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      啟發式教學案例范文精選

      前言:在撰寫啟發式教學案例的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      案例教學西方經濟學論文

      一、西方經濟學教學方法改革及教學效果的研究

      ZHAIRen-xiang、HANShu-Ping指出,教學方法改革是一種提高教學質量和加強素質教育的重要手段和方式。基于傳統教學方法中存在的缺陷,建立了基于問卷調查的西方經濟學教學方法改革程序得出:絕大多數學生認為,與傳統教學方法相比,在實施了課堂教學方法改革的實踐后,綜合地運用多種不同的教學方法能夠明顯地促進了教學質量的提高。為了不斷地促進和提高教學質量,教師需要適當地處理關注教學的中國經濟實踐,運用多樣化的教學方法來提高教師的教育和教學水平。指出了教學方法改革的重要性并證實了西方經濟學教學方法改革的效果。朱學君指出,西方經濟學在經濟管理專業的培養方案中占有重要的地位,提高西方經濟學課堂教學質量在高等財經專業的教學中是一個非常關鍵的環節。強調了提高西方經濟學課堂教學質量的意義。郭艷基于《西方經濟學》課程教學中所存在的問題提出了其教學改革思路與具體措施,以培養適應經濟發展變化的綜合型經管人才。韓紅蓮、張紅程針對西方經濟學教學中存在的教學手段單一等問題提出,可以通過課程鋪墊、對比學習、運用案例分析等教學方法來提高教學效果。這些研究根據西方經濟學教學中存在的問題提出相應的教學改革思路及提高教學效果的措施。關于教改中存在的問題及措施等方面。趙棟強認為,現在“西方經濟學”教學實踐偏重于教,而對于學的方面強調不強,指出以考風建設來促進學生學習動力的提高,結合學生學習動力的狀況和培養目標來選擇教材以及對數學家工具的重視程度。特別強調從學的方面來進行教學改革。彭東在分析高校西方經濟學教學主要矛盾的基礎上,提出改進課程考核方式、實施案例教學法、實施討論教學法、傳統教學與現代教學方式并舉等改革措施。陸玉霞基于目前西方經濟學教學中存在的問題提出采用啟發式教學方法、實驗教學法、案例教學法、多媒體教學方式等改進措施。這些針對改革中存在的問題及改革措施進行了具體研究。劉越分析了本科西方經濟學課程的特點及其問題,結合教學實際提出切實可行的路徑來提高其教學效果。張學春認為,對西方經濟學要有科學的態度,要加強實踐教學并運用科學的教學方法和手段,提出綜合運用案例教學法、實驗教學法、討論教學法、專題教學法和角色互換教學法等多種方法并利用多種現代教學手段等以提高教學效果。對于提高西方經濟學教學效果提出了諸多方法與措施。此外,對西方經濟學考核方式改革等也有相關研究。張雙娜針對傳統西方經濟學教學方式和考核方式方面存在的問題,提出研究式教學、討論式教學、實驗教學、實踐教學等多元化教學方法以及多種考核方式相結合的辦法,并指出這些在實踐中取得了一定成效。這些關于教學方式方法改革及提高教學效果的研究具有一定的啟發意義,打下了相應的基礎,但還可進行更深入具體的分析。

