蝴蝶效應(yīng)流動(dòng)兒童音樂(lè)藝術(shù)論文
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“蝴蝶效應(yīng)”A:樹(shù)立良好的自信心、自尊心
對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，良好的自信與自尊是實(shí)現(xiàn)健康精神生活的基礎(chǔ)，一個(gè)快樂(lè)的、擁有良好行為舉止的兒童，必然對(duì)自己及現(xiàn)實(shí)生活擁有自信。流動(dòng)兒童的生活環(huán)境不穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差、親子關(guān)系不穩(wěn)固，這些都容易導(dǎo)致他們難以建立良好的自信與自尊。北京師范大學(xué)申繼亮教授用兩年時(shí)間對(duì)中國(guó)城市的流動(dòng)兒童與非流動(dòng)兒童進(jìn)行調(diào)查比較。調(diào)查結(jié)果表明，“打工子弟學(xué)校的流動(dòng)兒童自尊的平均得分最低，來(lái)自城市的公立學(xué)校的兒童自尊得分較高”。作為一名專業(yè)的音樂(lè)教育工作者，筆者認(rèn)為音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)建立兒童特別是流動(dòng)兒童的自尊與自信是很有幫助的。筆者采訪泉州某公立小學(xué)和流動(dòng)兒童學(xué)校的學(xué)生各10名，所有被采訪學(xué)生均表示上臺(tái)表演讓他們很快樂(lè)，在舞臺(tái)上表演的記憶成為他們愉快的回憶，而流動(dòng)兒童學(xué)校的孩子對(duì)舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)的珍惜與期待更強(qiáng)烈。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn):其一，與城市公立學(xué)校的孩子相比，流動(dòng)兒童學(xué)校的孩子平時(shí)的文化生活比較單調(diào)，音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐豐富了他們的課余生活;其二，流動(dòng)兒童學(xué)校的孩子平日較少接觸樂(lè)器，接受系統(tǒng)音樂(lè)教育與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也少，在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，新奇的事物、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讓他們身心愉悅;其三，流動(dòng)兒童的父母忙于工作，少有時(shí)間陪伴他們，參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)增加了他們與同學(xué)、教師交流的機(jī)會(huì)，讓他們感受到了集體的溫暖;其四，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，流動(dòng)兒童能夠獲得更多的關(guān)注與欣賞。音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)背景是舞臺(tái)，孩子們作為演員在眾人的關(guān)注和支持下展現(xiàn)藝術(shù)才華，獲得他人的欣賞與鼓勵(lì)，這是流動(dòng)兒童學(xué)校的孩子們內(nèi)心非常渴望得到的。他們中間有家庭經(jīng)濟(jì)條件很差的兒童，也有父母忙于工作很少得到關(guān)注的兒童，還有跟隨父母頻繁轉(zhuǎn)換生活環(huán)境的兒童，日常生活中他們?nèi)菀资艿焦陋?dú)、被忽視、被冷落等不良情緒的困擾，在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)上，他們收獲了日常學(xué)習(xí)中難以收獲的快樂(lè)、自尊和自信。
“蝴蝶效應(yīng)”B:促進(jìn)與當(dāng)?shù)匚幕娜诤希岣吡鲃?dòng)兒童文化適應(yīng)性
流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性指的是流動(dòng)兒童適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，包括身體、精神、心理、文化環(huán)境的適應(yīng)，等等。為了緩解流動(dòng)兒童頻繁轉(zhuǎn)換生活環(huán)境所帶來(lái)的心理偏差，提高流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)性，一些學(xué)校進(jìn)行了有益的嘗試。泉州某所以流動(dòng)兒童為主要生源的學(xué)校，為了讓學(xué)生們了解泉州的風(fēng)俗、文化，更好地融入泉州的生活，于2011年編訂了校本課程《海絲泉州》。該課程主要從閩南文化的方言俗語(yǔ)、民俗民風(fēng)、名勝古跡、歷史名人、曲藝文化、改革發(fā)展六個(gè)方面展示泉州悠久的海絲文化。教學(xué)中，教師們將課程內(nèi)容融匯于音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中，編排了富有泉州文化特色的節(jié)目，而表演者都是來(lái)自異鄉(xiāng)的流動(dòng)兒童。