新高考政策
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新高考政策范文第1篇
在新課程改革春風的吹拂下，新高考政策的內容隨之發生深刻變化。研究高考政策走向、命題趨勢、考查要求，成為高中數學教師課堂教研的一項重要課題。教師作為教學改革的踐行者、高考政策的執行者，必須切實將高考政策要求滲透和落實在平時教學的點滴進程之中，不斷轉變教學思路，改革課堂教學方法和形式，以便更好地適應和引領新課改和新高考政策要求，實現課堂教學的有效發展和顯著提升。現在梳理已有教學經驗的基礎上，對新高考政策下的高中數學課堂如何科學組織實施談談個人的看法。
一、更加重視雙向溝通交流活動的開展
課堂教學是運動、變化、前進的發展進程，在此進程中師與生、生與生之間的活動是雙向、雙邊的互動活動。新高考政策的制定和實施，首先挑戰的是教師的教育觀念，并且強調指出深刻變革傳統課堂教學模式，構建教與學之間的合作共同體，重視教師的科學引導及師生、生生之間的合作互動。而在實際高中數學課堂教學之中，師與生之間的活動相互割裂，沒有交集，各自完成講解和學習任務，缺少情感交流、思想碰撞，壓抑內在情感，影響教學進程及效能。這就要求新高考政策要求下的高中數學課堂更具“動感”，更有“活力”，將雙向交流、雙邊溝通等融入和滲透進師生之間的學教進程中，組織開展問答式、探討式、討論式等具有互動特點的課堂教學活動，以此提升課堂的活躍度，提高學教的實效性。如教學“等比數列”第一課時“類比等差數列通項公式寫出等比數列的通項公式”內容時，筆者采用問答式教學方式設計如下教學過程：
師：通過上述等比數列定義的學習，我們可以通過類比等差數列推導出等比數列，那么我們學習等差數列的通項公式時使用過哪些方法？
生：回顧思考，指出運用了不完全歸納法證明通項公式的方法。
師：引導同學們通過類比等差數列的推導過程，推導等比數列的通項公式。
二、更加注重數學實踐探究能力訓練
學習能力培養永遠是常說常新的話題，也是教育教學改革的“主旋律”，更是實施教學的“主任務”。新高考政策的制定是以新課改要求為基準，自然將數學學習能力、綜合應用能力等作為考查和檢驗的重要內容。因此，教師實施的高中數學課堂應貫徹和落實“學習能力培養首要任務”的重要思想，將數學學習能力培養落實到具體教學進程之中，設置具有探究、實踐特點的教學載體，提出數學探究任務和要求，引導他們進行數學實踐和思維活動，同時強化高中生探究解析實踐過程的有效指導，逐步培養高中生的數學學習能力和素養。如“一元二次不等式的解法”教學中，教師組建起同組異質、相互均衡的探究合作小組，設置“一元二次不等式的解法”探究任務，并且向學生提出“求一般一元二次不等式的解集，一般采用什么樣的步驟”、“討論一元二次不等式的解集是否與二次函數的解集討論相類似”、“正常情況下解一元二次不等式的步驟是什么”等探究解析的要求，組織學生根據所提要求進行針對性合作學習、互助探究、協作討論等學習活動，在集體協作、集思廣益的實踐互動下認識到“一元二次不等式圖像的特點及解集的解題步驟”，發揮課堂探究任務的有效完成和數學探究思維能力的有效訓練這一“雙重功效”。
三、更關注數學高考政策要求的滲透
高考政策的認知和掌握不是短暫的一蹴而就的過程，而是在潛移默化的持之以恒的點滴教學進程中逐步認知和掌握。高中數學教師在課堂教學進程中要將新高考政策對學生數學知識及解析能力方面的要求和標準化整為零，滲透和落實到相應的章節教學之中，在相關數學知識點內容及案例講解訓練的基礎上，及時提出高考政策中對知識點掌握的要求，并選擇具有代表性的數學案例呈現，組織講解和案例解析等教學活動，通過“積沙成塔”的方式，讓高中生適應和適從新高考政策和案例解析要求。如“簡單的線性規劃問題”知識點講解后，教師向高中生指出簡單的線性規劃問題是直線方程的深化，線性規劃與實際問題有著緊密聯系，在新高考政策命題中，一般都是設置現實問題進行展示和考查，命題時一般多以填空題、選擇題的形式出現，主要考查平面區域的確定及求最優解的問題。這樣高中生對簡單的線性規劃問題知識點的學習要求及命題趨勢有所了解，有效提升高中生的數學迎考能力。
四、更強化良好學習品質情操的培樹
新高考政策與新課改要求一樣始終關注學生主體的學習品質、學習情操，始終把社會優秀人才培養作為重要內容。成才先成人是對學科教育教學的最根本、最基礎要求，是對學生主體最現實、最基本的要求。高中數學教師作為學生主體成長進步的“引路人”，自然承擔和肩負“教書育人”的神圣職責。在其課堂教學組織推進中，高中數學教師要通過各方面教學資源、多形式教學手段、多樣化教學方式提振他們的精神、激發他們的斗志、鍛煉他們的能力、深化他們的認識，做好高中生善于學習情感的激勵、敢于攻克難關的精神及積極向上的品質，促使他們形成優秀學習情操，培養更多社會有用人才。
