英語繪本

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語繪本范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語繪本范文第1篇

【關鍵詞】小學英語 英語繪本 有效性

《英語課程標準（實驗稿）》指出：英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活的、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。有一種媒介由此脫穎而出，那就是――英語繪本。《英語課程標準（實驗稿）》中也談到，作為英語教師應該拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。因此，作為小學英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學英語教學中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學英語課堂教學的有效性。

繪本就是指圖畫書，是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動敘述故事的一門藝術。在小學英語課堂教學中，如何讓繪本走近孩子，師生共同分享優秀的英文繪本，激發學習興趣，提高課堂效率？二年來，筆者根據不同的教學主題，選擇合適的英文繪本，結合字母教學、詞匯教學、閱讀教學、寫作教學等多種課型進行嘗試，收獲頗豐。

1.字母教學，繪本激趣

單純的字母教學往往枯燥乏味，筆者認為教師可以利用豐富的繪本資源，創設輕松自然的學習情境，讓學生感受字母學習的快樂，享受繪本閱讀的喜悅。

在指導三年級學生認識26個字母之前，筆者和孩子們一起閱讀了英文繪本《Chicka Chicka Boom Boom》。故事從“ A told B， and B told C，‘I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”開始，26個英語小寫字母仿佛一個個淘氣的小寶貝，相約在一棵椰子樹上聚會，待故事發展到了“Still more C W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the C Oh， no！”時26個字母都出現了。

又如，字母i，o，u 的重讀閉音節發音教學分布在PEP 教材四年級下冊的三、四、五單元中。為了更好的展開教學，我將這三部分內容整合為一個有趣的繪本故事。圖6 中紅色標注字母i 的發音是元音字母i 在重讀閉音節中的發音[i]，紅色標注字母o 的發音是元音字母o 在重讀閉音節中的發音[ c]，紅色標注字母u 的發音是元音字母u 在重讀閉音節中的發音[Λ]。在故事的教學和演繹中，讓孩子體會他們的發音規律，由于故事創編得很有趣，孩子們在富有童趣的故事中弄懂了其間的發音規律。使原本分散而枯燥的音標教學，變得更生動、有趣、有效。

課堂上，筆者引領著學生，借助PPT，逐頁呈現繪本內容，引導學生初步感知26個小寫字母。然后筆者呈現了繪本的FLASH動畫，和學生一起欣賞動態繪本。接著筆者帶領學生進行字母跟讀和自主朗讀。最后，筆者布置了以“角色扮演”為主題的homework：請學生根據繪本中的故事情節，扮演故事中自己喜愛的字母，在課余時間進行演練。通過對繪本的閱讀和演練，學生很快就掌握了26個字母的組成成員和先后順序。

2.詞匯教學，繪本共情

在小學英語詞匯教學中，如何加強直觀性、趣味性，利用語境，突出詞匯教學的整體性？英文繪本的介入打破了詞匯教學的尷尬局面，學生在由繪本創設的趣味情景中，輕松習得語言，豐富內心情感。

在三年級學習動物單詞的英語課中，筆者充分利用了英文繪本《Brown Bear， Brown Bear What Do You See？》輔助詞匯教學。課堂上，在“Brown Bear， Brown Bear，What do you see？”的疑問中，筆者和學生們一起開始了奇妙的動物園之旅，一只只的動物翩然而出，每翻一頁就是一種新的動物，一個新的單詞，一份新的心情。隨著動物的不斷登場，富有韻律的句型反復出現，很快學生就能瑯瑯上口地回答“I see a red bird looking at me."。除了簡單的問答句型外，學生也輕松學到了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等多種動物的英語名稱，復習了有關顏色的英語單詞。

