英語電影

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語電影范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語電影范文第1篇

【關鍵詞】電影大片 英語 環境

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0091-02

作為高中生，通過這些年對英語的學習與掌握，已有了一定的詞匯量，可以進行簡單的閱讀及寫作，但是，和英語國家的人面對面交流時，仍會遇到不小的困難。原因在于雖然我們具備了一定的詞匯量，但這種量在交流過程中仍是不足的，且對語法的掌握不熟悉，因此在交流時感到力不從心。如果想要真正提升自己的英語水平，那么就要想辦法去打造英語環境，比如可以通過欣賞各類題材的英語電影來填補環境不足的問題，這些電影中對白經典動人、構思巧妙引人、包含著許多文化內涵。那么電影對我們的英語學習到底有哪些好處呢？

一、當成聽力材料

電影語言是電影用來體現客觀社會和傳達思想的的表現手法。電影語言的生活性可提升學習者在實際生活中的聽力。雖然我們在和英語國家人進行英語交流時，有的人會放慢自己的語速，或選擇一些常用和簡單的句型及詞語，但是，并非每個人在不同的環境中都會采用這一方法。當我們處于一個外國人的社交圈中與他們進行閑聊時，外國人的語速常常很快且多用俚語，因此不容易理解對方的話。理解對方所表達是語言交流的關鍵所在，也是提升我們本身聽力水平的重點，而且多多接觸現實生活中所出現的常用口語，英語大片則是我們接觸英語國家日常生活用語的最好辦法。在電影中，演員常常會根據電影情節的需求調整自己的語速及俚語的使用頻率。所以電影提供了一個真實英語國家的生活場景，這樣的英語對我們學習來說是非常難得可貴的。

電影圖像、聲音可讓我們融入電影環境中，語言配合畫面中人物表情、動作，讓我們可以更直觀理解，用視覺來理解對方所要表達的內容是接受文化差異的第一步。英語電影里所顯示的字幕內容讓原來枯燥的聽力方式更生動。英語電影字幕語言種類可選擇，雙語或隱藏語言。根據自己的需求及能力進行選擇，進一步提升自己學習的主動性。

二、作為詞匯、句子學習材料

詞匯掌握可分成不同階段，最高級別就是根據不同情境運用不同詞匯。電影生活性可以幫助我們理解不同情境中詞匯所表達的不同意義。我們可以在不知不覺中構建起詞語的意思。而且我們在電影里可以學到很多詞匯引申意，例如在《泰坦尼克號》中，表示錢的說法就有三種，greens=鈔票、means=現金、bucks=美金。所以，在英語大片中，地地道道的語言可以讓我們與英美文化零距離接觸，幫助我們更好、更快掌握英語。

而且電影的生活性也可讓我們認識到英語口語和書面語間的差異。在教材上語言更多是文學化、書面化的語言，是用比較傳統、死板的方式讓我學習，因此我們無法表達出在生活中所體現的情感。而在英語電影中，演員話語能十分鮮明、形象表達豐富，在電影中出現具有語法的句子，我們也不用刻意去理解、記憶這些語法點，所以這種學習比起課堂上硬背的學習方式效果更好。

三、鍛煉我們的心理素質

心理素質指的是一個人在活動中所表現出現的內在、深層次的心理特點總和，其是由心理潛能、特點、品質三方面的因素所構成，英語大片對我們所產生的心理素質影響也非常大。我們在看電影的時候可以提升觀察力，例如在看《沉默羔羊》、《七宗罪》時，里面有著宗教歷史的問題，如果是觀察力強的可發現別人發現不到的細節，讓自己可在細致中學習英語。而且，觀看英語大片還能提升我們的記憶力。例如在看《肖申克的救贖》、《盜夢空間》等，如果沒有敏捷的思維是無法發現事物間的本質與規律，而這種思維的提升可以在一定程度上提升我們的英語學習效率。

四、了解英美文化

文化需要用語言作為載體來進行理解，而理解了文化則可幫助我們更好理解他國的歷史。英語電影故事的敘事手法、劇中的人物關系等都體現出了巨大的東西方文化差異。而這些差異如果單單根據我們通過電影中演員的語言表達來理解是不夠的，需要我們對文化有一定的認識，并在此基礎上一步一步分析電影中的文化元素，從而了解我們與英語國家的差異。例如《阿甘正傳》就為我們了解英美文化、風俗等提供了很大的幫助，讓我們可以在輕松的氛圍中觀看這樣的經典影響，并學習語言之外的知識。

五、結語

通過觀看英語電影和傳統學習方法有很大不同。豐富的色彩、有聲又有不單可以提升我們的聽力水平，學到有聲有色語言，又可了解英語國家風土人情，同時還可提升本身藝術欣賞的能力。我們一定要結合本身的英語水平，選擇英語電影題材，這樣才可在輕松、快樂的氛圍中提升英語水平。值得注意的是西方文化價值依據是宗教，在現實生活中又強調功利的主義精神，因此我們在觀看這類電影時要去其糟粕，留其精華。

