英語演講小故事
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英語演講小故事范文第1篇
關(guān)鍵詞：故事講述 表演 英語教學(xué)
中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0222-01
英語故事內(nèi)容有趣、語言活潑且富有幽默感和教育意義，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。英語故事講述與表演能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，有利于提高他們的綜合語言運用能力。故事講述與表演中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事的過程，實際上就是他們用大腦思維的過程。這一過程能夠訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。故事講述與表演向?qū)W生提供了各方面的語言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。當(dāng)學(xué)生講故事和表演故事的時候，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動，在嘗試的過程中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生的才智和創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。英語故事講述與表演可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情及主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造一個生動有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；通過故事講述與表演的口語特點，可以提高學(xué)生語感自我培養(yǎng)能力和用英語進行人際交往的能力；借助故事講述與表演的詞匯量大的特點，輔助課本教學(xué)，擴充詞匯并提高學(xué)生對發(fā)音準(zhǔn)確性的把握能力；通過故事講述與表演的融入性過程，提高學(xué)生團隊合作能力及溝通能力，同時克服學(xué)生害羞的心理障礙，提高心理素質(zhì)；通過故事講述與表演的角色分配及演繹，逐步提高學(xué)生恰當(dāng)運用語言的能力。總之，通過 對這些訓(xùn)練素材的模仿與表演，幫助學(xué)生突破文化隔閡和語言障礙，實現(xiàn)在生活中流利自如運用英語進行表達的目的。
故事講述與表演是促進英語學(xué)習(xí)的一種新穎、有效的途徑，能夠使學(xué)生接觸到不同風(fēng)格類型的戲劇，提高藝術(shù)鑒賞能力，同時了解不同文化背景。更重要的是使學(xué)生在講述與表演中充分得到練習(xí)的機會，提高英語應(yīng)用能力。但是，故事講述與表演畢竟是一種復(fù)雜的藝術(shù)， 要使其在英語學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用，需要經(jīng)過一定時期的專門訓(xùn)練，才能達到良好的效果。 具體的訓(xùn)練方法如下：
一、 選擇訓(xùn)練材料
首先，要對自身的英語水平進行測試，根據(jù)現(xiàn)有的能力，兼顧興趣，選擇合適的訓(xùn)練素材。例如，對于低年級的學(xué)生而言，簡單生動的短劇很適合他們在課堂上進行表演，如 the little red cap；而對于高年級的學(xué)生來說，他們經(jīng)過了一定時期的英語學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較扎實，語感較好，且有一定的藝術(shù)鑒賞能力，因此有一定深度的影視劇，名著的精彩對白對于提高他們的英語水平將會有很大的幫助，如the Merchant of Venice， the Sound of Music，Jane.
二、 改編故事或劇本
在選定故事或劇本后，還應(yīng)該根據(jù)自身情況以及舞臺布景，道具等現(xiàn)有條件對劇本做適當(dāng)?shù)母木帲员愀玫匕l(fā)揮水平，充分得到鍛煉。另外，還可將一些生動有趣或耐人尋味的故事改編成劇本，再加以表演， 從而使自身的英語能力得到全面的鍛煉。
三、 分配角色和臺詞記憶