以上是對新高考政策下高中數學課堂教學活動的開展進行的簡單論述，還希望更多教學同仁積極深入其中、共同教研，為高中數學有效課堂的構建出力流汗。
參考文獻：
新高考政策范文第2篇
［關鍵詞］新課標 高考備考 策略
［中圖分類號］G633.2 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0164－01
新課標給我們的教育教學帶來了全新的內容。無論從教育教學理念，還是教育教學的過程與方法，都提出了新的指導。同樣，對于考生的知識水平、各方面能力及心理素質等全方面的要求，面對這種情況，筆者認為可以采取以下策略。
一、夯實基礎知識，為提升學生從課內知識到課外練習的遷移能力奠定良好的基礎
大廈的建成需要一磚一瓦作為基石，同樣，完美的答案來源于一條一塊的基礎知識。俗話說：千能力，萬能力，背誦基礎是第一能力。沒有它，其余就是紙上談兵――空談。因此，在教學中要突出教材主干知識的講授，強化一下學生的整體知識構架，深刻理解每一個知識點，真正能夠把經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活融會貫通，學以致用。另外分析現在學生惰性強、能力差、基礎薄弱等特點，來進行有針對性的訓練。
二、照應課本，做好與高考的鏈接，精選精練，引導學生建立屬于自己的知識體系
俗話說：授之以魚，不如授之以漁。高中階段要想學好，最重要的是學會會學。因此，在教學中要加強對學生自主學習能力的培養。著重強調運用新材料，創設新情境，來考察學生對教材知識的理解、運用及以遷移的能力。同時，應針對每一類題來給他們以適當的解題技巧上的指導。選擇題部分可以分為計算型、組合型、詩詞引文型、漫畫型等等。主觀題可分為圖表型、措施型、探究型等等。例如漫畫型選擇題，就這類題型，現在出現比較普遍，越來越受歡迎，不僅考查學生對基礎知識的掌握情況，而且反映學生各方面能力，因此，掌握解題技巧是非常重要的。作為漫畫題，漫畫中的各要素以及要素間的聯系，是做題的關鍵。尤其是說明性文字是漫畫的點睛之筆，其主要作用是對漫畫內容給予某種提示、說明。把握住這些關鍵，進一步審題干、題肢，最終做出正確判斷。
再比如圖標型主觀題：1.審圖表數據和材料，堅持“三審三明”：一審圖表表題（標題），明確是什么表。表題名稱蘊含著試題的中心意思，可以提示我們有的放矢地閱讀圖表；二審圖表的內容，明確各欄目數據的情況、變化趨勢和走向。這是圖表的具體內容，要注意圍繞核心進行具體分析，分析的過程中要對圖表數據進行橫比和縱比。還應分析圖表與圖表，圖表與其他材料之間的關系，依據相關原理把握他們之間的內在聯系；三審圖標的小注，明確“注”提示的主要內容。小注的存在就是為了解釋通過圖表數據沒法分析出來的內容，它往往會涉及到思維的走向和答題的角度，因此我們在做圖表題的時候，務必不要忘了從小注中提取有效信息。2.審圖表的設問，做到“四個確定”：（1）“確定觀點”“確定主體”“確定方向”“確定要求”。要根據設問，確定知識點來回答問題，與此同時要注意確定相應的時政觀點；確定所答問題的行為主體是什么。主題包括國家、黨政府、企業、勞動者、公民等；確定圍繞主題回答什么。是回答“意義”還是“啟示”，或者是“為什么”“關系”及“體現”等等。方向不同其具體答案的描述亦不同；確定有哪些答題要求，我們在作答時要注意措詞和用語，要具體問題具體分析。
良好的教學方法，養成學生自我思考、自主學習的習慣，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。良好習慣使人終生受益，只有是自己真正消化吸收的營養對自己才有用，學會學習就成為學生汲取養分的根本途徑。可見，掌握知識已經不再是當前學習的最終目標，而是提升能力的前提條件，學會“打魚”的方法才是最重要的。
三、在教學中要滲透熱點問題
政治這門課程的一個突出特征就是時政性強，尤其是高考本著考查學生對事物的分析能力、解決問題的能力等，會把熱點作為其中的重頭戲，如國家政策變化、國家重大事件、國際重大事件等，作為背景材料來展現學生的能力。
四、做好學生高考前的心理輔導工作
高考壓力大，要讓學生學會放松，多參加體育鍛煉，放松身體；多和同學老師之間進行交流，放松精神。同時，排解學生心中的憂慮情緒，不要讓情緒左右自己，要做情緒的主人。
“年年歲歲考相似，歲歲年年題不同”。考試只是檢驗的一種手段，重點看對知識掌握情況以及學生自身能力的提高程度，希望大家在復習的過程中“掌握方法，發揮能力”，考出屬于自己的好成績。
【參考文獻】
[1]曾建明.政治學科考試命題在實現素質教育目標上的著力點[J].中學政治教學參考,2000(07).
