案例教學講義

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇案例教學講義范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

案例教學講義范文第1篇

本課按照《課程標準》中“在活動中以提高學生學習興趣”的要求為依據，充分發揮學生在教學中的主體地位，通過一系列情境化的教學設計，調動學生參與活動的興趣，激發他們主動學習的積極性。以科學性、實用性、趣味性教學為主，使每個學生都感受到運動的樂趣和集體協作的力量，激發他們主動參與運動的意識，促進他們的身體、心理健康和諧的發展。

二、授課內容分析

隨著生活水平的提高，我們乘坐飛機的機會大大增加了?？墒侨绻f一乘坐飛機遇到危險時，我們又該如何面對呢？自救和救助他人是我們在遇險時的最基本方法，是人類最最基本的做人素質，為了更好的讓學生主動參與到學練中，我根據現實生活創設了情境教學“緊急迫降”來作為本節課的主線，以此引出“學習自救——掌握自救和救助他人——團結一致，發揚集體協作精神。

本課的目標是要讓大部分學生掌握遇險時自我救助和救助他人的方法及所采用的體育動作的技術要領。培養學生沉著冷靜、處變不驚，利用自身的能力和團隊協作的精神。通過危險情境的不斷演變，來激發學生的學習主動性和發揚團隊精神。

三、學情分析

高中學生已經具備了一定的個人能力，正如人常說“家有兒女初長成”。同時他們正處在青春期，對于具有挑戰性的運動，都有一種表現和完成的想法。在本課我以學生自主方式來進行教學活動，合理采用體育動作的技術來掌握自救和救助他人的方法。

四、教學目標

1、理解本課所創設的情境：（2002 年9 月11 日發生的美國世貿大樓被恐怖分子本拉登用飛機撞毀，當飛機遇到危險情況時，我們該如何面對呢？）

2、通過本課學習要使95%以上的學生能了解和掌握空中遇險的解救方法。

3、要讓大部分學生掌握遇險時自救和救助他人的方法，掌握所采用的體育動作的技術要領，要有80%左右的學生比較熟悉技術動作，把握運用這些動作的時機。

4、激發學生自我表現的欲望，培養互幫互學的協作精神。

五、教學重難點：

1、遇險的自救和救助他人的方法。

2、合理運用體育動作技術。

六、教學流程：（如下圖）

七、課后反思：

案例教學講義范文第2篇

[關鍵詞]學生錯誤；混合運算；數學課堂

[中D分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）14-0031-01

錯誤分析理論認為：學習者接受了大量新知識的輸入后需要對新信息進行加工和消化，最終把學到的一部分知識變成自己的技能；但是學生在消化知識的過程中出現的各種各樣的錯誤，將成為教師研究和改善教學的重要信息之一。建構主義也認為：學生的知識不可能單獨依靠正面的示范和反復的練習得以鞏固，必須有一個自我否定、自我糾錯的過程。在小學數學課堂中，如果教師能夠充分利用學生的“錯誤”資源，引導學生對解題的思維過程進行周密且有批判性的再思考，這樣將會讓課堂變得精彩。

【案例描述】

有一次，在教學蘇教版三年級下冊第四單元“混合運算”的新授課時，我給學生出示了以下信息：

我組織學生根據信息自由提問，并把他們提的問題逐一地記錄在黑板上：

1.買3個講義夾和2個訂書機一共要多少錢？

2.買3本筆記本和3個書包，一共用去多少元？

……

接著，我讓學生選擇自己喜歡的問題列式計算：

“我選擇第一個問題：7×3+12×2=21+24=45（元）?！?/p>

“我選擇第二個問題：5×3+20×3=15+60=75（元）。”

……

大部分學生都能理解列出的算式以及算式中每個數字的意義。這時，有一個學生悄悄地舉起小手說：“老師，我選擇的也是第一個問題，但是我列式為（7+12）×（3+2）=19×5=95（元）。”

這時，我沒有馬上否定這個學生的做法，而是把他的解法和答案寫在了第一種解法的旁邊，并把問題拋給了學生：“你們對這兩種做法有什么想法？”我打算利用這個問題來開展一場辯論賽：“認為第二種解法正確的為正方，認為第二種解法錯誤的為反方。先請正方推選兩名代表，向反方說明自己的理由，然后請反方也推選兩名代表向正方說明自己的理由?！?/p>