3.閱讀教學，繪本促讀

五年級上冊繪本故事《The Snake and the Rat》描繪了一只機靈的田鼠被蛇抓到之后機智脫險的故事。繪本閱讀課上，老師設計了六步享受閱讀模式：享受閱讀第1步――帶著問題進入故事；享受閱讀第2步――帶著疑問猜測故事；享受閱讀第3步――帶著好奇理解故事；享受閱讀第4步――帶著期待聆聽故事；享受閱讀第5步――帶著感情講述故事；享受閱讀第6步――帶著欣賞分享故事。通過分層設計，層層遞進，老師不僅引導學生有效地進行繪本閱讀，理解繪本內涵，而且注重培養學生良好的閱讀習慣，滲透科W的閱讀方法和閱讀策略。比如在享受閱讀第3步，請學生自主閱讀找一找“What can the rat do？”時，老師為學生提供了兩條閱讀小提示：借助圖片及上下文理解生詞；通過拼讀音節，猜測讀音。在這些提示的幫助下，學生順利地閱讀任務，并在在潛移默化中運用閱讀策略提高了閱讀效率。

4.寫作教學，繪本提升

英語寫作是小學英語學習的重要組成部分。筆者認為教師可以將繪本閱讀和英語寫作有機結合，通過畫寫、仿寫、猜寫、續編、創編等多種訓練形式進行寫作教學，培養學生的寫作能力。

英語繪本范文第2篇

一、引導學生由衷喜愛

繪本最大的特點就是圖畫，而色彩豐富的圖畫在視覺神經上能夠第一時間引起學生的注意，小學生的思維是以感性思維為主，因此，特別容易對圖畫這類信息載體產生興趣，但小學生思維聚焦的短暫性又決定了他們很容易出現“三分鐘熱度”。因此，要讓英語繪本真正地成為孩子的朋友，教師就要引導學生由衷地去喜愛英語繪本。新版譯林小學英語二年級課外讀物推薦中，有一本叫五味太郎的《My Friend》，這本圍繞孩子、春天、動物、運動、朋友為一體的繪本中，小女孩以自己獨特的視角與善于發現的眼睛，與花朵、螞蟻、猴子等動植物都結成了朋友。筆者在用這一繪本進行課外教學時，首先考慮到繪本的主角――小女孩，正是與學生們同齡，而且小女孩看事物的角度也是現在大部分小學生看事物的角度（天真、浪漫、單純），學生們很容易在看繪本的過程中進行自我代入，從而覺得小女孩所看、所思、所想與自己簡直一模一樣，這非常容易在心理上引起學生的共鳴。

二、鼓勵學生自由想象

想象力是小學生最重要、最明顯的特征之一，然而許多條條框框式的學習制度都會在無形中束縛了小學生的思維空間，因此，要讓英語繪本成為孩子的朋友，就要放飛學生的思維，鼓勵學生自由想象。以新版譯林小學英語五年級為例，筆者根據西姆斯?塔巴克的作品《Joseph Had a Little Overcoat》改編成《I Have a Little Shirt》，在原繪本中，主人公Joseph用自己的小外套改成了短上衣、背心、圍巾、領帶、紐扣等，在這個過程中，主人公根據特定的場景與實際需要對自己已有的東西進行改造，在沒有改造之前，大概很難想到它竟然還可以變成那么多種服飾，這實際就是想象力的一種發揮。因此，筆者在利用《I Have a Little Shirt》為主題時，同樣鼓勵學生自由想象，發揮自己的想象力看看一件簡單的襯衫可以變成什么，并讓學生們畫下來。實踐證明，孩子們想出來的、畫出來的東西天馬行空都非常有創意，學生們在感到自己的想象力自由馳騁的過程中，也更愛繪本，更愛英語了。

三、尊重學生個性思考

作為成年人的我們，想象力相對比較有限，因此，與孩子們看問題的角度自然是不一樣的，我們可能會覺得小孩子看到的是那么“無法理解”，越是遇到這種情況，我們越是要尊重學生的個性思考，特別是在繪本教學時，由于是以圖畫為主，文字為輔，每一位學生在圖畫上看到的也會不一樣。比如《Goodnight Moon》，在這一繪本里，小兔子在上床睡覺前向周圍的每一樣東西道晚安，看似簡單，但讀起來卻讓人內心充滿溫暖，因為有的學生在里面感受到了幾點星星、半彎月色所營造的美感，有的學生想起了自己平常被父母哄著入睡的情景，有的學生則是在重復的音律美中體會到英語這一門語言的美妙等，當我們能夠充分尊重學生的個性思考時，學生就會在讀繪本的過程中感到自己被認可，從而就像信任朋友一樣，去信任與喜愛英語繪本。

