問題引領式教學范文精選

【摘要】按照價值引領、知識傳授、能力達成“三位一體”的高等教育教學理念，探索思政教育與基礎工業(yè)工程課程教學的結合。從理論和實驗融合的課程設計、價值引領和能力達成呼應的教學方法、線上線下結合的教學手段以及多層次和多主體參與的教學評價四個方面，實施了課程思政教育改革與實踐。

【關鍵詞】課程思政；基礎工業(yè)工程；混合式教學；多主體評價

高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量。課程思政旨在將思想政治教育寓于通識課程與專業(yè)課程之中，深度挖掘所有課程的德育資源，最終形成“三位一體”的育人體系。全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，是人才培養(yǎng)的應有之義和必備內(nèi)容。上海理工大學工業(yè)工程專業(yè)成功獲批了上海市高校課程思政領航計劃特色改革領航團隊，其中基礎工業(yè)工程教研組積極探索推進課程思政改革與建設，經(jīng)過一年多的實踐，已經(jīng)初具建設成效。基礎工業(yè)工程是工業(yè)工程專業(yè)的核心課程之一，是學習工業(yè)工程專業(yè)其他專業(yè)課的先導課程。通過該課程學習使學生掌握工業(yè)工程的基本概念、基本原理和技術框架；初步樹立起工業(yè)工程意識，學會運用基礎工業(yè)工程方法尋找和解決生產(chǎn)生活實際中的問題。該課程的教學內(nèi)容，兼具了基礎性、理論性和實踐性。將思政教育融入專業(yè)教學，可進一步促進學生樹立專業(yè)思想、系統(tǒng)思維、優(yōu)化意識和工匠精神。專業(yè)課的課程思政改革并不是單純只在教學內(nèi)容上引入思政元素，要全方位達到課程思政建設效果，需要在教學內(nèi)容設計、教學方法、教學手段和教學評價方面進行綜合創(chuàng)新與改革。上海理工大學基礎工業(yè)工程教研組從理論和實驗融合的課程設計、價值引領和能力達成呼應的教學方法、線上線下結合的教學手段以及多層次和多主體參與的教學評價四個方面，實施了課程思政教育改革與實踐。

一、基礎工業(yè)工程課程思政建設思路

按照價值引領、知識傳授、能力達成“三位一體”的高等教育教學理念和三全育人的要求，形成“案例驅動—實驗依托—應用檢驗”的基礎工業(yè)工程教學思路和“制造強國理想—職業(yè)系統(tǒng)思維—生活優(yōu)化意識”的基礎工業(yè)工程課程思政導入路徑，兩者結合形成了基礎工業(yè)工程課程思政建設思路。首先要明確基礎工業(yè)工程課程思政建設目標。

1.了解工業(yè)工程的應用與發(fā)展，工業(yè)工程對制造業(yè)發(fā)展的重要意義以及與其他學科的關系。讓學生認清我國制造業(yè)發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的愛國熱情、民族自豪感和大國自信意識。

摘要：隨著高中地理教學理念的變化，教學內(nèi)容以及手段也都發(fā)生了一定的變化，當前探究式教學在高中課堂中得到了普遍的應用，將其嘗試應用于地理課堂也取得了良好的教學效果，但是一定要合理的應用，否則將會適得其反，因此本文主要是具體分析如何在地理課堂中充分的利用探究式教學，從而進一步提升教學效果。

關鍵詞：探究式教學法；高中；地理教學

1.前言

在高中地理課堂中應用探究式教學，不僅能夠有效提升學生的自主探究能力，而且還能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，靈活性比較強，可以使學生對地理學科產(chǎn)生興趣，從而積極主動的學習。但是探究式教學在實際應用中還不夠成熟，只有根據(jù)實際情況進一步改善，才能取得理想的教學效果。

