案例分析法的優(yōu)點(diǎn)
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案例分析法的優(yōu)點(diǎn)范文第1篇
案例分析法又稱個案分析法其含義是把在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，交給受訓(xùn)人進(jìn)行分析研究，目的在于培養(yǎng)受訓(xùn)人的分析能力、判斷能力、解決問題以及業(yè)務(wù)操作能力該方法在1880年由哈佛大學(xué)開發(fā)完成后，最初被哈佛商學(xué)院應(yīng)用于培養(yǎng)高級經(jīng)理和管理精英的教育實(shí)踐隨著時展，案例分析法被應(yīng)用于各種行業(yè)
一、初中物理教學(xué)案例分析法的含義和特點(diǎn)
所謂案例，指對真實(shí)而又典型且含有問題的事件的描述以此推之，教學(xué)案例就是教學(xué)過程中的對真實(shí)又具有典型的包含疑難問題的教學(xué)事例的描述教學(xué)中案例分析法的具體含義指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇不同典型案例，組織學(xué)生一起進(jìn)行討論分析，以學(xué)生分析為主、教師指引為輔的教學(xué)方式，是鍛煉并提升學(xué)生分析問題、判斷問題以及解決問題的能力的一種特殊的教學(xué)方法
初中物理教學(xué)中的案例分析法，以含有初中物理知識概念的典型疑難問題為描述對象，選擇具有代表性的疑難問題以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)活動中進(jìn)行討論分析
初中物理教學(xué)案例分析法的特點(diǎn)有三點(diǎn)其一，目的明確案例分析法是利用初中物理中的典型案例進(jìn)行分析研究，教師在教學(xué)活動過程中引導(dǎo)學(xué)生分析探索，以此提升學(xué)生的分析問題及解決問題的能力學(xué)生需要搜集相關(guān)資料或補(bǔ)充相關(guān)知識，為分析案例做準(zhǔn)備這過程中，就體現(xiàn)了案例分析法的目的――學(xué)生相關(guān)物理知識的積累以及鍛煉分析問題和解決問題的能力其二，以人為本在教學(xué)案例分析中，教師以輔導(dǎo)為主，真正的案例分析活動的主體是學(xué)生這體現(xiàn)了新課改以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念其三，方式特殊案例分析法的學(xué)習(xí)方式學(xué)生通過對案例的分析研究，從中總結(jié)出規(guī)律得出結(jié)論于本質(zhì)上說，這屬于一種歸納式的學(xué)習(xí)方法
二、初中物理教學(xué)案例分析法的作用
[HTK]1激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍
如果一味地灌輸理論知識，學(xué)生很有可能會覺得平淡枯燥只是被動接收信息，大腦缺失對信息處理的主動，學(xué)習(xí)效果也會降低案例分析法則在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性使用疑難問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍
[HTK]2增強(qiáng)直觀效果，便于學(xué)生理解
有些物理的知識概念比較抽象難懂教師教學(xué)時也難以用語言表述清楚，使之變得通俗易懂而案例分析法把抽象的知識概念引入具體的教學(xué)案例中，增強(qiáng)了抽象概念的直觀效果，為學(xué)生的理解降低了難度
[HTK]3加深概念理解，強(qiáng)化理論掌握
物理對于初中學(xué)生而言，屬于一個陌生領(lǐng)域很多學(xué)生不能很好的消化理解物理知識經(jīng)過對物理知識板塊中的疑難問題的深入分析，學(xué)生能加深對知識概念的理解，對知識理論的掌握進(jìn)行強(qiáng)化鞏固
三、當(dāng)前案例分析法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
案例分析法自引進(jìn)中國之后，無數(shù)的教育專家和學(xué)者都對其進(jìn)行了深入的分析研究，并根據(jù)我國教育模式摸索出了一套適合中國教育發(fā)展的教育理念和教學(xué)方法如今，案例分析法作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)方法中的一種重要方法，普遍應(yīng)用于初中物理的教學(xué)活動中教師在教學(xué)活動中配合教學(xué)目標(biāo)，積極使用案例分析法，以此突破教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，積極參與教學(xué)案例分析，并在參與過程中鍛煉自身，使得案例分析法的教學(xué)效果取得較大進(jìn)展
需要注意的是，案例分析法的使用會由于各種因素而降低其教學(xué)效果比如選擇教學(xué)案例環(huán)節(jié)，如果教師在教學(xué)案例的典型性和難易程度上作出了不恰當(dāng)?shù)倪x擇，致使學(xué)生在教學(xué)活動過程中分析不到位，不能充分掌握到知識要點(diǎn)在用案例分析總結(jié)理論時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，結(jié)合課本內(nèi)容，對學(xué)生的案例分析作出評價，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足
四、新課標(biāo)下案例分析法在初中物理教學(xué)中的必要性
新課標(biāo)實(shí)施的核心是讓學(xué)生參與，重點(diǎn)在于尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的交流與合作，給予每位學(xué)生以期望和鼓勵，還要適當(dāng)進(jìn)行開放式教學(xué)從新課標(biāo)的理念來看，案例分析法在教學(xué)活動中的地位就尤為重要了