四、幫助學生科學理解

由于繪本所提供給學生的想象空間比較大，與此同時，其少量文字也在一定程度上表現出言簡意賅。要讓英語繪本閱讀成為孩子的朋友，就要讓孩子在讀繪本時，除了感覺到放松與快樂之外，還能有所收獲，有所提高，而這就需要教師幫助學生科學理解繪本內容，比如Nancy Shaw的《Sheep in Jeep》，繪本中五只傻乎乎的小羊沖進泥塘、撞上大樹等一系列搞笑的旅程中，除了向我們直接傳遞著歡樂外，它其實也像極了生活中這些做事看似馬虎粗心，但在這一年齡已經開始有自己想法的孩子們，這也代表著學生們在看小羊們的同時也是在看生活中的自己，就像結尾一樣，小羊們有的掃地、有的整理食物袋、有的纏毛線團，無論如何，都要齊心協力地把現場打掃干凈，這就是做事有始有終的原則，而這也是英語繪本在教授學生英文的同時所承載的教育意義。一旦學生領悟到這層意義，他們就會覺得英語繪本不僅像親密的伙伴一樣給自己帶來歡樂，又像睿智的長者一樣給自己啟發，這也會讓孩子們把繪本當作自己的朋友。

英語繪本范文第3篇

一 繪本的認識

繪本，是采用圖畫或圖畫與文字相結合的形式構成連續性故事情節的文學作品。其最顯著的特點是：在繪本中，圖畫不是對文字的解釋，而是有著自己的價值，優秀的兒童繪本有著美術、文學、教育三者獨特完美的結合。它短小精悍，好比一部微電影，從中打開一片寬闊的視野，引讀者走入畫與文字中。“圖畫書之父”松居直說，“認字并不等于就能讀書。”小學英語教科書，一貫以一幅插畫的形式，在圖下增加語段，或采用連環畫、漫畫等形式依靠英語句子說明圖畫，常常使教師教學模式固化，學生的腦海里通常浮現生硬的字眼，他們即使豐富了英語詞匯，卻缺失語言生動的力量。

二 英語繪本的運用及意義

英語繪本把文字與圖畫結合起來，通過繪畫和文字等多種媒介，不同程度地交織、互動，是用英語來講述的繪本。小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。而英語繪本的運用，具有不可取代的重要作用：（1）對于小學生來說，正處于對“讀圖”感興趣的年齡階段，英語繪本的運用，更有利于小學生對英語進行直觀的理解，豐富英語詞匯，強化記憶能力、理解能力。（2）選擇合理、有效的英語繪本，其中豐富多彩、生動形象的故事情境能營造良好的課堂氛圍，激發小學生的參與熱情，讓他們敢于開口說英語，從而有利于素質教育的全面推進。

繪本的介入，其實是故事性教學的一種模式，故事教學不僅能調動學生學習的積極性，也對學生學習英語知識有很大的幫助。在學習故事的過程中，許多單詞的重復都表現得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難可以隨之迎刃而解。故事教學為學生提供了大量真實、自然的語言輸入，學生以敘述的方式表達故事的內容，又能有效地提高其語言表達能力；而故事情節的虛構性，又能充分發揮學生的發散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節曲折生動，表現手法夸張，更能豐富學生的情感體驗；由于故事的表演更符合小學生活潑好動的年齡特征，因而備受歡迎。

三 英語繪本的優勢

英文繪本的獨特優勢主要體現在：（1）繪聲繪色，如身臨其境；（2）詞能達意，意猶未盡。

英語繪本體現作者深刻的個人風格，用圖畫來說明文字。如在“The Giving Tree”中，僅用簡單的黑色鋼筆線條，黑白色的頁面及簡短的語句，就讓孩子懂得樹無聲無息的愛與關懷。“all the trees were happy”在文中多次出現，不斷變化的情感含義，可以倡導學生用不同的情感來讀句子，在聲音的表達和畫面中勾勒場景。當孩子在繪本語句中遇到生詞，便可從圖片中找出事物猜測詞意，融入到模擬的故事情境中，主動思考尋找答案。

