美術教學知識范文精選

引言

美術是開展素質教育的重要教學載體，線描課又是美術教育中的重要組成部分，在小學美術教學課堂之中，教師應注重對學生的線描教學，為學生的美術發展和素質發展奠定堅實的基礎。而創新又是現代美術人才必備的能力，所以，小學美術教師應從學生的學習角度出發，研究符合學生學習與發展的美術教學策略，促使學生美術學習與創新能力的雙重提升，加快學生美術學習發展的步伐。線描課是小學美術課程中的重中之重，當學生能學好線描知識，才能有效地學習各種美術知識，為學生后期的美術發展奠定堅實的基礎。而一旦學生無法學好線描知識，就會使學生無法學習其他的美術知識，這會嚴重阻礙學生的美術學習和發展。而創新又是一名優秀美術人才必備的技能，所以小學美術教師應積極研究當前線描課的教學現狀，以及培養學生創新能力的教學意義，創新各種符合學生所需的美術教學策略，使學生能夠真正學會與學好線描課知識，使學生能夠得到良好的創新能力培養，使學生能朝著正確的美術學習方向良好地創新發展，成為新時代所需的優秀美術創新人才。

1線描的概念

線描，素描的一種，是指用單色線對物體進行勾畫。其既是具有獨立藝術價值的畫種（白描），又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫設色之前的工序過程。常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號筆等。在小學美術教學課堂之中，線描是一切美術學習的基礎，只有學生掌握了線描繪畫能力，學生才能有效地學習其他的美術知識。而如若教師根本不注重對學生的線描教學，就會使學生的美術繪本基礎和能力十分薄弱，這會嚴重影響到后續學生的美術學習和發展，這就失去了開展美術教學的意義。因此，小學學校應注重對學生的美術教育，促使學生身心健康成長與美術創新發展。而在開展線描繪畫的過程之中，常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號筆等，所以教師應提前為學生準備好繪畫工具。而且只有多觀察才會有更多的繪畫語言，還應加強對學生觀察能力的培養。更應值得注意的是，小學美術教師在教兒童畫人物線描時，不應要求過高，要根據他的不同春秋段的能力，引導他們用自己的眼光來觀察對象，用自己的方式來表現對象，這樣兒童的線描人物天然會妙趣橫生。線作為物象特征的聯結過程，又是點的運動在時間中留下的軌跡，它不僅能折射出畫家自身的修養、基礎功力和人文背景，也是畫家對世態的一種體驗、一種感慨感染、一種心靈上的寄慰、一種自身氣質的升華，也是作為藝術家對生命的一種積極和有意義的技法。所以，小學美術教師應將學生作為學習與發展的主體者，讓學生自主學習相應的線描美術知識，使學生能夠親身經歷線描知識的形成過程，真正將所學的線描知識內化于心，隨之促使學生美術學習的健康與長遠發展。

2在小學美術課堂教學中培養學生創新能力的意義

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。美術與創新創造教育是培養作為社會主體的人的創造性教育，現代社會的競爭可謂是人才的競爭，人的最有價值的才能是創造性。而在小學美術教學課堂中進行對學生美術創新能力的有效培養，才能使學生的美術發展緊跟時代發展的步伐，使我國的美術事業能夠得到進一步地發展。而如若教師一直運用單一的教學方式和傳統的教學理念開展教學，不注重對學生創新能力的培養，美術學習就成為了一種形式化的教育教學活動，這就失去了開展美術教育的意義。實際上在開展小學美術教學的過程之中，教師應注重對學生創新能力的培養，制定符合學生學習與發展的美術線描教學策略，使學生能夠嘗試運用線描的方式創新不同的美術作品，這不僅能能夠幫助學生降低對美術學習的難度，深化對線描知識的理解，還能夠加強對學生美術創新能力的培養，使學生能夠加強對美術作品中情感思想的掌握，這樣即可保障學生獲得良好的美術發展和美術創新發展，即可充分發揮出美術教育的價值，使學生能夠獲得良好的素質和美術發展，成為對社會有用的優秀人才。