正方代表首先發言：“我們是利用以前學過的‘單價×數量=總價’這個數量關系來做的?！埃?+12）”表示講義夾和訂書機的單價，“（3+2）”表示講義夾和訂書機的數量，算出來的結果就是3個講義夾和2個訂書機一共要付的錢?！狈捶椒瘩g：“講義夾和排球的單價不同，數量也不同，列式的時候不能直接相加。講義夾是3個7元，訂書機是2個12元，合起來才是買這些東西所花的錢?！闭酵瑢W啞然失色，似乎已經意識到錯誤所在。

正當我準備糾正錯誤，進行下一環節的教學時，又有一個學生舉手了：“老師，我發現第二個問題除了可以列式為3×20+3×5=60+15=75（元），還可以寫成（20+5）×3=25×3=75（元）?！彼€特別補充了一句：“是剛才那種錯誤的解法給了我啟發。”

“雖然剛才那位同學做錯了，但他卻給我們提供了一個新的思路，使我們獲得了一種新方法。”我補充說道。

【教學反思】

一、錯誤激活了教學資源

學生在學習過程中出現各種各樣的錯誤是正常的，作為數學教師，應當在課堂上機智地利用學生的錯誤，讓錯誤成為學生再次學習的資源，成為學生探究知識、啟迪思維的新起點。在本案例中，面對學生的錯誤和不同意見時，我沒有簡單直接地告訴學生誰對誰錯，而是組織了一場“辯論賽”讓學生去思考、去探討個問題。在辯論中，學生通過思考找到問題的突破口，這無疑鍛煉了他們的邏輯思維能力與口頭表達能力。同時，辯論這項活動還能增加師生和學生之間數學知識的傳遞，加深了學生對知識的理解，讓學生對數量關系有了更正確的認識、更深層的理解。

二、錯誤迸發出了創新火花

“數學是思維的體操”，學生在解題過程中進行著比較、推理和辯證的思考活動。在本案例中，在學生激烈的辯錯過程中，他們創造了解決問題的新方法。這樣的創新解法成為本堂課的一個亮點，為學生后續學習乘法分配律提供了典型案例。

案例教學講義范文第3篇

1.平時教學中，如何培養學生的創新思維與研究性學習能力是關鍵。要培養學生的創新思維與研究性學習能力，就要求教師不斷地學習，提高個人的業務能力，吃透課標，在教學過程中要密切關注學生，了解學生存在的問題與學習的困難，聯系生活中的典型實例，使學生明白學習的目的是為了生活、為了生存、為了發展，為社會主義建設服務?，F代中學教材是我們學習的典范，教材圖文并茂，知識的呈現多樣化，有的以文字的形式表述，有的列出系列圖表資料，還有一些景觀彩圖和其他材料，這就要求教師要把握知識的重難點，結合教材上的案例，依據課標要求，適當引導學生看圖識圖、積極分析、合作探究、總結歸納，形成科學的知識體系，使學生真正理解、掌握教材知識，提高學生的判斷分析能力。

2.在高一階段地理教學中，存在的最大困難是相關的基礎學科知識的學習相對滯后，特別是數學、物理知識滯后，我們在教學時就應該適應地理學科學習的需要，對地理學科涉及的知識做一些必要的說明和補充，使學生對所學知識順利理解、掌握，從而形成一些科學的結論。譬如在講到太陽高度時測定了北極星的高度角，我就通過作圖分析，形成結論：北極星的高度就是當地的地理緯度。而太陽的周日視運動要讓學生理解形成規律：北半球夏半年日出東偏北，日落西偏北；冬半年日出東偏南，日落西偏南；春、秋二分日，日出正東，日落正西。這些規律歸納將會對學生終生有用，并為學生留下深刻的印象。

3.高中地理教材中的資料非常有限，而高考的涉及面廣，各種資料也比較廣泛，教師在平時的教學中要適當補充資料，并引導學生分析資料，提取相關信息，探究考試命題的可能性方向，提高學生提取有用資料信息分析解決問題的能力。