案例分析法的優(yōu)點(diǎn)范文第2篇
1采用“先理論后案例”的教學(xué)策略，即先基礎(chǔ)后應(yīng)用的方法開展案例教學(xué)
在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，教師首先講授相關(guān)的理論知識，然后給出實(shí)際案例進(jìn)行分析和討論，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的實(shí)際應(yīng)用以及知識點(diǎn)的有機(jī)串聯(lián)。筆者在分析化學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的基本步驟可分為:①在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識后，引出案例;②課堂討論前，指導(dǎo)學(xué)生分析案例，發(fā)現(xiàn)主要問題，選擇相關(guān)的理論和方法加以應(yīng)用，并給出解決問題的途徑;③課堂討論時，指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)過的知識點(diǎn)中，設(shè)計(jì)出可行的方案，并分析各自方法的優(yōu)缺點(diǎn);④總結(jié)課堂討論，并將案例中涉及的主要問題進(jìn)行引申與拓展。例如，分析化學(xué)中，滴定分析法和儀器分析法兩者互為補(bǔ)充，各有所長。滴定分析的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為準(zhǔn)確性高，儀器分析的優(yōu)勢在于專屬性強(qiáng)和靈敏度高。如何理解這兩類方法的優(yōu)缺點(diǎn)，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿滴定法后通過乳制品行業(yè)中的三聚氰胺事件這一具體案例講解，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。2008年，因食用三鹿嬰兒奶粉而患腎結(jié)石的報(bào)道鋪天蓋地襲來，罪魁禍?zhǔn)兹矍璋芬惨虼烁〕鏊妗Ｔ谌橹破分刑砑尤矍璋?化學(xué)式:C3H6N6，含N量高達(dá)66．64%)假性蛋白，能使蛋白質(zhì)含量檢測結(jié)果合格，導(dǎo)致這一事件的原因是什么(為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真);進(jìn)而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(diǎn)(從而引申出滴定分析法的共性);第三步引導(dǎo)學(xué)生討論用什么方法可以解決(借此引申出儀器分析法的優(yōu)點(diǎn))。通過這一案例分析，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與分析方法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)出發(fā)設(shè)計(jì)合理的分析方法的思維。
2先小組討論后提問互動啟發(fā)式開展案例教學(xué)
課堂案例討論前先對學(xué)生分組，由學(xué)生自薦和推薦的原則選出組長，以小組討論方式進(jìn)行案例分析。組長負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。這一方面有利于學(xué)生之間知識點(diǎn)的交流，促進(jìn)學(xué)生主動尋找答案，進(jìn)行知識點(diǎn)的整合，另一方面也有助于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助和帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。小組討論結(jié)束后，每組進(jìn)行案例分析總結(jié)，教師隨后再進(jìn)行課堂提問，師生互動和啟發(fā)式方法進(jìn)行案例分析，來鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的方法和能力。
3調(diào)整學(xué)生評分制度
采用案例教學(xué)法，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，鼓勵課堂上積極發(fā)言并展開討論。期末成績的評價也因此采用多元化機(jī)制，包括期中考試成績(30%)，期末考試成績(40%)，實(shí)驗(yàn)成績(20%)及平時成績(10%)。學(xué)生的平時成績主要來自于課堂上的案例討論，評分可實(shí)行鼓勵加分法，即積極參加討論發(fā)言的同學(xué)得到加分，以調(diào)動學(xué)生參與案例討論的積極性。采用這一多元化考評機(jī)制后，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)落實(shí)在平時，既可以避免考生“考前臨時抱佛腳”的考試心態(tài)，減輕學(xué)生的迎考負(fù)擔(dān)，同時又可以綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減少高分低能的現(xiàn)象出現(xiàn)。引入案例教學(xué)模式后，本校分析化學(xué)的期中和期末考試內(nèi)容也相應(yīng)做了調(diào)整，在分析化學(xué)三基內(nèi)容(基本概念、基本原理和基本計(jì)算)的客觀題、填空題和計(jì)算題基礎(chǔ)之上，適量增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析討論案例。在考試規(guī)定時間內(nèi)，考察學(xué)生合理選用分析化學(xué)方法的能力并說明選用該方法的理論依據(jù)和原因，以更好地達(dá)到知識的靈活應(yīng)用。
