昆蟲記讀書筆記

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇昆蟲記讀書筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

昆蟲記讀書筆記范文第1篇

歷經艱辛、毫不遲疑、死而后已、天衣無縫、

自嘆不如、溫暖舒適、潔白細致、

干勁十足、不遺余力、搖擺不定、聲如霹雷、

堅強不屈、一無所知、小心翼翼、

各種各樣、晶瑩剔透、微不足道、威風凜凜、

金蟬脫殼、逃之夭夭、丑陋不堪

2、昆蟲記好句

（1)舍腰蜂的巢穴的形狀和一個圓筒子差不多。它的口稍微有點兒大，底部又稍小一些。大的有一寸多長，半寸多寬，蜂巢有一個非常別致的表面，它是經過了非常仔細的粉飾而形成的。在這個表面上，有一列線狀的凸起圍繞在它的四周，就好像金線帶子上的線一樣。每一條線，就是建筑物上的一層。這些線的形狀，是由于用泥土蓋起每一層已經造好的巢穴而顯露出來的。數一數它們，就可以知道，在黃蜂建筑它的時候，來回旅行了一共有多少次。它們通常是十五到二十層之間。每一個巢穴，這位辛辛苦苦的不辭辛勞的建筑家在建筑它時，大概須用二十次來往返復搬運材料。可見，它們有多少勤勞!

（2)在南方有一種昆蟲，與蟬一樣，很能引起人的興趣，但不怎么出名，因為它不能唱歌。如果它也有一種鈸，它的聲譽，應比有名的音樂家要大得多，因為它在形狀上與習慣上都十分的不平常。它將是一名出色的樂手。

昆蟲記讀書筆記范文第2篇

一、培養閱讀興趣

1.以讀引讀，拓展延伸

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”由于課外閱讀絕大部分時間是在課外進行，學生要抵擋住豐富有趣的電視節目、電腦游戲的誘惑，在沒有老師的監督下而自覺地閱讀，極需濃厚的興趣作動力。學生只有對課外書產生興趣，才能主動地投身于閱讀中，因此，老師要重視培養學生的閱讀興趣。在課內閱讀教學中，老師要注重以讀引讀、拓展延伸，多聯系課外知識，如介紹課文作者的軼事，作者的其他作品；相機娓娓動聽地講述古今中外的故事，繪聲繪色地談論天文地理的知識。同時，老師要在課前發動學生利用課余時間查閱與課文有關的資料。在課堂上讓學生在小組交流、在全班展示。這樣使學生既加深對課文的理解，又讓他們體會到看課外書可以懂得豐富的知識，從而產生課外閱讀的愿望。而且，由于小學生有向師性的心理特征，在欽佩老師知識淵博之余，會模仿老師去讀課外讀物，閱讀興趣自然悄然產生。

我布置學生的預習任務中，有一題是查找與課文相關的資料，閱讀相關的作品。在閱讀教學中，要注重適時地對文本進行拓展延伸，從而激發學生的課外閱讀興趣。如，我教人教版四年級上冊第四課《火燒云》時，當學生陶醉在火燒云那絢麗的色彩和變幻的形態時，我相機布置學生們讀描寫云或其他自然奇觀的文章。教第七課《蟋蟀的住宅》時，讓他們去讀法布爾的《昆蟲記》，了解更多可愛的昆蟲。

2.營造濃厚的閱讀氛圍

環境布置具有隱性教育作用，對學生有著潛移默化的影響。老師在班里要刻意創設濃厚的閱讀氛圍。如，在班里建圖書角，定期開展別開生面的讀書交流會等，以激發學生強烈的閱讀愿望。

我在教室布置了“讀書之星”的評比欄、“讀書心得”展示欄和“好書推介”專欄。學生將自己讀的課外書的書名填寫在評比欄上，將讀書的感悟寫下來貼在展示欄上。讀書心得可以是領悟到的一個道理，用幾句話記錄下來；也可以聯系生活實際，細述讀后的感想，洋洋灑灑幾百字。“好書推介”專欄由學生填寫。學生把一本好書讀完了，就推薦給大家。每周老師對這三個專欄進行定期評比、更換，同時和同學一起評出“讀書之星”。

每節語文課，我都規定有一個固定的教學環節——“一分鐘小喇叭”：上課鈴響后，讓學生按順序輪流上臺展示課外閱讀的內容，可以讓他們講故事、表演劇本、朗誦詩歌等。這個課堂環節給了學生展示課外閱讀的機會，學生總是希望在這寶貴的一分鐘里表現自己的才能，因此，會在課外做好閱讀準備。

