考核發言稿
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考核發言稿范文第1篇
把準方向。政績考核指揮棒朝哪兒指，決定了干部工作的方向，影響著干部干事創業的心思精力。推動高質量發展，關鍵要讓各級領導干部樹立高質量發展意識，自覺把思想意識轉移到推動高質量發展這條主線上來，自覺在工作和重大決策中注重高質量發展。
把貫徹新發展理念、構建新發展格局、推動高質量發展的實際表現和工作實績，作為評價領導班子和領導干部政績的基本依據，作為檢驗是否增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的重要尺度。
調整指標。在高質量發展這個大方向之下，要及時調整干部政績考核中的量化指標。要把以人民為中心的發展思想貫穿推動高質量發展的政績考核始終，把人民群眾的獲得感、幸福感、安全感作為評判領導干部推動高質量發展政績的重要標準。要對應新發展理念，精準設置關鍵性、引領性指標，實行分級分類考核，引導領導班子和領導干部抓重點破難題、補短板鍛長板。
考核發言稿范文第2篇
從高考化學實驗題來看，可以將其分為三種基本題型：
第一類是化學物質制備實驗題，即實驗考查以某一物質的制備為中心來展開。這類題型一般包括：原料制備和凈化過程―物質制備過程―凈化除雜過程―物質收集過程―尾氣處理過程等五部分。
在原料處理過程中，從實驗原理出發，找到所需要的實驗原料，例如，氮氣的制備，可以從空氣來提純，也可以采用銨鹽和亞硝酸鹽來制備，還要除去其中的雜質氧氣和水。
物質制備過程中，主要考查包括實驗儀器的選擇和組裝，實驗試劑的選擇和加入的先后順序。例如，氯氣的制備，根據實驗原理，采用固液加熱裝置，選用圓底燒瓶和分液漏斗及酒精燈加熱的裝置組合；在氨氣還原氧化銅實驗中，就要采用直玻璃管通氨氣及酒精噴燈加熱的裝置組合。
在凈化除雜過程中，首先要分析物質中所含的雜質有哪些，每種雜質所采用的除雜試劑以及除雜的先后順序等，例如，在制備干燥純凈的氯氣時，制備的氯氣中混有HCl和H2O，采用的除雜試劑是飽和食鹽水和濃硫酸，先后順序是先除氯化氫，最后除水。
在物質的收集過程中，分析物質的狀態和性質，采用合理的方法來收集產物。例如，AlCl3的收集，根據其易凝華的性質，在收集氯化鋁時，應采用裝置浸泡在冰水中的方式來提高收集效率。
尾氣處理過程中，從尾氣性質入手，分析所采用的試劑。例如，氯氣的處理采用堿液來反應除去；氨氣的處理采用濕潤的棉花或倒扣漏斗的盛水燒杯。
以2013年廣西理綜的綜合實驗題28題來分析這一類型實驗題的解題思路和解題方法。
根據上述的方法來分析，裝置A～D是反應原料氮氣的制備和純凈過程，裝置A為發生裝置；C、D為純凈過程，而且除雜順序是先除氧化性物質后除水；裝置E為發生裝置；裝置F、G為防止空氣倒灌影響實驗效果。將實驗過程分析后，在去根據試題要求答題，就會發現這個題目回答就相對簡單了。
第二類是性質驗證實驗題，即考查物質性質，一般還包括物質制備過程。這一類實驗在實驗目的中有明確要求，根據實驗要求來分析驗證每一種性質的實驗原理，根據實驗原理尋找所需要的實驗試劑，再根據相互不干擾原則來確定性質驗證的先后順序。一般也可以分為以下幾個步驟：
特質制備過程―性質驗證過程―尾氣處理過程。第一步物質制備過程與第一類相類似，在性質驗證過程中，關鍵在于分析不同性質驗證的先后順序的處理。例如，驗證碳和濃硫酸反應產物的驗證實驗中，首先產物有水、二氧化碳和二氧化硫，先分析每種物質驗證所需的試劑，試劑的選擇需要反應中有明顯的實驗現象，驗證水用無水硫酸銅，二氧化碳用澄清石灰水，二氧化硫用品紅溶液，再分析相互之間是否存在干擾，就會發現二氧化硫也會使澄清石灰水變渾濁，這就要求在驗證二氧化碳前先驗證二氧化硫且將二氧化硫除盡，防止干擾二氧化碳的驗證。
以2011年福建理綜的綜合實驗題的第一部分為例來分析這一類型實驗題的解題思路和解題方法。
（2011?福建卷）化學興趣小組對某品牌牙膏中摩擦劑成分及其含量進行以下探究：
