信息技術創建小學英語高效課堂

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【摘要】隨著現代教育的發展，融合信息技術開展教學成為教育的新趨勢。在這個背景下，小學英語教學要緊跟時代步伐，根據素質教育的要求，積極運用信息技術創建高效課堂，以期促進課堂教學質量和教學效率的提升。高效課堂是新課程改革提出的新的教學理念，能夠在有限的課堂時間內大大提升教學效率，具有投入少、回報高的特點，符合現代教育的發展需求。本文論述了如何運用信息技術創建小學英語高效課堂的有效策略，以期為廣大小學英語教師提供一些參考。

【關鍵詞】小學英語；信息技術；高效課堂

互聯網中蘊含了海量的知識，信息技術具有形式多樣、方便快捷的特點，在教學中有著獨特的優勢。運用信息技術開展課堂教學，既能夠豐富教師的教學手段和教學方法，改變教師消極的教學態度，又能夠提高教學效果，讓學生跟上教師的思路，使教師樂于教，學生樂于學。

一、利用信息技術提升教師專業素養，提升教學效果

作為一名優秀的教師，必須具備較高的專業素養、職業道德和正確的教學思想。教師只有具備這些條件，才能保證課堂教學順利開展。在實際教學中，部分教師缺乏足夠的知識積累，專業素養較低，無法滿足學生的學習需求，而教師消極的態度也會影響學生的學習效果［1］。因此，在小學英語教學中，提高教師的專業素養和職業道德、思想品德是創建高效課堂的前提。教師日常教學任務繁瑣，時間有限，而信息技術為教師提供了高效、便捷的學習途徑，能快速地提升教師的業務執教水平。例如，在《Howdoyoucometoschool》這一課的教學中，教師要在課前利用信息技術查找文獻資料，觀看優秀教師的教學視頻，學習先進的教學方法，總結出教學經驗，吸收精華，再精心設計本課的教案，為課堂教學做好充分的準備。課堂上，教師可以借助電腦信息技術開展教學實踐活動，利用信息技術查找當地城市的交通設計圖和平面圖，標出學校的位置，提出問題：Howdoyoucometoschool?鼓勵學生大膽發言，為學生提供口語表達的機會，鍛煉學生的語言組織和表達能力。教師還可以用信息技術查找不同城市、不同國家的情況，向學生展示某個城市的地理位置、城市建設、城市建筑等，讓學生帶著問題去思考“應該使用怎樣的交通工具才能到該城市”，為學生提供自我展示的平臺。

二、利用信息技術制作微課視頻，助力學生課前預習

高效的課堂是有準備的課堂。無論是教師還是學生都應充分預習課堂的學習內容，這樣師生才能在課堂上做到高效互動、深入地學習。一方面，教師可利用信息技術制作微課視頻來很好地助力學生的課前預習，讓學生能從整體來把握課堂的內容學習順序與流程，讓學生能根據老師的提示注意到課堂內容學習的側重點，讓他們有目標、有方向地去預習。另一方面，教師可以借助微課視頻預習來檢驗學生的課前學習能力，鼓勵課前學生之間的交流與互動，從而加強新舊知識學習的連續性。這樣，借助微課視頻，學生的預習就有了方向、有了質量。例如，在學習《Ilikedogs》的內容時，整理本單元的學習內容，可利用信息技術來制作預習的微課視頻，從三個方面來幫助學生進行本章內容的預習。首先是詞匯，收集好課本中的單詞并且配上圖片和拼讀，如：dog、cat、panda、horse、tiger等；接著出示短語及圖片與拼讀，如：lookat、likedogs、toyanimals等；然后還有句型，例如Ilikecats．/Doyoulikedogs，Mike?等；最后是語法的運用，例如：like+名詞的用法、Doyoulike…句型的運用、Wouldyoulike…句型的運用。通過微視頻來羅列出上課內容中的側重點，可以讓學生在預習過程中注意到上課的知識點，這樣能高效地提升課堂教學效率。

