少兒美術培訓

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少兒美術培訓范文第1篇

通過朋友的介紹，我有機會成為一名“石人公園少兒美術培訓班”的兼職美術教師。石人公園位于青羊區石人路，公園被人口密集的居民區環繞，在此基礎上，為了滿足當地人的教育需求，以石人公園為中心，一千米以內的小學就有9個，有3所小學建校已五六十年，其中有1所還是國家級教育科研基地，在這樣一個有著悠久文化教育的地區，當地的父母如何進行孩子的美術教育呢？又對少兒美術教育有多少的認識和了解呢？而父母對孩子的美術教育又會起到什么樣的影響呢？這寫問題將在我的課堂體驗中一一得到展現，也是我這次兼職美術教師工作的一大收獲。

我們的孩子為什么要學習藝術呢？

現在許多家長過于功利，讓孩子們學會畫，希望比賽獲獎，這是干擾孩子的思想和個性。如果美術老師教孩子畫畫，畫了一條線用20分鐘，父母認為那是浪費時間。事實上，孩子們剛剛開始學習，父母應該鼓勵孩子們、順從孩子們的想法，即使只是畫了一條線卻被受到鼓勵。父母應該保護孩子的自信和個性發展，藝術教育孩子最重要的是發展他們的興趣和信心。

每個孩子都有一個美麗的心的種子。父母的藝術表現及反應應該是對孩子的完全理解和尊重，而不是用自己的審美標準來判斷孩子，更不是由于追求“完美”和孩子們進行單調的訓練，這將扼殺他們嶄露頭角的想象力和創造力。我們經常看到這樣的場景：成年人把一種事物，如蘋果、一個花瓶擺在孩子們面前，讓孩子畫，這是其實是復制一個副本而非畫畫。當孩子們繪畫時，繪畫不應該被限制一個范圍，尤其是兒童不應該被要求畫成范畫一樣。孩子應該怎么畫呢？其實很簡單，就是讓他畫出他自己的生活經歷，鼓勵孩子在生活中仔細觀察，體驗、獲得經驗，為藝術活動積累經驗與素材。如：觀察不同種類的形狀、顏色等等，根據孩子的生活經驗與孩子一起來確定主題的藝術表現，并指導孩子想象力的主題、藝術的表達，這是孩子繪畫的魔法元素，因為繪畫是兒童感知世界的一種方式。

兒童繪畫，最好的狀態是不讓他忘記任何提示的“畫”或“藝術”有關的因素。相反，要讓孩子們覺得在生活中、在游戲中。因為孩子們被要求復制實物，所以當有一天成年人讓他畫一個沒有見過的東西，他會無助的說：“我不會畫！”在這個時候，成年人不要努力尋找一個臨摹對象，而是適當的使用方法來指導他繪畫。在這個時候，最好的方法是成人提問式的引導孩子。但不要說出具有干擾暗示的前提，孩子們自己理解這件事，讓他保持他的理解方式。兒童繪畫最好的指南是“問”，父母從不提供答案，只肯定、總是問問“你……”要避免說“我想……”。

父母對待孩子的繪畫總是簡單的和殘酷的評價“像”和“不像”。然而，孩子的畫，“像與不像”是最不尊重孩子的評價，因為這幅畫就像一個孩子再用說話的方式來表達他們自己感知的周圍世界：幾條線表示廚房氣味；混亂的點代表雨……孩子用一幅畫談論他們的感情世界。一些家長說，他的兒子畫了一群隨機線，他說，繪畫是奧特曼，中間兩個圓是奧特曼的眼睛，其他沒有規則的線奧特曼揮舞著雙手和頭部。如果成年人不聆聽孩子們講述他的畫，而是看重“看起來像與不像”的價值，這孩子將會失去他們富有生命力的每一幅畫。如果父母不能理解這一點，不要去要求孩子畫，因為如果“比較像與不像”，當然畫畫不能和照片一樣好，因為畫筆永遠沒有相機準確。所以，喜歡聆聽孩子們的繪畫是個好方法。肯定孩子的優點與方式來表達他們的感情并引導他們改善的更好。如，“你畫如此多的紅色，我覺得像新年慶祝活動”，“你聽起來真的很喜歡玩大灰狼，如果表達的再激烈一點將會更好！”等等。