      二、西方經濟學案例教學方式方法的研究

      饒龍先指出,案例教學是一種靈活且行之有效的課堂教學方式,通過穿插式、討論式、組織專題辯論和講座等方式的案例教學,使學生不僅能夠鞏固和掌握其基本理論知識,而且能運用所學解決現實經濟問題。強調了案例教學的作用與意義。孫曉華、劉元勝運用舉例法闡述了《西方經濟學》案例教學的必要性、功能、教學案例的特點、來源以及案例教學中需注意教學案例避免常規化、案例教學中避免老師唱主角、問比答更重要等問題。對案例教學的必要性、特點及要注意事項等基本問題進行了分析,為案例教學的進一步研究打下了重要基礎。魏靜在探討其案例教學必要性的基礎上提出了四種具體的實施形式,進而指出必須正確處理的幾個關系。探討了案例教學的具體實施形式等,具有參考、啟發價值。姜鑫認為,案例教學法在西方經濟學中具有十分重要作用,但在這方面還存在誤區且缺乏系統的西方經濟學教材,提出應正確處理案例教學和理論教學的關系,根據實際及時編寫恰當的案例并準確有效地使用以提高該課程整體教學效果。王兆萍指出,當前西方經濟學案例教學中存在教師對案例教學的理解和認識存在偏差、案例教學主要停留在舉例教學層面、案例教學組織實施過程名不符實等誤區并加以反思。分析了案例教學中存在的問題及應對策略與反思。王文霞指出,案例教學法有描述型案例介紹、師生共同討論案例、經常組織課外活動等幾種方法,需結合教師充分的課前準備和其他必要的教學方式才能發揮其獨特作用與效果。介紹了案例教學的具體方法及發揮效果的條件等。楊國才、張支南指出目前教學中存在重講授教學、輕案例教學,重舉例、輕案例,重經典案例、輕本土案例問題,認為要從經濟學教育本土化的高度認識案例教學本土化的重要意義,積極開發本案例資源并精心組織本土化案例教學。黃樂在分析了高校《西方經濟學》課程教學本土化及課程案例本土化教學的必要性和重要意義的基礎上提出了本土化視角下《西方經濟學》課程案例教學模式的路徑選擇。這些從本土化角度對西方經濟學的案例教學進行了具體研究,頗具啟發。國外也有關于西方經濟學案例教學等教學方式方法。如YuAimeeZhang通過對大學一年級學生和外國學生的調查和考察得出,不同學生對不同的學習方法有偏好,但是實踐案例研究是這兩類學生共同的喜歡的方法。研究中采用的動漫得到了經濟學老師和學生的一致認可。這些資源的運用能夠幫助學生加強理解,提高學習興趣與效率,并且該研究結果也適用于任何經濟學課程及經濟學學生的自學等方面。主要研究了動漫實踐案例教學的作用與效果。Cameron,MichaelP.對運用于經濟學入門課程的教學和評估中的博客任務進行了描述和評估。通過收集學生在過去的四個學期里參與博客的數據發現,學生的成績與他們參與博客的質量及程度等成正向關系,表明學生專注于博客的參與可能會進一步提高學習效果。分析了學生學習效果等與博客參與之間的關系。研究了博客教學的積極作用與效果。此外,還有關于啟發式教學法、情境教學法、參與式教學法、探究式教學法、研究式教學法等教學方式方法的研究。這些研究為西方經濟學教學方式方法的進一步研究打開了思路。

      三、以高職高專等院校為例進行的研究

      以高職高專為例對西方經濟學教學方式方法進行研究的主要有:王魯針對傳統教學中教學方法不當等問題,指出需要結合高職高專院校的辦法思路和專業設置從多個角度來探尋解決方法。賀媛針對高職高專院校存在理論與實踐脫節等問題提出,依據“以學定教”的基本教學模式,樹立案例教學法、實驗教學法、討論教學法、網絡交互式多媒體技術教學法等多種多樣的教學方式和方法。王素仙根據高職院校西方經濟學教學中存在的相關問題提出新聞聯播法、小組討論法、互動式教學法、案例教學法以及角色扮演法等教學方法以及教師個人博客、QQ、學生網上開店等方式手段方面的改革。郭婭娟剖析了高職院校《西方經濟學》教學中存在的問題,提出科學設計教學內容、創新教學方法以實現案例分析法、分組討論法、啟發式教學法、探究式教學法、體驗式教學法等多種方法的有機結合以及充分利用現代化教學手段。方杰、王桂蘭和劉應洪等以成都信息工程學院為例提出綜合運用“案例法”、“問題法”、“討論法”、“角色互換法”、“頭腦風暴法”、“課堂實驗法”等多種教學方法。這些研究對高職高專院校的西方經濟學教學具有重要的參考價值。以獨立院校、財經院校等為例進行的研究主要有:王國娜針對獨立學院教學過程及考核手段中存在的問題,提出啟發式教學、階梯式教學、討論式教學等教學方法以及探索西方經濟學試題庫建設等考核方式的完善。對獨立院校的西方經濟學教學具有一定的借鑒意義。樊士德和張維通過對特色財經院校、綜合性大學、普通財經院校三種不同類型高校經濟類專業學生所進行的問卷調查得出:經濟類課程教學方法與效果評價方式的選擇應跳出以往單一的教師供給視角,要同時考察學生的現實需求,實現教師供給層面與學生需求層面的有效匹配;不同類型高校的教師需要根據學生受眾的不同偏好,選取差異化的教學方法與效果評價體系,并進行多種方法的綜合運用。對財經類、綜合類等院校的西方經濟學教學均具有啟發、參考價值。SalehizadehandBehin等通過在伊斯蘭阿薩德大學進行的比較實驗研究表明,在每個工作組中,運用合作學習和探究法在學生數更少的班級學生學習和行為態度同時得到了提高。表明了合作學習法和探究法在此類院校學生人數少的班級中的作用。此外,從一般意義而非專門針對某類院校進行的研究主要有:韓可衛認為,《西方經濟學》教學應該采用啟發式教學、理論聯系實際、案例教學、形象導讀、提問式教學、討論式教學等教學方法來提高教學效果。崔木花指出,西方經濟學除了講授法、討論法、提問式和案例教學法等教學方法外,還應有因果式、啟發式、動態式、推論式和對比式等其他教學法相輔之。劉海軍提出了“分明別類,注重主次,降低成本,五法兼施”的西方經濟學“四位一體”教學法。樊士德指出,“換位思考教學法”、“批判式與創新式教學法”、“研究式教學法”、“體系式教學法”、“啟發式教學法”、“興趣式教學法”、“實驗教學法”等,抑或以上這一系列方法的綜合運用可能構成西方經濟學教學新方法的備選子集。這些研究從不同角度對我國西方經濟學的教學方式方法進行了相應的探討,具有重要的啟發意義。