三、利用信息技術集中學生注意力，活躍課堂氣氛

小學生自制能力差，在英語課堂中容易受外界事物影響而分散注意力，教師在課堂教學中需要不斷強調課堂紀律。學生學習效率差，嚴重影響教學進程，教學效果差。因此，在小學英語課堂教學中，教師要利用信息技術所呈現出來的圖片、音頻、視頻等形式充分調動學生的多種感官，有效集中學生的注意力，營造出活躍的課堂氛圍，使英語課堂變得生動。需要注意的一點是，運用信息技術提高小學英語課堂效率，要做到適度使用，科學應用。例如，在講解《Whatcanyousee?》時，教師課前準備適量的圖片，一定要考慮到課堂教學規律、小學生的身心發展狀態。具體教學時，教師每演示一張圖片都要停下來與學生互動，引導學生由此轉換到英語學習模式，幫助學生有效掌握相關知識點。另外，小學英語教師應注意提升自己的信息化教學水平，多參加培訓學習，借鑒優秀的教學模式，確保課堂的高效進行。例如，在《Askingtheway》的教學中，認識cinema、hospital、shop、turnright/left等單詞，掌握“HowdoIgettothecinema/bookshop?”“Turnright/leftatthetrafficlights．”等句式是這一課的主要教學目標，學生在學習英語單詞時，常常會分散注意力，將注意力轉移到學習以外的地方，導致教學效率較低。因此，教師要利用多媒體信息技術進行教學。如利用多媒體展示不同的人物，讓學生根據人物的表情猜測單詞的含義，提高教學的趣味性。教師還可以用多媒體播放單詞的朗讀錄音，讓學生進行跟讀，及時糾正學生的錯誤讀音，加深學生的印象。此外，多媒體還能夠實現信息的傳輸，借助多媒體在網絡中查找海量的信息，將其應用到教學中，能夠極大豐富教學內容。教學實踐證明，在英語課堂中使用多媒體教學，能夠有效解決學生注意力不集中的問題，并且可以營造出活躍的課堂學習氛圍，促進高效課堂的構建。

四、利用信息技術提高學生興趣，提升口語能力

小學英語是學生學習英語的初始階段，教學目的不僅僅是讓學生認識字母、單詞、句子，更重要的是讓學生學會簡單交流，培養良好的英語語言習慣。因此，教師在教學時，一定要培養學生的語言運用能力。在小學英語課堂教學中，應用多媒體信息技術開展教學，能夠使教材中的內容生動化、形象化，有效提高學生的興趣。因此，教師要靈活運用多媒體輔助教學來提升學生的學習興趣，營造出活躍的課堂學習氛圍。在傳統的英語課堂中，由于教學手段和教學方法有限，課堂教學枯燥，學生難以對英語產生興趣。而多媒體的產生則有效解決了這一問題，它極大地豐富了教學手段和教學方法。教師要運用多媒體創建教學活動，讓學生積極地參與實踐活動，讓學生在課堂中敢想、敢說，提高英語口語能力［2］。例如，在《Myday》的教學中，教師可以利用多媒體播放某個學生一天生活的視頻，在視頻播放的同時，讓學生回答問題：Whattimedoyougetup?Whattimedoyouhavebreakfast?Whattimedoyougotoschool?為學生創造交流的平臺，讓學生用“Whattimedoyou…?”“I…at…”的句式討論一天的作息安排。教師要深入探究教材內容，挖掘教學重點，利用多媒體對學生進行聽說讀寫的訓練，強化教學效果。教師要根據小學生活潑好動的特點，因勢利導借助多媒體激發學生的好奇心和求知欲。首先，教師要使用和藹、幽默的語言進行教學，用豐富的表情、神態和動作吸引學生的注意，為學生創造開放性的學習環境，在教學中用欣賞和發展的眼光看待學生，避免在教學中一本正經的刻板化教學。學生是教學的主體，教師在教學中要走到學生中去，讓自己成為學生中的一員，讓學生參與課堂教學，讓學生主動學習。

