數字教學解決方案

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數字教學解決方案范文第1篇

廣州聯奕信息科技有限公司（簡稱聯奕）成立于2004年7月，致力于教育信息化事業，總部位于廣州，內設戰略研究中心、產品開發中心、工程技術中心、運營管理中心、銷售部、市場部等部門，并在全國多個省市設立分公司及銷售、服務網點，現有員工近300人。

作為國內領先的教育信息化綜合解決方案提供商，聯奕致力于為中國高校打造數字化教學、科研、管理、生活一體化環境，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化的綜合服務型數字校園。聯奕一直以“開放·共享”為研發思路，穩健快速地發展著包括數字校園系列產品、系統集成綜合解決方案等核心業務，項目建設實力水平在國內名列前茅。

聯奕屬“高新技術企業”及“雙軟企業”，具有“計算機信息系統集成二級資質”、連年獲得“重合同守信用企業”、“誠信示范單位”稱號，并通過了ISO質量管理體系、CMMI3軟件成熟度認證。

產品及科研成果

聯奕始終堅持自主創新，不斷加大研發投入，立志為用戶提供更優質的應用軟件和更專業的解決方案。目前產品業務已覆蓋數字校園、數字監控、實訓室、動漫、網絡技術、多媒體技術、信息安全等多個領域，擁有軟件著作權及自主知識產權的產品逾40項，并有多項科研成果獲得政府扶持和獎勵，其中包括國家科技部科技型中小企業創新基金項目、廣東省粵港關鍵領域重點突破項目、廣東省質量技術監督局服務業標準制修訂計劃項目、廣州市科技計劃重大專項項目、廣州市科技計劃技術創新基金項目、廣州市越秀區科技計劃戰略性新興產業發展專項項目、廣州市越秀區省市科技計劃項目配套資金項目等。

作為公司核心業務的聯奕數字校園，是利用計算機技術、網絡技術、通信技術以及科學規范的管理對校園內的教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制；通過組織和業務流程再造，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化。它以教師、學生、管理人員及社會大眾為服務對象，通過校園數字化實現資源高度共享、信息高速流動，建設數字化教學、科研與管理環境。聯奕數字校園整體解決方案，涵蓋了信息化標準建設解決方案、應用整合解決方案、電子校務解決方案、學生服務解決方案、數據分析解決方案、移動校園解決方案、云計算數字校園解決方案等，使學校在開展教學、科研、管理及對外服務全過程中實現辦學數字化、信息化和智能化，為學校提供全方位、專業化的綜合信息服務。

企業文化

激情、專業、誠信、友好是聯奕的個性化標簽。聯奕堅持“激情演繹人生，專業鑄就未來”的企業文化理念，注重團隊建設和人性化管理，締造學習型組織，為員工營造一個真誠、友愛、和諧、快樂的工作環境。平時定期舉辦培訓班和專題講座，以“傳幫帶”形式建設骨干梯隊，培養員工終生學習的觀念，形成員工個人不斷進步，帶動企業不斷發展的良性循環和共贏模式。

社會效益

教育是提高民族素質的偉大事業，也是聯奕為之奮斗的核心事業。近年來，聯奕在全國范圍內多次發起“教育信息化技術及發展趨勢”高峰論壇，組織眾多優秀同行和專家成功舉辦“中國信息化建設技術交流會”、“廣東省教育行業數字媒體交流峰會”、“四川省高校信息化工作會議”、“云南地區教育信息化年會”、“湖南教育網絡協會年會”、“江西教育教育信息技術年會”、“ORACLE INTEL云計算助力聯奕數字校園技術研討會”、“濟南信息化協會·聯奕數字校園建設研討會”、“西安高校數字校園建設研討會”等大型活動，在交流與碰撞中為中國的教育信息化事業開辟出嶄新的思路和方向。

通過校企合作，建設知識共享與人才培育的平臺。聯奕與華南師范大學等多所杰出高校簽署了產學研合作協議，成為高校教學實踐基地。通過產學研合作，雙方加強優勢互補，可將科研成果快速轉化為社會生產力，提高學校的教學和科研能力，培養學生的實踐和創新精神，同時為企業塑造專業嚴謹的品牌形象，提升品牌價值，促進企業發展，最終實現雙方共贏。