四 教師應如何引導學生閱讀繪本

第一，尋找主線，掌握整體。首先應當從繪本的封面下手，讓學生從封面猜繪本。如對高年級學生可引導閱讀《猜猜我有多愛你》，了解故事是兔媽媽和小兔之間展開的關于愛的形容的故事，接著觀察扉頁，猜測故事的情節，通過圖畫的敘述，觀察兔媽媽與小兔相同的動作對比大小，朗讀他們所說的話，或教師讀給學生聽，體會其中的感情。

第二，融入語境，細心品味。在閱讀整個繪本后，教師應引導學生從中找出反復句式，或從圖畫和文中的句子判斷全文的時態。如“The strange cave”全文敘述是統一采用過去式，可以引導學生圈出動詞的過去式，在全文閱讀欣賞完畢時，給予學生想象的空間，將句子的形態融入畫面的想象中。

第三，以畫說話，以文增聞。繪本是學生根據圖畫來填補想象空白的地方，培養他們看圖說話的直接表達能力的創新途徑，是一種藝術性較強的教學，通過鼓勵學生發散思維，感知生活，拓展常識，感受繪本中的幽默、情感等來增長學生的見識。

英語繪本范文第4篇

英語繪本是指把英語教學的內容通過配上生動形象的圖畫，通過簡單的故事情節等進行串聯，符合小學生的性格特點，可以激發小學生學習英語的興趣，提高其學習英語的積極性。隨著教育改革的日漸深入，對小學生英語教學提出了更為嚴格的要求，而經典繪本在小學低段英語教學中可以起到明顯的促進效果，越來越收到小學教師和學生的喜愛。本文將對經典繪本在小學低段教學中的應用進行詳細地研究和探討。

英語繪本的特點及優勢

英語繪本中通過精美的圖畫營造出簡單的故事情節，能使小學生在視覺上產生愉悅感，從而激發學習與探索的興趣。而且英語繪本中的故事情節本身是一個整體的語言應用實例，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，而且有利于小學生思維的培養，通過繪本學習英語不僅僅可以學習到更多的英語知識，還能夠引導學生對其中的故事情節展開豐富的聯想，拓展小學生的思維空間，培養孩子的創造性思維。應該說，英語繪本提供給小學生的是真實的視覺感受，能夠使小學生不再覺得英語學習枯燥無味，激發學習興趣，提高學習效果。

英語繪本中描述的內容以及運用的圖畫，可以給學生和老師保留充分的想象空間，對于同樣一本英語繪本來說，不同的人、不同的時候、不同的心境對其閱讀時，所產生的理解也是截然不同的。繪本中所描述的故事通常不是常規的內容，它可以跨越國界和文化，通過文字與圖畫將師生帶入一個全新的世界當中，使學生的想象力得到充分發揮，有助于學生創造性思維的培養。

英語繪本中通過精美的圖畫營造出簡單的故事情節，能使小學生在視覺上產生愉悅感，從而激發學習與探索的興趣。而且英語繪本中的故事情節本身是一個整體的語言應用實例，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，而且有利于小學生思維的培養，通過繪本學習英語不僅僅可以學習到更多的英語知識，還能夠引導學生對其中的故事情節展開豐富的聯想，拓展小學生的思維空間，培養孩子的創造性思維。應該說，英語繪本提供給小學生的是真實的視覺感受，能夠使小學生不再覺得英語學習枯燥無味，激發學習興趣，提高學習效果。

英語繪本運用中存在的常見問題

英語繪本在小學生英語學習中起到了較為顯著的應用效果，但這并不代表英語繪本在應用過程中就不存在任何問題與不足，我們不少小學英語教師在使用英語繪本進行教學時思考籌劃不足，往往出現兩個極端現象：