新高考政策范文第3篇
關鍵詞：高職；涉農經貿人才；制度創新
中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-112-03
農業是國民經濟的基礎，建設社會主義新農村是黨和政府的重要決策，也是我國全面實現小康社會的重要保證。高職院校具有輻射廣大農村地區的區位特征和地域優勢，其與地方經濟發展有密切聯系，《2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》顯示2011年全國涉農高職學校達到343所，占高職學校總數的27%，在服務“三農”、促進農村經濟持續發展中發揮了不可替代的引領作用。涉農類高職人才培養目標主要是三類人才，即農業科技人才，農村經營管理人才，傳承農村傳統文化和本土文化的人才。現階段解決“三農”問題讓農民真正脫貧致富的核心是農產品能否順利通過流通領域向消費領域過渡，因此，加大培養農村經營管理等方面的人才是目前我國亟待解決的問題。
一、高職涉農經貿人才培養的現狀
高職涉農經貿人才：本課題是指高職經貿類專業（市場營銷、連鎖經營管理、物流管理、商務經紀與、國際貿易、電子商務等）按農村現代流通體系建設要求培養的人才，指在農業與農村、農產品與農資，農業產業化企業、農村專業合作社等單位中從事營銷、對外貿易、連鎖經營、物流配送、經濟管理等工作及獨立從事農產品經紀與活動。畢業后主要在農村流通領域就業的這一群體。
全國教育科學“十一五”規劃國家一般課題“基于工學結合的新農村高職經貿類專業人才培養模式改革與創新研究”課題組于2011年就高職經貿類專業涉農人才培養的現狀在全國的高職院校中進行了抽樣調查。抽樣調查347所高職院校，在這347所被調查的高職院校中，只有31所開設了涉農經貿類專業，僅占了8.93%。而在這31所高職學院中，其專業又主要分布在農林牧漁大類。雖然開設財經大類專業的學校很多，所占比例高達77.5%，但開設涉農經貿類專業很少，所占比例不到1%。全國供銷系統院校“浙江經貿職院”、“廣西經貿職院”、“安徽財貿職院”等以及湖南商務職業技術學院這類以培養農村流通領域人才為主的院校來說，開設與農業有關知識課程的專業也就只有連鎖經營管理（生鮮食品連鎖方向）、商務經紀與（農產品經紀人方向）、市場營銷（農產品營銷方向）和物流管理（農產品物流方向）等寥寥幾個專業，且年報考人數都不多。而在農林牧漁大類中開設了涉農經貿類專業的28所高職院校，每個專業通常也只開設了1-2門營銷課程。涉農經貿類專業布點最多的是種子生產與經營、綠色食品生產與經營和獸藥生產與營銷等三個專業，但也僅有4.03%、1.73%、1.15%。涉農專業大部分還是集中在農業生產技術與工藝上。
二、高職涉農經貿人才培養現狀分析
（一）新農村建設教育內容缺失，認識不足
在農村，還是受傳統觀念影響深刻，家長和教師都希望學生能夠考上好的大學，離開農村這“貧困”的地方，去城市里發展。越是農村的學生對涉農專業越敏感，對報考涉農專業越有顧慮。據了解，中國農大農村戶籍學生比例一直維持在三分之一左右，而2011年下降為28.26%，比2010年減少了5.98個百分點，近十年來首次跌破三成。不僅是中國農業大學，西北農林科技大學、內蒙古農業大學、北京農學院等多家農業類院校中，近年來農村生源比例也持續下滑，出現農村學生生源減少現象。
因為在很多農村學生看來，考大學是為了跳出農村，所以許多農村考生對就讀涉農專業并不“感冒”。出現這種現象主要是人們還只是把與農業有關的工作和低級的苦力勞動相結合，認為農業只是勞動型產業；去農村工作的待遇沒有在城市的好；與農業相關的工作不能給學生提供更高的發展空間等。這使得教育內容充滿了城市性和遠離農村性，考上大學的學生不愿意選擇涉農專業，更不會再回到農村，而沒有考上大學的學生也不愿務農。
（二）涉農經貿專業辦學基礎薄弱、經驗不足、辦學影響力欠缺
首先，由于歷史沿革，使某些高職院校不能準確把握職業教育的性質，仍沿襲普通高等教育辦學模式和思路，將高職辦成本科的壓縮型和中專的放大型。一些高職院校在涉農經貿類專業設置、教學過程、教學方法和評價上，向本科院校看齊，過于強調理論知識，缺乏創新，地方特色不突出，與農業生產經營與管理實際相脫離。其次，高職涉農經貿類專業在專業師資、實驗實訓條件、設施設備數量等方面未達到一般專業建設的基本標準要求。涉農經貿專業教學內容缺少針對性，管理上操作粗放，服務水平低，宣傳工作不到位，造成教育質量和教育效益低下，也影響了辦學權威性的樹立。
（三）國家資助和免學費政策有待完善
自2009年起，全國中職學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生實行免費教育。國家助學金和免學費資助標準是國家助學金主要資助受助學生的生活費開支，資助標準為每生每年1500元，免學費資助標準1600元。從國家助學金和免學費資助標準來看力度并不很大。但即便是這樣，高職院校還沒有實施涉農專業免學費政策。經過搜索了解到的最新消息是從2012年秋季開學起，北京市普通高等學校高職涉農專業學生也將可以免交學費。但并沒有明確涉農經貿類專業的學生是否可以免交學費。