4.教材是教與學的典型范例，而并非有系統的知識體系，那么教師在教學過程中就可以先學習案例，通過研究分析、歸納總結形成一定的知識體系，讓學生掌握各類知識之間的關系，而并非抓住教材不放。教師也可以以個人講義為準，但要求講義要以課標為準，吃透教材，吃透學生，寫出適合教師教，學生學的講義，而講義絕不能高于課標，更不能有知識的遺漏和失誤，這就要求教師在平時教學中要多下工夫，多花力氣，一切為學生服務，一切為教學服務。

案例教學講義范文第4篇

關鍵詞：經濟法；非法學專業；教學方法；教學內容

當今社會對人才知識結構的完整性提出了更高的要求。其中，掌握相關的經濟法律知識已成為新型專業人才必需的知識儲備之一。為此，各高校在財政、經濟、管理、金融等非法學專業中普遍開設了經濟法課程。該課程的開設，對于學生掌握經濟法律知識，改善知識結構和提高綜合素質，有一定的成效。但從實際教學過程和效果來看，該課程的教學過程中存在不少問題，教學效果有待進一步提高。

為更細致地把握非法學專業經濟法教學中存在的問題，本人以浙江財經大學東方學院為考察基點，共發放了252份調查問卷（最后回收有效問卷235份）。同時，選取個別學生和老師，針對該主題進行了深入訪談。問卷及訪談內容從四方面展開：教學的主體-學生和老師兩方面的因素、教學的客體-教學內容的選編、教學的手段-教學方法的運用和教學媒介-教材的選取。

一、非法學專業經濟法課程的特點

1.授課對象分布廣泛且基礎薄弱

非法學專業的經濟法課程，其授課對象為金融、工商、財務、審計、財政、稅務、會計、經濟學等非法學專業學生。另外從授課對象的年級分布和前期法學課程的學習情況來看，各高校的經濟法課程普遍上開設在本科一、二年級階段，且相關的前期課程開得極少，學生的基礎法律知識幾乎是空白，法律基礎知識薄弱，缺乏相應的法律思維。在浙江財經大學東方學院受調查的235個對象中，只有2名學生是在大三時學習該課程（通過進一步了解，其原因為補休），其余都集中在大一、大二階段。其學過的前期法學課程具體情況如表1所示：

表1：前期法學課程學習情況分析表

[課程名稱＼&法律基礎、法理學＼&合同法＼&民法＼&其他＼&沒學過＼&所學人數（人）＼&0＼&13＼&15＼&0＼&207＼&所占比例＼&0＼&5.5%＼&6.4%＼&0＼&88.1%＼&]

非法學專業的經濟法課程涵蓋法理學、公司法、合同法、擔保法、知識產權法、民事訴訟法等多門法學課程的內容，涉及權利能力、行為能力、法律行為等許多抽象的法律術語。在短短一學期的教學時間里，將這么多的內容傳授給毫無法律基礎知識、接受能力又有限的學生，效果可想而知。

2.授課內容寬泛

非法學專業經濟法課程不同于法學專業的經濟法課程，其授課內容極其廣泛，既包括傳統的民商法，如合同法、公司法，也包括狹義的經濟法，如消費者權益保護法、稅法，還包括仲裁法、民事訴訟法等程序法。要在一學期的時間內，完成所有內容的授課是一件不可能完成任務。所以，要針對授課學生的專業需求和實際需要對授課內容進行選取。

3.教學目的相對明確

通俗地講，非法學專業經濟法課程的教學有點類似普法的性質。通過該課程的學習，使學生具有較堅實的經濟法理論和較系統的經濟法知識，具有較強的分析、研究和解決經濟法實際問題的能力。這是學校設置這門課時的宏觀目的，或者說培養的大目標。但具體到學生，每個人學習這門課程的目的不盡相同。受調查的235個對象中，對調查問卷中 “你學習經濟法的目的是？（可多選） A、沒辦法，必修 ；B、有利于通過職業資格考試； C、為以后工作考慮； D、懂點法律知識不致吃虧；E、其他______”的回答情況如表2所示：