4應(yīng)用案例分析時的注意點(diǎn)
案例分析法的優(yōu)點(diǎn)范文第3篇
科學(xué)的研究方法的選擇是確保本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提。許多高校以教學(xué)為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學(xué)生們常常不知道什么是科學(xué)的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運(yùn)用，這些問題的存在必然會影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)中，由于科學(xué)研究方法的缺失、錯用或亂用等導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)論文的結(jié)論難以成立。近年來許多學(xué)者對此也都有過深入的研究，浙江大學(xué)馬慶國教授早就對管理科學(xué)研究方法給出了“標(biāo)準(zhǔn)化”建議。本文以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。
1.研究背景
河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長很快。現(xiàn)有的市場營銷專業(yè)學(xué)生類型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場營銷專業(yè)學(xué)生、旅游管理專業(yè)學(xué)生，以及國際學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生和國際學(xué)院國際市場營銷專業(yè)學(xué)生等多個層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計(jì)1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會計(jì)證、考駕照等社會活動，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫作中，更遑論選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒恕５絹砟甏禾欤挥卸潭贪酥軙r間，要寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。
什么是科學(xué)的研究方法？市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實(shí)證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應(yīng)的建議。
2.研究方法和目標(biāo)
在河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對策。
二、研究基礎(chǔ)
1.科學(xué)研究方法的分類
在具體實(shí)證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻(xiàn)20余篇。刪除一些級別不高、不太相關(guān)的文獻(xiàn)，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻(xiàn)）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評判標(biāo)準(zhǔn)》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對管理類（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點(diǎn)高、立論準(zhǔn)，能夠?yàn)楸疚难芯刻峁┲匾睦碚撝笇?dǎo)。
馬慶國（2004）認(rèn)為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系來看，主要研究方法可以分為如下四個大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實(shí)證研究方式和實(shí)驗(yàn)研究方式。“從理論到理論的方式”和“數(shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要方式。實(shí)證研究方式，即從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過以統(tǒng)計(jì)分析為主的對數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認(rèn)的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實(shí)驗(yàn)研究方式，也就是從現(xiàn)實(shí)世界中，提煉前提，用實(shí)驗(yàn)方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。
歐陽桃花（2004）提出，社會科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法等。
李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法和模型分析法。國內(nèi)營銷研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評估法。
經(jīng)過小組研討并請教相關(guān)專家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對比法）、定量分析法（實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。