（四）鼓勵畢業生到農村就業相關的配套機制尚未完善
到城鄉基層一線工作，既能實現就業，又能得到鍛煉，是大學生就業的大方向。《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》[2009]3號文件的第一條就是鼓勵和引導高校畢業生到城鄉基層就業。為鼓勵高校畢業生參加社會主義新農村建設、城市社區建設和應征入伍，國務院《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》提出實行四項具體鼓勵政策：第一，基層社會管理和公共服務崗位就業補貼政策；第二，學費和助學貸款代償政策；第三，選聘招錄優惠政策；第四，繼續實施和完善面向基層就業的專門項目，擴大項目范圍。由此可以看出，鼓勵和引導畢業生到農村就業政策方向是很明確的，但相關的配套機制還有待完善。目前，鼓勵到農村就業的崗位局限于基層管理和公共服務方面，數量有限，且農產品流通領域沒有提及。
三、高職涉農經貿人才培養的制度創新
目前，我國高職院校經貿類涉農人才培養現行制度無法滿足需要，存在不同程度上的缺陷。因此，需要進一步改革和完善各項制度，促進經貿類涉農人才的開發建設。
（一）創新高職經貿類專業涉農人才開發培養機制
1 培養涉農經貿人才，要充分發揮高等職業教育的主力軍作用，優化高等職業院校的專業設置，推動人才培養結構戰略性調整。對于涉農經貿類專業來說，必須主動適應農業、農村經濟發展對人才需求的特點，采取定向就業招生、專項獎學金等方式，牢固樹立依托行業辦學、服務行業辦學的理念，把對農業發展的貢獻率作為衡量辦學成效的重要標準，把教書育人和服務“三農”有機結合起來，提高畢業生在行業中的集聚度，為農村培養一批留得住、用得上的農產品流通人才。
2 政府在實施人才強農戰略過程中，也必須堅持農業職業教育和涉農人才培養的公益性定位。教育培養費用應該卣政府部分或全部買單，以增強學農的吸引力。采取開放式辦學，降低門檻，讓更多的人有接受涉農經貿專業教育的機會。為農民進行相關技術培訓和指導，全面提高農民網絡技術、商務技術、營銷管理技術和現代農業知識水平，培養大量從事農產品流通的人才。不斷創新涉農經貿人才培養模式，強化理想信念教育，加快知識更新培訓，注重實踐培養鍛煉，促使涉農經貿人才熱愛農村、業務過硬、服務農民。
（二）完善高職經貿類專業涉農人才管理使用機制
1 市、縣、鄉各級政府與當地高職院校可成立涉農人才工作領導小組，統籌開展工作，對涉農經貿人才的選拔、表彰、培訓教育等工作通盤考慮，定期召開協調會議，分析、研究、總結工作情況，解決問題。改進人才的選拔使用，對優秀人才堅持用當適任，把人才的素質能力與崗位的實際需求結合起來，建立科學的競爭擇優機制，力爭把每個優秀人才都放到最合適的崗位；堅持用當盡才，做到培養與使用相結合、科研與生產相結合、理論與實踐相結合，推動涉農經貿人才下基層，真正讓高職涉農經貿專業畢業生創業有機會、干事有平臺、發展有前途。充分發揮新聞媒體的輿論導向作用，廣泛宣傳農村流通領域的農產品流通大戶、致富能人、農產品經紀人的典型事跡、先進經驗和成果，充分發揮他們的示范推動作用，設立人才獎勵基金，對做出突出貢獻的優秀人才年終進行表彰獎勵。
2 健全信息管理網絡，完善涉農經貿專業畢業生的建檔造冊、走訪聯系、交心座談、領導掛點等制度，定期考核，動態管理，使涉農經貿人才管理工作有章可循，逐步走上制度化軌道。通過定期開展農產品流通經紀人協會活動，加強農村流通人才相互之間的聯系和交流，促使農村流通人才自我管理機制的形成，為農村流通人才在市場經濟大潮中發揮更大作用提供平臺。
（三）建立健全資金投入、方法配套、法律約束等保障機制
保障機制是保障人才培養運行高效有序的一系列措施。政府的調控作用必不可少。為了保證涉農經貿人才培養順利而有效地進行，必須從組織管理、資金投入、方法配套、法律約束等方面建立健全保障機制。
1 強化涉農經貿人才的資金投入制度。政府作為我國人才開發中起主導作用的一方，需要不斷強化宏觀調控能力，加大政府投入。制定相關的政策法規保證資金能落到實處，真正為建設新農村流通人才隊伍提供資金。把涉農經貿人才培養納入農產品流通體系建設投人的總體規劃，在保證農產品流通體系建設資金的同時，保證農產品流通人才隊伍建設的資金投入。
2 加大農村信息投入。涉農經貿人才是農村經濟發展的關鍵因素，而要利用和開發這些人才資源，國家應制定和提供各種有利于涉農經貿人才開發的政策和信息，促使人才資源在動態中實現合理配置和發展。通過建立農村商務信息服務平臺，加強農產品市場的預測監測、收集和分析等信息處理能力，及時區內區外農產品需求、價格、數量、時間等市場信息，提升農村信息化應用水平，引導和方便農副產品銷售。
涉農經貿人才培養機制目標的實現有賴于農業職業教育體制的健全，通過加強教育立法，建立多元投人體系，注重現代化管理，營造良好的育人環境等等，為建立涉農經貿人才培養的長效機制提供有效保障。
四、高職涉農經貿人才培養的政策思考