2.探究式教學法的基本概念

何為探究式教學，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對學生進行教學，提升學生的自主探究分析能力和實際問題解決能力。探究式教學主要是指教師在根據(jù)教材內(nèi)容的基礎上，引導學生對某個知識點，或者實際問題進行深入的研究。應用探究式教學法的過程中，關鍵是要學會尊重學生，使學生充分發(fā)揮自身的能力，引領學生利用所學的課堂知識對某個問題進行分析，而開展的前提是教師要根據(jù)課本上的知識提出有價值的問題，然后引導學生以小組合作的方式，或者獨立的利用所學知識解決問題，最后教師再對提出的問題進行總結，通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

摘要：支架式教學模式利用概念框架來做學生學習的腳手架，通過腳手架作支撐來輔助學生學習，對學生進行系統(tǒng)的框架指導。支架式教學模式是在建構主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論的指導下形成和發(fā)展的，能夠將學生的智力由一個發(fā)展區(qū)拓展到另一個發(fā)展區(qū)，促進學生數(shù)學思維的養(yǎng)成，給學生的數(shù)學發(fā)展提供強有力的支撐，滿足學生的不同需求。

關鍵詞：支架式教學；小學數(shù)學；教學應用

支架式教學由設置學習主題搭建框架、創(chuàng)設情境設計節(jié)點、采用問題引導探索、鼓勵合作協(xié)商討論、科學評價肯定學生等環(huán)節(jié)組成。小學數(shù)學教師在教學中應用支架式教學模式，可以解決小學數(shù)學當前教學中存在的主要問題，諸如教學缺乏目的性、趣味性、主體性和評價性等。同時，還能夠加強對建構主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論的學習和應用，使得教學更具科學性。

一、當前小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教學缺乏目的性

小學數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，重視知識的推理過程和推理結果。鑒于數(shù)學本身的特點，教師需要在教學中進行科學的設計，為學生創(chuàng)設好每一步學習的步驟，形成系統(tǒng)化的教學習慣。小學數(shù)學教師在進行教學設計的過程中，可以從學生的現(xiàn)實情況出發(fā)，針對學生的學習特點來為學生設計教學計劃。但是，本文經(jīng)過調查現(xiàn)實中數(shù)學教師的教學設計情況發(fā)現(xiàn)，部分教師在進行教學設計的過程中，缺乏條理性，教學步驟缺失，使得教學存在太多的不確定因素，嚴重影響了學生的系統(tǒng)學習。教師沒能根據(jù)學生的學習情況和學習特點，為學生設置適宜的教學目的和教學步驟，導致學生的數(shù)學課堂顯得混亂，缺乏系統(tǒng)支撐。這就需要數(shù)學教師積極思考，查找適宜的數(shù)學教學模式，滿足學生的多種需求，使教學擁有細致的教學目的和布置，推動學生不斷向前。

摘要：教學方法是教學和學生為了實現(xiàn)教學目標而運用的教學方式和手段，教學方法的合理運用對于教學目標的實現(xiàn)有著重要的推動作用，本文通過筆者多年的教學實踐和教學反思，總結出不同的教學方法，希望能夠彌補目前高師聲樂教學一對一小課存在的問題與不足，能夠提升聲樂學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高師；聲樂教育；教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。教學方法是教師思想傳遞的手段，學生學習知識的輔助工具，在高師的教學過程中教學方法尤為重要，不僅僅是傳授教學內(nèi)容的手段，同時也是培養(yǎng)了未來的中小學教師的教學能力。高師的聲樂教育目前局限于一對一的小課教學方式，雖然可以快速提升學生的聲樂技能，但是卻不能提升學生的綜合素質。筆者經(jīng)過幾年的教學經(jīng)驗積累總結出以下的聲樂課程教學方法，以期待完善高師聲樂教學的整體體系。

一、講授式教學法

講授式教學方法是通過語言的交流傳遞知識，它可以描繪作品的內(nèi)涵、闡釋藝術的靈感、交流作品的情感。這種方法的優(yōu)點是能夠使學生在較短的時間內(nèi)獲得大量的信息。如課專家講座主要應用于高師學生的師德修養(yǎng)、專業(yè)理念模塊的培訓，請聲樂教育做得好的專家、名師結合學校實際進行座談式講座，加深學生的聲樂理論知識并積累好的聲樂學習經(jīng)驗，提升學生的聲樂理論素養(yǎng)。名師名家示范課以名師工作坊為主要形式，所有參與學生要根據(jù)探究主題進行現(xiàn)場教學評析和交流，針對學生的優(yōu)點和缺點進行點評并給予指導。