在研究兒童的藝術時發現，孩子的父母在兒童繪畫時的干預行為司空見慣。有父母對孩子的繪畫形象吹毛求疵的；父母對兒童繪畫載體的限制，比如孩子們是不允許在墻上涂鴉；父母限制孩子的繪畫方式，如只允許兒童用筆畫，但不是手或其它工具；父母限制孩子的繪畫姿勢，如只允許坐著繪畫，繪畫時趴著是不允許的。最常見的場景是這樣的：兒童在繪畫，站在一旁的成人常常想“干預”：這一圓是不夠圓、這幅畫應該用這種顏色……然而，這些父母的行為對孩子某種程度上的創造力發揮會處于劣勢。

中國外交部部長王秀江兒童中心教育活動為大約500在北京和上海的5歲以上的孩子進行調查發現：兒童最常用的繪畫載體是“紙”（占73.3%），其次是“家具”（占16.5%）和“墻”（占4.4%）。67.9%的家長不允許孩子在臉上畫畫，65.3%的家長不允許孩子在墻上畫畫，79.3%的家長不允許孩子在衣服上畫畫。16%的兒童最喜歡的繪畫姿勢是躺著（或趴著）畫畫，而這種姿勢是家長選擇最少的姿勢。兒童要嘗試不同的繪畫載體、繪畫經歷和感受不同的材料是他們創作的先決條件，父母應該試著讓孩子們擁有盡量豐富的繪畫的經驗和體驗。調查還發現：從創造力的三個維度―流暢性（即作品數量的多寡性），變通性（即作品種類的多樣性）和新穎性（即作品的獨創性）來分析兒童繪畫作品，研究發現，沒有家長陪伴組的兒童繪畫比家長陪伴下的兒童繪畫創造力高。父母應該讓孩子吧自己把自己內化的思想和情感描述出來，了解孩子的真實想法，然后根據個體差異進行有效的指導。最后王秀江強調，0―6歲孩子對色彩敏感，這時候應該讓他們發展色彩方面的能力而不是學技巧或者完成一幅完整的作品，隨手涂鴉也許會造就未來的小畫家。

父母經常看不慣孩子的涂鴉，但是卻有很多藝術家模仿孩子的風格，如畢加索、米羅。畢加索在兒童參觀展覽后說：“我在他們這個年紀就能畫得像拉斐爾一樣好，但我卻花了終生的時間去學習如何畫得像這些孩子一樣。”現在父母熱衷于培養孩子對繪畫的興趣，但如果陪孩子去畫畫，就不可避免的“插一腳”。在藝術培訓等課程，父母要求兒童和教師畫的一樣，一些父母會告訴孩子“要和老師畫得一模一樣！”，比如畫魚一定是只有兩個眼睛，蝴蝶翅膀必須對稱。在選舉的顏色，有些父母會限制孩子，草地必須使用綠色，天空一定是藍色的。甚至有些父母告訴他們的孩子“你怎么畫的和老師畫的不一樣的？向老師學習！”有父母在題材的選擇上也限制和干預兒童，如有些家長覺得孩子的“森林里著火了，小動物們去救火”的主題“不健康”，畫森林故事當然必須是：鳥兒在樹上唱歌，一個小兔子在草地上玩耍。這樣的指導是非常糟糕的，甚至會誤導孩子。

兒童繪畫，有自己的想法，有一個故事的繪畫，父母想保護孩子的好奇心和想象力。一些成年人不接受孩子的畫存在的“不完美”和“小缺陷”。事實上，孩子繪制的作品充滿了活潑的氣氛，非常生動，具有靈氣。孩子畫一朵花，你會感覺在跳舞，成人是很難模仿的。太多的父母用成人的審美視野欣賞兒童繪畫，因此不理解也不了解孩子們的畫。