參考文獻：

英語電影范文第2篇

關鍵詞　后現代；英語電影；小說

一、后現代主義影視的內涵解讀

根據美國后現代電影批評家伊哈卜?哈桑的考證，“后現代”為一個術語，最早由西班牙學者費德里科?德?奧尼斯于1934年在其編輯出版的《西班牙和拉美詩歌選集：1882～1932》中提出。英國著名的歷史學家湯因比在《歷史研究》縮寫本中用到這一術語時，指從1875年起西方文明開始的新一輪變遷。而批評家歐文?豪(Irving Howe)和哈利?列文坦于1959和1960年再使用這一術語時，指的是“現代主義偉大傳統的一種旁落。”到了20世紀60年代，萊斯利?菲德勒則用其指“向現代主義正統挑戰的通俗文學。”而哈桑貝尤其探索由他所稱的“歸于寂寞的文學的自我消解”這一現象。也就是說，“后現代”一詞自其誕生之日起，就不斷地被賦予新的含意，要把它的意義固定下來看來是不可能的。

“就其理論建構而言，后現代主義沒有統一的模式，甚至沒有相互連貫的觀點，它不過是眾多觀念的無序組合。”所以，“后現代”作為一種新的世界觀、一種新的精神與價值體系，一種正在重新建構的把握世界的方式，其特征是多民族、無中心、反權威、零散化、無深度。后現代主義對神圣性、秩序、常規、傳統甚至一切概念、符號都深感懷疑。它不僅懷疑浪漫主義的烏托邦，懷疑現實主義的真實性，甚至也懷疑現代主義所包含的各種劇烈的感情：焦慮、孤獨、無法言語的絕望和形而上的追問。對于后現代主義來說，任何深度都是人們為了某種目的而強加給現實的，因而是可疑的。于是，對深度的拆解、消解，就成為了后現代主義的典型特征。

二、英國電影的“后現代”特征

1　消解“元話語”

利奧塔在《后現代狀態》中認為“元話語”和“宏大敘事”沒有意義，并指出今天是消解“元話語”的時代。但在導演那里，還是張揚主體性的，影片的內涵層大于敘述層，至少是能指和所指的對稱或呼應。而在新生代導演這里，自我意識是個體化的，主體精神是萎縮甚至分裂的，他們熱衷于自我情感的把玩、個體經驗的書寫。以“重返個人”的方式與“巨型話語”在某種程度上拉開了距離，順理成章地走進世俗的小敘事。觀眾在這種講述語法中，以狐疑的眼光打量著個體與團體乃至國家的關系，懷疑個體做出犧牲的合法性與合理性，甚至浸染著某種自戀的情緒。

2　敘事的斷裂

英國電影的框架結構遵循“三一律”的基本思想，以理性作為敘事基礎，認為所有細節只有在被編織進合乎邏輯的因果關系中才能形成一個無懈可擊的完整影片文本。在傳統的英國電影中，敘事結構一般都是一個完整的故事貫穿全片，有一條明顯的敘事主線，沿著這條主線，故事慢慢展開――開端、發展、、結局。電影導演按照故事的因果聯系，通過剪輯把不同的鏡頭連貫地接在一起，成為一部完整的影片。而在“第六代”電影中，傳統的思想觀念與藝術觀念被沖擊了，敘事結構由幾個過去的或現實的或想象的小故事與片斷組合而成，解構了傳統電影情節敘事的系統性和連貫性。電影由非因果、非邏輯的畫面、時空串聯在一起，拋棄了因果主導的縝密的理性敘事，追求碎片化的形象。

20世紀80年代以來，電影經歷了某種深刻的轉變。這種轉變主要體現為從“敘事的電影”模式向“景觀的電影”模式的轉變。英國社會學家拉什直接提出，“敘事的電影也就是寫實的電影，服從于電影自身的敘事性(文學性或話語中心)；而景觀的電影則相反，它關注的不是敘事成分，而是場面、畫面的視覺性。因此，電影的邏輯發生傾斜，敘事讓位于畫面，景觀支配著敘事。敘事電影是現代主義藝術，而景觀電影則屬于后現代電影。”后現代電影利用景觀真正實現了“假的比真的更真實”的原則，用現代電子媒介的高科技手段寄托對人類現存困境和未來世界的深深憂慮，它們提供的影像世界作為我們當下生活的一部分構成，又加重著后現代生活現實與虛擬、歷史與假說的混淆，為大眾通向想象的烏托邦開辟了一條新的道路。它在鏡像語言上往往給人造成巨大的視覺沖擊，而其途徑有二：一是拼貼的碎片；二是極致的特技。

