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一、民族聲樂教學中的個性
(一)民族聲樂演唱風格的多樣性中華民族上下五千年的悠久歷史,孕育出了多民族、多文化的中國,因此,各民族的歷史背景各不一樣、民族風俗各不相同等,造就了對民族聲樂演唱風格的多樣性,使對民族聲樂的演唱內容得到不斷豐富。子啊進行民族聲樂教學時,必須注重民族聲樂演唱風格的多樣性,根據每個地區的生活習慣、民族特色,對民族聲樂演唱的風格特點進行深入了解、揣摩,正確認識它的氣質、風格和內涵,才能真正將歌曲所要表達的感情呈現出來。目前,按照地域分布情況進行民族聲樂的分類主要有:關東、江淮、西北和閩粵等四個地區,各自帶代表著不同的民族特色,使民族聲樂的色彩變得更加多樣。例如:以抒情為主的民族聲樂主要來自江淮地區,如江蘇、安徽等城市,同時夾雜著山歌和小調的演唱特點,充分體現出民族聲樂演唱風格的多樣性。
(二)民族聲樂演唱風格的相似性在聲樂藝術的發展中,不同的民族聲樂在音色上都有相似的要求,以高亢、清晰和明亮為基礎,將真聲和假聲進行靈活運用,從而提高民族聲樂的演唱效果,因此,民族聲樂演唱風格具有相似性。在進行民族聲樂的教學時,要對民族聲樂演唱風格的相似性進行全面、深入的了解,才能真正掌握相關技巧。例如:陜西民歌《腳夫調》的演唱過程中,以甜美、婉轉、柔和的演唱方式和發音方式,將歌曲所要表達的內容形象的展示出來。
二、民族聲樂教學中的特色
(一)地方特色和語言特特色由于南方和北方的語言習慣存在較大差異,同一個詞所表達的涵義可能完全相反,因此,在進行民族聲樂教學時,一定要根據具體情況安排教學活動。雖然普通話是我國通用官方語言,但是,民族聲樂演唱風格的多樣性決定了民族聲樂演唱的語言必須多樣化,如果統一采用普通話,則失去了民族特色。例如:“耍”這個字在北方表示出去玩兒的意思,而在四川這個字出來表示玩兒,還有其他意思,如“耍朋友”在北方是戲弄人的意思,在四川是談戀愛、找對象的意思。
(二)各民族歌曲情感與舞蹈的特色在民族聲樂的演唱過程中,正確把握各民族歌曲的情感和歌曲與舞蹈結合的運用,是唱好民族歌曲的基礎,在進行民族聲樂的教學時必須有效把握。一般聲樂愛好者需要具有一副好的嗓音、豐富的情感,通過形象生動的歌詞、表情和肢體語言等,將民族聲樂藝術提高到聲情并茂、情感充沛的境界,以促進民族聲樂演唱的感染力和表現力不斷提升。在日常訓練中,教師要組織學生進行長期的聲音訓練,深刻體會歌曲的內涵,以通過明亮、較高的聲音穿透力來感染聽眾,從而與聽眾產生共鳴。只有通過以情動人,將情和聲融合在一起,才能唱出美妙的歌曲,例如:在進行《小白菜》的演唱時,演唱者應忘掉自我,將自身比作歌曲中的人物,將情感釋放出來,充分表現出對無情社會的控訴,對不公社會的憤恨,以及命運悲慘的凄涼。通過豐富的表情和肢體語言,形象的呈現小白菜受苦的場景,以博得觀眾對小白菜的同情和對舊社會制度的唾棄,最終達到感染全場觀眾的目的。
(三)民族歌曲演唱節奏感的特色各民族所具有的特色和語言特點,都到標著自己的發展過程,因此,民族聲樂的演唱風格具有不可替代的特性,根據不同地域的風俗習慣、文化特色等,呈現不同的表演形式。例如:大草原上生活的蒙古族,歌曲《遼闊草原》、《走馬》等,以廣闊的草原為意境,歌詞簡單,內容豐富,音樂旋律輕快、舒暢,節奏奔放,充分體現出民族聲樂藝術的民族特色。我國聲樂藝術的發展過程中,哈薩克族的民歌以聲音嘹亮、分貝高亢和悠長為特點;維吾爾族的民歌以委婉動聽、深情帶有強烈節奏感為特點。因此,在民族聲樂教學中,注重節奏感的把握,不斷豐富民族聲樂的音樂旋律,才能讓學生真正感受到民族聲樂的情態,促進學生學習興趣不斷提高。
三、結束語
綜上所述,民族聲樂教學中的個性與特色,需要從民歌演唱特點、民族風俗、地區語言風格等方面進行全面了解,才能不斷豐富民族聲樂演唱的內涵,提高學生學習的積極性,從而促進民族聲樂教學水平不斷提高。
作者:賈娟娟單位:瓊州學院