摘要：幼師是幼兒啟蒙階段的導師，對于幼兒以后的發展有著重要的影響。因此，我們要重視幼師美術教學，提高幼師美術教學的質量，建立強大的幼兒美術教師隊伍，從而提升我國教育水平。文章通過分析幼師美術教學的現狀，提出幼師美術教學改革的具體措施，希望能為推動幼師美術教學提供參考。

關鍵詞：幼師美術教學現狀措施

作為一門藝術學科，美術可以培養學生的審美意識和審美情感，提高學生的審美能力和鑒賞能力，促進學生綜合能力的發展。在提倡素質教育的當下，提高幼師美術教學質量，培養專業的幼兒美術教師，建立強大的幼兒美術教師隊伍，可以極大地推動我國教育事業的發展。當下，學前教育的地位越來越重要，社會對于高素質的專業美術幼師的需求越來越大，重視幼師美術教學，提高幼師美術教學水平，培養專業的幼兒美術教師，成為當下的重要課題。

一、幼師美術教學的現狀

1.幼師美術教材的編排不科學

美術教材是開展美術教學活動的基礎，選用科學的美術教材是取得良好教學效果的前提。但是，目前幼師美術教材編排不科學，幼師美術教學質量較低。目前，一些幼師學校以培養專業美術人才的方式選用美術教材，與幼師美術教育目標相違背。同時，幼師美術教材的內容與幼兒園的美術課程脫節，沒有安排專門的美術課程。

摘要：

伴隨我國新課改的提出和素質教育的全面推進，我國各大高校的教育教學手段和方式也發生了較大的改變。就美術這門課程來看，教師要想提升美術的整體教學效果，更新美術課程的教學理念和教學模式，應用微課這種新型教學手段，對微課的內容進行科學合理的設計勢在必行。基于此，本文以高校中美術課程為立足點，通過對微課基本特征和應用原則的分析，從微課在美術教學效果中能夠起到的作用展開細致的研究，期望可以為促進提升我國美術教學效果奠定良好的基礎。

關鍵詞：

微課；高校美術；教學效果；作用

在現代化教育理念和教學技術不斷發展的背景下，微課這一新型教學理念的提出，不僅打破了傳統教學模式對高校美術課教學方式的束縛，還為貫徹落實終身教育理念提供了一定的幫助。對高校美術教學來講，微課的應用可以讓教師借助微課的作用，將教材中一些重點和難點知識錄制成一個個比較短小精悍的教學視頻，將每堂美術課的教學目標和教學主題凸顯出來，借助有效設計相應教學情景的方式，極大的激發起學生在美術教學中的積極性和主動性，從而極大的提升美術教學的整體質量和教學效果。

一、微課的基本概述

1、高職學前教育專業美術教學存在的問題

1.1美術教材的實用性不強，很難體現教學大綱的要求。現行的學前教育專業的美術教材內容過分強調美術基礎知識和基礎技能，內容過難、過深，嚴重脫離學生的美術基礎、文化背景和生活基礎，讓學生產生畏難、逃避、甚至排斥的情緒，對學生的學習興趣和積極性產生了嚴重的影響。

1.2美術教師在幼兒美術教育理論知識方面較為匱乏。就目前來看，高職院校學前教育專業的美術教師多半是美術學院和高師藝術學院畢業的學生，二者的知識結構都偏重美術技能的掌握，而在美術理論方面學習研究的很少，尤其在幼兒美術教育理論知識方面就知之更少。因此，在美術教學當中，這方面就顯得捉襟見肘，嚴重的制約了學生的全面發展。

1.3教學過程過于強調美術專業知識與技能的學習。高職學前教育專業的美術教學過程，很多也在模擬美術專業院校的授課程序，在美術教學中過于強調繪畫技能技巧的傳授與接受，把“繪畫技能訓練”作為高職美術課程教育的主要任務，而對于寫生要求的過于專業化，對于高職學前教育專業美術基礎薄弱的學生而言是很困難的。這種過于強調美術專業知識和技能的學習，與學前教育專業的培養目標不相符。同時，這種過于專業化的教學內容與將來幼兒園美術教學活動是脫節的，不利于學生上崗就業。