查得資料：該牙膏摩擦劑由碳酸鈣、氫氧化鋁組成；牙膏中其它成分遇到鹽酸時無氣體生成。
Ⅰ.摩擦劑中氫氧化鋁的定性檢驗
取適量牙膏樣品，加水成分攪拌、過濾。
第三類是定量測定實驗題，這一類實驗這幾年考查的相對較多，除了考查實驗外，還結合計算，且計算比較復雜，難度較大。
這類實驗可以分為以下幾個步驟：
確定待測物――性質分析，確定實驗原理――組裝實驗裝置――結合數據，計算。在實驗中，由于是定量實驗，不需要有明顯的實驗現象，但一定要有量的變化，且要便于測定的量，如沉淀的質量、溶液質量變化、干燥管的質量變化等。在實驗裝置的選取和組裝中，要分析空氣對實驗結果的干擾、實驗裝置中殘留物對結果的影響、空氣倒灌對測量結果的影響等。如有干擾，則要選加裝置來排除干擾。
以2011年福建理綜的綜合實驗題的第二部分為例來分析這一類型實驗題的解題思路和解題方法。
（2011?福建卷）化學興趣小組對某品牌牙膏中摩擦劑成分及其含量進行以下探究：
查得資料：該牙膏摩擦劑由碳酸鈣、氫氧化鋁組成；牙膏中其它成分遇到鹽酸時無氣體生成。
依據實驗過程回答下列問題：
（3）實驗過程中需持續緩緩通入空氣。其作用除了可攪拌B、C中的反應物外，還有 。
（4）C中反應生成BaCO3的化學方程式是 。
（5）下列各項措施中，不能提高測定準確度的是 （填標號）。
a.在加入鹽酸之前，應排凈裝置內的CO2氣體
b.滴加鹽酸不宜過快
c.在A―B之間增添盛有濃硫酸的洗氣裝置
d.在B―C之間增添盛有飽和碳酸氫鈉溶液的洗氣裝置
（6）實驗中準確稱取8.00g樣品三份，進行三次測定，測得BaCO3平均質量為3.94g。則樣品中碳酸鈣的質量分數為 。
（7）有人認為不必測定C中生成的BaCO3質量，只要測定裝置C在吸收CO2前后的質量差，一樣可以確定碳酸鈣的質量分數。實驗證明按此方法測定的結果明顯偏高，原因是 。
首先確定實驗目的“確定碳酸鈣的質量分數”，要測定碳酸鈣的量，則需將碳酸鈣轉化為二氧化碳，再轉化為沉淀，測量沉淀的質量，計算出碳酸鈣的質量。
從實驗裝置分析，首先要趕盡裝置中的空氣，采用空氣中氮氣來達到目的，A裝置作用除去空氣中的CO2，B為反應裝置，C為CO2的吸收裝置轉化為BaSO4沉淀，D裝置為防止空氣中CO2倒灌裝置。將每個裝置的作用理解后，就能輕松地解決整個題目。
考核發言稿范文第3篇
【關鍵詞】高校；科學研究；績效考核；學術評價
近年來，隨著我國高校科學研究工作的不斷縱深發展，國內的專家與學者對于高校的科研績效考核體系已經有了非常深入透徹的研究。如若高校想要擁有一流的科研工作成果，除了需要擁有優秀的科研工作人員與良好的科研環境以外，還需要擁有極為優秀的科研管理人員。在高校的管理工作當中，科研行政管理是至關重要的構成部分，所以說，科研管理人員與科研管理團隊的能力優劣直接會影響到高校科研工作的整體發展水平。從當前高校發展現狀進行分析，想要提高高校的社會影響力度，就必須先將科研管理績效考核工作的地位提升上來，確保科研人員隊伍的科學性與規范性，從而提高高校科研的工作效率與工作質量。
一、當前高校科研績效考核現狀闡述
當前高校科研績效考核模式在院校中推廣實行的時間并不長，所以其實踐經驗還有所欠缺，整體現狀還處于發展與完善當中。但是，由于當前文科與理科的院校其未來發展趨向與著重點都有所差異，再加上同類別的院校其發展層次上也是存在差別的，故此高校與高校之間難以形成統一化的標準科研績效考核體系。單純就績效管理理念的角度而言，我國的科研績效考核現狀與西方的發達國家進行比較，還存在著很大的差距。雖然這幾年來，我國的高校發展已然突飛猛進，但是如若從中國知識基礎建設工程（CNKI）的學術文獻庫內搜索，這十余年來核心期刊中關于高校科研績效管理方法的論文數目卻非常有限，其創新式理念更是少之又少。由此可知，我國高校的科研績效考核還處于初級的起步階段，對此進行更深一步的探索與研究乃是我國高校科研管理人員刻不容緩的義務與責任。
二、高校科研績效考核方法的建立分析