2.主要研究方法的特征
根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：
（1）描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實(shí)際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。
（2）定性分析法
定性分析法就是對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進(jìn)行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是：不破壞和影響觀察對象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點(diǎn)是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。
訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌L談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。訪談法運(yùn)用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。
對比研究法，作為幾個基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο螅才旁谝黄穑M(jìn)行對照比較：通過綜合比較它們在構(gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。
（3）定量分析法
在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗(yàn)等科學(xué)方式，對市場現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
實(shí)驗(yàn)法是通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一，主動變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認(rèn)識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識的需要。第二，控制性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。
（4）案例研究法
案例研究法是結(jié)合市場實(shí)際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實(shí)的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。
三、實(shí)證分析
1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果
本文主要對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。
本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達(dá)到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪談法，其次是對比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實(shí)證研究方法，其次是調(diào)查法，運(yùn)用最少的方法是實(shí)驗(yàn)法。
表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況
研究方法 使用數(shù)量/百分比
描述性研究方法 37/6.19
定性分析法 對比法 7/1.17 20/3.34
參與觀察法 0/0
訪談法 13/2.17
定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42
實(shí)驗(yàn)法 1/0.17
實(shí)證研究法 77/12.88
案例分析法 336/56.19
研究方法不明 53/8.86
合計(jì) 598/100
2.運(yùn)用不同研究方法的原因分析
案例研究方法，即運(yùn)用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對市場營銷專業(yè)的大學(xué)生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類似的訓(xùn)練已在開展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。
在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實(shí)證研究方法和實(shí)驗(yàn)法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類研究方法，這說明相當(dāng)部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當(dāng)作“畢業(yè)論文寫作”課程的重要內(nèi)容，也說明相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實(shí)證研究的比例大抵相當(dāng)。而選擇實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。
描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟(jì)管理理論，進(jìn)行邏輯推理。具有一定難度，對于邏輯推理程度不強(qiáng)的學(xué)生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運(yùn)作時也有一定的操作難度，本科生較難掌握。
