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      政治時政論文范文精選

      前言:在撰寫政治時政論文的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      政治時政論文

      圖文影視文件在文科教學中的有效使用

      隨著科技進步、社會發展、物質生活的改善,特別是In-ternet的普及和3G技術的傳播,影視資源已越來越多地進入人們的生活當中,潛移默化地影響著人們的學習、工作、生活和思考方式。對高中教育而言,要實現課程目標、提高教育教學質量,就必須重視教育教學信息化,利用優質影視資源來優化教學,提高教育教學質量。

      一、高中教學利用影視資源的反思

      高中語文、歷史、政治、地理、英語等學科教學和學生思想教育、素質拓展中,都較廣泛地使用著影視資源。運用影視資源,可以激發學生學習興趣,進行情感教育、思想教育、審美教育,陶冶學生情操,提高思想品德修養;輔助教學,擴大教學信息,拓展教材;培養學生的形象思維、邏輯思維、批判性思維和創新能力;幫助學生掌握學習策略,學會學習、有效學習;強化學生成就動機,樹立終身學習意識;促進教學手段信息化,提高課堂效率,等等。影視資源設計要注意科學性、目的性、可行性、適度性、整體性等基本原則。在影視資源設計形式上,要注重學校影視資源庫建設,注意利用影視資源促進課堂教學,進行研究性學習。這些認識和研究成果,關注到了高中教育教學利用影視資源的一般教育意義、設計原則和設計形式,有一定的實踐基礎。但更多停留在對高中教學表層意義的認識上,且主要集中在歷史學科,缺乏對優質影視資源教育價值的深入挖掘和拓展,如果影視資源更多停留在對高中教學表層意義的認識上,且主要集中在歷史學科,缺乏對優質影視資源教育價值的深入挖掘和拓展,是很難在教育教學實踐中取得預期效果的。

      1.影視資源在高中教學中的作用和價值。很多教師和學者認為,采用影視資料只是為輔助教學,它可以激發學生興趣、設計教學情境、展現教師的多媒體技術水平,是教育教學信息化的基本要求。這些認識,顯然沒有真正把影視資源作為一種重要課程資源來看,沒有界定影視資料的類別和質量好壞,沒有從人文與社會領域來審視影視資源的特殊價值和意義,沒有充分把握高中歷史、政治學科的特點和人文性、社會性、教育性、思辨性與科學性,也沒有考慮多媒體教學的實際效果。毋庸置疑,課堂教學的關鍵在于教學設計,教學質量根本上取決于教學設計。高中教學利用影視資源,不僅可以輔助教學、活化課堂、設置教學情境、激發學生學習興趣,更有著不可替代的作用、潛在價值和廣闊前景。特別是歷史教學中,利用優質影視資源可以創造出引人入勝的、無可替代的歷史情境,讓不可復原的歷史最大程度上得以重現,使學生在身臨其境中親近歷史,在體驗、感悟歷史中高效學習、增長智慧、快樂成長。

      2.影視資源的選用和空泛化趨勢。影視資源題材廣泛,包羅萬象,且更新速度快。從電影、電視劇來看,資源之繁雜足以使人眼花繚亂、迷失方向。在當今文化產業化、市場化潮流中,部分商家為追求票房、利潤和所謂“時尚”,不惜以低俗、媚俗、庸俗的影視作品來吸引觀眾;不惜將歷史庸俗化、娛樂化,來迎合世風、搶占市場。這些作品對正處于青春期、成長期、叛逆期和人生觀、世界觀、價值觀轉型期的高中生來講,無疑遺毒甚巨。因此,高中教育教學中選用影視資源,教師一定要高度負責、謹慎、有的放矢、精心準備,堅持去粗取精、去偽存真、取精華棄糟粕,選用集知識性、科學性、趣味性、時政性、探究性、高清度于一體的優質影視資源為教育教學所用,否則,寧缺勿濫。這樣的作品可以是影視片斷,也可以是完整版影視,甚至可以是影視海報、精彩花絮或者節目預告。由于所屬領域、學科性質和教學目標的不同,高中各科利用影視資源的效果卻大相徑庭,甚至出現空泛化趨勢,從而使部分學生誤認為影視資源利用就是看看而已,甚至是自己趁機放松消遣、嬉皮搞笑的時候。這樣利用影視資源,顯然已經悖其初衷。高中教育教學利用影視資源,一定要有突出的學科特點與明確的教育教學目的和要求。特別是政治、歷史教學,利用影視資源要有利于將課堂變得鮮活、充滿智慧與情趣,有利于有效提升課堂教學效率,有利于培養學生良好的思維品質、人文素養、公民意識、民族民主精神和全球視野。

      二、高中政史教學中影視資源的有效利用

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      職業院校課程思政教學實踐策略

      摘要:課程思政是新時期教育發展的一項重要教育戰略。數學課程與思想政治課同向同行,協同育人。思政教學得以實施,教育目的得以實現。本文以“四觀”為思政元素切入點,以學生為中心,圍繞學生思政需求,探索職業院校數學課程思政教學實踐策略,從教師、教學模式和教學評價三個層面給出建設性意見,以期更好地推進全員全程全方位育人。

      關鍵詞:課程思政;數學課程;思政策略

      1課程思政的背景

      課程思政是新時期教育領域研究的熱門課題,同時,也是教育部門重點支持的一項創新型綜合教育改革舉措。歷史時期不同,教育思想也有所差異。但是,“德育”一直是國家教育思想的精髓。例如,春秋戰國時期的“德”與“才”,漢代的“孝德教育”,唐代的“德主刑輔”,宋元時期的“倫理道德教育”,明清時期的“知行合一”……這些思想可謂是課程思政的早期雛形。教育興則國興,教育強則國強。教育一直活躍在任何時代,與國家發展不可分割,相互促進。新中國成立后,教育工作者致力于研究如何做好學生思想政治教育工作,如何將育人與育才相結合相統一,如何將教育功能發揮應有之義,不畏困難、積極調研、深入研究,總結出“課程思政”這一符合我國國情的重大教育綱領。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》,針對不同類型專業課程,該綱要分別明確提出了可供參考的建設性意見。《綱要》指出,理學類專業課程,要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育,培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。該論述對中國青年寄予厚望,同時,也為課程思政明確方向———不負殷切期望,爭當有志青年。

      2職校數學課程思政實施的必要性

      職業院校學生動手實踐能力強,理論學習能力弱。數學屬于理學類課程,其自身擁有嚴謹的邏輯思維脈絡和完整的知識框架體系。同時,與文科課程相比,數學課程內容抽象、邏輯關系強,這正是直接導致學生無法同時吸收知識和提升素養的關鍵因素。為解決這一難題,教師利用數學課堂主渠道對學生同時進行知識教學和思政教育,以期能夠實現隱性教育。課程思政是一項長期且復雜的統籌教育工程,既需完成知識傳授,又要體現價值引領。此過程,學生進行知識儲備,教師實施思政教育。鑒于此,課程思政融入職業院校數學課堂刻不容緩。

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