根據(jù)自身的英語水平和素質(zhì)，如身材，相貌，聲音，習(xí)慣等選擇適合演繹的角色。在角色確定后，學(xué)生要利用一定的時間來記憶劇本臺詞，并能夠達到熟練背誦的程度。這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對表演的成敗起著至關(guān)重要的作用。
四、 研究劇本，分析角色
這也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，同時任務(wù)也比較艱巨。對劇本研究得越透，體會得越深，角色了解得越多，表演就會越精彩，越成功。所以，在這一階段，作為演員，你要思考故事發(fā)生的時代背景和文化背景，角色所處的環(huán)境，角色與其他人物的關(guān)系，角色本身的性格特點和行為特點，也就是盡可能多地獲取信息，使自己扮演的人物豐滿、真實。在排練過程中，教師應(yīng)對每個重要的環(huán)節(jié)實施監(jiān)控，如學(xué)生的發(fā)音情況，臺詞的流暢性，肢體語言和情感表達是否到位，以及調(diào)節(jié)情緒，克服緊張心理所有演員的配合問題等等。
1.注意團結(jié)協(xié)作
戲劇表演不是個人行為，所以要求所有演員的通力合作，這樣不僅能夠順利完成表演，也使學(xué)生從中學(xué)會如何做人。
2. 注意語音語調(diào)
進行戲劇表演的目的是促進英語的學(xué)習(xí)，因此在排練過程中教師應(yīng)格外注意對學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練，特別是把握好所塑造的角色的語言特點。
3.恰當(dāng)糾錯
在排練過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了語法和其他口語錯誤，教師應(yīng)恰時予以糾正，而不是隨意打斷他們的演出，過后再集中糾錯，以保護學(xué)生的自信心和積極性，更好地發(fā)揮水平。
4. 以活動促訓(xùn)練
英語演講小故事范文第2篇
在這個年齡，我學(xué)會了成長。我從小就非常喜歡英語。我上的英語輔導(dǎo)班舉辦了“阿斯頓杯”英語演講比賽。在淘汰賽時，我成功的晉級了。在總決賽的時候，可能是我表現(xiàn)太好了！老師給我安排的是講一個小故事，而別人是自我介紹，說明老師對我還是有信心的。我這次一定要表演好！經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，刻苦的練習(xí)，我的演講獲得了一片掌聲，媽媽在臺下都笑得合不攏嘴。我知道了，勤奮、刻苦可以讓自己學(xué)得更多，成長的更快。
在這個年齡，我們學(xué)會了理解。在老師批評我們的時候，我理解了老師對我們成長的關(guān)心，在父母的嘮叨聲中，我理解了父母對我們無微不至的愛，在打籃球的時候，我們理解了團隊合作的重要。在我和哥哥爭論時，我體會到了他對我的正確引導(dǎo)。擺脫小時候那種自私無知，在生活中慢慢變得就學(xué)會了理解。
在這個年齡，我學(xué)會了承擔(dān)。比如說，你做錯了事，你應(yīng)該承擔(dān)后果，把自己的衣服弄臟了要自己洗。自己的作業(yè)要獨立思考完成。每當(dāng)我們做出自己的選擇時就應(yīng)該承擔(dān)這種選擇的后果，而不能把責(zé)任推到父母和老師的身上。
在這個年齡，我們學(xué)會了感恩。感恩父母，是他們養(yǎng)育我們長大關(guān)心我們成長。感恩所有教過我的老師，是他教給我們知識，教給我們做人的道理。感謝朋友，是他們帶給我無限快樂和幫助我渡過難關(guān)。感謝社會，是他帶給了我們這樣好的生活環(huán)境來讓我們學(xué)習(xí)。感謝那些善良的人們，是他們帶給我無限的關(guān)愛。學(xué)會感恩會讓我們更快樂的成長。
英語演講小故事范文第3篇
【關(guān)鍵詞】教改模塊教學(xué)教學(xué)效果
【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)02-0176-02
【Abstract】Based on the teaching innovation in polytechnic and practical teaching experinece, this thesis introduces oral English module teaching methods as well as its traing mode and teaching process, its effects. also comes along.