在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪談法和對比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。
訪談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個營銷問題進(jìn)行深度訪談和交流，這種研究方法對于一些演講能力強(qiáng)，與人交流暢通的大學(xué)生來說，不是什么難事。但應(yīng)該承認(rèn)，仍有部分市場營銷專業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個專業(yè)問題進(jìn)行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒有選擇這種研究方法的重要原因。
做對比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細(xì)的規(guī)劃，才能得出有說服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實(shí)質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。
參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時間的相處。這對于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來說，操作起來就較為困難。
值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的廣場做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門把關(guān)不嚴(yán)也會助長這種風(fēng)氣。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
案例研究法、定量研究中的實(shí)證研究法和調(diào)查法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對比研究法和參與觀察法，定量研究中的實(shí)驗(yàn)法在畢業(yè)論文的寫作中較少使用。
造成市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點(diǎn)、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當(dāng)前高校對本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個重要的因素是與大學(xué)生對待撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。
2.建議
（1）進(jìn)一步營造高校本科生科研氛圍
本科生是高校的主體。本科生科研是高校科研工作的基石。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強(qiáng)對本科生科研氛圍的營造，鼓勵學(xué)術(shù)研究，講究大膽創(chuàng)新。特別是要把“畢業(yè)論文寫作”當(dāng)成一門必修課，在大二下學(xué)期，或大三上學(xué)期開設(shè)。盡量讓每一個本科生都懂得如何撰寫學(xué)術(shù)論文。同時，要嚴(yán)把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，不讓學(xué)生渾水摸魚。要降低畢業(yè)論文的過關(guān)率，迫使學(xué)生高度重視畢業(yè)論文的寫作。把畢業(yè)論文撰寫當(dāng)成本科生畢業(yè)前的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)活動來看待，與學(xué)分掛鉤，與學(xué)位掛鉤，與畢業(yè)證掛鉤。
案例分析法的優(yōu)點(diǎn)范文第4篇
（①云南省交通規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院三處，昆明 650011；②昆明理工大學(xué)交通工程學(xué)院，昆明 650500）
摘要： 本文在山區(qū)公路路線方案優(yōu)選評價指標(biāo)體系建立的基礎(chǔ)上，結(jié)合模糊層次分析在決策問題中定性分析和定量分析的優(yōu)勢和灰色關(guān)聯(lián)分析可直接量化評價指標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，建立了模糊層次灰色關(guān)聯(lián)分析模型，實(shí)例應(yīng)用結(jié)果表明，該模型確定的綜合權(quán)重更加合理有效。
關(guān)鍵詞 ：山區(qū)公路路線方案優(yōu)選；評價指標(biāo)體系；模糊層次灰色關(guān)聯(lián)分析法
中圖分類號：U412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）17-0224-05
作者簡介：張文勰（1977-），男，云南昆明人，昆明理工大學(xué)交通學(xué)院工程碩士研究生，研究方向?yàn)槌鞘薪煌ㄒ?guī)劃與管理；胡立偉（1977-），男，山東濰坊人，講師，博士研究生，研究方向?yàn)榈缆放c鐵道工程，城市交通規(guī)劃與管理。
0 引言