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      案例式教學醫學論文

      1醫學物理學案例式教學資源建設

      1.1教材建設

      我們參加了教材編寫工作并擔任副主編,教材建設活動及與同行的交流、討論,為我院醫學物理學案例式教學實踐奠定了基礎。使用該教材4年來,發現由于參編學校較多,內容、深度難以均衡,部分案例不能緊密聯系臨床實際。我們通過相關課題研究和教學實踐,建設完善了醫學物理學案例式教學資源,為《醫學物理學》(案例版)教材修訂提供了參考。2012年8月,《醫學物理學》(案例版)教材(2版)出版,隨后《醫學物理學學習指導》也進行了修訂。

      1.2教學案例編寫

      在教學案例編寫中,我們認為醫學物理學教學案例資源主要有兩類:一是反映物理學在醫學中應用的典型例子,二是反映物理學家(尤其是諾貝爾物理學獎獲得者)創新思維的案例。教學案例選擇應遵循4個原則:一是案例應與醫學物理學課程緊密結合;二是案例應反映醫學物理學學科的重點、難點和前沿;三是案例具備知識綜合性;四是案例與相關學科具有關聯性。案例編寫應按照“寬口徑、厚基礎、重素質、強能力”的原則,充分考慮醫學物理學課程所具有的理、工、醫3種學科交叉特點,注重綜合型、設計型、工程型、前沿型內容開發,結合學生實際和實驗設備具體情況,拓展學生知識結構,培養和鍛煉學生創新意識、創新思維和創新能力。

      1.3教學網站建設要重視并發揮教學網站

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      高中生物教學方法研究(4篇)

      第一篇:高中生物教學方法改革模式思考

      摘要:高中生物在高中的日常教學中占據著非常重要的地位,也是高考的重要科目之一。高中生物最大的特點就是具有較強的實踐性。隨著素質教育的觀念在我國不斷的深入,目前我國大部分學校,都在嘗試改革教學模式,廣大高中生物教師也在積極尋找有效的創新路徑。

      關鍵詞:高中生物教學改革模式創新路徑

      雖然高中生物具有很強的實踐性,但是由于長期受到我國傳統的教學模式的影響,高中生物一直都是以教師的理論教學為主,并沒有對實驗教學、生物與生活的聯系給予足夠的重視。隨著新課改的腳步不斷深入,教師必須逐漸拋棄傳統的教學模式,不斷探索創新,找到更有效的課堂教學模式,為學生的終生發展做出應有的貢獻。本文主要針對高中生物教學改革模式與創新路徑進行思考,以期對高中生物教學改革有所幫助。

      1高中生物教學目前存在的不足

      1.1學生對課堂改革的認識不夠

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      啟發式教學法在高校聲樂教學中應用

      【摘要】在國家推行素質教育的大背景下,我國教育界對學生的藝術教育也漸漸重視起來,尤其是對高校聲樂教育的重視程度在提高。新的形勢下,高校利用現有的優勢,把啟發式教學法引進聲樂課堂教學,通過改變教學方式和教學理念,提高學生對聲樂課的興趣和學習積極性,讓學生們自主形成愉悅的課堂氛圍,可以更好培育學生的音樂素養,構建更加高效的聲樂課堂。本文針對當前絕大部分高校聲樂教學中存在的問題及相應的改革措施進行論述。