影片中迷離的色彩、跳動的結構、個性化的造型、搖滾的節奏、情緒化的人物是導演表達思想的一種方式，讓觀眾通過最直接的感官本能體會到似曾相識的生活經歷，滿足了體驗的。一些“第六代”導演還在他們的影片中運用了多種多媒體視聽語言：如Flash、DV紀錄片、MTV、話劇等，以及超廣角鏡頭、晃動鏡頭、動蕩不平衡構圖、裝飾性影像、主觀化色彩、MTV節奏等視聽語言技巧，使“第六代”影片的風格更加多樣化，給人造成一種視覺迷亂。

三、英國小說對英國電影的影響

文學創作的終端是讀者的接受，任何一個作家的成功都必須有一個讀者群，而一類文學現象的出現則更需要社會的廣泛的承認。19世紀英國作家因為作品的內容是適應19世紀英國的文化，追求人格的獨立和家庭的幸福與穩定，所以擁有的是以家庭為基礎的讀者群。19世紀的作家的創作有以下特點。首先，多以寫家庭婚姻為主，寫作家的親身經歷。其次，站在自身的角度，講述自己的故事。

這些特點的產生有其深刻的時代背景。因為：第一，在19世紀的英國，受過相當教育的年輕女人的出路最好的是婚姻。所以寫家庭和婚姻就成為作家永遠的話題。縱觀19世紀英國文學，幾乎都是描寫生活在鄉間的中產階級的青年的婚姻戀愛。她們幾乎人人都是博學的，有豐富的內心世界，有獨到的見解，有自己的尊嚴，追求以愛情為基礎的婚姻。小說又都是以有情人最終結成了一個門當戶對的婚姻而結束。第二，雖然她們的小說表達了自己對社會各方面獨立的看法，但是因為生活常規的建立和仲裁者是男性，其話語有意無意之間仍會受到傳統觀念的影響，并將這種常規內化為人生的自覺追求。

19世紀英國小說的這些特點和背景很大程度上影響了以此為題材的英語電影的主題和定位。因為商業化的需求，英語電影在兩個方面傳承小說的特點并將其模式化。概括來說，就是“傲慢與偏見”式的男女關系和“簡?愛”式的命運。

一方面，小說《傲慢與偏見》的經典之處在于以洗練的語言總結了飲食男女之間的關系，而且其在英語文化中的受歡迎程度也使得同名電影或同類型的愛情電影為大眾所接受。電影將這種關系演繹成各種版本的愛情故事，使得虛擬的愛情有章可循。

首先，男主角的模式化。男一號的光芒開始總是被男二號遮蓋住。小說中的達西先生一度因為伊麗莎白的偏見以及自己的傲慢差點被外表風度翩翩的韋翰搶走了心 上人。比如由海倫?菲爾丁同名小說改編的《BJ單身日記》(Bridget Jones’Diary)，一個是像小說人物一樣完美的休?格蘭特飾演的丹尼爾?克里弗，另一個是一身毛病但很真實的科林?菲爾斯扮演的馬克?達西。這兩個人的出現叫瓊斯又欣喜又發愁，她思前想后也拿不準自己該挑哪一個。《BJ單身日記》中展開線索的手法和人物細節的描寫很多都是從簡?奧斯丁的作品中借鑒來的，因為菲爾德本人是奧斯丁的忠實崇拜者。本片另外一位男主角科林?菲爾斯之前曾在英國BBC電視臺的熱門劇《傲慢與偏見》中，扮演了男主角，迷倒了一大片觀眾，其中也包括《BJ》一書的作者。菲爾丁直言不諱地說，她這本書中馬克?達西這個人就是為菲爾斯量身定做的，除了他本人以外，誰也演不好馬克-達西。

其次，女主角的模式化與創新。丹尼爾的花心傷了瓊斯的心，也斷了她對愛情的念頭。但是馬克的意外來訪和表白終于打破了兩人之間的僵局。本來故事應該到此圓滿結束，沒想到丹尼爾又來找瓊斯，說自己覺得還是她最好等等。正當瓊斯猶豫如何打發丹尼爾之際，馬克默默地離開了。在影片結尾，瓊斯不顧寒冷，穿著超短衣褲和運動鞋去追回馬克，兩人擁吻在街頭。電影用大膽的想象構建出傳統小說中不可能出現的情景。矜持也許會阻礙其追求幸福的機遇，現代的愛情故事顯然更符合現代人對生活的向往。

四、英國小說改編電影的價值

英語電影范文第3篇

【關鍵詞】原聲電影 文化教學 She’s The Man

假小子（She’s the Man）是獲2006年美國青少年選擇獎 （Teen Choice Award） 評選推薦的校園喜劇。影片將莎士比亞的四大喜劇之一的《第十二夜》（Twelfth Night） 搬到了現代的美國校園。莎翁的劇情框架無懈可擊，校園背景則賦予影片更鮮明的時代氣息；“莎翁級” 青春片，光是名頭就已經號召力足夠了。令人驚喜的是即使完全變換了時代和場景，故事架構本身的人物關系，情節發展和層出不窮的令人捧腹的細節仍帶我們極大的愉悅和滿足。這部擁有了運動、青春、校園、愛情、勵志等多重標簽的影片不僅能夠讓你在輕松氣氛中了解名著的電影，同時也是一部全方位展現美國校園文化的勵志影片。