典型案例

時至今日，聯奕的高校用戶遍布全國各地。承擔數字校園建設和系統集成項目逾1000項，始終保持100%的驗收通過率。其中，聯奕與廣州大學深度合作，以開放軟件支撐平臺為基礎，構建了云計算應用型數字校園綜合服務體系，涵蓋了教學、管理、生活三大方面，用40余項信息化應用服務幫助用戶真正實現了“數字廣大”。廣州中醫藥大學，是廣東省211工程重點建設高校，也是國內醫藥類院校中的翹楚。在數字校園建設的合作過程中，聯奕依托其“中醫藥特色資源”優勢來拓展信息化建設思路，從云計算資源平臺構建入手，通過實施數字校園基礎平臺，對學校信息化建設進行統一規劃、統一數據管理，建設統一的應用平臺，消除校園內信息孤島，實現了教學、管理等各種資源的互通共享。項目通過驗收后，廣州中醫藥大學迅速成為數字校園建設的示范院校，多所同類院校慕名前往學習考察。

數字教學解決方案范文第2篇

數字標牌大有可為

6月28日，在上海舉辦的的第四屆國際數字標牌及觸摸查詢技術展上，英特爾攜手眾多合作伙伴共同展示了20多項基于英特爾平臺的數字標牌創新成果，其中包括透明智能展柜、交互數字平臺、數字標牌播放器、廣告機、電子白板、智能大屏、動態零售廣告系統、觸摸式液晶教學一體機等眾多應用模式。令人矚目的是，一系列采用第三代智能英特爾酷睿處理器以及基于第三代英特爾凌動處理器的最新移動平臺的數字標牌解決方案集中亮相。

英特爾智能系統事業部數字標牌市場營銷全球總監Raj Maini表示：“當前，計算行業正在經歷革命性變革。隨著數以億計的計算設備連接至互聯網和云中，整個行業正在從之前用途單一且孤立的嵌入式系統向具備可連接性和安全管理的智能系統加速轉變。作為智能系統的重要應用領域，數字標牌領域的創新正在不斷深入，那些具備遠程管理功能、匿名視頻分析技術、豐富的媒體處理與整合能力以及高效節能的數字標牌正日趨主流。展望未來，數字標牌將朝著更加智能、互動的方向邁進。英特爾將通過創新數字標牌技術和推動數字標牌行業標準化進程，促進數字標牌技術在更多領域的普及，從根本上變革品牌用戶與終端消費者之間的互動方式。”

在星際（杭州）網絡技術有限公司總經理陳成強看來，數字標牌的應用前景充滿希望。“現在才是數字標牌的一個開始，未來數字標牌將取代海報、櫥窗等傳統的標牌形態。今后的數字標牌將會具備互動化和社會化兩大特點，數字標牌不會是孤立的視頻或者是一段圖像、文字，它會與人和社會密切相關。”

開放標準提升應用

不過，陳成強同時表示，就目前國內數字標牌行業的發展來看，數字標牌還是太復雜了，內容和應用還是太少了，需要一種一步到位的數字化解決方案。“作為解決方案供應商，星際首先希望能夠幫助用戶快速響應他們各自客戶的需求，包括高可靠性、立即可用性，也包括應用強大的處理能力實現3D顯示、智能分析等互動需求。另外在維護方面，更為簡單和方便是數字標牌永遠追求的目標。”

英特爾智能系統事業部全球零售與數字標牌業務總監何邁思（Jose Avalos）也曾經表示，數字標牌行業在蓬勃發展的同時，仍然存在兩大挑戰：

第一，數字標牌行業缺乏標準。數字標牌技術發展趨勢將集中在嵌入式、多屏互動、云計算、多媒體等方面，而最終要實現這些技術的應用，標準化是至關重要的一個環節。如何讓硬件、軟件、內容創建、內容交付、廣告以及數字標牌網絡的搜索在統一的平臺上平滑運行，是數字標牌行業不得不思考的問題。

第二，視頻分析技術還有待提高。廣告主需要能夠衡量在數字標牌網絡上進行廣告宣傳的效果。目前，人們還不知道哪些廣告有效果哪些沒有，品牌商需要把更有效的視頻分析技術集成到數字標牌網絡中，以便衡量廣告的效果并提供他們希望看到的投資回報率信息——廣告驗證和廣告印象信息。

據悉，為了滿足業內對標準化的需要，英特爾推出標準化開放式可插接規范（OPS），以提供標準化的數字標牌接口，使得數字標牌的維護、升級更加便捷，數字標牌內容的交互更加流暢。目前，這一標準已經贏得了越來越多合作伙伴的認可。