支持涉農經貿人才培養，還需要一系列政策配套。
（一）開展適用于農村的教育體系
1 要制定出臺政策解決涉農經貿專業學生的招生和就業問題。通過政府減免學費或學校設立特別助學金等措施，鼓勵和吸引優秀青年學生報考涉農經貿專業。同時采取定向委培、定點培養、定單培養等形式，幫助涉農經貿專業畢業生到為農服務崗位工作。定向委培，即政府出臺政策鼓勵農業龍頭企業定向招用涉農經貿專業畢業生。定點培養，即根據地方政府和涉農企業單位及農村經濟發展的需要，在特定的或規定的時間、地點條件下，主動地走出校門，走到生產第一線上門進行教育培訓或指導服務。定單培養，根據地方政府、村鎮企事業單位和農村經濟部門的特殊需求，發揮職業技術教育短、平、快的優勢而進行的針對性和時間性較強的培養方式，及時滿足用人單位對農產品流通人才的迫切需求。
2 整合各類教育資源，完善教育機制。通過搭建農產品流通服務技術平臺，從專業特色、課程建設、技術服務、實踐教學、科學研究、就業創業等方面進行全方位對接，實現了服務“三農”工作與涉農經貿人才培養工作的有機融合。
（二）選擇適于涉農經貿人才開發培養的創業之道
創業致富是很多涉農專業畢業生的希望。據調查，涉農經貿專業的畢業生創業成功率最高。涉農經貿專業實用性強，自主創業有著更多的便利條件，涉農經貿類專業的畢業生所學專業更適合創業。創業需要投入，投入要有資金，剛畢業或畢業不久想創業的畢業生，缺乏創業資金就成為一個突出的問題，即使是有一定的經濟條件創業的畢業生，隨著事業的發展，資金籌集仍很重要。政府雖然出臺了諸多關于大學生創業的優惠政策，但這些政策到基層很難兌現，因此，政府出臺的相關政策要增強剛性，增強透明度。
政府應該把涉農經貿專業畢業生創業納入當地政府發展經濟的規劃之中統籌安排，制定一些有利于涉農專業畢業生回鄉創業致富的優惠政策。主要面向大學畢業生創辦經濟實體給予稅收、用地等方面的支持和補貼。省級以上政府應出臺鼓勵金融機構發放抵押貸款的政策意見和制定支持個體私營企業融資的若干政策。
（三）為涉農經貿人才成長和發揮作用創造良好環境
新高考政策范文第4篇
關鍵詞： 高考政治辨析題 類型 解題對策 啟示
能力培養是素質教育的出發點和歸宿，新課程要求采用恰當方式培養學生的綜合能力，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。《福建省文科綜合考試說明》的“考核目標與要求”中明確提出“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探究問題”的能力要求。辨析題符合能力立意的高考要求，符合高校選拔人才、提高考試區分度的目標，是高考題型之一。所謂辨析題，就是運用的立場、觀點和方法或課本的理論知識、國家的方針政策，對試題的觀點、材料、情境等進行辨別分析的試題。解答這類試題時要求有辨有析、辨析結合，或有辨有評、辨評結合。辨是指辨別判斷，析是指對判斷的分析說明。這種題型不僅可以考查考生對基礎知識的掌握情況，而且可以有效考查學生的辯證思維能力、發散思維能力和邏輯思維能力。
一、辨析題的類型
（一）單向型辨析題。試題中一種辨點本身是一個無可爭議的客觀事實或是已公認的真理（完全正確型）；另一種辨點與客觀規律或事實完全背道而馳（完全錯誤型）。
（二）正誤混合型辨析題。這類辨析題有三種情形：①命題內容總體正確，但其中包含錯誤因素或不合理因素；②命題內容總體錯誤，但其中包含合理因素；③命題的前提正確，但結論錯誤，或與之相反。
（三）條件不完全型辨析題。試題中所述觀點有合理的一面，但由于遺漏了一些方面而使得對觀點或現象闡釋得不夠全面或充分。
二、不同類型辨析題的解題對策
針對不同的辨析題類型，我們要做到具體問題具體分析，以下我結合近三年課改區的高考試題進行分析。
（一）單項型辨析題。解答觀點完全正確的題目是首先指出觀點的正確或科學性，其次是說明理由，最后得出結論；解答觀點完全錯誤的題目是首先指出觀點的不科學之處，其次是說明理由和原因，最后提出正確的觀點。
例如［2010山東高考28］材料二：近年來，《沂蒙》、《南下》等“紅色”影視劇，從新的角度詮釋了革命英雄人物，順應了當代觀眾的審美要求，實現了社會效益與經濟效益的統一。2010年山東省“兩會”期間，如何進一步加快文化產業的發展成為人大代表和政協委員關注的熱點。
（3）透視《沂蒙》、《南下》等影視劇的成功，有人認為“沒有否定就沒有創新，創新就是否定”。結合材料二，運用辯證否定觀的知識評析該觀點。
分析：這是一道典型的單向型辨析題，根據“創新就是否定”就可以對題目中的觀點作出“此觀點是不正確的判斷”，接著可運用“辯證否定觀”、“創新的內涵及二者之間的關系”的相關知識對本體進行說明。解答這類辨析題，要注意做出明確的判斷，同時運用所學的知識點作為判斷的依據，切忌用自己的語言作答。因此，學生必須有扎實的基本功，熟悉掌握書本上的觀點、原理、概念和時政方面的相關知識，同時，答題時要注意結合材料進行作答。