表2：經濟法課程學習目的情況分析表

可以看出，大部分的學生是因為必修課的原因，被動地選擇了這門課程。但同時也會考慮到通過資格考試、以后的工作、學習法律知識等其他因素。通過期末考試，拿到學分是最直接的目；有利于通過會計類、經濟類等職業資格考試是較為具體的近期目的；為以后工作考慮是較為遠期和模糊的目的；學習法律知識是最長遠和最籠統的目的。

二、非法學專業經濟法課程教學中存在的主要問題

1.教學內容的設置不甚合理

一方面，有限的學時與大容量的教學內容存在矛盾。如浙江財經大學東方學院該課程為54學時。在這54個學時中，不僅要講授大量的經濟法律制度，還需補充講授法律行為、法律關系、權利能力、行為能力等基本概念。這就不可避免地造成“滿堂灌”的教學方式，導致學生對知識的把握不能深入，僅停留在短暫的記憶層面，很難做到靈活運用知識分析、評價和處理實際問題。

另一方面，教學內容的設置不能滿足不同的專業需求。作為必修課，期末考試試題全校統一，所以對各專業學生選取教授的經濟法內容也是一樣的。但不同專業的學生對經濟法知識的需求是各有側重的。

2.教材缺乏針對性和時效性

我校該課程的教材近3個學期連續換了3次。這在一定程度上說明選擇合適的經濟法教材是多么的有難度。目前市場上的經濟法教材主要存在兩個問題： 一是內容過于繁雜深奧， 內容設置了一二十章，但僅有理論內容，無案例佐證；二是內容滯后，更新跟不上立法實踐的步伐，如《物權法》的出臺、《民事訴訟法》的修改等。這就使得教材沒有起到應有的作用，而成了學生課桌上的擺設。

3.教學方法單一

現行該課程的主要教學方法，即對調查問卷中“你的經濟法老師現在上課的主要教學方法有哪些？（可多選） A、講授法；B、討論法；C、提問法；D、案例分析法；E、情景法；F其他__________”的回答情況如表3所示：

表3：經濟法課程主要教學方法情況分析表

不難看出，現行經濟法課程的教學以傳統的講授法為主，少量輔之以討論法和提問法，而互動性較強的案例分析法和情景法幾乎沒有運用。傳統的講授法缺乏操作性和互動性，學生只是被動地接受，缺乏主動思考和探究問題的能力，不能積極地參與到教學活動中來，更無法鍛煉解決實際問題的能力。

三、非法學專業經濟法課程教學中問題解決的對策

1.合理設置教學內容

首先，要有選擇性地選取教學內容。經濟法教學內容中，證券法律制度和市場規制法律制度，如反不正當競爭法、反壟斷法，大部分學生這方面的知識需求較小，可以直接省略不講授；法律糾紛的處理，即仲裁和訴訟內容，操作性極強，可有選擇地講授程序規范；公司法律制度和合同法律制度是各專業的學生在今后的工作和生活當中經常應用的，要重點講授。此外，通過重要知識點的講授，學生也會潛移默化地形成了一定的法律思維，這有利于他們課后對其他知識點進行自學。

其次，教學內容的設置要因專業而異。經濟法課程的教學要有利于學生的專業學習，所以設置教學內容時要參考其本專業。如保險專業的適當增加保險法知識，會計專業可穿插會計法律制度等。當然，這對授課教師的知識面提出了更高要求，也增加了其備課工作量。

最后，針對授課對象法律基礎知識薄弱，缺乏相應的法律思維的特點，需要在授課中有目的地講解一些基本法律制度，如法人制度、制度、時效制度等。這些基礎知識的講授，有利于學生更好地理解和把握這門課程，而不是單純的短暫記憶。

2.組織編寫教材或講義

對于教學課時有限， 缺乏相應法律基礎知識的非法學專業學生來說，教材的選取至關重要。該課程涉及內容廣泛，涵蓋了大部分的法學部門法，可以組織學校各部門法老師聯合編寫適合本校學生的經濟法教材。如果編寫教材條件還不成熟，可先行編寫授課講義。教材或講義要突出以下三性：