把繪本當作普通課本進行使用。繪本的作用就是通過圖畫、故事情節，幫助教師引導學生進入繪本營造的意境中學習。而有的小學英語教師并沒有把握好繪本的真正用途，而是把它當成一般性的教材使用，要求學生反復朗讀繪本中的內容，甚至對其中的詞語和語法進行逐字逐句的講解，使原本生動有趣的繪本成為了一種枯燥無味的教材，讓英語繪本失去了原有的趣味性和吸引力，使得小學生對英語繪本不再感興趣。

放任小學生進行自我學習。有的教師在通過繪本展開教學的實踐中，人為繪本中包含的內容以及環節設置都非常合理，不需要自己進行引導，放任小學生自己去閱讀、去學習即可。這樣一來，學生便會進入一種盲目的學習狀態中，大家各學各的，有的小學生只看圖片不看文字，完全把繪本當成了畫冊，而有些學生僅僅專注于其中的故事情節，而忽略了對文章主題的把握，最終根本沒有實現英語學習的目的，反而使英語繪本教學的效果大打折扣。

英語繪本在小學低段英語教學中的教學實踐

要做好英語繪本與教材的結合融合。英語繪本雖然有自己獨特的優勢，但要提高小學生的英語學習水平，僅僅依靠繪本是無法實現的，還要同步配合英語教材的合理使用，把教材和繪本合理的融合在一起。要做好英語繪本中的圖片和教材中的文字內容的融合，不可隨意摘取與教材內容無關的圖片，要結合教材內容進行學習，通過繪本將教材中的學習內容變得具有較強的連續性、情節性和故事性，鞏固提高教材學習的效果。要做好語境和教材中的語境的融合，繪本情境是學生對于理想生活情境的真實幻想，在教材學習中融入到這種語境中，學生學習英語的興趣和效率都將得到巨大程度的提升。

要利用繪本的韻律節奏感來提升學生的語感。一般來說，教材中的內容大多較為苦熬，缺乏趣味性，難以吸引學生的注意力。而英語繪本具有豐富的內容和超強的節奏感，有助于學生M行口語鍛煉學習，教師在開展課堂教學的過程中應學會如何合理利用英語繪本，如何引導小學生在英語繪本的環境下進行口語練習，這樣可以使英語課堂起到事半功倍的效果。

英語繪本范文第5篇

【關鍵詞】小學英語教學；繪本閱讀；有效方法

英語是現在為止使用區域最廣的一門語言，學好英語在一定程度上往往意味著將來能有一個好的發展。想要學好英語，在剛開始接觸英語的時候就需要對它產生興趣，不能厭煩它。就現在來說，學生第一次接觸英語是在小學，因此，在小學進行英語繪本閱讀教育就顯得尤為重要了。英語繪本將原本沒有生命的一個個字母拼接起來的單詞或者句子變得生動起來，這樣使得小學生更容易接受一些。同時，英語繪本在一定程度上面也降低了學習英語的難度，起到的作用是多方面的。

1小學英語教學使用英語繪本閱讀教學的現狀

從小學階段增加英語這門科目以及成為越來越多學校的選擇。為了能讓小學生更加容易進入英語的學習的氛圍中，許多學校都選擇使用英語繪本來進行教學。各種英語繪本層出不窮也各有特色，但是學校往往會忽略學生的需求，一廂情愿地選擇教學所用的英語繪本。而教師也在一定程度上面沒有很好地利用英語繪本閱讀這一件有利的工具。教師習慣“填鴨式”的教育，往往喜歡照本宣科，忽略了英語繪本的形象性。教師的想象力自然不如小學生，他們無法從英語繪本上面了解到繪本想要表達的精髓，而小學生的想象力比較豐富。如果教師在教學之中沒有辦法很好地引導學生進行英語繪本的閱讀，就很有可能會事倍功半。英語繪本本身也有著很大的問題。有些編輯只看制作英語繪本會產生巨大的收益，卻沒有認真沉下心來編導這樣一本英語繪本。這樣就會使市面上的英語繪本參差不齊，許多學生家長也對這些沒有什么研究，不會進行挑選。