（二）正誤混合型辨析題。解答正誤混合型辨析題，首先應分別指出題目中觀點正確或合理的部分，并運用教材理論說明其正確或合理的理由；其次應指出題目中不合理的部分，說明理由，并提出正確的觀點；最后應進行總結。
例如［2011福建高考39］材料二：隨著中國綜合國力、國際地位和影響力的不斷提升，外界有人對中國的發展表現出復雜心態。一方面對中國積極承擔國際責任表示認可，另一方面又對中國的巨大規模和發展模式感到恐懼，甚至提出了“中國”。
（2）請你運用政治生活的有關知識，對材料二中的“復雜心態”進行評析。
分析：這是一道典型的正誤混雜型辨析題。首先，中國積極承擔國際責任這是客觀事實，“復雜心態”表現為認可，有其合理性（分析時要運用教材理論說明其理由）；其次，“中國”這種心態有其不合理性（分析時要運用教材理論說明其理由并指出正確的觀點）；最后，總結。解答這類辨析題時，要避免單向的思維，進行多方面的思考，既善于用正確的原理、概念去分析命題的正確和錯誤，又樹立多層辨析的意識，逐一分析觀點中包含的多層意思，全面理解各層意思間的關系。因此，在解答正誤混雜型辨析題時，不必在開頭匆忙做出判斷，其判斷可體現在整個答案之中。
（三）條件不完全型辨析題。解答條件不完全型辨析題，首先應肯定命題的正確性，運用教材理論簡要進行說明；其次應補充其他因素和條件。就是要補充題目中觀點的成立需要的但并沒有完全給出來的條件，并且要有針對性地進行補充說明；最后應對該題進行總結。
例如［2009江蘇高考37］：有同學跟帖認為：“只有參與重大社會實踐活動，才能成為中華民族精神的弘揚者。”請你運用《文化生活》的相關知識對這一觀點加以評析。（注：背景材料是建國60周年和“五四”運動爆發90周年）
分析：這是一道典型的條件不完全型辨析題。解答本題，首先根據知識點“民族精神產生于社會實踐，弘揚培育民族精神要立足于發展中國特色社會主義偉大實踐”，肯定“參與重大社會實踐活動能成為中華民族精神的弘揚者”說法的正確性；其次，弘揚中華民族精神還應體現在日常的工作、學習和生活之中。解答這類題時，我們對命題的認識應該全面，不能以偏概全，犯形而上學的錯誤。
三、辨析題作為高考題型對今后高考復習的啟示
從以上三道高考典型例題，可以看出辨析題作為高考題型沒有單純地考查教材的知識點，而是通過結合熱點時政材料來考查學生辯證分析問題的能力、發散思維能力和邏輯思維能力。從中我們可以得到以下幾點啟示。
（一）夯實基礎知識，做到“宏觀把握，微觀落實”。當前高考命題正在由“知識立意”向“能力立意”轉變，“能力立意”的提出并不意味著淡化基礎知識的學習，試題的“能力立意”仍然是以知識為載體的。從近幾年高考經驗看，知識薄弱是制約考生取得好成績的重要原因。因此，要做到“以本為本、以綱為綱”。在復習中必須緊扣考試大綱、高考考試說明和本省教學要求的知識點，夯實基礎。要夯實基礎知識必須做到：宏觀上，在強調主干知識的同時，還要引導學生構建知識網絡，搭建相關知識之間的橋梁，建立知識之間的內在聯系。如《政治生活》第九課的知識，構建知識網絡如圖所示：
在上述分析正誤混合型辨析題（即2011年福建高考第39題第2問）時，若能在平時有效地構建知識網絡的話，那么解答該題的過程就顯得相對容易了。
微觀上，要落實《考試大綱》，特別是《考試說明》里的每個知識點。重點落實四點，即高頻考點、熱門考點、新增考點、調整考點。同時，通過師生交流，讓學生暴露知識缺陷，增強復習的針對性。
（二）加強時事教育，做到理論聯系實際。針對高考政治辨析性試題結合時政熱點材料進行能力考查的特點，在高考復習備考的過程中要注重引導學生關注時事，擴大政治視野，增加時事政治和國家重大方針政策的知識儲備。要將理論與實際相結合，把時政熱點滲透在平時的知識復習中，促進學生學會以理論知識來說明社會實際。此外，在復習備考過程中還要反映新課程強調的生活化特征，引用貼近學生生活的事例或富有我省特色的大事組織教學與復習。
（三）注重培養學生的辯證思維能力。目前學生中普遍存在的問題就是缺乏多向思維能力。為此在今后的高考復習中要更加重視培養學生的辯證思維能力，改變滿堂灌、注入式的陳舊教學方式，克服死記硬背的做法，增加實踐環節，聯系現實中的熱點難點問題，引導學生討論分析，在教學改革中逐步提高學生的辯證思維能力。如在復習“正確認識人民幣升值問題”時，可聯系近年來人民幣升值的現實，引導學生討論分析，從而得出“人民幣升值有利也有弊”的結論。
（四）掌握高考應試技巧，做到“庖丁解牛，游刃有余”。高考政治主觀題有多種類型，針對不同類型的題目有不同的解題方法和技巧。由于福建省高考實行自主命題，要提高辨析題的應試技巧，我們需要對往年各地高考和省質檢的試題給予充分的重視，熟悉命題特點，發現基本規律，提高應試的針對性。在運用這些試題訓練時，要強化審題、答題方法的指導，注重提高學生的審題技巧。對學生的答題規范要提出明確、具體的要求，在試題的講評中，充分發揮學生的主體地位，讓學生分析審題、答題的得失，吸取經驗教訓。
參考文獻：
［1］課程標準實驗教材編寫組.高中《思想政治》教材［M］.北京：人民教育出版社，2011.
［2］福建省教育廳高考考試說明編寫組.福建省文科綜合考試說明［M］.福建：教育出版社.