在排練過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)欣賞并演唱閩南歌謠《月亮月光光》《天烏烏卜落雨》、配樂(lè)民謠誦讀《東絲娘》《請(qǐng)外婆》《年兜年尾頭》。這些歌謠都是泉州人民從生活中積累下來(lái)的，不僅富有智慧，而且趣味十足，能夠激發(fā)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，為流動(dòng)兒童了解泉州、熱愛(ài)泉州文化打下基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)了泉州文化的精華，拉近了流動(dòng)兒童與本地居民的距離。“流動(dòng)兒童城市適應(yīng)與文化適應(yīng)有密切的聯(lián)系，區(qū)域文化適應(yīng)能在一定程度上預(yù)測(cè)城市適應(yīng)。城市適應(yīng)也決定著流動(dòng)兒童的心理健康水平。”音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐自古以來(lái)都是拉近不同地域人們心靈距離的良好方式，在“流動(dòng)”這一生活方式越來(lái)越常見(jiàn)的現(xiàn)代社會(huì)，音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐依然可以發(fā)揮它的“蝴蝶效應(yīng)”。
“蝴蝶效應(yīng)”C:增強(qiáng)流動(dòng)兒童的歸屬感和集體榮譽(yù)感
歸屬感指的是個(gè)人被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受。馬斯洛“需要層次理論”認(rèn)為，人的最高級(jí)的心理狀態(tài)是“自我實(shí)現(xiàn)”，而歸屬感是“自我實(shí)現(xiàn)”之前必須滿足的心理階段。流動(dòng)兒童生活的經(jīng)歷和環(huán)境包含了許多不確定因素，如居所的變化、學(xué)校環(huán)境的變化、與小伙伴的分離、與家人的分離、物資條件的匱乏等，這些因素都大大影響了流動(dòng)兒童的歸屬感。什么樣的活動(dòng)有益于流動(dòng)兒童建立歸屬感呢?筆者認(rèn)為，音樂(lè)藝術(shù)具備愉悅身心、優(yōu)化品格的作用。參加集體的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，能夠讓孩子們?cè)谙鄬?duì)輕松優(yōu)美的氛圍里擴(kuò)展交際范圍、增加歸屬感。如合唱、集體舞等團(tuán)體性音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)具備“平等合作”的精神，每一個(gè)參與者都是重要的，都是這項(xiàng)集體活動(dòng)中不可缺少的一員，當(dāng)“每一個(gè)人都是重要的”這一精神深入孩子心中，他們的“歸屬感”便會(huì)油然而生。每一次排練都為了正式演出時(shí)有出色的表現(xiàn)，這個(gè)共同的目標(biāo)需要所有人的努力，努力的過(guò)程又在很大程度上培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感，這就是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的“蝴蝶效應(yīng)”。浙江省臺(tái)州市三甲街道中心小學(xué)是一所公辦外來(lái)民工子弟學(xué)校，該校區(qū)負(fù)責(zé)人張征波老師說(shuō):“對(duì)于農(nóng)民工家庭來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育在這里的孩子們眼里是可望不可即的東西。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校決定組建合唱團(tuán)，合唱團(tuán)讓孩子們有了自信，也讓他們放飛了夢(mèng)想。”對(duì)于流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈邮軅€(gè)別的精英式的音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)的條件，而合唱、集體舞等團(tuán)體性的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐為他們提供了培訓(xùn)的機(jī)會(huì)及展示自我的平臺(tái)，提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)。合唱是一項(xiàng)歷史悠久、深受大眾喜愛(ài)的群眾性音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，能讓大部分孩子參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，提高音樂(lè)素質(zhì)，體會(huì)到音樂(lè)的美好，從而增強(qiáng)歸屬感及集體榮譽(yù)感。
“蝴蝶效應(yīng)”D:在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)展良好的師生關(guān)系，提高流動(dòng)兒童的人際交往水平