少兒美術培訓范文第2篇

1.評價模式單一

很多美術教師在點評少兒的美術作品時，一般都是采用現場評估的方式，并慣于讓少兒之間的繪畫進行對比，然后指出其優劣。更為重要的是評價的內容都是針對所學習的美術知識以及繪畫技能，對于少兒在繪畫中表現的情感、人生觀、價值觀、學習的進程、學習的具體方法卻較為忽視，與此同時還缺少對美術教師教學的藝術性以及實踐性的有效評價。這些都嚴重影響著少兒美術教育的質量。

2.教學方法呆滯

當前形勢下，少兒美術教育的教學方法過于呆滯。一些美術教師總是根據成人化的美術教育理念開展教學，從而讓教學方法顯得過于死板。譬如目前的少兒美術教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對孩子們所作的畫進行評價，誰畫得最像示范畫，誰的畫色彩最為協調恰當，誰的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術教育已經完全超出了少兒美術教育的范圍，這應是屬于以成人為對象的專業基礎繪畫教育的范疇。長期運用這種成人化的方式教學，會嚴重鉗制少兒美術教育的質量。因為這種美術教學方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒有注重開發少兒的美術思維，扼殺了少兒在美術方面的想象能力與創新能力，更為嚴重的是還會影響少兒對美術的審美能力。因此，上述呆滯的美術教學方法是少兒美術教育中應該禁止的。

二、提升策略

1.轉變教育理念

在少兒美術教育的進程中，不論是教師還是家長都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長與美術教師都認為少兒美術教育只要注重繪畫知識與繪畫技能的培訓即可，這是一種世俗態美術教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學，家長按照這一理念督促孩子學習美術，會嚴重鉗制孩子在美術上的發展。對此，筆者認為美術教師與家長必須徹底摒棄這一教育理念，樹立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術教育中必須注重培養孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認知能力以及創新能力。即在少兒美術教育中不但要教授繪畫知識與繪畫技能，還應注重培養孩子對美的感悟能力以及對美術所形成的特有靈感，以此調動孩子們學習美術的積極性。美術教師與家長只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術教育的質量，才能讓每個孩子在現有基礎上有所進步。

2.從少兒角度實施多維度的教育方式

少兒美術教育應從少兒的角度進行全方位的考慮，徹底放棄單一化的傳統教學，實施多維度的教育方式。雖然少兒從宏觀范疇來說，年齡屬于同一個階段，可是他們在美術方面的興趣截然不同。因此，在少兒美術教育中必須著眼于少兒的具體情況，實施不同的教育策略，才能有效促使他們在美術領域獲得持續發展。對少兒美術作品的評價絕對不能像評價成年人一樣如實指出，而應根據少兒的心理特征實施以鼓勵為主導的評價模式，以此調動廣大少兒對美術的興趣。少兒在美術領域的創作往往不是很成熟，倘若經常運用鼓勵、表揚的方式肯定他們的繪畫作品，會讓他們對繪畫更感興趣，從而畫出更多的畫，久而久之，他們就會明白自己的缺陷所在，繪畫質量也會得到大幅提升。

三、結語

少兒美術培訓范文第3篇

懷著這樣質疑與追問，忽想起近年看到的關于兒童美術教育的諸多現象。

現象一：家長們趨之若鶩地送幼小的孩子到各大校外美術培訓機構接受各類美術教育培訓，對教師的評價要求有一個非常重要的指標便是：這位老師有沒有教會自己的孩子畫一只貌似真實的物體，小到諸如一個太陽、一個蘋果、一枚橘子；大到具體的人物、場景和故事，家長們唯一的標準便是像不像，即孩子作品模仿老師范作像不像？作品像不像真實的生活原型？若像便是好畫，若不像便是不好的畫。事實果真如此嗎？……

現象二：國內為數不多的關于少兒美術教師的各類美術專業比賽中，對于那些比較程式化、技術化、學院化，貌似院校畫風的美術作品統一給予極高評價，而對于其中含有兒童生活場景或有兒童畫風的美術作品一概視為幼稚、低技術性作品。少兒美術作品果真應該如此評價嗎？