1.4教學方法單一、滯后。教師過多地采用講授法、演示法等學習方法，忽視個性教育，強調教師的講解和示范。“教師示范學生看”“學生練習教師看”的教學方法很是常見，教師一成不變地教，學生機械地模仿，其結果是限制了學生創造性思維的自由空間。

2、高職學院學前教育專業美術課程改革思路對策

在高職課程教學過程中，學生對于學習的主觀能動性在課堂具備特殊化性質，在高職美術課堂教學中，這種教學手法，普遍已經被認可，特別是在美術教學當中尤為適用。在高職美術課堂教學過程中，美術教師在課堂教學中不僅僅要傳授學生與美術相關的課堂基礎知識，同時，在學生學習的過程中，要逐漸培養學生邏輯思維能力的開發，讓學生在課堂學習上養成良好的自覺性，學生對課堂和教學產生了興趣，教師才能夠在將教學質量和學生對美術的學習欲望在不同程度上進行相應的提升，由此，教師再教學上能夠取得理想的效果。在傳統高職美術教學課程上，教師之將教學傾重與一味的死板教學，導致學生無法在創意的課堂上更好的將自我進行展現，就算教師再課程上盡可能的為學生制造發揮才能的機會，學生與教師之間由于沒有默契的互動，從而無法進行達到教師教學所期待的標準。在創新教學的實踐中教師在你課程教學時，有效的鍛煉了學生的創造性思維和判斷理解語言的能力，在新穎的課堂教學中，學生體驗到了美術與自己身邊的生活如此的貼近，并且，教會學生將美術的元素應用到實際生活中去，從此，高職學生會深深愛上這個“開滿花朵”的課堂。

一、在實際教學中培養學生的主觀能動性

在實際的美術教學中，課堂的基本進行條件就是師生之間的課堂互動，才能夠使學生深刻的進入課程的教學內容中，而將課程環環相扣的并且在教學的主觀能動性上起到相對重要的作用，教師再課程的教學中要將課程教學的主體位置交給學生，使學生在美術的課堂中大膽的創想，大膽的嘗試。改變傳統的教學觀念，教師再課堂教學時，應使學生了解自身的學習地位，并且，在教學的過程中選擇尊重學生的想法，并認真的聽取學生所提出的疑問和意見，針對不同問題進行相應的知道，以至于學生對知識的學習更加根深蒂固，這樣以來，教師在高職美術課堂上能夠有效的跳動學生對美術知識學習的興趣和期待，學生通過自身對學美術的學習產生了強烈的欲望，從而使自身通過自主學習對美術的相關課程來獲得知識吸收的滿足。

二、在高職美術教學課堂上，主觀能動性存在的意義

在高職美術教學課程中運用學生的主觀能動性進行學習。在實踐教學的過程中，學生是課堂教學的基本載體，在課堂教學上，培養學生學習的濃厚興趣，教師能夠有效的培養學生自主學習的能力，將學業中的美術課程學習當做是一件快樂的事情去親身體驗，并且在其中享受美術教學為其帶來的成就感，增強學生的自信心，為學生的知識構成和邏輯思維等綜合學習能力得到了良好的鍛煉機會。在美術教學真對速寫的課程進展來看，教師首先要明確教學目的，在高職美術課堂教學中，其中的教學內容不會像基礎美術教程內容那樣簡單，所以，教師更應該培養學生的操作能力，美術，在整體學科中具有特殊性，是一項鍛煉學生多動手操作的學科，從課堂課程教學的重點入手，細致的刻畫了教學中的每一個細小環節，在速寫的課程中，教師針對速寫實際操作的特點警醒系統講解，讓學生在學習中最先把握知識點，接下來，針對速寫時需要注意的大體框架和繪畫內容之間的比例進行準確的掌握，在細描的部分進行相對細致的講解，如果說用人物為例，那么首先在學生描繪人物的同時要注意，人物的動態，當人物站立時測量高度是七頭；當人物的姿勢看書時測量高度為五頭；最后在人物的動態呈現為坐臥時人體測量高度為三頭半，當學生記住這些注意事項的時候，讓學生進行課堂鍛煉，在實踐中操作理論知識的運用，并且添加簡略的線條作為陪襯突出速寫人物的立體效果。

結束語