師生關(guān)系是流動(dòng)兒童接受教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的人際關(guān)系。申繼亮教授根據(jù)科爾曼(Cole－man)、蓋洛(Gallo)和馬修斯(Matthews)等人的資本儲(chǔ)備模型，從社會(huì)關(guān)系資本等方面考察得出結(jié)論:“師生關(guān)系與流動(dòng)兒童的主觀幸福感、自尊等呈顯著正相關(guān)，即師生關(guān)系是影響流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)和心理健康的重要因素。”申教授把師生關(guān)系分為四個(gè)維度，即親密性、沖突性、支持性和滿意度。以這四個(gè)維度為理論依據(jù)，筆者分別采訪了泉州幾所公立小學(xué)經(jīng)常參加音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的孩子以及流動(dòng)兒童學(xué)校的孩子。公立學(xué)校的孩子均表示，在參加音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中比較容易與教師建立親密的關(guān)系，和教師沒(méi)有沖突性，在排練過(guò)程中有困難能夠得到教師的支持，比較滿意和教師的關(guān)系。流動(dòng)兒童學(xué)校的孩子則表示他們參加音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，而且以團(tuán)體活動(dòng)為主，所以和教師的關(guān)系談不上親密，但是在排練過(guò)程中有困難時(shí)能夠得到教師的支持。他們對(duì)音樂(lè)教師都有著不同程度的好感，希望能與音樂(lè)教師進(jìn)一步交流。筆者分析，由于音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐屬于課外活動(dòng)，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，教學(xué)氛圍相對(duì)輕松，且音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐本身是審美的體驗(yàn)過(guò)程，音樂(lè)教師具備各種音樂(lè)技能，容易吸引學(xué)生的關(guān)注，在這樣的條件、背景下比較有利于發(fā)展師生關(guān)系。目前泉州流動(dòng)兒童的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)較少，因此和教師的接觸機(jī)會(huì)較少。筆者建議建立志愿者機(jī)制，讓具有藝術(shù)才能的大學(xué)生到流動(dòng)兒童學(xué)校指導(dǎo)孩子們的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在兩方面。一方面，總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生群體是一個(gè)充滿活力的群體，大學(xué)生志愿者群體是心理健康水平較高的群體。樂(lè)于奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)他人是志愿者的心理基礎(chǔ)，他們選擇這項(xiàng)工作是自發(fā)的、不帶功利性的，這對(duì)他們與流動(dòng)兒童建立良好的師生關(guān)系非常有利;另一方面，由于除了接受學(xué)校教育，少有機(jī)會(huì)得到較正規(guī)的音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)，大部分流動(dòng)兒童音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能相對(duì)薄弱，為學(xué)校組織音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)增加了難度。如果有具備專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的志愿者加盟流動(dòng)兒童的音樂(lè)技能培訓(xùn)，那么對(duì)提高學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的可操作性、增加學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)、提高學(xué)生的人際交往水平都將大有助益。
“蝴蝶效應(yīng)”E:產(chǎn)生一定社會(huì)影響力，引起人們對(duì)流動(dòng)兒童的關(guān)注
流動(dòng)兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體，需要社會(huì)的關(guān)注和支持，在我們努力通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐促進(jìn)他們心理健康發(fā)展的同時(shí)，活動(dòng)本身能讓社會(huì)大眾更關(guān)注這個(gè)弱勢(shì)群體，產(chǎn)生另一種“蝴蝶效應(yīng)”。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)流動(dòng)兒童的身心健康關(guān)懷，這一做法已經(jīng)獲得了社會(huì)的關(guān)注并有了成功的范例。中國(guó)陽(yáng)光文化基金會(huì)近幾年為以北京為主的多個(gè)地區(qū)的打工子弟學(xué)校提供了無(wú)償?shù)囊魳?lè)培訓(xùn)。