現象三：某些小學、初中、高中學校不遺余力地鼓勵各校孩子參加各類美術專業培訓和各種美術比賽，為的是小升初、初升高、高中升大學獲得特殊照顧，為本校學生成功晉級各類高一級名校打下堅實基礎，藉此提高本校升學率。這是美術教育嗎？真實的美術教育究竟應該是怎樣的情形？兒童在其中的主體地位應如何呈現？

現象四：校內外美術教育對基礎美術教育均有不同稱謂，校內稱基礎美術教育，校外稱之少兒美術教育。這樣的稱謂哪一種更符合兒童價值立場呢？

什么是兒童價值立場？個人認為凡是從兒童生命成長的角度為兒童提供的一切活動、場景和設施都是兒童價值立場，反之亦然。仔細觀察以上四類現象，都會發現一個最致命的因素，兒童立場在其中的缺位和失衡。

“像”與“不像”，在美術領域中完全可以是兩種不同的藝術表達方式，“像”指向再現寫實性藝術，“不像”指向表現抽象性藝術。對于少不更事的少年兒童來說，美術表達中不像，似乎更利于其以一種超現實的方式來表達自己對現實的感悟與理解，更有利于兒童生命感的呈現與表達，亦更能舒展兒童的天性與自由，由此而來的兒童尊嚴感、自豪感和成功感包括自我價值的實現，都會在兒童心中掀起巨大波瀾，從而促進兒童身心的健康成長。反之過分追求兒童美術的寫實性甚至模仿性，毋庸置疑，只會塑造一大批缺乏生命質感高度模式化的“機器”，而童年缺乏舒展張揚的生命必將造就成年心靈的枯瘦與干癟，更別說實現成年的創造力。這樣的結局卻不是所有父母希望看到的結果，那一定是與培養自己孩子多才多藝的初衷背道而馳的。

現象二中雖不是直接針對兒童美術作品的評價，但這樣的程式化評價同樣會以潛移默化的方式左右美術教師的教育教學行為的模式化和去生命化、去兒童化。很難想象一個長期和青少年兒童為伴的美術教師作品中不出現一絲一毫兒童生命的影子，長此以往，少兒美術教育的天空將是多么缺乏生機與活力；長此以往，那些時時處處不斷感染我們的小生命將以怎樣固定的方式變成一種面目相似行走的“機器”？后果無可設想。

至于某些小學、初中、高中學校不遺余力鼓勵各校孩子參加各類美術專業培訓和各種美術比賽，為那些軍備競賽似的考試做“嫁衣”，更會扼殺孩子們對于美術學習的興趣，從而最根本地失去對藝術的積極思維與審美，演化為另一場應試教育的華麗煙火，兒童生命感亦將從這里消逝。美術教育的審美內核亦會因此失去其應有的作用，一切都演化為教育模式化的工具和手段，后果可想而知，那就是許多人以為的：美術教育不重要，美術技藝很重要；兒童不重要，考上名校很重要這樣一種荒謬的美育觀。這樣的美術教育必將與那些生動活潑、別開生面的美育課堂失之毫厘、謬以千里。兒童從這樣的美術應試應賽中誕生的現實功利心態，無以復加地會助推其成年生活的世俗化和去理想化特征的炫目彰顯。這與我們希求兒童們通過美術教育獲得懷有求真、求善、求美之心的初衷更是相去甚遠。

少兒美術培訓范文第4篇

遺產日”，由中國美術館特別策劃的“大器‘玩’成——中國美術館藏民間玩具精品展”，于2012年5月30日在中國美術館展出，共展出約370組八百多件民間玩具精品，將于9月3日結束。此次展覽的作品均是從中國美術館六千余件（套）藏品中精心遴選而出，一件件異彩紛呈、稚拙可愛的玩具精品將為觀眾帶來一次視覺盛宴。據中國美術館介紹，該展既是中國美術館首次舉辦的大型民間玩具專題陳列展，也是中國美術館多年征集、收藏民間玩具的研究成果的一次較大規模的集中展示。展覽按照兒童成長和認知能力的發展順序，以“成長”和“成才”主線分為“希冀”、“啟智”、“尚德”3個部分。從嬰幼兒的生命呵護、祝福祈愿，到低齡兒童的智慧開啟、創造力、觀察力的培養和少年兒童的知識學習、樹德立志，3部分內容緊密相連，層層遞進，將“寓教于樂、玩中啟智”的展覽主旨不斷深化。我國民間玩具有著悠久的歷史，早在距今約6000至10000年的新石器時代，就有陶響球、陶連環等玩具出現。千百年來，民間玩具以其造型的稚拙可愛、色彩的鮮明亮麗和內涵的豐富多彩，成為我國民間美術資源中最獨特和最有趣的類別之一。