      【關鍵詞】新媒體;大學聲樂;教學改革

      高校聲樂教學不僅僅是簡單的歌唱教學,從“聲”與“樂”兩個部分來說,聲樂是音律和樂理的結合,高校聲樂作為一門實踐色彩比較強的學科,是對學生個人能力的提升,也是學生在忙碌的學習、生活中放松自己的有效方式。隨著社會經濟的發展和新媒體技術的日益成熟,聲樂教學的方式也受到了一些影響,為了跟上時代腳步深入推進教育改革,把啟發式教學法引進高校聲樂課堂是構建高質量教學課堂的必然選擇。

      一、高校聲樂教學中應用啟發式教學的原因

      所謂啟發式教學,是指在聲樂教學過程中,教師根據教學內容、學習規律等條件,以學生為中心,立足于教學實際,通過多元化教學模式引導、啟發學生思維,調動學生主觀能動性,從而增強教學效果,強化學生綜合能力的一種教學方法。相較于其他教學模式,啟發式教學側重于對學生主體地位的強調,在實際教學過程中,教師利用各種教學手段引導學生思考,以激發學生學習興趣為目的開展教學活動。在此情境下,學生可以在學習聲樂相關知識的同時,還能實現思維能力、應用能力的進一步提高。由此可以看出,調動學生學習積極性是啟發式教學的核心,如何采用科學、合理、高效的教學手段激發學生學習興趣,是高校聲樂教師需要思考的重點問題。

      (一)啟發式教學的優勢

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      市場營銷專業

      摘要:市場營銷專業體驗式教學,就是精心設計教學內容,創設營銷教學情景,將學生置身于各種真實的或模擬的營銷環境中,讓學生在各種營銷情景中去領悟知識、獲得專業技能和實戰經驗。市場營銷體驗式教學有利于應用性人才培養目標的實現,符合學科性質和學生認知的需要,也有利于師生共同成長。體驗式教學可以通過案例教學法、情景模擬法、角色扮演法、陶冶法、游戲法等方法進行。體驗式教學可以通過課堂教學、實驗教學、實踐教學、實習等途徑實施。

      關鍵詞:體驗式教學市場營銷教學法

      市場營銷學科是在商品經濟發展過程中形成的學科,具有非常鮮明的應用性和實戰性。但目前許多院校在市場營銷學科教學中依然采用傳統的授—受教學,偏離了市場營銷學科的特性,也與市場營銷應用性人才培養的目標相差甚遠。近二十多年來,由于社會經濟的發展,企業營銷觀念的增強,社會對市場營銷人才的需求一直非常旺盛,但另一方面,高校培養的市場營銷人才卻和社會的要求存在一定差距,人才規格不符合企業要求,這無疑形成了一個巨大的矛盾。因此深刻反省目前的教學現狀,改革舊的教學方法和模式,才能從根本上解決這個矛盾。筆者在教學實踐中體會到,在市場營銷教學中實施體驗式教學,是解決上述矛盾、實現市場營銷應用性人才培養目標的有效途徑。

      一、市場營銷體驗式教學的涵義

      “體驗”一詞,《現代漢語詞典》解釋為:通過實踐來認識周圍的事物;親身經歷。從上述解釋可以看出,體驗是在接觸實物或實踐活動中對原貌的一種真切感受,是一種親身經歷。從心理學角度看,體驗是在與一定經驗的關聯中發生的情感融入與態度生成,它是包含認知在內的多種心理活動的綜合。體驗不僅包括認知,更包含情感和態度。通過體驗,認知可以不斷進步,情感得到漸次升華,態度得以不斷發展。體驗所獲得的深度認知,尤其是情感的產生和態度的生成,在傳統的授—受教學中是難以實現的。在授—受教學中,師生的投入尤其是情感的投入是淺度的,因而教師的教是機械的,學生的學也是被動的、機械的簡單重復,教學沒有生機,創新精神和創新能力的培養更是無從談起。而在體驗式教學中,學生是全身心的積極投入,學習成了一種主動性的探索過程。在這個過程中,學生手腦并用,認知、情感和意志過程全部參與,身心處于緊張和興奮狀態,注意力高度集中,思維的火花不斷碰撞,學習的效果大大提高。因此,對于市場營銷這樣的應用性學科,傳統的授—受教學是不能實現應用性人才培養目標的,只有采用體驗式教學,才能符合市場營銷學科性質,才能實現人才培養的目標。

      在市場營銷學科中實施體驗式教學,就是精心設計教學內容,創設營銷教學情景,將學生置身于各種真實的或模擬的營銷環境中,教師通過多種手段和方法,引導和啟發學生,強化學(教學案例,試卷,課件,教案)生的營銷體驗,使學生在各種營銷情景中去領悟知識、獲得專業技能和實戰經驗,從而實現市場營銷專業人才培養的目標。

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