一、假小子（She’ s the Man）劇情分析

整部電影情節大致如下：Viola和Sebastian是一對長得一摸一樣的孿生兄妹，姐弟倆的性格像是被對換了一般，弟弟喜歡彈琴賦詞，姐姐不愛紅妝愛足球。女足校隊因為人數不夠而被迫解散，教練和草包男友的嘲諷逼得誓要打進校際聯賽的Viola劍走偏鋒出奇招。看著弟弟在離異分居的父母和學校之間巧妙地“逃”出時間去追逐自己的音樂夢，姐姐靈機一動，決定趁著弟弟逃學的空兒喬裝成弟弟去加入隔壁學校的足球隊，打敗她的混賬前男友，證明“誰說女兒不如男”。故事就此正式展開。一個天生麗質的女孩兒要扮男裝可不是件容易的事，Viola處處留意，事事小心，還是狀況一籮筐。憑著自己的小聰明和一幫“神奇”的死黨，每每身份快被揭穿時，Viola總能化險為夷。劇情的發展總離不開一些出人意料又情理之中的“小意外”。Viola 喜歡上了自己的室友，校足球隊隊長Duke，而Duke的暗戀對象Olivia 居然迷上了男扮女裝的Viola……仿佛麻煩還不夠多，Viola期待的足球賽即將開始，毫不知情的弟弟竟然提前回到了學校，還被硬推上了球場，鬧出了不少笑話。Viola又將如何讓應對她完美計劃中的這個“小差錯”呢？足球和愛情，皆大歡喜還是全盤皆輸？

二、假小子（She’ s The Man）文化看點

看點一：吉祥物文化

吉祥物作為美國的校園文化最富有活力的表現形式之一，已經成為一個重要的文化角色。“Mascot”（吉祥物）由法語的 “Mascotto”衍變而來，意為能帶來吉祥、好運的人、動物或東西，在大型運動會或大型活動中被廣泛使用。在美國各種校際比賽中，雙方拉拉隊代表穿起絨毛外套扮演的吉祥物每每成為最吸引眼球、最重量級的鼓舞士氣的形象。

吉祥物在美國校園中的應用是非常廣泛的。電影中Sebastian所在的Illyria以一只紅黑相間的神獸作為吉祥物，于是學校到處充滿著這兩種顏色。校徽、筆、杯子、書包、T-shirt，甚至足球比賽時Duke帶領的校隊球員們臉上都畫的條紋和觀眾們的著裝密碼（dress code）都是這兩種顏色。校園吉祥物起源于1 9世紀末的西方。經過一百多年的發展，成就了豐富多彩的形象，其中以配合人物化特征（如穿上運動球衣等）的動物形象的使用最為廣泛。學校吉祥物是被賦予生命、賦予個性、賦予精神品格的精靈，它是一種榜樣、一種號召、一種鮮活的文化。校園吉祥物的流行得益于其廣泛的官民基礎，它通常是由民意決定的，再經由學校官方程序確定的。它經常活躍在校際聯賽、迎新活動等學校的各種大型活動中，潛移默化地在學生中產生多方面的積極影響，培養學生對學校這一重要精神家園的歸屬感，這對缺乏地域歸屬感的美國人來說有著不同尋常的意義。

在美國，不管是對學校本身還是對學校所在地區來說，吉祥物都一個非常重要。樹立代表學校的吉祥物已成為一流大學的傳統和習俗，這些吉祥物的影響已經走出校門，成為學校貢獻社會的特色公益廣告。進入21世紀，校園吉祥物我國臺灣地區的迅速興盛；以中國海洋大學為代表的大陸高校也開始有了自己的吉祥物。

看點二：備受關注的校園體育

美國人的一年只有三個季節：籃球季，足球季和棒球季。美國人的日子是看著比賽過的，由此可見美國人對體育的熱情。

體育是美國校園的頭等大事。影片中Viola 堅持要參加高中校際聯賽的終極目標就是要進大學校隊踢球。如果她能成功的通過高中校隊選拔（try out for the team）代表學校出賽，就能在聯賽中吸引大學校隊球探（college scouts）的目光，從而入選大學校隊了。入選校隊可不是件容易的事，不僅要球技出眾還要品學兼優；如果球員的學業成績低于了一定的標準，將被禁止參加訓練和比賽，違者全隊禁賽。