中國美術館是國家級造型藝術博物館，征集、收藏、研究、展示我國優秀的民族民間美術作品，是其一項長期而又艱巨的重要工作，有計劃、大規模的收藏民間玩具始于20世紀80年代初期。歷經30年的積淀與幾代人的共同努力，中國美術館宏大而豐富的民間玩具收藏體系已具規模。中國美術館的民間玩具收藏內容十分豐富，既涵蓋泥、陶瓷、竹木類的民間玩具，也包括風箏、花燈、小臉譜、面人和彩塑；既有名家名作，如國家級“非遺”傳承人陜西鳳翔胡深的泥塑作品，也有偏遠山區佚名藝人的天才創作，如中國美術館收藏的云南建水與貴州牙舟的陶瓷玩具。因而，中國美術館的收藏既體現了我國現當代民間玩具的發展歷程，也系統的保存與再現了民間玩具的歷史面貌。

此前，結合“從延安走來——紀念同志《在延安文藝座談會上的講話》發表70周年美術作品展”，中國美術館公共教育部推出“從延安走來”專場少兒賽”頒獎儀式的少兒代表、指導老師及家長，在“從延安走來”展廳現場參與了一次藝術體驗活動。參與此次活動的少兒，是來自中國兒童中心、北京市少年宮、思奇培訓學校、藝格文化藝術工作室等20余家北京校內、校外教育機構的“繪畫大賽”獲獎少兒代表。（楊子）

少兒美術培訓范文第5篇

[關鍵詞]文化館 免費開放服務 存在問題 對策

開展免費開放服務工作是文化館日常的必不可少的一項重要任務。原總理在【2010年政府工作報告】中提出“推進美術館、圖書館、文化館、博物館免費開放，豐富人民群眾的精神文化生活”的要求，在2011年，文財務下發了【2011】5號文“關于推進全國美術館、公共圖書館文化館（站）免費制定免費開放服務項目、時間，貼廣告，做宣傳，群眾反響非常熱烈。下面就從一個群眾文化工作者的實踐，談一下基層文化館在開展免費開放服務工作中所遇到的一些問題和對策。

一、免費開放服務工作普遍存在問題

在文化館早期開展免費開放服務工作的過程中，由于沒有經驗可借鑒，開展工作的難度是很大的，究其原因是多方面的。一是宣傳力度不足。宣傳范圍窄，公布免費開放服務項目、時間局限于文化館內地盤，導致社區街坊群眾對文化館免費開放服務項目了解不夠;二是公共文化服務體系設施不夠完善。文化館原有的文化服務基礎設施較為落后，舞蹈室、多功能室、美術書法培訓室等的設施只能滿足小眾的需求;三是專業人才隊伍緊缺。之前，文化館舉辦的各類培訓班的輔導老師一般由文化館業務人員擔任，極少有文化志愿者參與其中，實行免費開放服務工作全面鋪開后，專業人才隊伍緊缺問題日益凸顯。

二、免費開放服務工作的對策

做好免費開放服務工作，是文化館自身應有的職責。切實做好惠民為民服務工作，是每一個群眾文化工作者的職責。要使免費開放服務工作得到更好的發展，更加深入民心，得到廣大人民群眾的點贊，作為文化館和群眾文化工作者都必須要轉換原有的工作思維方式，不斷探索，大膽嘗試創新，才能走出一條適合自身發展又符合社會發展規律的文化路子。本人所在的四會市文化館，在日常免費開放服務工作過程中，逐漸摸索出了一條社會認可、群眾滿意的新路子。針對以上第一點存在的問題，結合本人的工作經驗，對策如下：