（1）實用性，即編寫的教材或講義要盡量做到深入淺出，通俗易懂，側重培養學生分析和解決實際問題的能力。具體的編寫體例可以包括案例引入，簡潔的知識體系圖，理論、法條與案例結合的內容，課后配套習題，相關法律法規索引等內容。這不僅適于教師授課，也有利于學生自學。

（2）時效性，即編寫的教材或講義要注意相關法律學說觀點和法律法規的更新，并解決好新舊法律法規沖突問題。如《物權法》出臺后，就要修改《擔保法解釋》中有關抵押、質押和留置的一些規定，做到前后統一。

（3）針對性，即編寫的教材或講義要針對培養應用型、復合型人才的目標，針對各專業的具體需求，針對各職業資格考試的需要。這對教材和講義的編寫提出了很高要求，需要統籌規劃，針對性地增加一些專業法律知識和職業資格證書考試內容。

3.豐富教學方法

教學方法是整個教學過程中最重要的環節之一，是影響教學質量的重要因素。在經濟法的教學過程中，應當綜合運用多種教學方法，以提高學生參與的積極主動性，培養學生分析和解決實際問題的能力，增強教學效果。

（1）靈活運用講授法。講授法是最基本的教學方法，要繼續保留，但要進行靈活變通。首先，針對學生抽象思維能力差、形象思維能力強的特點，可以利用圖片、視頻等形式，輔助知識點的講授。如在講授“訴訟時效”時，我從網上收集了一個運用到該知識點的動漫視頻輔助教學，效果良好。其次，講授時要注重歸納總結。老師要適當引導學生對重要知識點用圖表、結構圖等進行總結。這有利于知識點的記憶和理解。最后，講授時要善于啟發學生主動學習， 獨立思考， 融會貫通， 不僅教會知識， 更要教會方法。因為課上能傳授的知識點是有限的，更多知識需要學生課外自學，這時學習方法就顯得尤為重要。

（2）巧妙運用提問法。提問法有利于學生對知識點的消化，避免其填充式的吸收。同時提問法的隨機性特征，使其又是檢驗學習效果的有效方式之一。提問法的運用要講究巧妙性。要將提問的內容和期末考試的考查點、各職業資格證書考試內容以及實際問題的分析和解決結合起來。此外，按名單隨機點名提問也可以作為學生出勤情況的一個巧妙考查。

（3）綜合運用討論法和案例法。因為課時有限，討論法和案例法不可能在經濟法的課堂上大規模采用，所以可以將兩者結合起來適當運用。具體而言，可以在講新的知識點時，以案例開篇，選取與知識點有關的熱點案例，以案例引出基本概念、難點、疑點、爭議與糾紛的處理等內容，引導學生進行充分討論。此時學生還沒學過相應的知識點，討論的思路或切入點難免不專業，但這有利于激發學生的學習興趣，帶著問題進入到知識點的學習。學完知識點后，返回來再次討論開篇案例，這時學生的見解會更專業一些，也能使他們認識到法律來源于生活，生活中充滿著法律。

（4）適量運用情景教學法。情境教學法，是指在教學中，教師有目的地引入或創設具體的場景，引導學生設身處地地體驗，從而理解和掌握相關知識。如在該課程的一次期中考查時，我給學生設置了“我們創業了”的主題，把學生分成若干小組，讓他們通過視頻、結構圖、文字等形式，模擬召開招聘會、新聞會、股東會、董事會的情景，介紹自己的企業，介紹過程中要盡可能地多運用學習過的企業法律知識。這樣的情景教學法，使學生成為學習的主體，讓他們主動運用所學知識解決實際問題。當然，情景教學法需要較多的時間，不能大量運用，一學期運用1～2即可。

各高校的非法學專業經濟法課程以培養經濟法實用人才為目標。相應的，該課程教學必須在教學理念和教學模式方面進行革新。在教學理念上，必須貫徹知識傳授與技能培養并重、課內教學和課外學習結合的原則。教學模式應是“教為主導，學為主體”的師生互動型模式。在這種教學理念的指導下，教學模式的參照下，通過準確定位教學內容，豐富、充實教學方法，加強師生互動，提高學生學習的積極性和主動性，以切實提高教學質量與效果。

參考文獻

[1]寧清華.對本科非法學專業課程教學的思考[J].廣東經濟管理學院學報，2006（12）.