美國校園里有各式球隊，校園體育在美國是被全國的觀眾所關注的。以大學籃球聯賽戰況最為激烈的“瘋狂三月”（Crazy March）為例，美國國內曾經做過一個調查，假設NCAA（National Collegiate Athletic Association美國全國大學生體育協會）的決戰和NBA總決賽第七場同時進行，有87%的受訪者選擇了觀看前者。每年三月，全美上下會掀起一場對陣競猜（Bracket）的熱潮。奧巴馬總統也不惜放下公務在直播節目中公開自己的競猜表格，據說他的預測功力堪稱專業級。然而在總統講話和NCAA比賽兩者之間，美國媒體卻一點也不給總統面子。2013年3月中旬奧巴馬召開新聞會，告知美國民眾來自日本輻射將不會危害美國本土，CBS竟將他的講話濃縮成一段時長只有1分鐘的新聞，在比賽間歇時插播。隔天奧巴馬宣布美國有可能會在利比亞展開軍事活動都成了NCAA的陪襯，CBS電視臺把總統的講話視頻放在屏幕左上角以畫中畫的方式播出來保證NCAA的比賽轉播不受到影響。這樣的風靡程度，只有親眼見到才能相信。

校際聯賽中來自不同學院的兩支隊伍之間的競爭，會使校園充滿活力，運動員精神和競爭意識得到鼓勵。為球隊加油的樂隊，旗隊，拉拉隊的表演也非常壯觀，頗具專業水準，深受學生們的喜愛。美國學生把自己融入學校運動中，看球賽和與朋友討論球賽等是美國人重要的社交方式，也是美國生活的一部分。

看點三：女孩們的成人禮

母親為Viola買了一件滿是蕾絲和花邊的“夢幻禮服”，女兒希望能夠穿上它在即將到來的少女社交活動中嶄露頭角，成為氣質優雅的debutante；可惜女兒的愛好是“踢泥巴球”。Debutante 是一個法語詞匯，指的是初入社交場合的上流社會貴族少女。在古代歐洲，女子到了適婚年齡，父母會安排一場宴會或者舞會讓女兒正式進入社交圈。簡?奧斯丁的小說里就有許多對這樣的場合的描寫。

在電影中的當代美國，這樣的習俗早已不復存在，這場宴會演變成了種近似于成人禮的儀式，女孩們身著禮服，在男伴的護衛下，風姿綽約的步入會場，可想而知，不同于我們所熟知的畢業舞會（Prom），這樣的場合有多強調淑女的儀態。吃東西要細嚼慢咽（Chew like you have a secret），意見不同的時候的交流以眼神為主（When debutantes disagree they say it with their eyes）…… 要性活潑外向的Viola故作淑女狀（being a girl）是在是一種折磨，因此她抱怨到：這樣的活動實在是落伍了（archaic）。

看點四：別樣校長

時而充當食堂員工，時而化身清潔人員，還會幫忙分發傳單……無處不在的校長是影片里的最為出彩的配角之一。這是一個自詡是學生非官方老大（unofficial big brother）的很江湖的校長，會對轉學生（transfer students）特別關注（keep a special interest in）的很親切的校長， 會做突擊檢查（pop in unannounced just to check up）的很嚴厲的校長，不達目的不罷休的（He won’t take no for an answer）的很執著的校長，會告訴學生了解異性（to know the opposite sex）是高中生活一部分的很善解人意的校長。在這位校長無處不在的“關照”下，不老老實實地學習就只有一個后果：你完了（You are busted）。其略顯夸張的角色設定并不妨礙我們通過他來認識一下美國校園里校長們。

三、假小子（She’ s The Man）經典臺詞

媽媽認為我和爸爸待在一起，爸爸認為我住在媽媽家里。兩天后他們都會以為我已經到了學校，這就是離婚的可愛之處。（She thinks I'm staying at Dad's. Dad thinks I'm at Mom's. In two days they both think I'm going away to school. That is the beauty of divorce. ）美國的離婚率居全球第一，幾乎每兩對美國夫婦就有一對以離婚收場。在Sebastian看來，離婚也是有“可愛的之處”的，可見傷害我們的并非是事情本身，而是我們對事物的看法。就像教練每場比賽之前說的那樣：不要懼怕強大。有些人生來強大，有些人成就強大，有些人被迫強大。我想我們今天要變強大的機會就是讓你上場。（It's just like what coach says before every game： "Be not afraid of greatness，Some are born great，Some achieve greatness，And some have greatness trust upon them.”I think the best chance for us to be great here today is to have you play.） 這是出現在電影部分的一段經典臺詞，是編劇借Duke之口引用了一段莎翁《第十二夜》里的一段原文（Act II，Scene V）。百年前的文學家的材料能繼續影射當今的社會現實，名著魅力可見一斑；當代的美國電影人能用百年前的文學材料描寫現在的人和事，也著實讓人欽佩。

結束語

電影結尾又回到了令Viola又愛又恨的社交場合，參雜性別角色對換和戀愛三角關系的喜劇有了《第十二夜》一樣的歡喜收場。影片的英文名She’s the Man 除了照字面意思可以翻譯為“她就是那個男人”來呼應主要情節外，還是一句口語常用語你可真行！（You are the man！）的變體。看完Viola為了一圓足球夢所做的努力和獲得的成功，你一定很想用這句話來夸夸這個執著夢想的女孩吧！千萬別犯大男子主義的錯誤，對女孩得改成：You are the woman！

參考文獻：

[1]王霞.淺談英文電影與英語教學[J].濟源職業技術學院學報， 2012.