（一）加大力度，讓免費開放服務宣傳走進千家萬戶。

免費開放服務工作要得到順利開展，始終離不開廣大人民群眾的積極參與和支持。沒有群眾的參與，免費開放服務工作等同于紙上談兵。要想群眾參與其中，就一定要想辦法讓群眾走進文化館，讓他們得到實惠，樂在其中。加大力度，讓免費開放服務宣傳走進千家萬戶，是開展免費服務工作的重要環節之一。在這方面，具體做法可以體現在這幾個方面：一是在文化館的宣傳欄和館內顯眼位置張貼免費開放服務項目公示一覽表。在一覽表標明各功能室免費開放服務的項目、時間，使到廣大人民群眾對文化館的公益性免費開放服務項目一覽無遺，如舞蹈一室，免費開放服務時間是星期一至五，從早上8點半至下午6點，提供的基礎文化設施是便攜式簡易音響一臺。二是通過在本地的電視、電臺、報刊進行公益宣傳。地方電視臺、電臺、報刊是當地人最為關注的新聞媒體，抓住大家對當地的一些新聞、信息都特別敏感的特點，在這些新聞平臺對文化館免費開放服務的信息進行宣傳無疑是明智的選擇。利用電視有畫面，電臺有聲音，報刊有文字的不同媒體，給各種不同群體的人們提供選擇。特別是對在暑期、寒假舉辦的一些免費公益培訓輔導班要進行大力宣傳，讓廣大人民群眾通過不同渠道獲取文化館開展免費開放公益服務的信息，從而使到更多的需求者了解文化館，走進文化館，享受文化館免費開放公益所帶來的服務。三是走進社區和校園，將免費開放服務的項目、時間一覽表印制成宣傳單張或小冊子，派發給學生，由他們進行自由選擇。也可以考慮和周邊的學校進行溝通，把免費開放服務項目、時間一覽表印制成大的宣傳單，張貼在學校內，讓更多的青少年學生自覺地走進文化館，享受文化館免費開放公益服務。

（二）加大投入，讓公共文化服務體系基礎設施真正惠民為民。

“關于推進全國美術館、公共圖書館文化館（站）免費開放工作的意見”（ 文財務下發了【2011】5號文）指出： “文化館免費開放，一是指公共空間設施場地的免費開放，二是指與其職能相適應的基本公共文化服務項目健全并免費向群眾提供。”文化設施、設備是群眾文化活動必要的物質基礎，文化設施設備的進步，首先是推到了群眾文化活動門類、形式的發展，其次是推到群眾文化活動水平和表演技法的提高。完善文化館的公共空間設施場地和健全與其職能相適應的基本公共文化服務項目，是文化館開展免費開放服務工作的最大保障。四會市文化館在近年陸續投入近100萬元，先后完善了排練場、綜合展廳、音樂室（5個）、美術書法培訓室（2個）、文學講座室等功能場室的基礎設施建設，增添了空調、投影儀、燈光音響、LED屏幕等設備，增添了鋼琴、古箏、揚琴、吉他等樂器，新購置了液晶電視、桌椅、黑板等培訓用具。目前，館內可供免費開放的功能場室有15個，在館樓下開辟了約800平方米的可供市民群眾休閑娛樂文化園地。為免費開放公益文化活動提供了必要的物質基礎。

館內各項文化基礎設施得到完善后，免費開放服務工作取得的實效可謂是立竿見影，盛況空前。在2014年，由館開辦的暑期公益免費藝術輔導培訓班就開設了12個藝術門類，共計18個班，招生對象為4―16歲的青少年兒童，舉辦的藝術門類包括：基礎樂理及鋼琴知識入門班、少兒聲樂班、少兒美術基礎班、少兒書法入門班、作文興趣提高班、少兒主持朗誦班、少兒古箏基礎入門班、少兒小品表演班、少兒舞蹈班、四會民歌傳承少兒合唱班、芭蕾舞啟蒙班、中國舞班等。完善的文化基礎設施，豐富的服務項目，吸引了廣大人民群眾的熱情參與，特別是廣大的中小學生，他們的參與，使文化館免費開放服務效能得到進一步的提升，提高了文化館在社會公眾的知名度和美譽度。