陳成強就非常看好英特爾所推出的基于第三代酷睿平臺的數字標牌解決方案。“這是一個非常好的解決方案，配合星際網絡免費最新版的軟件，用戶只要具備簡單的程式就可以制作出不錯的內容，可以很快到播放機上。基于這樣一個解決方案，星際網絡將會向用戶提供一種‘云’播放模式的數字標牌服務，它不但可以提供更多的內容、數據和應用，還可以滿足各個領域、更深入的用戶需求。”

在展會期間，星際網絡就展示了基于OPS的數字標牌解決方案，陳成強認為，該方案有助于為用戶提供開放內容、數據和應用的開放云數字標牌社區和應用。

鏈接

數字標牌行業新應用

數字教學解決方案范文第3篇

北京金商祺科技股份有限公司 張 福

在金商祺數字校園產品中，大課堂互動學習平臺是以支持教學服務為主的產品，是一個支持混合學習模式、貫穿于“課前—課堂—課后”的綜合性互動學習平臺。以老師和學生為中心來進行功能設計，以課程為中心來組織教學活動和資源，為老師和學生搭建一個易用、實用的學習平臺。平臺支持各種瀏覽器使用，同時自帶基于Android和iPad平板的客戶端，支持平板互動課堂教學以及全過程的原筆跡教學過程的記錄，支持多種教學多媒體資源的靈活呈現。

大課堂互動學習平臺的使用，改變了傳統的老師教、學生聽的被動學習模式，形成了“人人上講臺，個個當講師”的互動式、共享式學習模式，并能夠和教學資源服務平臺很好地整合，方便教師備課、學生學習，形成了互動的教與學的全過程協同學習環境。

金商祺公司研發的自主產品：數字校園綜合平臺、網絡運維支撐平臺、文件在線存儲備份管理系統、歸檔存儲系統等，多款產品已入圍中央政府采購目錄，并獲國家創新基金支持。產品功能和性能占據國內外領先地位，并被教育、政府、醫療、電力等行業的廣大用戶采用。

公司以“誠信、服務、創新、共贏”為經營理念，以“專注IT，服務中國”為己任；運用現代管理模式，把最先進的產品和技術、完善獨特的“金色陽光”品牌服務與人文精神相結合，為廣大用戶提供國內一流的IT技術咨詢、系統規劃、系統設計、系統開發、系統實施、系統維護、軟硬件產品銷售、技術支持等全方位服務。

樂知行平板互動教學平臺

北京樂知行軟件有限公司 張少華

很多人知道樂知行，都是因為樂知行是從事數字校園解決方案開發的廠商。但是我們始終認為，能夠為課堂教學做好服務是數字校園的根本出發點。

在樂知行的產品中，最引人關注的就是平板互動教學平臺。在開發該產品之前，我們做了大量的調研活動，深入到學校、教室、課堂、師生中去。我們的思考就是，我們的產品能夠為已經精彩的課堂再做些什么？我們的目的不是對課堂進行模式上的改變，而是改善課堂中的細節，讓課堂流程更加順暢。

樂知行平板互動教學平臺以平板電腦為主，結合其他輔助設備，在保留教師原有教學方式的情況下，實現更高效的師生互動，將教師備課、課上教學、課堂表現分析貫穿在一起，是互動教學的完美解決方案。同時結合課堂已有的多媒體設備，如電子白板、一體機等，只需安裝相關軟件即可形成一個完整的數字課堂，明顯提升教學效果。此款平板互動教學平臺是支持Android、IOS平板電腦混用的平臺系統，便于多款平板電腦的安裝和使用。

作為長久以來持續關注國內教育行業發展的教育信息化軟件廠商，樂知行一直為中小學教育行業客戶提供高性價比和高附加值的解決方案和服務。希望通過樂知行的產品，提升教學質量和效率，提高學校教育信息化程度，增強學校及區域級用戶綜合實力。今后，樂知行會繼續打造更多優質的教育產品和解決方案，為中國教育事業的發展進步繼續添彩。

方正智慧教育整體解決方案

北京北大方正電子有限公司數字出版與教育業務部

劉長明

近年來，我國數字出版產業進入了快速發展期，出版集團、專業出版社、教育出版社等傳統出版單位都加快了向數字化出版的轉型。目前，很多教育出版單位在基礎教育、職業教育、出版內容數字化建設、在線教育平臺建設以及數字化教學服務領域進行了很多嘗試。隨著移動終端、移動學習、自主學習方式在國內的推動，基于學生自主學習的優質內容越來越成為數字教育發展的瓶頸。