[2]王玉華.非法學專業經濟法課程教學改革的思考”[J].法制與社會，2010（2）。

案例教學講義范文第5篇

1 校企合作重構電子商務專業課程體系

專業課程體系以行業企業的調研為基礎，確認電子商務專業主要職業崗位及崗位群;邀請企業專家，在專業建設委員會主持下，根據市場調研確定的電子商務專業的主要職業崗位及崗位群，分析、歸納、總結典型工作任務;在職業崗位分析基礎上，通過對完成典型工作任務所需職業能力的分析，獲得職業崗位的通用能力要求和專業技能要求;確定電子商務專業工作崗位應具備的職業能力，根據職業能力構建課程體系。

在培養學生專業技能的同時，堅持育人為本、德育為先的教育理念，將良好的職業道德教育作為人才培養的主要內容，強化職業能力培養的同時，將職業道德和職業精神培養融入到課程體系和相應的課程教學過程中，促進學生知識、技能、職業素養協調發展。

2 專業核心課程建設

以工學結合的精品課程建設為龍頭，以優質核心課程為主體，以網絡和信息化教學資源建設為手段，全面提升專業教學質量。

2.1 針對崗位需求，與企業合作開發專業課程標準。本專業將與行業和企業專家合作，成立項目工作小組，根據電子商務典型崗位的工作任務和職業能力要求，共同制訂電子商務核心課程標準。

2.2 推進“雙證融通”，將職業資格標準融入課程標準。引入國家、行業、企業職業資格標準，將職業資格標準融入課程標準，加強“雙證融通”教學，提高學生獲證率和就業競爭力。學生在完成《電子商務基礎與實務》、《助理電子商務師認證課程及實訓》、《網絡營銷》、《電子商務案例分析》、《網頁設計》等課程學習后可以直接參加人力資源與社會保障部助理電子商務師、助理網絡營銷師、阿里巴巴電子商務網絡營銷師、阿里巴巴電子商務專員、計算機高新技術網頁制作操作員等相應的國家職業資格認證、行業認證或企業認證。實施“雙證書”制度，每位學生至少要取得1項職業資格證書方可畢業。

2.3 校企共建優質專業核心課程，優化教學內容，開發教學資源。以精品課程建設為龍頭，以優質核心課程為主體，以網絡課程和信息化教學資源建設為手段，全面提升專業教學質量。

參照國家精品課程建設標準重點建設《電子商務基礎與實務》等8門優質專業核心課程，優化教學內容，開發課程標準、電子教案、講義、實驗實訓指導書、網絡課件、教學錄像、在線自測、在線答疑、試題庫、試卷庫等教學資源，8門課程全部建成校級精品課程，全面提升課程教學質量。

2.4 開發理實結合教材或講義。與行業和企業緊密合作，以任務或項目為載體組織教學內容，配套包括學習指導、電子課件、授課案例、實驗實訓指導書在內的課程電子資源。為主要專業核心課程《電子商務基礎與實務》、《電子商務物流管理》和《網頁設計》配套編寫3本校本教材或講義。

2.5 實施以能力為核心的過程化多元化考核方式的改革。以能力考核為主體，改革考核評價標準，開展過程化、多元化的考核方式，采用筆試、上機操作、現場操作、在線考核、項目成果、答辯等多樣化的方法評價學生學習質量。改變重理論、輕實踐的傳統評價體系，注重過程化考核、職業能力的考核。核心課程引入國家職業資格認證標準、行業標準或企業標準，以認證的形式取代原來的期末終結性考核方式;引入企業的經營、生產項目開展教學的課程，依據學生技能狀況與經營業績進行考核，學業評價與業績考核相結合。構建以“三方評價”為核心的校外頂崗實習的考核評價體系，制定頂崗實習評價標準。三方評價指標包括校內指導老師對實習資料（實習報告、實習記錄單）評價、企業指導教師的專業能力評價和表現評價、畢業生自我評價，通過頂崗實習管理系統綜合評定學生頂崗實習成績。