（一）高校科研績效考核工作任務的組成闡述。高校需要對于各個分院、分部以及研究所進行科研績效總分值的考核評估，而這些科研績效的總分值便是高校科研的工作量。高校科研績效的總分值是由各分院、分部以及研究所依照人力資源部門的確定，按照需要考核的不同崗位的個人分數值而合計組成的。（具體詳情可見表1）。科研的業績成果大體可劃分為以下幾類：獲獎成果、論文、科研項目、專利與著作等。
（二）高校科研績效考核的周期設定。高校中的各個分院、分部以及研究所其科研成果績效考核的周期一般來說會設定為一年。如果考慮到部分科研項目的周期問題，也可以將績效考核周期設定為兩年或者三年。
（三）高校各個科研績效考核單位其年度考核分值的計算方式
（詳情參見表2）
高校科研績效考核的單位年度科研績效考核的額定總數值為：DK=（）其中，Si便是高校各個單位中i級崗的總人數；而Ti便為i崗級的總額定分值，i=1，2，3，……，10。其中一級崗位考核人員的科研考核額定分值最高，十級最低。
（四）高校科研年度考核的獎勵計算方法。DR表示高校各科研年度考核的實際績效考核分值：D=DR。D則代表高校內部所有科研績效考核成績實際完成的績效總分值；高校所有科研績效考核單位其年度的科研績效考核獎勵總數即作為：W=W1+W2（在此公式當中，W1代表基本獎勵數值，按照W值的百分之六十進行計算；W2則作為排序獎勵數值，按照W值的百分之四十進行計算）。與此同時，為了鼓勵需要進行評估考核的各個分院、分部以及研究算其本年度的科研總成績照去年相比是否有提高。考慮到年度所提高的突破量，便將Vk來代表突破系數。高校科研績效考核的基本獎勵，各個考核單位以及考核部門的科研績效考核的基礎獎勵其計算公式如下：
W1（k）=W1×DR/D。在這項公式當中，W1作為最基礎的獎勵數值，DR為高校各個科研績效考核其年度單位的年度實際考核總分值，D代表高校全部科研績效考核在年度之內實際所完成的科研績效考核成果的總分值；除此之外，凡是沒有完成高校年度科研績效考核所固定的分值數額的，則不計入科研績效考核的基礎獎勵W1（k）。
三、高校科研績效考核方法的實際效果闡述
高校績效考核方法曾在國內某高校推廣實施，該高校在經過科研績效考核方法的實施以后，其年度科研業績較往年相比有了很大幅度的提升。該院校2013年的科研業績較2012年相比，增長了30.1%，這促使廣大高校教育工作者與科研工作人員的工作積極性、能動性被有效的調動了起來，高校也逐漸形成了非常濃厚的科研工作氛圍。除此之外，高校作為科研管理的一個重要平臺，隨著科研績效考核工作的廣泛開展實施，有效的實現了科研管理工作模式的創新，這為促進高校多元化發展奠定了非常堅實的基礎。
四、高校科研績效考核辦法的實施結論
其一，高校科研績效考核辦法的科學性與合理性不僅僅直接影響到高校科研激勵機制工作的公平性，還會影響到高校內部的整個科研工作的發展趨向。正因如此，高校一定要制定出科學化、合理化、規范化的科研績效考核制度，并且應當在實施的過程中加以適當地調整與完善，從而實現高校科研工作的可持續發展；其二，從長遠發展的角度來看，其學術科研成果的形成是一個漫長而復雜的過程，所以在進行考核量化的同時，也應當參考同行的評估建議，以此作為客觀公正的科學參考依據，才能真正確保得到的考核成果是合理真實的。
綜上所述，高校的科研行政管理工作乃是一個綜合性質的有機整體，唯有在內部的機構互相配合、互相溝通協調以及互相支持的情況之下，才能夠確保科研工作高效且順利的進行運轉。故此，如果想要增強高校科研工作的工作能力不僅需要科研工作者提升自身綜合素質能力與專業水平，還需要科研管理者充分發揮其高校科研管理部門的作用性，通過有效的開展高校中科研管理工作的績效考核體系，從而提高高校科研工作的工作效率與工作質量，增強科研工作人員的工作積極性與能動性。通過實施應用科學有效的績效考核辦法，從而便可以為我國科學研究工作的可持續發展提供一份可靠的保證。
參考文獻：
考核發言稿范文第4篇
關鍵詞 高中美術；欣賞課；學習方法
