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      計算機網絡課程教學優化路徑

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      計算機網絡課程教學優化路徑

      摘要:隨著計算機技術的迅猛發展和計算機網絡體系的普遍應用,計算機網絡教學已經逐漸成為我國當今社會最受歡迎的課程之一。對計算機網絡技術的掌握也成為當代大學生的基本技能。目前,計算機網絡已經發展成為我國高等院校計算機專業的主干技術基礎性課程,在整個教學實踐過程中占據著極為重要的比例。本文從當前我國計算機教學現狀入手,對計算機網絡課程教學優化路徑進行了具體分析,希望能夠提升課程教學的實際效果。

      關鍵詞:計算機網絡;課程教學;優化路徑

      在科學技術快速發展的21世紀,計算機技術已經能夠對人們生產生活方方面面產生影響,在人們的生產生活中發揮著重要的作用。在此社會背景的影響下,人們對計算機網絡技術人才的需求也隨之增多,要求也得到了相應的提升,因此當代學生必須掌握一定的計算機網絡技術,為未來在社會上的進一步發展奠定基礎。我國高校承擔著為社會培養計算機人才的重任,其教學效果對社會人力資源結構產生著重要的影響。但是當前我國高校計算機網絡課程教學發展并不理想,教學實際效果一般相對較低,所培養的計算機網絡人才自身知識應用能力差,無法滿足社會進步發展的實際需要。所以必須對計算機網絡課程教學進行優化設計,為社會培養出更多應用型人才。

      一、當前我國計算機網絡課程教學現狀

      計算機網絡產生于上世紀50年代,并在80年代得到了世界性的普及。我國計算機網絡普及時間相對較晚,于上世紀90年底正式進入到課程教學之中,并隨著科學技術的進步得到了更為深入的發展[1]。但是隨著時代的進步,我國高校計算機網絡課程教學實踐中,逐漸衍生出兩種主要矛盾:其一,社會上飛速發展的網絡信息技術與老化陳舊的師資、設備力量之間的矛盾;其二,教師自身教學積極性高漲與學生厭學情緒之間的主要矛盾,這兩種矛盾的發展對高校計算機網絡教學的實際效果產生了嚴重的影響。同時,隨著我國高考體制的初步改革,導致一部分學生非專業課程基礎較差,學生在計算機方面存在一定的厭學心理,對未來職業發展沒有形成正確的認識,在一定程度上降低了學生的學習積極性,對教學效果產生了一定的影響,不利于計算機網絡課程教學整體質量的提升。

      二、計算機網絡課程教學優化路徑探索

      針對當前我國計算機網絡課程教學現狀,本文主要從教學體系的優化、實驗體系的優化以及考核體系的優化三個方面對教學優化路徑的探索進行了具體分析,希望能夠真正提升計算機網絡教學水平。

      (一)對教學體系進行優化

      首先,優化課程基本機構,更新教學內容。應該根據時展進程下社會對人才的需求合理修訂教學大綱,使教學大綱能夠為基本教學目標所服務,在教學內容的具體選擇上應該兼顧計算機網絡基礎知識以及時展中帶來的新興計算機技術,對陳舊不合理的知識加以淘汰,增加實踐教學內容。同時,在教材的選擇上應該選取通俗易懂能夠突出教學重點的教材,注意教材內容應該推陳出新,能夠將計算機技術基礎知識與現代信息技術緊密結合在一起[2]。其次,改進課堂教學方式。我國傳統的板書教學方式隨著時代的發展已經不能適應教學人才培養目標的實際需求,所以教師應該根據教育科技的發展特征合理選擇更加現代化的教學方式:如多媒體教學、電子白板教學等,并將這些教學模式與計算機上機實踐相結合,通過教師在多媒體設備上的教學演示,對學生的上機實踐進行指導,幫助學生內化知識結構,提升自身知識應用能力。此外,互動式教學方式也能夠在一定程度上提升教學效果。教師可以允許學生自己帶筆記本電腦上課,在具體的見解環節將學生分為學習小組,在教師的講解引導下,學生通過小組探究進行實踐訓練,并將不懂的問題反饋給教師,在增加師生、生生之間交流的同時,提升學生的學習積極性。

      (二)對教學實驗體系進行優化

      計算機網絡課程相對來說是一門實踐應用性較強的課程,教師在對此課程進行講解時應該在重視基本理論知識講解的基礎上,加強對學生知識應用能力、實踐能力以及創新能力的培養[3]。首先,學校應該加強對教學實驗室的建設,為學生提供較為先進的教學設備,保證學生對教學知識的實踐探索能夠跟上時展的步伐;其次,教師應該對教學實驗的設計內容進行合理選擇,不能夠受到傳統實驗性實驗的限制,而是應該積極開發實驗教學的創新點,培養學生的實踐能留和創新能力以及知識綜合應用能力。同時,學校和教師應該積極鼓勵學生自主完成教學實驗,培養學生學習過程中的自主探究熱情。

      (三)對考核體系進行優化改革

      傳統的計算網絡課程機考核對學生的理論成績過于關注,對實驗成績相對忽視,一般只將實驗成績作為考核的參考。這樣的考核體系十分不利于學生的未來成長發展,學生在此考核體系的影響下,計算機網絡課程理論基礎知識相對扎實,知識綜合應用能力偏低,對學生動手實踐能力的發展產生不良影響,所以必須對考核體系進行優化改革。首先,計算機網絡的實踐課程必須有專門的教師進行教學,應該與理論教學教師相區分,保證實驗教學的完成性。其次,在考核中應該適當增加實驗教學成績的比例,綜合考察學生的理論基礎和實踐能力,在對學生進行公正客觀評價的同時提升學生解決實際問題的能力,促進學生全面發展,將學生培養成為能夠符合社會實際需求的高素質人才。

      三、結語

      計算機網絡課程教學中對教學模式進行優化設計的方式還有很多,除本文提出的集中方式以外,教師還可以對教學目標進行優化設計,鼓勵學生積極考取相關資格證書等,使學生對計算機網絡課程形成更加深刻的認識,在學習過程中熟練掌握計算機網絡技術,逐步提升自身發現問題、分析問題和解決問題的實踐能力,為社會發展培養更多經濟適用型人才。

      參考文獻:

      [1]方星星,史國川,呂永強等《.計算機網絡基礎》課程教學改革探索[J].計算機工程與科學,2014,36(1):254-256.

      [2]郝瑩《.計算機網絡》課程教學探索與創新[J].電大理工,2013(4):38-39.

      [3]袁津生,齊建東“.計算機網絡”課程教學改革與實踐的思考[J].中國林業教育,2013,31(2):56-58.

      作者:任大偉 單位:河北省機電工程技師學院

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