反映學生的表現。

生物科學能給人以無限奇妙的視野與想象，生物實驗也能培養人的創新與動手能力，因而生物學教學應該得到重視，生物實驗教學也應該全面開展。相信在素質教育的不斷推進下，初中生物學實驗教學的質量會得到不斷提高。

參考文獻：

[1]黃月歡.當前初中生物教學現狀分析及建議[J].新課程研究：下旬，2013（2）：112-113.

初中生物科學探究方法范文第5篇

【關鍵詞】初中生物教學；有效性；課堂

作為初中生物教師，要注重教學研究，不僅要研究教材、教學方法，還要研究學生特點，立足于初中生身心發展實際以及初中生物教學特點，打造素質化高效生物課堂，提高教學有效性。筆者認為，應當從以下幾個方面入手。

一、培養學生良好學習情感，提高學習興趣

1、師生之間建立良好關系。初中生進入了青春期，在這一發展時段，學生的心理更加敏感，渴望獨立、渴望得到尊重，良好的師生關系能夠提高學生對生物學習的投入程度，有助于教學目標的順利完成。教師在教學中應當民主平等地對待學生，關愛每一位學生，不僅從學習上關愛學生，還要從生活上關心幫助學生，讓學生感受到教師的無私，以此為生物教學活動的有效開展奠定情感基礎。

2、培養生物科學探究欲望。興趣是學生最好的老師，在生物教學中，教師要設法提高學生對生物科學的探究興趣，激發學生內心的學習欲望，由此為生物教學的有效開展打下良好基礎。教師可以從一些趣味生物現象、形象化生物實驗入手，讓學生感受到生物科學的奇妙之處，也可以向學生介紹當前生物科學發展最新研究成果，以及講述生物科學在經濟社會發展中的重要作用，以此激發學生的探究欲望。

3、發揮積極情感促動作用。成功、滿足等積極情感能夠提高學生學習成效，尤其是在激發學生學習動力方面作用較為明顯，教師在教學中應當多給予學生鼓勵表揚，凡是學生取得學習成果之處都要進行鼓勵，讓學生在生物學習中享受到成功的快樂，以此促進學生更加積極地投入生物學習之中。

二、構建高效初中生物課堂，提高教學效率

1、發揮信息手段作用。以多媒體為代表的信息手段，在生物教學中具有重要的輔助作用和促進功能，一些生物實驗耗時較長，不可能在一節課上進行完整演示，對此，教師可以選取這一實驗全過程錄像，將其中各個環節節點變化顯著之處剪輯下來，在教學中以視頻形式進行播放，讓學生對于整個實驗過程具有全面的了解，并具有直觀的演示效果，幫助學生鞏固理解效果。運用多媒體手段還能夠向學生介紹當前生物發展各方面的知識，有科技最前沿的成果，有教材相關內容的補充信息等等，這樣的手段能夠讓教學活動更加生動豐富，有助于教學活動的深入開展。

2、發揮課前預習作用。初中生已經具有了一定的自主學習能力，為了節省課堂教學時間，教師應當將一些基礎性知識目標以及背景資料等方面的學習要求，落實給學生在課前通過預習方式完成。教師要指導學生擬定預習提綱，通過上網搜索、查閱資料等形式自主獲取與教學內容相關的基礎信息、背景資料，同時初步了解教材內容，有助于學生在課堂教學中開展深度探究。預習活動實際上是生物課堂的有效前延，不僅提高了學生學習的針對性成效，而且有助于培養學生自主學習的能力。

3、發揮自主探究作用。在初中生物教學中，教師不僅要對學生進行知識的傳授，還要重培養學生學習能力，要通過搭建載體、給予空間的方式讓學生自主獲取知識。為了實現這一目標，教師應當對教學模式、教學方式、學習方式進行優化，引導學生通過自主探究的方式，獨立思考獲取知識、解決問題，并與小組其他同學之間進行交流合作，積聚大家的智慧提高學習成果質量。

三、注重優化師生互動模式，提高投入程度

1、多給予學生啟發引導。學生在自主學習過程中，雖然與其他同學開展了合作交流，但是受制于其自身知識層次方面的影響，他們并不能完成全部學習目標，在一些重難點環節會遇到障礙。此時，教師應當發揮啟發引導作用，對學生進行思維啟發，幫助學生選準正確的思路，起到柳暗花明又一村的效果，而不是簡單的給予。

2、多兼顧學生學習基礎。初中生物教學中，教師在開展課堂師生互動時，既要兼顧到學習基礎較好的學生，也要考慮學習基礎一般甚至較差的學生。在課堂提問中，要設計不同難度的問題，有深奧的，有一般的，也有簡單的，為各個層次的學生提供回答的內容，能夠讓他們積極參與融入到學習之中，最大限度地調動全體學生的學習積極性。

3、多考慮學生生活實際。生物是一門來自于自然、生活的學問，每一章節的內容都與社會生活有著千絲萬縷的聯系，教師在教學中應當緊密結合學生的生活實際，以及本地區的自然狀況，進行教學內容的羅列，舉例分析研究，讓學生理論聯系實際，通過形象的生活感知加深對教學內容的理解。

四、強化生物課堂教學延伸，提高鞏固效果

1、發揮興趣小組作用。教師可以利用興趣小組的形式，引導學生針對生物教學中講解的知識點開展課外研究活動，如，引導學生分析光合作用在自然界中的意義，將其作為研究課題，指導學生利用課余時間進行研討，增強對這一方面知識的掌握成效。

2、發揮專題活動作用。每年教育主管部門聯合科研部門都會開展各種形式的專題活動，如自然科學小論文競賽，教師可以引導學生參加此類活動，在活動中鍛煉自己的觀察能力、分析能力、實踐能力，在活動中鞏固和深化對生物學習內容的理解效果，同時有助于培養學生生物綜合素質。

3、發揮專門研究作用。教師可以結合本地區自然界的一些特點，尋找與生物教學的結合點，科學選擇一些研究課題，如，本地區酸雨形成原因分析，生物多樣性保護狀況等等，讓學生在課余開展研究分析活動，實現鞏固所學知識。