在高中美術教學中，教師必須要讓學生準確撐握一個正確的學習方法，并能充分激發學生的學習興趣，才能使學生感受到美術欣賞的魅力，才能讓學生積極去探索、創新學習方式，吸收更多的知識。而為高中生開設美術欣賞課，可以使學生吏好的從作品中去認識美、欣賞美和感受美，從而適應美術教育的要求。
一、引導學生自主探究學習，促進學生的拓展性思維
在美術欣賞課中，教師可充分發揮學生的主體作用引導學生進行自主探究學習，這也是新課改下所要求的一種教學方式，學生可通過相關資料或查閱網上資料在課堂中進行自主研究，雖然學生通過自主研究的學習方式對知識撐握的不夠全面、不夠透徹，教師在這種情況下就要充分發揮自身主導作用，及時對學生的學習方法進行指導及知識進行講解，這樣有利于學習對知識點加深印象，也增強了學生自學的信心，在經過這樣自主的專研學習后，促進了學生的拓展性思維，從而欣賞到美術的魅力。
二、美術課與文化知識相結合，提高學生的綜合知識
在美術欣賞課中，教師可引導學生將美術作品與文化知識課相結合起來，特別是像語文、地理等與美術作品有關的都相結合起來，也可以鼓勵學生利用之前學過的一些與美術作品相關的書籍，來加深對美術作品的了解，如初中時期學過的《醉翁亭記》里面的醉翁亭插圖，可以讓學生再次閱讀課文，再觀察醉翁亭圖是否與文中所描術的內容一致。這樣一來，欣賞了美術作品的同時，又鞏固了文化知識，不僅提高了學生對美術的欣賞興趣，同時又提高了學生的綜合知識。
三、對美術作品加深理解，以提高學生的欣賞水平
學生對美術作品的理解程度，可以考驗一個學生的欣賞水平，這學要求學生對幅作品必須要了解作品屬于哪個年代、來至哪個國家，出自哪位作者等，然后再了解該作品的藝術風格、藝術特點以及在藝術界的影響，學生對美術作品越是了解的越是多，就越來欣賞出它的藝術美。例如一幅《清明上河圖》，可能在學生最初欣賞這幅圖時，不作品中所描繪的內容并不理解，大多數都會認會那只是繪制了一個古時候的生活場景，而看出來其他什么特殊意義，這就是不懂欣賞的主要原因。例如，筆者為學生講述了《清明上河圖》的歷史故事：“清明上河圖是北宋時期的風谷畫，現為中國十大傳世名畫之一。作品采用了散點透視構圖法，以長卷的形式記錄了十二世紀中國的城市生活面貌，這幅畫在中國繪畫史上是獨一無二的”。通過這樣的一番講解之后，學生已對這幅畫背后的歷史故事深深的吸引了，不斷贊嘆作者的繪畫能力，也懂得了對作品的欣賞方法，從而逐步提高了學生的欣賞能力。
四、與歷史事件相結合，加深學生對作品的全面了解
一些重大的歷史事件往往會由人們以繪畫作品的方式記錄下來，教師引導學生在美術欣賞課程中與歷史事件相結合去學習，可使學生更深刻了解美術作品中所要表達的重要意義。通過這種學習方法，可使學生更加關注世界歷史事件，不斷積累知識的同時也確保了學生更全面的欣賞和理解美術作品，對提高學生美術作品的欣賞水平起到了事半功倍的效果。
五、通過對比學習，讓學生能夠融會貫通
學生在美術欣賞課中，可通過比對的方法來欣賞作品，這樣的好處是可對不同的美術作品來進行比較和分析，可欣賞出作品的不同手法與不同的主體思想。如選擇兩幅園林藝術來進行比較，就以《蘇州拙政園》與《北京頤和園》兩幅作品來說吧，雖然都是園林作品，但經過仔細比較后，都會發現不同的藝術風格、不同的歷史背景以及體現出的不同美感。通過這樣比較以來，從學從兩幅作品中能體會到兩種不同的感受。同時，通過比較，學生能準確鑒別一幅作品的真假好壞與價值所在，使學生的鑒別能力與欣賞能力都得到有效的提升。
總之，在新課改下美術教學也在不斷的改革，在美術欣賞課中，其教法與學法已成為了美術教學中的關鍵。因此，教師要充分引起重視。由于高中美術欣賞作品的方法較多，所以教師必須結合學生實際情況及美術作品的各種特點進行學生方法的指導，使學生能夠更深入理解作品的深刻內涵，從而提高學生對欣賞與審美要求，這樣不但提高了課堂效率，還促進了學生綜合知識的發展與提高。
參考文獻：
[1]吳加力.探究式西方美術欣賞教學的思考與實踐[J].美與時代，2009，（3）.