[2]謝潔.影視欣賞和大學英語教學中的文化習得[J].瓊州學院學報，2009.

[3]張蓉.英文原版電影在大學英語教學中的開發和利用[J].電影文學，2008.

英語電影范文第4篇

【關鍵詞】英語電影 英語教學 教學策略 能力培養

原聲英語電影語言生動、逼真，視聽效果引人入勝，為學生的英語學習提供了貼近真實生活的語言情景，營造了良好的語言環境，對提高學生語言運用能力具有積極的意義和作用。

一 原聲英語電影對大學英語教學的輔助作用

1．激發學習興趣

電影的趣味性能激發學生學習的積極性和主動性，英語電影內容生動、豐富、引人入勝，看電影使英語的學習變得輕松愉快。為了更好地理解和觀看電影，學生會主動學習影片中的臺詞、英語歌曲及背景知識等，同樣，豐富多彩的學習內容更調動了學生的學習興趣。

2．訓練聽說能力

聽力、口語是相互關聯的能力，不是能夠割裂開來單獨培養的技能。“聽”和“說”是緊密結合的，在人們的交流過程中，首先是通過“聽”來獲取信息，通過大腦加工以后，再由“說”來輸出信息。而通過引入原聲電影教學，大量的視頻材料，不僅提供了“聽”的信息，還加入了“看”的環節，從而進一步豐富了信息的獲取，為“說”提供了更多的素材和空間。

教學中選擇的英語電影往往是故事片，它們無論在語言上還是內容上十分貼近現實生活，使學生與第二語言的距離拉近了，并且發音純正、用詞準確，學生在生動有趣、動態逼真的情境之中聽外語，是培養學生聽說能力極佳的語言材料。

3．優化詞匯學習

詞匯學習應該怎么學？這是一個值得探討的問題。在課堂教學中，教師多是將詞語放在例句中來教授其用法。但是越來越多的學者對這種通過例句學習詞匯的方法提出質疑，他們認為學習詞匯不應該脫離具體的語境而孤立地學習。因為詞語的基本作用就是為了傳遞口語或書面語的信息，而按照用例句教授詞匯的教學方法，學生學到的知識點是生硬的，往往很難與現實生活情境相聯系，無法達到學以致用的教學目標。而英文電影為詞匯學習提供了良好語境，在故事情節、光影變幻、演員表演及配樂營造的意境之下，讓臺詞中的每一個詞都賦予藝術感染力和生命力，因此學生對于此時入耳的單詞、短語記憶格外深刻，并且能夠把他們運用到自己的語言交流實踐中。在英語電影中，學生會接觸到大量的單詞俚語，并在真實的語境里熟悉單詞的使用環境及用法，從而擴大了英語的詞匯量。

二 英文電影教學的策略

在教學中，教學方法和教學手段對于教學效果十分重要，只有合理的教學策略，才能充分發揮運用電影進行英語教學的優勢。筆者在教學實踐中，采用了精看與泛看相結合的方法。 教師在選擇合適的影片之后，要求學生課前先“泛看”影片，了解影片的故事梗概、主要人物及其性格，做好課前預習工作。在課堂中，教師播放影片時，要有計劃地給予指導和講解，引導學生“精看”影片，特別是對重點段落，要反復地認真地看，徹底弄清楚其含義，包括字詞句的發音，臺詞的深層含義、影片的社會背景。下面試用經典影片《畢業生》為例加以說明。

1．課前準備

選擇難易程度及內容適合教學的影片；收集背景知識相關資料；準備語言點的講解資料；設計問題和課堂情景劇的引導活動。

2．課堂實踐

教學目標：在教師的引導下，學生理解電影內容，基本的創作手法，創作背景，意圖；學習常用口語，并在老師的指導下表演情景劇、學會運用學到的語言知識。 課堂活動設計。首先，電影背景介紹和電影欣賞。（1）在這部電影中，筆者專門介紹了這部故事片的拍攝時期，故事發生在20世紀60年代，美國和越南戰爭時期，影片挖掘了戰爭時期美國年輕人的內心世界和精神狀態；（2）本片剪輯手法深受新浪潮影響，筆者特別講解了其中的精彩之處，擴展學生對電影工業和影視文化的知識。其次，本片的兩首主題歌《寂靜之聲》和《斯卡布羅集市》優美動聽，含義雋永，至今膾炙人口，筆者講解了歌詞的含義，引導學生對這兩首經典之作進行賞析。（3）單詞講解。重點生詞及句型講解，俚語的講解。并讓學生反復看重點段落，進行跟讀練習。