2小學英語教學使用英語繪本閱讀教學的必要性

英語的學習是枯燥無味的，小學生處于一個好動的年紀，是沒有辦法沉下心來學習的。但是如果可以利用生動形象的英語繪本來進行教學，便會使小學生更加容易學習英語。英語繪本具有簡明扼要、直觀生動的表達方式，它能幫助學生更好地理解那一個個僵硬的英文字母，從而進一步加深學生對英語單詞和句子的理解記憶。這樣使學生能夠在原本枯燥的英語學習中找到學習英語的樂趣，并且可以積極主動地學習英語。在最初接觸英語的低年級段的學生來說，英語繪本的吸引力毫無疑問是大于僅僅是文章的課本。相信大家在小時候往往更喜歡讀連環畫而不喜歡讀那些長篇大論的枯燥文章。英語繪本便是這樣一本“連環畫”，它能打開小學生學習英語的大門。

3小學英語教學使用英語閱讀教學的有效方法

3.1增加教師對英語繪本閱讀的認同感

英語教師都是大人，圖片對于成人的吸引力自然沒有很大。這樣就會導致教師在教學的過程中，往往會忽略英語繪本中的圖片，只將重點放在了字母、單詞、語法上。許多教師也是飽讀英文文章才有了一個教師的基本積累。在他們看來，學習英語只要背單詞，了解語法，練習語感就足夠了。他們已經學會了從長篇大論之中提取他們所需要的內容，往往不會在意圖片的作用。但是對于小學生來說，圖片卻在很大程度上面引導著他們學習。如果教師對于在英語課堂上使用英語繪本這一個方法不認同，那么將會導致學生沒有興趣聽，沒有了興趣自然也學不好英語。

3.2選擇適合小學生的英語繪本閱讀書籍

現階段市面上的英語閱讀繪本參差不齊，有的能夠起到很好的引導作用，有的還可能導致相反的效果。作為培育祖國花朵的優秀園丁，教師一定要認真審查所使用的英語繪本閱讀書籍。有的學生學習能力好，有的學生學習能力差，教師應該因材施教，為不同層次的學生選擇不同的英語繪本閱讀書籍。在學習的不同階段，教師也應該根據學生的掌握情況，推薦不同的英語繪本閱讀書籍，以便于學生更好地進行英語學習。

3.3在課堂上引導小學生進行英語繪本閱讀

做任何事情都需要有人引導，學習英語也不例外。教師在課堂上面應該引導學生進行英語繪本閱讀，從而增加學生對英語學習的興趣。教師在課堂上應該幫助學生更好地理解和掌握語言知識，并能夠靈活運用所學的知識。這個時候就需要教師立足課本內容，并且有意識地使用英語繪本閱讀，從而達到高效的、有目的、重復主要語言知識點。在課堂上面，教師應該有意識地使用英語繪本教學。并且可以模擬繪本上面的語境，讓學生在課堂上面重現繪本上面的對話，從而達到更好的訓練口語的效果。教師還可以根據繪本上面的內容引申出不同的故事，激發學生的想象力，將自己所想的故事寫出來或者演出來，這樣可以鍛煉學生的寫作能力。教師在課堂上面引導學生進行英語繪本閱讀，激發了學生學習英語的興趣。學生在課下還可以根據教師的推薦選擇合適自己的英語繪本進行閱讀，這樣不僅在課堂上面能夠學習，在課下還能進一步的學習，延長了學習時間，增強了學習效果。

4結束語

在小學英語教學中利用英語繪本閱讀具有極強的先進性和有效性。教師在教學的過程中一定不能忽略英語繪本的作用，要積極主動地利用這一工具。英語繪本閱讀能讓學生的英語學習更加的生動有趣，在學習英語的路上走得更加輕松。學生可以通過英語繪本閱讀體驗到英語語言無窮的魅力，這樣可以激發學生對于學習英語的興趣。對于教師來說，教師也應該在傳統的教學上增加英語繪本閱讀，讓英語的課堂教學更加高效，使英語的教學情境更加真實貼切。

參考文獻：

[1]孫雯.小學英語繪本閱讀教學的有效實踐探析[J].才智,2019(19):55.