為了改變目前教育行業應用和出版資源建設之間的不均衡，方正電子經過研發，推出了方正智慧教育整體解決方案。該方案利用移動互聯技術、移動終端觸控技術及云計算技術，提供交互式電子教材及課件制作工具、互動課堂教學系統、教育云服務平臺等系列產品，服務于教育出版機構、學校、教育教學管理機構，將進一步推動信息技術與教育的深度融合，推動中國教育出版行業的轉型，助力于教育領域課堂教學改革，促進學生在信息化環境下的學習能力培養及教師教學方式的創新。

目前，該方案已經在全國多家不同類型的學校及出版機構實現成功應用。同時，方正互動課堂及教學云服務平臺在哈爾濱香檳小學、大興瀛海二小、第一師范附屬小學等多所學校得到應用。北大方正希望能夠利用其先進的技術，借助教師、專家、教研部門以及行政部門等的指導，為推動中國教育信息化進程貢獻新的力量。

天仕博個性化學習系統——智動課堂解決方案

北京天士博科技有限公司 喬華敏

北京天仕博科技有限公司創立于2000年，是專業從事教學終端制造、數字校園及區域云平臺的教育信息化解決方案提供商，擁有著名教育品牌“天仕博（TRACEBoard）”及多項自主知識產權，創造了諸多中國教育信息化發展的里程碑事件。產品廣泛應用于課堂學習、教學管理、區域服務等方面，遠銷全球80多個國家和地區，居國內領先地位。

天仕博智動課堂為教師和學生提供了互動產品，教師通過教師終端管理，學生通過學習終端學習。智動課堂還提供了“講授式授課模式、合作式探究模式、自主學習模式”三種模式支持，為教師打造全新的個性化學習的應用情境，真正符合實際教學。智動課堂是以教育生態理論為依據，利用人機交互技術、無線技術、多媒體技術、智能終端技術創建的以提高學習成效為目標的課堂學習系統。它通過為師生創設每人一端的數字化桌桌通環境，達到教學網絡化、學習個性化、評價常態化，從而實現學生自主、合作、探究學習的高效課堂模式，增強學生運用信息技術分析問題、解決問題的能力，培養其創新精神。天仕博智動課堂系統包括：智動課堂服務器、教師移動工作站、登錄認證模塊、班級管理數據庫、課堂授課模塊、課堂管理模塊和學生端模塊。

作為教育信息化的開拓者和踐行者，天仕博始終以“自主創新、服務教育”為發展目標，以促進教育公平和均衡發展為企業使命，致力于未來教育發展，為中國乃至世界的教育事業做出貢獻。

“一對一”數字化學習案例分享

天聞數媒教育研究院 滕秋麗

現代信息技術的應用為教育教學帶來了根本性的變化。但仔細觀察我們的課堂，我們依然發現存在著很多問題。隨著多媒體等各種技術的應用，中國成為一個“課件”大國。但是課堂的教學方式沒有改變，教師仍然主宰著課堂，學生沒有處于主體地位，技術促進學生學習的作用沒有得到發揮。于是，利用信息技術改變學生的學習，讓技術成為學生的認知工具，隨著“一對一”數字化學習的出現而興起。

數字教學解決方案范文第4篇

SMILE數字校園解決方案將桌面端應用的優勢結合企業級郵件處理，文件分享，即時消息和可視網絡會議的需求融為一體，滿足不同類型教育工作者和管理者的工作需求，將帶給所有教育用戶高端的云服務。通過該方案，中小學校可實現大規模、高效的組織知識管理，從而統一和簡化了信息和知識的轉移。

SMILE校園云中心提供的跨越物理、虛擬、私有以及公共云環境的統一平臺，既可充分利用當前既有的投資和模式構建私有云，也可以對接區域云平臺充分享用新教育模式所提供的新價值。而師生則可以通過PC、Windows 8平板電腦、超極本等多種智能終端，利用“云+端”應用模式輕松互動教與學。

基于SMILE數字校園解決方案，每一位教師都可以隨時為自己的班級建立課堂及班級網站，學生不僅可以在站點上進行學習資料下載、作業提交及問題交流，還可以在線聽課、學習筆記查閱和疑難問題分析等豐富內容。而教師則可以通過平臺將教案至教學資源庫，教師均可利用瀏覽器或客戶端對該教案同時進行在線編輯，共同協作完成。