3．聽說訓練

首先，進行聽力理解訓練。選擇合適的片段，設計練習題，引導學生有重點地發掘臺詞含義，提高學生聽力水平和對語言的理解能力。

其次，學唱主題歌。在播放電影之后，老師把Sound of Silence的歌詞給了學生，先讓學生看著歌詞聽錄音，然后一句一句的讓學生跟唱，并且進行英語歌曲演唱比賽，寓教于樂，課堂氣氛十分活躍。活動增強了學生學好英語口語的信心，提高了他們對英語的學習興趣。

最后，小組討論。在《畢業生》這部影片中，我給學生出了幾道思考題：Why does Benjamin feel worried? What does “Sound of Silence” mean? In the end， how does Benjamin get his true love?

在分組討論時，先由老師講解，進一步引導學生加深對影片的認識和理解，再小組討論，接著，每組選出代表發言，最后，再由老師進行總結。

4．情景劇表演

情景劇表演有助于發揮學生的想象力和創造力，幫助他們運用已學的知識表達自己的感受和對影片的理解。語法規則、詞匯俚語及句子結構都可以通過表演得到運用，讓學生感受到影片中學到的知識能運用于他們的生活中，是實用的。表演還能幫助學生提高口語的流利程度，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而不只是機械地背誦知識點。

綜上所述，在英語教學中，英語電影是非常好的教學材料和教學途徑，它不僅為學生提供了逼真、形象、生動的語言環境，而且激發了學生對英語學習的興趣，真正做到了寓教于樂。同時，通過影片的觀看和學習，學生生動地了解了英語國家的文化及社會風情，并體味了電影這一藝術窗口給我們展現的人生百態，有利于提高學生的理解能力、審美水平及團隊合作能力，使學生在學習語言的同時培養了綜合素質。

參考文獻

［1］楊慎生.優秀電影文學視聽系列［M］.北京：清華大學出版社，1998

英語電影范文第5篇

一、利用原文電影進行教學的模式

把原文電影用在英語聽說教學中，基本模式如下：視聽教學一聽力沉浸一聽說模仿和角色扮演。這一模式體現整體內容感受。學生和教師共同拆分語言項目，最后在教師的指導下通過角色扮演重建電影內容。

1，視聽教學

這是原文電影內容整體感受過程。在教學中，故事的情節吸引著學生的注意力，聽不是主要的是目的。電影教學的目的是要在學生腦海中刻印故事的情節。在這一過程中，語言與影片中的其它聲效一樣都是增強感受的要素。通過觀看故事情節，感受到不同情況下語言的使用。

2，聽力沉浸

通過不斷地觀看同一部電影，進行語言輸入。學生會在出現下一場景時脫口說出影片中的對話。在聽力沉浸教學中，可以根據影片內容把它分成若干片斷，反復練習，使學生能一直沉浸在故事中。

3，聽說模仿

視聽教學和聽力沉浸是電影情節和語言輸入的兩個重要階段。視聽教學中學生視多聽少，而在聽力沉浸中，學生又聽多視少，二者共同作用下，學生分別獲得了視覺和聽覺的強烈感受。教師通過拆分練習，指導學生進行模仿練習，盡量模仿故事中人物的語音、語調，這是說好英語必不可少的訓練。

4，角色扮演

在聽說模仿的基礎上，要求學生分組進行角色扮演，使用他們模仿的語句重建英語情景。這樣就完成了從情景到語言，再從語言到情景的過程。學生在這一過程中，發揮了充分的想象力，獲得了成就感。

二、原文電影進行教學的意義

原文電影提供了真實感受英語的語境。學生無需通過翻譯就能迅速地把語句與語境聯系在一起；它體現了學生是學習的主體。教師是指導者和組織者的角色；擴展了學習的空間，學生在學習某個片斷時，常常在腦海中浮現某個情景。通過觀看原文電影。能讓學生獲得和積累相應的學習經驗。享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。

三、原文電影的選擇

選擇原文電影有三看：一看語言含量是否大，二看內容是否貼近生活，三看發音是否清晰地道。以上三個方面幾乎涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維、感情等幾大要素。

初級學員，選擇電影的時候應以題材輕松、內容簡單、畫面對語言說明作用強為原則。這樣有助于通過電影的畫面情節猜出語言的含義，避免學習中因聽不懂、看不懂而去尋求字典等其他手段幫助而導致的疲勞現象。可選：Sound of Music，Finding Nemo，Lion King，Beauty and Beast等等。

中級水平的學員除了學習語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解。因此選擇一些歷史題材的影片進行學習非常重要。推薦電影：Heaven Earth，Troy，Patriot，Brave Heart，Gone With the Wind等等。