考核發言稿范文第5篇
一 考試方法改革的思想觀念要更新
1 加強考試改革，完善考試制度
考試改革影響到人才培養質量和培養模式的實施成敗。搞好考試改革，就必須深入調查、細致研究，堅持與時俱進、開拓創新，加強誠信考試，嚴肅考風考紀。教務處、學生處、團委等多部門聯動，潛心研究教學和學生管理，不斷完善和創新相關考試制度和管理規定，以利于考試改革的健康發展。
2 明確考試目的，更新考試觀念
科學的考試觀“以人為本”，注重學生綜合素質和創新能力的全面提升。期末考試不僅僅是驗證學生掌握所學知識的程度，而是通過考試讓學生學會學習，提高運用知識解決實際問題的能力，是對知識掌握程度、靈活運用程度的全面檢驗。考試也應該是師生互動的一種外在表現形式，通過試卷信息反映出課程教與學的有效性。考試結束并不意味著課程教學就此結束，應該是一種學習效果反饋，依據反饋相關信息合理調整下階段學習安排，充分發揮考試導向價值功能。
3 加強過程考核，創新考試形式
目前高校還是以期末閉卷考試居多，期末成績在總成績上占比過大。因此必須調整考試比重，豐富考試結構，創新考試形式，加強形成性考核與終結性考試的有效結合，增強過程考核，全面考查學生的整體素質和創新能力水平。按照課程特點選擇合理的考核形式和考試方式，將課程考試分階段進行，使考核與整個學習過程有機結合，從而促進學生自主學習能力的形成。形成性考核形式如平時作業，課堂筆記、分組討論，實驗報告，網上交流，項目競賽，平時小測、論文作業等形式，可以有效彌補課堂教學內容的不足，對全面掌握大學生的學習過程和學習效果，體現“教師為主導，學生為主體”的先進教育理念，實現學生綜合素質和創新能力的提升具有積極的影響。
4 注重能力評價，創新考試內容
創新考試內容，激發學生創新思維。[1]教師應依據學生理解能力、專業特點、教學目標和應用型人才的培養需求等因素，進行科學的能力評價。積極培養學生“四創”（創新、創意、創造、創業）能力，在考試命題和評分標準上進行創新，增強試題的開放性和考核的人性化。命題要突出能力考核，促進個體發揮，積極給予學生自主空間，充分調動學生的學習積極性。如考試命題可體現開放性，即試題內容開放、參考答案開放和答題方法開放。試題評分標準可體現人性化和師生平等性教學理念，經過消化吸收創新得出的答案可獲取高分。形成性考試形式促進了考試內容的及時調整，反映了當地社會的科技、經濟等發展要求，全面考核了學生的學習能力、理解能力、實踐能力以及創新創業能力，最終達到“人才培養模式改革”和開放式教育的目的。
二 考試方法改革的思路規劃要創新
1 加強過程考核，改進評價方式
過程考核使考試時間階段化，考試評價也由結果評價向過程評價轉變。過程評價幫助學生有效調控學習過程，使學生獲得自信心及合作精神，從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。階段性過程考核可以及時反饋教與學成效，查找出教學過程中問題根源，及時調整和完善教學活動計劃，以便獲得更理想的教與學方案。階段性過程考核強調評價中多種因素的交互，可以增強學生學習過程和體驗，使師生更加重視交流合作，促進學生改變平時“松垮”期末“緊張”的不良學習現象，避免出現期末考試不及格率現象。
2 推進試題多樣化，改革考試形式
考試內容應加強對問題解決能力、創新創業能力及綜合素質能力的考查，試卷內容設計上與應與教學改革相對應，注重考核基礎的同時加大考試題目的靈活性、應用性、創新性和綜合性，應用型題目占比力求超過40%。加強試題多樣化，改變考試形式。減少純記憶性客觀試題比重，增加主觀性試題的比重超過60%，充分呈現應用性試題和開放性試題的魅力。注重命題的創新性、針對性和應用性，讓學生真正做到學以致用。期末試題力求多樣化，每科試卷至少出5種題型以上，增加應用型題目、設計型題目和綜合性題目，體現題目的創新性和開放性。