每逢雙周五，我就利用一節語文課舉行“讀書交流會”。學生們拿出自己喜歡的課外書、讀書筆記等，首先在四人小組里交流，然后再全班交流。交流的內容和形式不拘一格，可以朗誦精彩片段，可以分享讀書心得，可以表演等。在老師的精心策劃下，老師和學生們共同參與，讓書香飄溢教室，形成人人愛讀書，以讀書為榮的良好氛圍。

3.爭取家長的配合

當前，有部分家長的應試教育觀念還沒改正過來，他們的行為與素質教育相悖。有時，當學生津津有味地讀課外書時，他們會斥責學生浪費時間，強迫他們溫習課本。因此，老師要做好家長的思想工作，爭取家長的積極支持。只有家長重視學生的課外閱讀，才能熱情地配合老師，鼓勵、引導學生課外閱讀。他們才會給學生訂閱有益的報刊、購買各種書籍。假日還會帶學生到圖書館借閱圖書。小學生分辨能力不強，在選擇讀物時，需要家長幫助挑選。在閱讀過程中，遇到較深奧的內容，也需要家長給予講解。倡議營造書香家庭，定期讓家長參與評價學生的課外閱讀效果，家長們通過實踐證明，“書香家庭”令家長和學生都受益匪淺。

二、培養閱讀習慣

閱讀方式的正確與否直接影響閱讀效果，因此，老師要重視指導學生的閱讀方法，使其養成良好的閱讀習慣。閱讀方式的訓練不僅可以在課內閱讀進行，如精讀、略讀、跳讀等，并要求學生在閱讀過程中積極思考，遇到生字、生詞要自覺地查字典、詞典等工具書；還要指導學生做讀書筆記，如摘錄好詞好句，寫讀后感等。定期舉辦優秀讀書筆記展，讓學生們互相學習，取長補短。

昆蟲記讀書筆記范文第3篇

我們往往習慣從自己的角度出發，不斷地“給”，卻很少從學生的角度思考他們是否需要，他們需要什么。

當然，從學生的興趣出發，并不意味著教師引導的缺席。學生憑興趣去讀是好的，但只憑興趣去讀肯定是不行的。不少低俗的作品，學生也會讀得津津有味。因此，教師的作用，就是轉移學生的閱讀興趣點，引導他們愛上經典。

另外，在實際教學過程中，我們常常喜歡在學生的閱讀興趣還沒有養成之前，就布置一些他們非常反感的作業——做讀書筆記、寫讀后感。適當的動動筆墨，當然是有必要的，但是這需要教師在布置閱讀作業前，充分考慮學生的可接受性，所設計的閱讀作業，要盡可能地能喚起學生的進一步閱讀的欲望和表達沖動，讓他們感到讀書是有意思的。

比如，我在班上開展“師生閱讀總動員”活動。每天都抽出一定時間和學生共同閱讀：讀繪本、讀童話、讀古詩、讀兒歌、讀繞口令……只要是有益的內容，我們都讀。我們讀古詩，享受古詩好聽的韻律；讀繪本，欣賞美麗的圖畫；讀成語，明白人生的道理；讀童話，讓思想自由飛翔……一起閱讀的時候，是我和孩子們感到最輕松的時刻。

我們的教室里的“好書共享桌”上放著一個儲物盒，里面放滿了各種各樣、五彩六色的便箋紙。學生隨時隨地都可以選擇自己喜歡的便箋紙，然后寫上自己看書的心得、體會，把它貼在書櫥上，供大家欣賞、交流。這是我們班每一個學生都非常樂意做的事。便箋上的字寫得非常漂亮，內容也五花八門：“我喜歡《活了100萬次的貓》，因為它讓我知道‘付出才能獲得快樂’。”“在法布爾的《昆蟲記》中探索昆蟲的奧秘，感受法布爾對昆蟲的癡迷。”“我非常喜歡《父與子》里面的兒子，因為他調皮、可愛。”……

雖然他們的語言還是那么稚嫩，雖然只是只言片語，但是這字字句句都是學生的真情流露，字里行間都洋溢著他們對閱讀的熱愛。

昆蟲記讀書筆記范文第4篇

[關鍵詞]師生共讀 操作方法 有效

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-013

語文課外閱讀的好處已顯而易見，而有效進行師生共讀課外書，不僅能帶動不愛讀書的學生一起閱讀，幫助他們養成閱讀思考的習慣，還能給愛讀書的學生一個展示交流的平臺，營造出一個人人愛讀的好氛圍。