對自己的水平比較有信心的同學可以選擇Sex and the City，Friends等等時下比較流行的肥皂劇，通過劇情學習一些比較地道的口語表達，讓自己的英語顯得更地道。

當然并不是所有的電影都適合學英語。有些題材背景比較古老的影片，片中涉及很多歐美歷史和傳說，典故頗多。并且臺詞中有很多有如國內電視中文言性質的語言，演員們表演的時候也依劇情需要把臺詞念得含混。因此不宜用于教學中。比如《指環王》、《莎翁情史》薄。

還有些地域色彩濃厚、方言多的影片，比如描寫西進運動和南北戰爭的片子。片中西部方言和南部方言比較多，還有很多用法不規范，初學者模仿多了，就很難再說出漂亮、富有國際化特色的英語。

另外就是俚語、行話、黑話過多的影片，這些語言都是美國社會的縮影，適當掌握一些，有利于初學者更多地了解美國文化。但是它們都不標準、不好懂。觀看可以，但不宜作為教學片。

四、如何通過看原文電影來提高聽說能力

1，看原文電影能夠鍛煉聽力，從而提高英語的聽力水平。從基礎來講，你只要有一定的單詞量，尤其是對英語中千變萬化的詞組盡可能地學習和了解。因為在日常生活中，你會發現英國人最喜歡用的大多是詞組的靈活搭配，從而來體現細膩的神情或動作描寫。這在看電影的時候，就已經起了相當大的作用。那么是否要很大的詞匯量和詞組量才能看懂電影呢?答案是否定的。雅思的詞匯量可能大家都知道，而只要具備雅思的詞匯量，就已經足夠能看懂電影了。這種電影聽力不像聽磁帶那樣干巴巴的，你可以通過事件發展的邏輯推理，感覺到臺詞的意思。或者可以多看幾遍電影，熟知內容后對臺詞自然就有感覺了。

但是要學好英語，還必須鍛煉說的能力。因為英語的聽和說是不可分開的。只有聽說能力都得到了提高才可以使英語不再是望而生畏、死氣沉沉的學問，而成為妙趣橫生、鮮活靈動的實踐。但是學習聽說不等于“習得聽說”，美籍華人的英語好是因為具備了“習得聽說”的必要條件：英語環境。但是我們沒有條件，可以創造條件，看原文電影和情景喜劇，就是有意識地給自己營造出一種國外的英語環境強迫自己用耳朵接受英語。同時開口說英文，就能在輕松、愉快的氛圍中“習得聽說”。

英語聽說包括語音、語調節奏、用詞、句式、思維和文化六部分。對于任何一門語言，語音是基礎，它不僅包括單詞的發音，還包括真實交際中詞匯、習語的連讀、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式。至于語調節奏，則是地道流利表達英語的劑，沒有接觸過地道的老外，沒有和他們有過面對面的交談，是很難感受到語調節奏在表達思想中的巨大作用和強大震撼力的。語言是文化的載體，用詞和句式的正確與否直接體現了對異國文化了解的程度。可以說，達到前三者就達到了與美國人的形似，若是又學會了美國人的思維和文化，能夠用美國文化思維則可達到神似的效果。

2，看懂電影就夠了嗎?否也。我們從電影中要得到的可能除了娛樂放松外，還有真正的想過把癮一讓電影感染你。很多好的電影通過畫面和音樂就做到這一點了，但是力求上進的你，不是想把文字在臺詞中的如何運用也了解一下嗎?如果是的話。這就是看電影時語言給我們的最大挑戰了。不過不用擔心的是。你已經有相當的詞匯量，對俚語也有些基礎，看電影時的信心也和以前不同了。因此此時需要的是什么呢?筆記。對，這可能會讓大家有些失望，這么老的方法!但是很管用。好記性不如爛筆頭。當你把經常錯過的，聽不懂的，常用的語言句子、詞組寫在本本上，經過十來部電影后，你會馬上體會到這個方法會帶給你巨大收獲。日積月累，你看懂原文電影的水平會突飛猛進。

3，電影是文化的傳播者，英美電影無論是故事的敘述，情節的發展還是人物關系的變遷都有著很多和中式思維不太相同的地方，而這些通過語言表達出來的文化差異，卻不能僅僅用語言分析透徹，這就需要我們對西方文化，尤其是美國文化的一些特點加以了解，在了解的基礎上再逐點分析，不斷地加以總結，用心體會東西方價值觀念的不同，以及由此產生的思維方式的差異，通過對西方歷史文化等方面的綜合理解，將語言上升到真正意義上的交流，讓英語“活”起來。當然，學外語也不能把精力全放到看電影上，這只能是一種學習的輔助方法。更重要的還是要學生下工夫努力學習，看電影只是在學習里加上一些快樂和興趣，畢竟讓學習快樂起來是一件幸福的事。