【Key words】Teaching innovationModule teachingEffects of teaching
一、引 言
為了促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展,真正實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),高職高專教學(xué)改革已在各個職業(yè)院校陸續(xù)展開,作為職業(yè)院校的老師也通過各種方式接受培訓(xùn),擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即無視職業(yè)教育的職責(zé)和定位,把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育課堂中,形成普通高校課程的“壓縮餅干”;只重視知識的傳授、積累,忽視學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練。培養(yǎng)出來的學(xué)生與實際需要相脫節(jié)。反應(yīng)在英語口語課堂的教學(xué)中,表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性,教法單一,學(xué)生英語口語的運用能力低下。
二、戴士弘教授提出的職教課程評價標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新――6+2基本原則
職教教育教學(xué)理念的核心是“6+2”基本原則。原則中的“6”指的是:①工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動導(dǎo)向;②突出能力目標(biāo);③項目任務(wù)載體;④能力實訓(xùn);⑤學(xué)生主體;⑥知識理論實踐一體化的課程教學(xué)。原則中的“2”指的是:①某些課程教學(xué)內(nèi)容必須注意采取“滲透”到全院所有課程中去的方式,而不能僅依賴集中上課的方式。②對于職業(yè)能力中的“核心能力”如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等必須更注意采取“滲透”到所有課程取得方式,而不能僅依賴集中培訓(xùn)等上課方式。
三、模塊教學(xué)概念
模塊教學(xué)就是圍繞一個能力和素質(zhì)教育專題,在教法上強調(diào)知能一體,在學(xué)法上強調(diào)知行一致,集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué),以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。
四、英語口語模塊教學(xué)整體設(shè)計
筆者作為高職院校的一名英語老師,也在高職高專教學(xué)改革的浪潮推動中,進行了英語口語模塊教學(xué)方面的探索與實踐。接下來,筆者將以本校英語教育專業(yè)所開設(shè)的英語口語II為例,談?wù)動⒄Z口語模塊教學(xué)的整體設(shè)計。
1.以職業(yè)崗位需求為依據(jù),確定整體目標(biāo)。
首先,要求授課老師對所教專業(yè)對應(yīng)的工作崗位非常熟悉,比如:此工作崗位的工作性質(zhì)是什么?學(xué)生要勝任此工作應(yīng)該具備哪方面的能力與素質(zhì)?此工作對英語口語能力又有何要求?教師對這一系列的問題應(yīng)非常清楚。筆者所教授的專業(yè)為英語教育。英語教育專業(yè)對應(yīng)的工作崗位是小學(xué)英語教師。具備良好的英語口頭表達能力,并能熟練地運用英語口語組織課堂教學(xué),是作為一名小學(xué)英語教師必備的職業(yè)素質(zhì)。因此本專業(yè)的英語口語的整體目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語表達能力及運用英語口語組織小學(xué)英語課堂教學(xué)的能力”。其次,要用具體、可檢驗的語言對能力目標(biāo)進行描述。具體表現(xiàn)為:
(1)能夠根據(jù)一組(6～8張)情景圖,講述3～5分鐘的英語童話故事,并能夠在以后的教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生看圖講故事。
(2)能夠就人物演講、事物演講、過程演講、說服演講的具體要求擬定提綱,并進行3分鐘左右的演講。
(3)能夠就介紹人物演講、介紹事物演講、介紹過程演講、說服演講的內(nèi)容進行即興問答。
(4)能夠合理地運用課堂教學(xué)口語進行課堂教學(xué)演講。
(5)能夠就教育、時事政治、人性與道德、人文與環(huán)境、婚姻與情感類話題進行辯論。
2.圍繞能力目標(biāo),設(shè)計綜合貫穿性項目。
如何實現(xiàn)一系列的能力目標(biāo)呢?使用市場上任何一本口語教材是沒辦法達到能力培養(yǎng)目標(biāo)的,這就要教師選擇一個綜合項目作為課程能力訓(xùn)練的載體。所選擇的項目必須符合實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、可行性等原則。綜合項目的選擇盡量與職業(yè)崗位掛鉤,綜合項目下面需要若干個項目模塊支撐,并且盡可能是綜合項目的子項目,用于訓(xùn)練學(xué)生的單項能力。