數字教學解決方案范文第5篇

關鍵詞：中職；信息平臺；解決方案

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）21-4852-03

在國家教育部、財政部、和人力資源社會保障部【2010】9號文件啟動的1000所國家中等職業教育改革發展示范校建設計劃中，要求中央財政投入資金的80%用于數字化課程資源建設，包括改革人才培養模式和教學模式、辦學模式和評價模式，創新教育內容，加強師資隊伍建設等等。為充分利用社會力量幫助中職示范校開展軟環境建設，充分發揮示范校的引領、骨干和輻射作用。[1]

本平臺解決方案研究是為契合學校對數字化校園的要求，貼合中等職業學校特點，為實現中職學校信息化建設而建立的。該文主要以“甬江職業高級中學”為例，設計校園數字化信息平臺的解決方案，此項目包括素材庫資源管理平臺、網絡教學管理平臺、試題庫及在線考試管理平臺。通過平臺的搭建和使用，協助學校提高校園信息化水平，尤其是教育教學的數字化水平，作為支撐學校課程體系改革的重要基礎，發揮數字化信息系統的管理功能和教學方式的改革，以滿足職業院校對教學模式改革及信息化等的需求。

1 數字化資源平臺建設總體需求

1.1 數字化教學資源庫

建設擁有多門類的數字化教學資源包，適應學校的教學需求。平臺具有數字化資源建設及管理功能，能對數字化資源進行檢索、查詢、歸類、整理等功能，滿足示范校對數字化資源的集中管理功能，便于管理者對資源（如文檔、圖像、視頻、動畫等素材）進行查詢、使用、修改及實時更新，符合學校數字化資源庫建設需求，同時也為在線教學系統和在線考試系統提供資源準備上的支撐。

1）分類管理體系靈活。可符合學校的需要，分類上可自主劃分資源。（如按專業組、按部等）可實現無限分級。

2）自動編組功能。上傳的資源文件自動按圖片、文檔、音頻、視頻、動畫等進行編組歸類，易于查找。

3）信息備注添加靈活。如：簡介、關鍵詞、作者、版權等等。

4）組合檢索。可按分類、作者、標題、內容、關鍵詞、類型、時間等進行隨意組合檢索。

5）常用教學文檔文件在線查看。如PPT、WORD、EXCEL、PDF等文件，可在客戶端瀏覽器直接打開查看無需下載，并能自動生成縮略圖，便于預覽。

6）具有批量快速上傳功能。能批量高速上傳資源，并實現實時更新。

7）分布存儲。大資源文件（如視頻）可直接從內部服務器上播放，實現流媒體化，解決帶寬限制問題。支持斷點續傳功能。

8）通行證。學生和教師一次注冊所有系統中貫通使用。

9）用戶權限管理。系統允許定義不同的角色，分配不同的權限，可對用戶群的上傳、下載、管理資源進行細化控制。

1.2 教學平臺

建立以課程為中心、以教師為主導、以學生為主體，集成網絡教、學、師生交流和管理等功能，提供網絡課程教學、提供在線作業布置和提交、在線考試等綜合服務。

1）課程管理功能。所有資源類型（如圖文、音頻、視頻、動畫、PPT等）可在網絡上按授權形式呈現和下載；對教學資源進行數字加密等的有效保護；教師可網絡授課、學生可自主選擇和學習課程；有作業、測驗、考試等功能支持。

2）內容管理功能。支持在線展示、在線上載和發送多種類型文件；具有使用簡單的創建和管理課程功能。

3）在線交流功能。有提醒功能、課程公告、課程論壇互動功能。

1.3 試題庫平臺

可適應任意學科的不同題型需求，階梯式的題庫課程結構，復式組卷，可按難度、章節、知識點等條件設定抽題范圍，支持機選、人選和人機結合的組卷方式。考試界面人性化，具有時間提醒、未答提醒、自動保護等功能。具有對客觀題進行自動批改功能，也可實現解答反饋等。具有強大的數據統計。題庫應支持文檔、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等的在線編輯、增加、導入和輸出支持。[2]

2 數字化資源平臺建設框架結構

2.1 平臺面向的用戶角色

用戶角色主要包含三類：老師、學生、管理員，老師通過在系統中維護優質的教案、題集、課后作業等，學生通過系統前臺（網站）去進行自主學習，這種教學模式新穎獨特，可以改變改變傳統的教、學模式，極大的提高學生的學習興趣和學習能力，對好的學習資源還可收藏，以便以后學習，同時老師可以根據資源使用情況，合理的調整教學重點，系統管理主要通過權限的配置，日常維護來確保系統的正常運行。本系統定會讓老師教的不累，學生學得輕松，老師的教學方法得到改善，學生的學習成績也會水漲船高，相信老師學生都會從本系統中受益。

參考文獻：