（三）招納專業人才，充分發揮廣大文化志愿者的先鋒模范作用。

“關于推進全國美術館、公共圖書館文化館（站）免費開放工作的意見”（ 文財務下發了【2011】5號文）指出：“普及性的文化藝術輔導培訓、時政法制科普教育、公益性群眾文化活動、公益性展覽展示、培訓基層隊伍和業余文藝骨干、指導群眾文藝作品創作等基本文化服務項目健全并免費提供。”

文化館要做好免費開放服務工作，必然要想方設法開展適應廣大人民群眾需求的服務項目，而舉辦免費公益暑期班、寒假班、廣場舞班等就是首要任務。輔導培訓班需要專業人才，除了文化館的業務干部，要考慮的就是招納文化志愿者。招納文化志愿者的具體做法：一是通過電視電臺報刊等信息平臺進行招納。這種招納辦法，可以招納到一些邊遠鎮的機關事業企業單位的專業骨干，也可招納到部分村級民間藝人。二是通過當地的學校、幼兒園把有專業資質的老師進行招納。中小學校是一個藏龍臥虎的地方，各種各樣的人才聚集，特別是在音樂、舞蹈、器樂方面的人才是應有盡有。三是通過網上招聘。實行網上招聘，目的是要讓一些自由職業的人看到，特別是一些民營社會文藝團體，那些團體聚集了各藝術門類的人才。四會市文化館在近兩年招納了一批文化志愿者，他們當中既有中小學校的在職老師，也有機關、事業、企業單位的骨干，有退休老干部，更有非遺傳承人，如四會民歌傳承人李重明老師，2014年，本館與李重明老師在暑假開設了“四會民歌傳承少兒合唱班”， 由四會民歌傳承人李重明老師親自授課，通過把非物質文化遺產項目和暑期少兒藝術培訓相結合的形式，廣泛宣傳四會民歌，使當地更多的中小學生了解四會民歌、唱四會民歌，傳承四會民歌。

四會文化館通過招納專業人才，充分發揮民歌傳承人李重明的先鋒模范作用，在當地引起了極大的反響，得到了廣大人民群眾的高度贊揚。

（四）設意見箱，不斷優化免費開放工作服務。

隨著時代的進步，人民群眾對精神文化生活的需求不斷增長。文化館的免費開放服務工作要真正發揮其職能作用，更好地為人民服務，滿足人民群眾基本的文化權益，需要不斷創新工作模式，優化服務。吸納民意無疑是辦法之一。具體做法是：在館內外設立意見箱，廣泛征求民意。可實行定期收集，把群眾意見進行歸納、整理、分類，做到有過則改，無過加冕，吸納群眾呼聲較大的建議，實時實施。如：有部分上班一族要求旁晚下班后到文化館享受免費開放服務，要求文化館將免費開放服務時間延長到傍晚7點;有部分社區群眾要求在舞蹈排練室增設一些可以播放視頻的文化設施便于排練節目等。這樣，才能真正使廣大人民群眾走進文化館有猶如走進自家的感覺。還有，在暑期班公益免費培訓工作中出現的一個學員報多個不同時間的培訓項目，而一些稍遲報名的學員因人數有限而不能享受免費公益培訓，要求我們在報名時，通過電腦錄入學員的身份證（學生證）號等信息，掌握學員參加培訓的情況，在額滿的培訓班避免一人多報的情況，讓免費公益服務惠及更多的群眾。

結語

目前，文化館免費開放服務工作已經推行了四年多，各地文化館把該項工作開展的如火如荼，受益的人民群眾和青少年學生一波緊接一波。時代在不斷發展，人民群眾的精神文化需求在不斷增長，作為文化館工作的一員，要做好人民群眾的服務員，把免費開放服務的每一項工作落到實處，真正做到惠民為民，任重道遠。但只要大家齊心協力，互相促進，團結一致，一定能夠創造一個無愧于時代的文化春天。

參考文獻：