公路路線方案優(yōu)選涉及因素多、影響深遠(yuǎn)，需要綜合考量定性指標(biāo)和定量指標(biāo)。傳統(tǒng)的路線方案比選的方法，主要根據(jù)設(shè)計(jì)資料，計(jì)算列出多方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、社會及環(huán)境等指標(biāo)進(jìn)行比較，然后設(shè)計(jì)人員根據(jù)各指標(biāo)的比較結(jié)果和自己的經(jīng)驗(yàn)來選擇最優(yōu)方案。傳統(tǒng)路線方案比選中，對各備選方案進(jìn)行對比時，更多的以經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)為主，而且定性分析較多，定量分析比較少，路線比選的結(jié)果主觀性較大，隨著社會經(jīng)濟(jì)及道路交通的發(fā)展，這種依賴于專家經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的路線比選，難以滿足對方案的全面評價和科學(xué)決策的要求和社會發(fā)展的需要。
為了克服傳統(tǒng)路線方案比選的不足，獲得更高的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，且最大限度地保護(hù)自然環(huán)境，國內(nèi)外道路工程方面的專家學(xué)者提出一系列科學(xué)、合理的方法，對公路建設(shè)項(xiàng)目各方案進(jìn)行綜合評價以做出科學(xué)正確的方案選定。如Kalamaras等利用多準(zhǔn)則分析方法定量分析路線比選中工程對環(huán)境的影響最小、線形的安全性最佳、施工時間最短、修建及運(yùn)營費(fèi)用最低、投資收益最高之間的沖突，通過對指標(biāo)定量化，通過對比較法、專家評價法，確定每個目標(biāo)若干指標(biāo)的權(quán)重，由此來衡量方案的優(yōu)劣[1]。Massam等利用方法-概率線性向量法、多屬性平衡系統(tǒng)和一致性分析法，對亞特蘭大北部的I-75公路的八個路線方案的六個評價指標(biāo)進(jìn)行評價分析，并指出決策中考慮環(huán)境影響的必要性[2]。
裴玉龍等詳細(xì)論述了的層次結(jié)構(gòu)模型的建立、比較矩陣的構(gòu)造等，并通過編程實(shí)現(xiàn)層次分析法的運(yùn)算過程，可以方便構(gòu)建各層次的比較判斷矩陣，增強(qiáng)了層次分析法在路線方案比選中的實(shí)用性和操作性[3]。方守恩等運(yùn)用主成分分析方法對公路路線方案進(jìn)行比選，詳細(xì)闡述了主成分分析原理和無量綱化方法，提出綜合評價指標(biāo)，從而對公路路線方案進(jìn)行排序評優(yōu)，并對主成分分析方法的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)論述[4]。楊林等在林區(qū)公路路線方案比選中應(yīng)用層次分析法[5]，張亮亮等對寒冷地區(qū)道路路線方案比選也運(yùn)用了層次分析法[6]，進(jìn)一步驗(yàn)證了該方法的科學(xué)性、可行性和實(shí)用性。張先鈴運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)理論，建立了評價指標(biāo)的隸屬函數(shù)，運(yùn)用集值統(tǒng)計(jì)方法對社會效益指標(biāo)體系和環(huán)境效益指標(biāo)體系中的七個指標(biāo)進(jìn)行了無量綱化處理，得到無量綱矩陣，通過對定性指標(biāo)和定量指標(biāo)進(jìn)行評判，得到單因素評價矩陣，運(yùn)用AHP法對若干備選方案作相對評價和綜合評價，確定各因素的權(quán)重，排列出各方案的優(yōu)劣次序，根據(jù)最大隸屬度原則，求得了公路項(xiàng)目各指標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的最終評價結(jié)果[7]。馬榮國等針對公路建設(shè)項(xiàng)目的方案比選中存在諸多的灰色信息，采用灰關(guān)聯(lián)度來診釋這種信息，并支撐決策。在確定方案的指標(biāo)權(quán)重時，首先運(yùn)用改進(jìn)的AHP法給出單個評分專家的初始權(quán)重，再對評分專家進(jìn)行系統(tǒng)聚類，評價專家的權(quán)重，進(jìn)而得到指標(biāo)的綜合權(quán)重[8]。
本文在前述專家學(xué)者公路路線方案比選方法研究的基礎(chǔ)上，提出基于模糊層次分析法改進(jìn)的灰色關(guān)聯(lián)分析法，通過該方法的研究希望能夠進(jìn)一步豐富和完善路線方案比選方法。
1 山區(qū)路線方案比選指標(biāo)體系的建立
1.1 評價指標(biāo)體系建立的原則 山區(qū)路線方案比選評價指標(biāo)體系的建立需要考慮一般的路線方案比選所應(yīng)考慮的方面外，還要考慮山區(qū)獨(dú)有的地理氣候環(huán)境、地形地貌特征、工程施工特點(diǎn)等等，需要客觀、全面、具體綜合反映山區(qū)路線各方案本身和環(huán)境所構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)的不同屬性的指標(biāo)，是按隸屬關(guān)系、層次原則有序的結(jié)合，同時既要求對綜合評價所涉及的專業(yè)領(lǐng)域知識、系統(tǒng)評價理論等有深刻的把握，也要求必須具有豐富的應(yīng)用研究經(jīng)驗(yàn)。因此在山區(qū)路線方案比選評價指標(biāo)體系的建立需要依據(jù)客觀科學(xué)性、全面系統(tǒng)性、非相容性、協(xié)調(diào)實(shí)用性等原則。
1.2 評價指標(biāo)的擬選與指標(biāo)體系的建立 為了全面地、科學(xué)地對山區(qū)公路路線方案進(jìn)行比選，需要依據(jù)上述原則建立一套科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系。預(yù)選集的確定會影響到綜合評價的復(fù)雜性及其評價結(jié)果，這一階段應(yīng)合理地選取指標(biāo)體系以構(gòu)成侯選指標(biāo)集。從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會、環(huán)境和安全等五個方面建立指標(biāo)體系預(yù)選集，為指標(biāo)體系的篩選工作打下基礎(chǔ)[9]。圖1即為具體的綜合評價指標(biāo)體系預(yù)選集的構(gòu)建。