以筆者的綜合項目設(shè)計為例,選取在學(xué)期末舉行一次“班級英語口語大賽”作為綜合貫穿項目,貫穿教學(xué)始終。結(jié)合英語教育專業(yè)培養(yǎng)小學(xué)英語教師的目標(biāo)及《小學(xué)英語新課標(biāo)》課程標(biāo)準(zhǔn),分為“看圖講故事”、“英語演講”、“英語辯論”三個教學(xué)模塊,共15個訓(xùn)練任務(wù)。通過大量的口語訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,培養(yǎng)較強的語言組織能力及英語口頭表達能力,以確保學(xué)生能夠流利地用英語進行交際及組織小學(xué)英語課堂教學(xué)。
3.第一堂課設(shè)計
傳統(tǒng)模式的第一節(jié)課,基本上是從緒論開始,而新模式下的第一節(jié)課,教師應(yīng)開門見山地向?qū)W生交代本課程的教學(xué)目標(biāo),綜合貫穿項目、項目任務(wù),告之課程進程、作業(yè)進程,說明考核方式,然后進入內(nèi)容主題,用鮮明典型的案例、實例、問題引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的愿望。
4.課程考核設(shè)計
如何檢測學(xué)生是否達到該課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)呢?這就要求教師要基于項目任務(wù),制定合適的課程考核方式。考核方式和手段可以多樣化,用綜合項目進行考核或在職業(yè)現(xiàn)場考核都是可
行的。考核要做到全面、公正。筆者所采用的考核方式如下:
課程考核成績=考勤成績(10%)+課堂表現(xiàn)成績(20%)+作業(yè)成績(10%)+項目考核成績(40%)+終結(jié)性考核成績(20%)
五、各個模塊的訓(xùn)練方式、手段及步驟
模塊一的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生用兒童化的語言看圖講故事的能力。教師可以從小學(xué)生特別喜歡的卡通故事中節(jié)選一些小故事作為訓(xùn)練項目,并準(zhǔn)備好相關(guān)的情景圖,著重訓(xùn)練學(xué)生看圖講故事的方法技巧及故事語言表達技巧。教學(xué)步驟為:故事導(dǎo)入――布置任務(wù)――小組討論――代表匯報――教師點評講解―學(xué)生操練展示――師生點評――歸納總結(jié)。項目教學(xué)結(jié)束后,要求小組合作,每位學(xué)生刻錄一張時長為10分鐘的“看圖講故事”教學(xué)光盤。
模塊二的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。根據(jù)日常生活和教學(xué)的需求可以設(shè)置以下訓(xùn)練任務(wù):介紹人物演講、介紹事物演講、介紹過程演講、說服性演講及課堂演講。其教學(xué)步驟為:創(chuàng)設(shè)情景――布置演講任務(wù)――小組討論――準(zhǔn)備演講――呈現(xiàn)演講――即興問答――師生點評――歸納補充――鞏固訓(xùn)練――成果展示。
模塊三的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生語言思辨能力。可以選取不同的辯論專題作為其訓(xùn)練項目,內(nèi)容可涉及教育、時事政治、自然環(huán)境及情感等方面的話題。為了使每位同學(xué)能有更多的機會參與辯論,可采取“競技式辯論”與“自由式辯論”相結(jié)合的方式,這樣既可以突出辯論賽的競技性,又可以做到全員參與。
六、英語口語模塊教學(xué)效果
傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)目標(biāo)不明確,內(nèi)容冗雜,很難訓(xùn)練學(xué)生的口語實際運用能力;另外,傳統(tǒng)英語口語教學(xué)方法單一,不容易激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。而運用模塊式教學(xué),使得口語教學(xué)的目標(biāo)明確,內(nèi)容更具針對性,容易培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)口語能力;且改革后的英語口語教學(xué)在教學(xué)方式上多樣化,老師與學(xué)生之間容易互動,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實踐證明,這種模式是很受學(xué)生歡迎的,同時也提升了學(xué)生就業(yè)的競爭力。對教師而言,模塊式教學(xué)可以大大促進教師們的專業(yè)水準(zhǔn)和科研能力的提高。
參考文獻
英語演講小故事范文第4篇
作為小學(xué)部英語教研老師，筆者談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。
一、環(huán) 境
英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。
眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到并學(xué)習(xí)英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。
耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境。一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境、去創(chuàng)造機會。首先，在英語課堂上老師盡量多用英語、少用母語，有的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境；二是老師利用眼神、口形、手勢和其他肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解。其次，在課堂外也盡量多用英語，一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操、課間操的口令都用英語；二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等；三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動盡量讓學(xué)生主持并運用雙語。這不僅讓學(xué)生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、情 景
小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉悅。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。在教學(xué)實踐中我們也是這樣做的。
首先，運用多媒體，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用Fiash制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。
其次，教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事，還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲的語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會講，讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
再次，設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。
例如：在教12個月份和天氣時，我設(shè)計了一個“哈哈HAPPY”，我準(zhǔn)備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學(xué)生從兩個盒子里各抽取一張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其他同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實，其他同學(xué)則“哈哈”大笑，顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，既鞏固了學(xué)到的語言知識，又鍛煉了運用語言的能力。
英語演講小故事范文第5篇
我上中學(xué)了，新環(huán)境讓我有些緊張，還好認(rèn)識了張潔，我們是最要好的朋友，上學(xué)放學(xué)都一起走，就連吃飯和上廁所都拉著手一起去。遇到什么事情，我都會跟她商量，我覺得好朋友就是應(yīng)該這樣。
有一次，我忘記帶數(shù)學(xué)書，老師批評了我，還讓我下課去辦公室。張潔拍拍我，說：“走，有我陪你，怕什么！”結(jié)果，老師并不是要批評我，而是告訴我下周有場英語演講比賽，要我好好準(zhǔn)備。老師不解地看著旁邊的張潔，問：“你來找我有事嗎？”張潔站在一邊，說不出話來，臉都紅到耳朵根。
后來，我發(fā)現(xiàn)張潔打飯的時候不再叫我一起了，她還和別的同學(xué)有說有笑。這下我生氣了，她這是背叛了我。我委屈得哭了，難道做好朋友不是要分享所有嗎？
彤彤
親愛的彤彤：
你提到了“分享”，我便感受到了你真誠的心，好姑娘，擦擦眼淚，我們來分享一個小故事。
一只快樂的兔子，常常坐在一棵老槐樹下欣賞夜空。月亮圓時，它很快樂：“瞧，月亮像一面常常發(fā)光的鏡子，多美麗啊！”月亮缺時，它也很快樂：“哈，月亮像一只香蕉掛在樹梢上，真有趣！”即使沒有月亮?xí)r，它仍然快樂：“看，滿天的星星代替月亮來陪伴我了，還朝我眨眼睛呢，還有云也游過來了！”
諸物之神見這只快樂的兔子如此愛月亮，就對兔子說：“既然你喜歡月亮，就把月亮送給你了。”兔子驚喜萬分：“您是說，從此以后，月亮就是我的了？”“是的，它只屬于你。”兔子快要樂瘋了。
沒過多久，快樂的兔子就不快樂了。月亮圓時，它擔(dān)心月亮的光華會招來與自己競爭的對手；月亮缺時，它懷疑是有人偷走了一塊；烏云蔽月，它生怕失去自己的寶貝。總之，兔子再也不快樂了。兔子問老槐樹：“為什么我得到了月亮，反而不快樂了？”
“因為你總在想：這是我的月亮！” 老槐樹回答道。
彤彤，你看懂了這個故事嗎？要記住喲，不論和朋友多么熟悉、多么親近，都不可以視對方為己有，因為她不是誰的“私有財產(chǎn)”，她有自己的生活，如果一廂情愿地服從對方或讓對方服從自己，那就變成不快樂的兔子了。