一、檢視閱讀

檢視閱讀是瀏覽性閱讀，為的是在最短的時間內搜尋到相關的內容，并從中獲得最多的信息。

1.讀封面。由書名開始，仔細閱讀，副標題也不放過。看題目猜測一下書中可能涉及的內容，封面、封底的插圖也是提取信息不容忽視的細節。在完成這個步驟之后，學生對這本書的主題就已經有了概念。

2.讀目錄。目錄是一本書的基本框架。讀目錄，學生能在最短的時間內對整本書的內容有個大概了解。之后，學生就可以針對自己感興趣的內容有選擇地閱讀。

3.粗略閱讀。學生可以一目十行地瀏覽，甚至幾頁幾頁地翻過，也可以細細讀一頁，有時連續讀幾頁，用這樣的方法把全書翻一遍，隨時關注主要論點的信息，特別是書的最后幾頁。學生粗略又系統地完成整本書的閱讀，在大腦中留下基本的信息，就能隨時隨地在需要的時候拿來做參考。

二、欲擒故縱地引讀

激活學生的閱讀興趣，最好的辦法是欲擒故縱，激發他們對新知的探求欲。

如學習了《金蟬脫殼》這篇課文，學生對蟬產生了濃厚的興趣，課后問我：“蟬真的在地下過了三年黑暗的生活，而在地面上僅僅生活一個月就死去嗎？”此時我就故意留下懸念，提供閱讀信息：“去讀法布爾的《昆蟲記》吧。”我要求學生在閱讀時，遇到自己感興趣的內容應發出三種感嘆：第一種感嘆――“哇，我找到答案啦！”當讀到具體答案時，是多么希望有人能分享這種喜悅，這是激發學生閱讀情趣的最好時機。第二種感嘆――“咦，奇了怪了！”這是讀到困惑的地方時發出的聲音，希望大家都能參與討論。第三種感嘆――“哦，原來如此！”這是閱讀達到“柳暗花明”時發出的感嘆，此時希望得到他人的鼓勵和贊許，獲得繼續閱讀的勇氣。

三、分析式閱讀

讀完整本書后，應對全書的內容做一個回顧。教師要對書中的內容進行梳理，找出一些交流的話題，讓學生圍繞話題進行閱讀，對書中的情節、人物角色、關鍵的細節等進行交流、評價。

例如，交流曹文軒的《草房子》：書中主要人物是哪幾位？你喜歡誰？說出自己的理由。讀了《魯濱孫漂流記》，就讓學生畫一畫魯濱孫的漂流圖：他依次到過哪些地方？呆了幾年？干了些什么？這些話題的討論，可以幫助學生讀出故事中的“我”。

四、反芻式閱讀

一本好書是值得反復閱讀的，每次閱讀都會有新的發現。教師要對學生進行反芻式閱讀方法的指導。

1.“品”中反芻。學生在讀完文章后再回過頭來仔細品讀內容，對文章中的相關文字會產生更多的聯想、想象，從而更深層面地感知文字背后所包含的情感。

2.“寫”中反芻。記讀書筆記是反芻式閱讀不可缺少的。但教師對寫的要求不宜提得過高，應多給學生提供寫的機會，讓學生在寫中將自己的體驗及感悟具體化，從而達到讀為寫服務的目的。

（1）寫批注。在閱讀時，邊讀邊畫，把書中的重點語句和重要內容用圈、點、畫等符號標記出來，把自己隨時產生的想法在空白處寫下來。

（2）寫提綱。學生讀完一個篇章，可以用自己的語言將每一段內容概括地表述出來，也可以抓住文中的關鍵詞句概括。隨著訓練次數的增加，學生在提綱的編寫中既學會了概括，又理清了思路，還加深了對文章的理解。

（3）寫體會。整本書讀完后，每個人都會有自己的收獲、體會或認識，及時結合自己的實際用語言記下來，表達的就是學生真實的思想情感。

3.延續活動中反芻。書讀完后，還有許多的活動可以進一步豐富讀書的生活。教師可針對不同的書采取不同的延續活動。對學生感興趣的《魯濱孫漂流記》，可以讓學生為主人公畫像，為書配上插圖。學生喜歡的《窗邊的小豆豆》可以將其中的某一章節排演成話劇。讀了《昆蟲記》后，就讓學生去觀察一種小動物，寫出它們的生活習性。