2 數(shù)學(xué)模型的建立
2.1 灰色關(guān)聯(lián)分析法
2.1.1 比較參考矩陣的建立
則[R1，R2…Rn]可得到n個路線方案權(quán)重，從而得到最優(yōu)方案。
3 案例分析
3.1 案例工程概況 本文以云南武昆高速公路工程完家村段路線為例進(jìn)行案例分析，武昆高速公路完家村段路線經(jīng)過富民縣完家村區(qū)域。路線設(shè)計(jì)選擇從完家村東、西兩側(cè)繞越A1（推薦線）、A2（工可線）兩個比較方案（見圖2）。
A1推薦線方案：推薦方案起于東長村東，沿原有二級公路走廊帶布線，于K43+300跨二級公路，經(jīng)完家村止于三村。充分利用老路，減少長大隧道，減少拆遷影響，但是增加一座橋梁。
A2工可線方案：工可方案平縱指標(biāo)稍高，橋梁較少，與二級公路無干擾，缺點(diǎn)是有一座1180米的長隧道，且經(jīng)過完家村中部，拆遷工作量大，工程投資大。
3.2 路線方案比選
①通過專家評價與模糊層次分析法得到路線方案評價指標(biāo)權(quán)重及A1、A2路線方案評價指標(biāo)工程數(shù)據(jù)情況詳見表2所示。
②路線方案評價指標(biāo)定量化及確定參考值情況詳見表3。
③由兩個方案所涉及到的27個指標(biāo)可構(gòu)成比較矩陣，而從27個指標(biāo)中，每個指標(biāo)都取得最優(yōu)值（若指標(biāo)為效益型，則取兩個方案中指標(biāo)值的最大值；若指標(biāo)為成本型，則取兩個方案中指標(biāo)值的最小值）而構(gòu)成參考矩陣，因此得到比較參考矩陣X′。
④對矩陣X′進(jìn)行規(guī)范化處理后所得到的規(guī)范矩陣X″可表示成如上形式。
⑤在矩陣X′中由參考數(shù)列與比較數(shù)列在各個相對應(yīng)指標(biāo)值處作差，從中找出差值的最大值和最小值，求得關(guān)聯(lián)系數(shù)ξij，即可由關(guān)聯(lián)系數(shù)組成關(guān)聯(lián)系數(shù)矩陣E。
由上述評價結(jié)果r1=0.9358，r2=0.4329，得出A1線方案的關(guān)聯(lián)度最大，即A1線方案優(yōu)于A2線方案。
4 結(jié)語
本文根據(jù)山區(qū)公路的實(shí)際情況進(jìn)行分析，按照能反映山區(qū)路線方案比選特征，從經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、技術(shù)指標(biāo)、社會指標(biāo)、環(huán)境指標(biāo)和安全指標(biāo)等五個方面建立了適用于山區(qū)公路路線方案比選的綜合評價指標(biāo)體系。
利用建立了公路路線優(yōu)選的模糊層次灰色關(guān)聯(lián)分析法路線優(yōu)選模型，在對云南武昆高速公路工程進(jìn)行路線方案優(yōu)選實(shí)例分析，求出了最優(yōu)路線方案，給出的推薦方案與實(shí)際工程情況相一致，模糊層次灰色關(guān)聯(lián)分析法路線方案比選中的應(yīng)用得以驗(yàn)證。
該模型的建立為包含定性和定量參數(shù)的多變量、非線性系統(tǒng)的山區(qū)公路路線方案優(yōu)選問題的解決提供了一個更加客觀有效的工具，解決了傳統(tǒng)路線方案比選中，定性分析較多，定量分析比較少，路線比選的結(jié)果主觀性較大的問題，對今后各類工程方案比選具有借鑒作用。
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案例分析法的優(yōu)點(diǎn)范文第5篇
論文摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，商務(wù)英語逐步成為涉外交際的重要工具。而案例教學(xué)則是一種開放式的教學(xué)法，為商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的語言環(huán)境，使中專學(xué)生得到分析和處理所面臨問題的鍛煉機(jī)會；通過角色扮演，能讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)各崗位的責(zé)任，學(xué)會如何解決問題，從而有效開發(fā)學(xué)生的語言能力和運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、使用案例教學(xué)法進(jìn)行中專商務(wù)英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、有利于鞏固學(xué)生對所學(xué)課程理論的理解，為綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題做好準(zhǔn)備。
中專學(xué)生一般在中專一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍舊與初中一樣，以語文、數(shù)學(xué)、英語為主，計(jì)算機(jī)操作為輔。而到了第二學(xué)期開始逐步增加一些專業(yè)課程。例如對于中專商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)商務(wù)英語一般是在有了一定的英語基礎(chǔ)和商貿(mào)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生通過具體的案例，訓(xùn)練初步利用英語進(jìn)行溝通，并結(jié)合語言環(huán)境，充分鞏固和理解之前所學(xué)過的關(guān)于國際貿(mào)易單證、報(bào)關(guān)報(bào)檢以及國際物流中的一些專業(yè)知識。
2、能給學(xué)生創(chuàng)造一個身臨其境的感覺，使其得到分析和處理所面臨問題的鍛煉機(jī)會。