3 加??實踐考核，促進考試創新
實踐教學是理論教學的有益補充，是理論知識拓展的重要教學模式，對培養學生的創新精神、創業能力，實踐能力和綜合素質意義重大。[2]通過在實踐教學中的表現，如態度、創新能力、團隊協作、實驗報告等做出科學合理公正評價。通過實踐教學還可以實現學生科研探究能力的增強。由學生自行成立科研興趣小組，根據興趣方向，在教師指導下自行選題、自主設計校內科研項目；充分利用第二課堂、周六日等業余時間，申報中國“互聯網+”大學生創新創業項目；積極參與河北省大學生科研訓練項目的申報及研究工作。通過校內研究項目、創新創業項目、創新訓練項目這三類項目的申報、進展及完成情況，評價學生的研究能力和創新能力。采取項目考核與綜合考核相結合，充分調動了學生的學習主動性，實現了對學生實踐能力、創新能力和社會能力的綜合評價，有效地提高了教學質量。[3]
4 突出課堂討論，重視論文作業
傳統互動式教學模式中教師單方面提出問題較多，學生主動提出問題較少，很難把握整堂課的教學質量，通過增加課堂分組討論可有效解決這個問題。課堂分組討論極大調動了學生的參與熱情，使學生積極投入到整個教學情境中去。此外在教學過程中還可根據實際情況安排1次不少于3000字的論文作業，要求學生按照學術論文格式書寫，并在課堂上進行講座式交流匯報。學生以3～5人一組完成作業，成績按照小組成績和個人成績綜合評定。這樣學生即可及時了解國內外本專業最新研究動態，還可提高查閱參考文獻資料的能力，團隊協作意識、科研探究精神、創新創業能力得到了提升。對有一定研究價值的學術論文，鼓勵學生在學術期刊上公開發表，并按照激勵政策及時給予相應的獎勵。
5 創建評價反饋機制，促進師生共同進步
期末考試結束后，教師應綜合、全面分析過程考核和期末考核的結果，客觀、公正地給出綜合評價。同時建立科學的教學質量評價有效反饋機制，注重形成性過程考核和最終結果考核的結合，使教師及時發現教學不足，完善教學計劃和教案修訂，選擇更有效的考試形式和方法，[4]促進學生調整學習方向，從而不斷提高教學質量和考試考核水平。
三 考試方法改革收獲頗多
1 推動考試形式開放創新，促進考試評價趨于合理化
閉卷考試形式過于單一，考查內容偏于機械記憶，而且重理論輕實踐，忽視了對學生綜合素質和創新能力的考查。通過考試方法改革，促進課程考核形式開放性，如過程考核可采用開放性試卷或線上線下相結合的考核方式，課堂討論可采用課下研究與課上答辯相結合的方式。聽課筆記在一定程度上反映出學生上課的情況，可作為評價方式的一種有益補充，而論文大作業則采取課下準備和課上講座相結合的方式進行。整個考核過程從封閉式逐漸轉變為開放式，提高了學生主動學習的積極性。
2 堅持考核形式多樣化發展，促進過程考核趨于科學化
考試改革之前的考核僅由出勤和期末考試兩部分組成，而改革之后的綜合成績由“出勤+課堂討論+聽課筆記+課上作業+論文作業+課下作業+課程實驗+階段性考試+項目研究（競賽成績）+期末考試”等十部分組成。"其中期末考試從原來的占總成績的70%下降到40%，階段性考試占20%實驗成績占10%其他平時成績共占30%。考試改革實現了考核方式多樣化，有利于對學生綜合能力的培養。
3 突出創新創業項目訓練，競賽成績計入考核成績
相應國家“大眾創新、萬眾創業”戰略，積極引導學生參與申報各種創新創業大賽，如中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽等賽事，將比賽成績按學校規定轉化為一定學分，計入考核成績。
4 實行全過程考核評價體系，促進評價結果更加公平合理