昆蟲記讀書筆記范文第5篇

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 教學對策

閱讀是語文教學的重中之重，也是培養學生寫作能力的重要基礎。如何在新標準的指引下進行小學語文閱讀教學，值得每一位小學語文教師不斷探究與深入總結。下面我根據自身多年的小學語文教學經驗談談小學語文閱讀教學的膚淺看法。

一、小學語文閱讀現狀分析

1.學生對課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學生只有極個別學生不喜歡課外閱讀，從對課外閱讀持不喜歡態度的三位學生的問卷中發現：兩位學生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，但對課外閱讀不感興趣。從問卷的主觀題看，其中一位學生在20個所列書目中，看過的有《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側重輕松趣味性讀物。學生喜歡的課外讀物類型，86%的學生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學生對全是文字的讀物抱有興趣，這充分說明小學高年段學生閱讀能力的發展是令人滿意的。喜歡的課外閱讀內容依次為：科普類（18%）、動畫卡通類（12%）、學習輔導類（14%）、有趣的故事類（23%）、文學類（20%）和其他（12%）。可見在小學生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學類，所選類型豐富多樣，整體上呈現出多元化的趨勢。

2.學生閱讀習慣。目前學生對于閱讀課外書很少有做筆記的習慣，只有極少數會“做很多筆記”。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經過消化，而事理的領悟則必須借助思考。這一點不少學生忽視了，這是缺乏指導的結果。良好的閱讀習慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養成。在每天的課外書閱讀時間上，多于一小時的比例只有16%，主要是在半小時左右，每天看十分鐘左右的占大多數，進一步說明學生的課外閱讀主要是在老師的帶領指導下有效進行，而學生業余自主選擇并進行閱讀的閱讀時間較少。

3.課外閱讀的影響因素。課業負擔過重，沒時間是目前影響學生的最大因素。雖說教材經多次改革，更注重學生能力的培養，但最終還是靠考試分數定乾坤。大量的“題海戰術”充塞了學生的空余時間，大大小小的考試早已讓學生疲憊不堪。不感興趣和沒有書源目前還存在較大影響。學校雖然設有學生專用的書刊閱覽室，但是對學生的開放時間難以保證，因此閱讀需求難以滿足。學生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數據統計顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。

二、對策與建議

閱讀，獲取知識的重要手段；閱讀，語文教學的核心。讓學生學會閱讀，培養其良好的閱讀習慣，奠定終生學習的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對現狀，我們該如何讓學生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習慣呢？我想從以下方面談談自己的看法。

1.針對課外閱讀興趣較高的特點，組織學生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。當前小學生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閱讀，將閱讀興趣轉化為自覺閱讀的動力。

首先，教師要重視學生的主體參與。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內容和評價都應因人而異。開設的課外閱讀活動要充分考慮學生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。形式可以不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發學生的閱讀動機，從而以自主、能動的心態投入課外閱讀中。

其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動，如開展競賽，組織學生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等，內容選自讀過的報刊，讓學生在閱讀中進一步增強語感。而且可以自辦小報，讓學生在小報中展示積累的好詞、名段，交流讀書心得，介紹寫作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學期開展三次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展，不僅拓寬了學生的閱讀視野，而且檢驗了學生的閱讀效果，促進了學生之間的交流。

2.針對課外閱讀內容多元化的特點，逐步引導學生自主選擇閱讀內容。調查表明，小學生喜歡的課外讀物呈現出多元化的趨勢。雖然現在社會上小學生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據不同學生的特點，指導其選擇不同的課外讀物，其次根據語文教材內容推薦相關的課外讀物，從而逐步引導學生自主選擇閱讀內容。

3.針對小學生的閱讀習慣和需求，加強課外閱讀的指導。首先，教師要指導學生從課內閱讀向課外閱讀過渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內帶動課外，以課外豐富課內。例如教學了《爬山虎的腳》，布置學生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強的小》，讓學生查找有關的文章讀。如果課文是節選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導學生閱讀有價值的好書，使學生從好書中受到美的感染和陶冶，樹立正確的審美觀。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導學生做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”文章中的格言警句、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識審視、評判，就可寫讀書筆記。總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。最后，教師要指導學生活學活用。教師要引導學生把內化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作中，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

4.針對課外閱讀時間和閱讀量不足的特點，切實保證學生的閱讀時間。安排專業課時，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導課。教師可根據需要，安排內容，利用課堂向學生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導，供學生匯報讀書成果，保證每周一課時，逐步把課內閱讀向課外閱讀過渡。