中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀決定了中轉(zhuǎn)商務(wù)英語教學(xué)的教學(xué)方法和模式應(yīng)該進(jìn)行合理調(diào)整，以適應(yīng)該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中專階段的學(xué)生年齡大概在16-18歲，喜歡接受新事物，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，而案例教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的案例環(huán)境、具體問題，能給學(xué)生機(jī)會去思考、解決，是學(xué)生難得的展現(xiàn)自我的舞臺。
3、通過角色扮演，案例分析還可讓學(xué)員設(shè)身處地體驗(yàn)組織中各崗位的責(zé)任，學(xué)習(xí)運(yùn)用“職權(quán)”去解決問題，從而提高學(xué)生從事管理工作的能力。
角色扮演使嚴(yán)肅的課堂變得生動有趣，學(xué)生不再是觀眾而是演員，他們可能是經(jīng)理、進(jìn)出口商、報(bào)檢員或者是商等等，通過真實(shí)的角色扮演，可深入了解所學(xué)的知識背景，更扎實(shí)地掌握相關(guān)英語表達(dá)和專業(yè)術(shù)語，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
二、案例分析法作為輔助教學(xué)工具所包含的基本環(huán)節(jié)
1、案例準(zhǔn)備：
中專商務(wù)英語教學(xué)主要涉及商務(wù)函電、外貿(mào)合同、外貿(mào)單證（商業(yè)發(fā)票、裝箱單、保險(xiǎn)單、海運(yùn)提單、信用證）的填寫與制作等。教師應(yīng)以這些作為案例背景著手收集、編寫、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的，有針對性和系統(tǒng)性。然后請學(xué)生自己設(shè)計(jì)場景具體內(nèi)容，教師僅適當(dāng)提供意見作為參考。
2、分析與討論：
將全班學(xué)生分為若干小組（一般4-6個小組，每組4-5人），以小組為單位進(jìn)行分析、討論、辯論，督促每個學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，汲取他人的新觀點(diǎn)。課堂上分析討論時，通常是少數(shù)性格外向、英語水平好的學(xué)生居于主導(dǎo)地位。然而課堂時間有限，所以教師應(yīng)鼓勵每個學(xué)生都積極參與。小組討論結(jié)束后各小組最好能形成統(tǒng)一的意見或認(rèn)識，然后每個小組委派代表向全班對案例作一分析、闡述并作小結(jié)發(fā)言。教師應(yīng)盡量給每位同學(xué)機(jī)會，并且不同的案例委派不同的代表，這樣可將機(jī)會給予更多的學(xué)生。案例的分析、辯論必須注意自己的組詞組句及語言表達(dá)的方式，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生珍視難得的發(fā)言機(jī)會，大膽主動地表達(dá)自己對問題的見解，以鍛煉自己的口語表達(dá)能力、思辨應(yīng)變能力以及靈活運(yùn)用知識的能力。
3、案例總結(jié)：
案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論。總結(jié)并非是簡單地給出所討論案例的答案，況且很多案例并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論的思路，討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)，主要解決的問題，如何運(yùn)用理論知識，并評述本次討論的不足之處與成功之處等等。
三、使用案例教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)注意的問題
首先，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)， 引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，并在必要時進(jìn)行調(diào)控；另外，案例教學(xué)耗時較多，因而案例教學(xué)的組織應(yīng)該是師生合作進(jìn)行，學(xué)生為主，教師為輔，并鼓勵學(xué)生學(xué)會充分利用媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)學(xué)習(xí)資源；與此同時，學(xué)生一般都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不必?fù)?dān)心討論不起來，但一定要有理論知識作底襯，即案例教學(xué)一定要在學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
商務(wù)英語教學(xué)模式的調(diào)整不僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能還注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)語言教學(xué)實(shí)際情況、中專學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的教學(xué)手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。只有這樣，商務(wù)英語教學(xué)才能跟上時代的步伐，才能培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴維德·w·埃維營 揭開哈佛商學(xué)院的奧秘[M].聯(lián)經(jīng)出版事業(yè)公司1991。