二、參與式教學法

一、集成教學法的提出和科學內(nèi)涵

(一)集成教學法提出的依據(jù)

1．創(chuàng)新理論依據(jù)：集成教學法是提高大學生自主創(chuàng)新能力促進創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要。總書記在黨的十七大報告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設的各個方面。”又指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”2006年1月9日，他在全國科學技術大會上的講話中指出：“走中國特色自主創(chuàng)新道路，核心是要堅持自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領未來的指導方針。自主創(chuàng)新，就是從增強國家創(chuàng)新能力出發(fā)，加強原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新。”以上深刻論述的啟示：(1)提高自主創(chuàng)新能力是建設創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，要切實地“貫徹到”高校素質教育發(fā)展過程中去。(2)實施高校素質教育，培養(yǎng)社會主義創(chuàng)新人才，創(chuàng)新教學方法先行。(3)“集成創(chuàng)新”理論為創(chuàng)新“集成教學法”提供了理論依據(jù)，指明了正確方向。

2．教育改革依據(jù)：集成教學法是堅持教育創(chuàng)新、實施素質教育和提高教育質量的需要。2002年9月8日，在堅持推進教育創(chuàng)新中指出：“進行教育創(chuàng)新，根本目的是要推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內(nèi)容、方法、手段，完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當代自然科學和人文社會科學的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學模式，形成相互激勵、教學相長的師生關系，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境。””以上論述闡明：(1)堅持教育創(chuàng)新，實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是黨的教育方針的根本目的。(2)全面提高教育質量，提高自主創(chuàng)新能力，其重要動力在于改革教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等。(3)“改革教學方法”為創(chuàng)新“集成教學法”提供了教育實踐依據(jù)。

3．科學育人依據(jù)：集成教學法是著力提高大學課堂教學質量的需要。要全面提高大學課堂教學質量，必須堅持教師為本，創(chuàng)新教學方法先行。這是因為：(1)黨和國家非常重視提高教學質量。1978年4月2213，鄧小平在全國教育工作會議上的講話中指出：“為了加速造就人才和帶動整個教育水平的提高，必須考慮集中力量加強重點大學和重點中小學的建設，盡快提高它們的教學水平和教學質量。”l4_1。(2)全面提高育人質量，關鍵在教師。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”(3)全面提高教育質量，教師要勇于教育創(chuàng)新。1978年12月13日，鄧小平在《解放思想，實事求是，團結一致向前看》一文中指出：“干革命、搞建設，都要有～批勇于思考、勇于探索、勇_j創(chuàng)新的闖將。”¨。這是鄧小平同志首次闡明“創(chuàng)新”的重要性，是引領高校教師自覺進行教育改革創(chuàng)新特別是教學方法改革創(chuàng)新的科學指南。

綜上所述，黨和國家開創(chuàng)出提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的大好形勢和良好的社會條件。但是，“自主創(chuàng)新能力不強”，特別是高校適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的自主創(chuàng)新能力不強，直接影響著創(chuàng)新型國家發(fā)展的步伐。究其重要原因在于：(1)提高課堂教學質量的教學方法單一；(2)激活教學內(nèi)容的教學方法陳舊；(3)提高自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教學方法研究滯后；等等。可見，豐富多彩的先進性的教學內(nèi)容，由于教學方法問題，直接成為制約提高教學質量、提高自主創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的瓶頸問題。這是教學中亟待切實解決的重要問題。因此，基于創(chuàng)新理論依據(jù)、教育改革依據(jù)和科學育人依據(jù)提出的“集成教學法”，為解決教學方法單一、陳舊、研究滯后等問題，探究出提高教學質量和提高自主創(chuàng)新能力的一條有效途徑。