2007年，他們對(duì)60位被邊緣化的流動(dòng)兒童進(jìn)行了為期半年的芭蕾舞培訓(xùn);2008年元旦前夕，這些孩子和芭蕾舞團(tuán)的國(guó)家級(jí)演員同臺(tái)演出，家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人以及政府官員前往觀賞;2012年6月12日下午，由中國(guó)紅十字基金會(huì)•陽(yáng)光文化基金會(huì)主辦的“陽(yáng)光下成長(zhǎng)•讓世界充滿愛(ài)”主題聯(lián)歡會(huì)在中華世紀(jì)壇數(shù)字藝術(shù)館舉行，演出獲得了巨大成功。這些活動(dòng)都形成了一定的社會(huì)影響力，獲得了普通群眾和相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)的關(guān)注，讓大家看到了音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐給流動(dòng)兒童精神風(fēng)貌帶來(lái)的巨大改變。與其他活動(dòng)相比，帶有審美性質(zhì)的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，更易于成為流動(dòng)兒童與外界溝通的橋梁。作為弱勢(shì)群體，流動(dòng)兒童渴望得到幫助，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可，希望社會(huì)能夠關(guān)注他們的內(nèi)心世界。音樂(lè)本身就是情感的表達(dá)，是較高精神生活的產(chǎn)物，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐喚起大眾對(duì)流動(dòng)兒童心理健康的關(guān)注是直接而有效的。
由于物質(zhì)條件和精神生活條件的欠缺，當(dāng)今的流動(dòng)兒童在心理健康方面存在種種問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定性的影響不容忽視。而審美教育對(duì)優(yōu)化人的內(nèi)心世界有著巨大的作用，一個(gè)人先要學(xué)會(huì)體驗(yàn)美、感受美，才能創(chuàng)造美，才能為社會(huì)的和諧發(fā)展作貢獻(xiàn)。筆者提出的流動(dòng)兒童的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)僅僅是音樂(lè)教育的一部分，有它的局限性。如，音樂(lè)教育是系統(tǒng)的、連貫性的、持久的，但由于客觀條件所限，流動(dòng)兒童的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐是短期的、間隔性的。為了舉行一次公開(kāi)表演而進(jìn)行的短期培訓(xùn)畢竟不能替代完整的、系統(tǒng)的音樂(lè)教育，但對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康發(fā)展有著積極作用，能產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。與單純地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能和知識(shí)相比，音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能夠?yàn)楹⒆犹峁┪枧_(tái)表演的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立自信心、自尊心，優(yōu)化他們的課余活動(dòng)，在“實(shí)踐”過(guò)程中增進(jìn)與同學(xué)、教師的情感，獲得集體歸屬感，提高人際交往水平。因此，以音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐為切入點(diǎn)，促進(jìn)流動(dòng)兒童的身心健康發(fā)展是有價(jià)值的。但是當(dāng)前，流動(dòng)兒童的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐還只是集中在諸如上海、北京這樣的一線城市。福建省經(jīng)濟(jì)最為活躍的泉州市擁有大量的流動(dòng)人口，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的晉江市目前有18萬(wàn)外來(lái)務(wù)工人員子女就讀，卻少有流動(dòng)兒童能參加的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，其原因包括學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐不重視，缺乏這方面的師資力量;流動(dòng)兒童家長(zhǎng)普遍缺乏對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐價(jià)值的認(rèn)可，難以給予孩子支持等。當(dāng)然，對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)心和扶持離不開(kāi)社會(huì)各方面的投入，建立起有利于流動(dòng)兒童成長(zhǎng)的、有社會(huì)影響力的機(jī)制需要持久的探索與努力。兒童是國(guó)家的未來(lái)，每一個(gè)兒童都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶，包括流動(dòng)兒童。
作者：陳佳單位：泉州師范學(xué)院