五、利用信息技術開展合作學習，創設課堂交流情境

培養學生語言組織能力和表達能力，讓學生能夠利用英語進行簡單的日常口語交流，是小學英語教學的重要目標。然而，在以往英語課堂教學中，教師通常采用情境對話演練的方式訓練學生的表達和交流能力。由于每個學生的英語基礎不同、知識儲備不同、學習能力不同，他們之間就存在著較大的差異，教學中就需要花費大量的時間和精力，逐漸縮小學生之間的差距。這時，教師就有必要利用信息技術實現英語分層教學。根據學生的性格特點、英語基礎及學習能力等因素，對學生進行綜合評價，大致將同一英語基礎的學生分在一個小組，并為每個小組設置交流情境，讓學生圍繞某一個話題進行對話練習。例如，以《Myfamily》的教學為例，教師可以根據不同小組的能力水平，設置難度不一的對話主題內容，如讓英語基礎較好的小組以“Myfamily”為主題進行互動交流，然后讓學生整理好交流內容，撰寫出演講稿，充分培養學生的自主學習和合作學習的能力，鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。對于英語基礎較差的這部分學生，教師可以讓他們根據特定的句式進行簡單的對話練習，讓學生相互介紹自己的家人，訓練學生的口語表達能力，讓學生學會用簡單的句式進行對話。教師可以用多媒體展示一家人的圖片，讓學生根據圖片內容進行交流，向其他學生介紹“我的家人”，使教學滿足不同水平學生的學習需求，創建高效的英語課堂。

六、利用信息技術加強師生互動，豐富教學形式

教學的過程是師生互動的過程。而傳統的英語課堂是教師單方面向學生灌輸知識，學生默默聽課、記筆記，師生之間缺乏互動，導致課堂教學效率難以提升。多媒體的應用促進了傳統教學模式的改變，其多樣性、便利性的特點滿足了不同學生的個性需求，能夠豐富教學形式，加強師生間的互動，讓學生獲得更好的學習體驗［3］。這樣的學習體驗會讓學生感受英語交流的語境，提升學生的語感，從而加強學生對于英語口語的鍛煉，達到學以致用的目的。還以《Askingtheway》一課教學為例，教師要借助多媒體進行課前導入，向學生介紹城市的規劃圖，吸引學生的注意，調動學生的學習興趣，在平面圖中標出醫院、電影院、科學博物館等不同建筑的位置，為學生創造教學情境，讓學生用“Whereisthecinema?Howcantheygetthere?”句式進行對話，讓學生掌握sciencemuseum、cinema、bookstore、postoffice、hospital等單詞，營造濃烈的交流氛圍，讓學生以主人公的角色進行交流對話，享受英語交流的過程。另外，教師也可以在多媒體教室中開展教學，讓學生利用多媒體來觀看本節課的微視頻、瀏覽閱讀材料，通過學生的自主學習，培養學生的自學能力。同時，教師可以給學生設置不同難度的學習任務，以激發學生學習興趣，從而豐富課堂教學內容，提高教學效率。

七、利用信息技術制作思維導圖，回顧課堂學習內容

英語課堂不僅需要師生在課前有充分準備、課堂上有活躍的思維碰撞，課的尾聲還要有內容的回顧與總結，這樣才能讓課堂學習高效起來。一節課的總結特別重要，教師可以通過制作思維導圖來幫助學生回顧整節課的學習內容與過程，總結課文中的重要知識點，讓學生的思維跟著老師的節奏運轉，讓課堂學習效率得到快速提升。例如，在《Myday》的知識點回顧中，可以根據思維導圖的形式來幫助學生梳理課堂的學習過程，首先分為四個部分，第一部分inthemorning（圖片），對應getup（圖片）、gotoschool（圖片），提問Whendoyougetup/gotoschool?第二部分intheaft-ernoon（圖片），對應playfoot-ball（圖片）、gohome（圖片），提問Whendoyouhavelunch/playfootball/gohome?第三部分intheevening（圖片），對應havedinner（圖片）、watchTV（圖片），提問Whendoyouhavedinner/watchTV?第四部分atnight（圖片），對應gotobed（圖片）。通過思維導圖的一一對應，能夠讓學生在頭腦中很快地回顧課堂的學習內容，整體把握好課堂學習流程，提升其學習效率。總之，在小學英語教學中，教師要運用信息技術來助力課堂教學、營造良好的課堂學習氛圍、挖掘學生的興趣點、加強學生的合作與交流、豐富課堂教學內容、塑造學生文化品格、提高課堂教學效果，力求創建高效的英語課堂，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

［1］陳媛媛．基于信息技術構建小學英語高效課堂的策略探究［J］．中小學電教（教學），2020，511（8）：83-84．

［2］李君．基于信息技術的小學英語高效課堂的構建［J］．科學咨詢（科技·管理），2020，713（11）：227．

［3］陳宏瑜．信息技術背景下小學英語高效課堂的構建［J］．名師在線，2020（14）：124-125．

作者:張建宇 單位:江蘇省鹽城市大豐區人民路小學