新高考政策范文第5篇
專家怎么說
上海市教委主任蘇明：
蘇明表示上海市2017年高考采用“3+3”模式，即學生可以從六門選考科目中選擇三門參加學業水平等級考試，成績記入高考總分，這實際上是在高中階段三年中，隨著學習的進展逐步完成的。第一次學業等級考試目前已經結束了，整體來說還是非常順利的。
這次高考改革一個很大的意義就是進一步推進基礎教育教學的改革和發展。更多地讓學生根據自己的個性特長以及按照全面發展的要求。來更好地、更扎實地學好高中階段的課程。高中教育本質上是要為人的全面素養培育奠基，如果過度關注考試科目和分數。將會限制高中教育的豐富價值。不利于學生全面而有個性地成長。上海開啟了新一輪高中教育教學改革。在下列幾個方面表現得尤為明顯：一是普遍實施走班教學，讓學習更加個性化；二是實施綜合素質評價，為學生全面發展奠基；三是持續推進高色多樣化建設。讓高中課程更豐富。
在談高考改革時，蘇明說：“有家長反映說。高考改革會‘倒回去’，我負責任地給大家說，改革不走回頭路，高考改革的方向不會變，配套政策將會進一步優化和完善，請大家不要輕信謠言。”
浙江省教育廳副廳長韓平：
在新高考改革方案出臺后。省教育廳立即出臺文件，要求學校進一步完善學校課程方案。統籌安排高中三年教學。
韓平表示：就目前來看，最迫切需要改革的有兩個，一是分類分層走班教學，二是學生生涯規劃教育。
選課走班包含了課程改革的所有元素，是對學生自主選擇學習的充分尊重，也在考量學校校長與教師的理念與智慧。浙江省早在2012年深化課改時就提出每周至少有20%課時開設選修課程，實行選課走班。2014年初由16所學校試點必修分層走班教學。新高考實行多次考試和選考，與深化課改倡導的選課走班完全對接，大大促進了走班教學。
目前，我們正在積極探索行政班與教學班并存的教學管理制度，重新定位行政班和教學班功能。行政班應該是一個充分發揮教育功能的具有強大凝聚力的團結協作的學生精神家園；教學班應該是學生個性發展，有共同的學業追求的學習樂園。行政班和教學班共同存在，相互補充，協同推進教育教學。同時，還要加強學段制、導師制、教學質量監控制度、教師評價與調配制度研究。
教育部考試中心命題中心副主任高升：
建國至今，每次高考改革都給中學教學帶來改變。本輪高考改革之后，“班級”“同學”“班主任”等這些我們無比熟悉的概念也將發生巨大變化。傳統意義上的“班級”很大程度上會淡化甚至不存在了。因為學生是流動、不固定的。
幾乎可以肯定的是，當傳統意義上的“班級”已不復存在，“班主任”這個名義即便仍然保留，其真實含義和具體職責也將發生巨大變化。今后高中“班主任”這一角色可能會更接近于大學里的“輔導員”。
在大多數高中，英語這個科目很可能會分成“快班”和“慢班”，實行分層教學。當然，這里所說的“慢班”其實并不“慢”，只是相對于前面的“快班”而言。
另一方面，學生一旦進入高中。其本人和家長必然會盡快對其三年后將要選考的高考科目作出規劃，在理、化、生、史、地、政、技這7個科目中，同一個科目，有的學生只將其作為學考科目。有的學生則會將其選定為高考選考科目。
學考屬于標準參照性考試，達到高中畢業標準即可；選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競爭。因此，雖然是同一個科目，作為學考還是作為選考。二者的要求和難度差距極大。在這種情況下。中學很可能在高中一年級就不得不將這7個科目的每個科目都分成“選考班”（快班）和“學考班”（慢班）。實行分層教學。
這樣一來，中學的教學管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問題。作為中學校長，首先面臨的一個現實問題就是必須設法提供足夠多的教室，而且由于每個科目、快班慢班的人數并不相等。所以這些教室還應分成大、中、小等不同的規格，才能滿足教學需求。
按照新一輪高考改革方案，語、數、英是每個學生必須報考的必考科目，而且分值進一步提高，在錄取中所占權重進一步加大。那么毫無疑問，語、數、英在未來的中學教學中將成為絕對核心，中學的課時安排、師資配備、教學資源都將更進一步向這三個科目傾斜。
陜西省教育廳高校學生工作處處長張和平：
2016年6月14日，《陜西省推進考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）對外公布。這標志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動。我省2014年啟動有關考試招生單項改革，2015年按照國務院《實施意見》加強頂層設計和統籌安排。制定我省《實施方案》，2019年啟動高考綜合改革。到2022年高考綜合改革全面實施。到目前為止，按照《實施方案》對各單項改革所明確的路線圖和時間表，我省各項改革任務正穩步推進。
《實施方案》明確，從2019年啟動高考招生制度綜合改革，當年6月底前公布方案，從秋季入學的高一學生開始實施。
從2022年起，高考成績由普通高校招生全國統一考試的語文、數學、外語3個科目成績和普通高中學業水平考試3個科目的等級性考試成績組成。保持普通高校招生全國統一考試的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科。外語科目提供兩次考試機會，選擇較好的一次成績計入總分。計入總分的高中學業水平考試科目，每科滿分100分。由考生根據招生高校要求和自身興趣特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個科目中自主選擇3科參加考試，每科可報考1次。
校長怎么說
杭州第二中學校長葉翠微：
在40年后，“一考定終身”的統一招考模式將完全打破。根據浙江省的新高考改革方案，語文、數學、外語為必考科目，取消文理分科。考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，從其他7門高中學考科目中選擇3門作為高考選考科目。
葉翠微說，2017年高考有著“專業導向”的特點，就是要讓孩子高中的學習和大學的學習。乃至和未來職場的工作發生聯系。當然這就給我們提出了挑戰，要引導學生學會自我規劃，并適應這樣的規劃。其中的核心，就是認知自我：認識自己的興趣。特別是真興趣；認識自己的優勢，特別是強項優勢；然后怎樣把自己的真興趣、強項優勢聚焦到相應學科的學習。
葉校長認為，高考改革對于學習基礎、學習習慣比較好的學生來說的確遇到了好時候。他們從“齊步走”改變為“自主走”，從統一要求走向個別要求，我認為這對他們來講是一個福祉。對于多數普通學生而言，新高考的影響或許還要靠10年、20年以后進行判斷。國外的小學和初中教育注重讓孩子依據自己的興趣、特長進行揚長的學習，而在我國普遍還缺乏這樣的基礎。也正是因為這樣，學校需要家長共同面對學生專業選擇，實際上也就是面對孩子的成長設計。
浙師大附中校長何通海：
新高考打破文理分科，將選擇權還給學生。2014年浙江進行了高考改革試點，一舉打破了原先文理分科的局面，邁出了高考改革的第一步。何通海說。2017年高校招生錄取的考試科目為“3+3”。“7選3”的科目“一考兩用”，其中“必考題”（70分）的成績作為高中學考成績，“必考題+加試題”（100分）的成績作為高考選考科目的成績。
“打破文理分科是新高考鼓勵個性化發展的體現”，這樣的趨勢只會越來越明顯。他給出了一組數據，按照“7選3”選課規則，有35種不同的組合。目前浙師大附中選擇“兩文一理”的同學占24%，“兩理一文”的占38%，“一文一理一技術”的占13%。也就是說75%的學生都選擇了文理兼修，這是與原來文理科涇渭分明的最大不同。
除了分類選課。新高考的另一個重要概念就是分層選課。高中三年每年增加春秋假。從而劃分出12個學段。除了高一第一個學段，為了讓新生更好地適應高中生活，實行行政班制度外，從第二個學段開始，學生就要進行分層教學，也就是說學生需要根據自身的水平和潛力選擇每門課的層次。每個層次的基本教學要求一致，但教學方式方法和教學梯度安排會有不同。何通海介紹，與分類選課一樣，分層選課也是將選擇權還給學生，引導學生在選擇中認識自我，主動學習。
他認為，目前高中教育在為學生提供更適合、更多樣教育的同時，也對學生的選擇能力提出了更高的要求，從高一開始每個學生就要在分析自身優勢的基礎上，不斷作出選擇，并為之付出三年的努力。
何通海認為，讓學生“自由選擇”考試科目。實際上是讓學生提前對自己的未來人生進行規劃。對于如何選好選考科目，何通海提出了3點應對策略；一是學生要選擇自己感興趣的科目。二是選擇具有優勢。發展潛力大的科目。三要從今后希望報考的專業乃至從事的職業考慮，有針對性地選擇選考科目。
華東師范大學附屬海寧高級中學校長周彬：
讓學校選擇學生，最后淘汰的是學生。而且這種淘汰是不可逆轉的；讓學生選擇學校，最后淘汰的是學校，學校可以在教育變革中求得新生；讓學生選擇老師，最后淘汰的是老師，老師可以在專業學習中獲得逆轉；讓學生選擇學科，最后淘汰的是學科教研組，教研組可以在組織學習中實現重構。正是基于這樣的想法，我們愿意把更多的選擇權交給學生，既可以看到學生因為自主選擇而負責任的成長，還可以看到學校因為學生選擇而可持續發展。
對于新高考，周彬強調，無論是“6選3”，還是“7選3”的模式，作為中學的校長，不要把太多的心思用在關心這個政策的好與壞上，既然這個政策已經出臺了，并落實到學校層面，那么真正需要校長琢磨的問題，是這個改革方案會給學校帶來什么樣的挑戰與機遇，以及學校如何適應和應對這個方案。
新高考不僅僅會改變高中育人模式。它還會改變高中的辦學格局。周彬說，對于最好的學校來說，新高考絕對是挑戰，我們正在努力把挑戰變成機遇：對于水平不高的學校，雖然不能在綜合實力上勝出。但在某幾個學科M合上，還是有機會證明自己教育實力的。
新高考讓學生選學科，這也就給了一些綜合實力不強。但單個學科或者幾個學科很強的學校向前沖的機會。新高考，讓每個中學都把學科拿出來讓學生“檢閱”，比較的是學校最強學科的組合，最終形成各個學校的辦學特色。并逐步改變當前的教育格局。
教師怎么說
浙江教師黃忠：
新高考對于有獨立思想。真正從孩子長遠考慮的家長而言，是減負了，不是加重負擔了。以前，有想法的家長想抓一下孩子的強項，老師就說，高考第一，耽誤了高考怎么辦。尤其是高三，一切興趣愛好都得為高考讓路。現在。很多科目在高三前分數就定了，完全可以選擇在高三用更多的時間主攻自己的強項，好好準備一下自主招生、藝術考試。
從孩子的長遠發展考慮，“突出特長，全面發展”比“全面發展，狠抓弱項”更符合孩子的長遠發展。新高考給了孩子更多的選擇。雖然由于條件所限，還做不到量身定制。但比過去所有學生都學一模一樣的東西多了些選擇。也給社會儲備了更多不同類型的人才。
任何一項新制度的實施。都存在各種各樣的問題。需要在實踐中不斷完善。沒有人是圣人，犯錯了，要想辦法去改進，怎么改進比全盤否定更重要。
江蘇省蘇州市第三中學教師王德明：
來自教材的挑戰。新教材正在緊鑼密鼓地編纂之中，除了一些教師道聽途說的一知半解之外，我們在忐忑之中心慌意亂，總感覺孤獨無助，感覺自己的內心沒有底。新教材即將在2017年解開神秘的面紗，而隱藏在面紗之下的那張面容到目前并沒有展露真容。以往教材也幾經修訂，即使再大興土木，也只是在原有框架之下“添磚加瓦”而已，原有的體系還是被完整地保留下來了。未來在新高考之下，我們將拿到非常陌生的教材，這些教材從內容到形式都發生了重大的改變，這將給我們的課堂教學帶來“悄悄的革命”。
來自理念的挑戰。新高考是基于核心素養理念下的高考。也需要教師基于核心素養組織課堂教學和應試復習。這里面臨的挑戰主要來自對知識自身的挑戰。傳統課堂教學大都是側重于知識的灌輸和熟能生巧的機械訓練。知識和技能成為課堂教學的重點。甚至可能成為課堂教學的全部。新高考形勢下可能出現兩種極端的偏差，其中之一就是不考慮新的高考模式理念的轉變，在重大的變革中依然如故，穿新鞋走老路，新瓶裝舊酒，課堂教學依然依靠知識點和習題訓練講解打天下。這種教學模式將在新高考中“死”得很慘。
