大學英語混合式教學模式探索

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［摘要］立德樹人是教育的根本任務，加強思想政治教育是落實立德樹人的重要手段。2016年底，在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，這就要求當前形勢下的高等教育必須要從“思政課程”走向“課程思政”。本文通過分析課程思政的必要性和可行性，結合我校《大學英語》課程教學，提出融入課程思政理念的混合式教學模式改革方案，并通過問卷分析學生的學習成果以及存在的問題。

［關鍵詞］大學英語;課程思政;混合式教學;改革方案

引言

高校作為黨的意識形態工作的前沿陣地，是黨的意識形態工作的獨特戰線，思想政治工作關系到人才培育目標的實現、國家核心競爭力的提高和中華民族的偉大復興。改革開放以來，我國高等教育取得了突飛猛進的進步，但是隨著信息技術的快速發展，社會信息傳播快捷、德育工作面臨著新特點，這些都對高校人才培養的任務提出了更高的要求。2016年底，在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人。這就必然要求當今的大學教育要圍繞“知識傳授與價值引領相結合”這個根本目標，不斷開拓新思路、努力探索新方法，積極實現思政元素在思政課程以外課程中的有效融合，充分發揮課程思政在大學生思想教育中的重要作用。

一、開展“課程思政”的必要性

“課程思政”概念的提出，體現了以思政教育的基本規律指導教育教學的新思潮，是高校教育理念變革、思想政治教育自身復雜性本質和馬克思主義教育思想發展的必然。

(一)課程思政是思想政治教育內在本質的要求

思想政治教育對于塑造人的價值觀、人生觀的有著舉足輕重的作用，而國民的思想政治狀況關系到一個國家的長治久安以及民族的前途和命運。隨著全球化的推進，各種文化思潮也不斷涌入，人們的思想觀念日益呈現出多元化的特點。如何在多元中求統一、在多樣性中求主導是高校思想政治教育工作的重中之重。長期以來，高校思想政治理論課很大程度上被標簽化、空泛化，與其他學科課程之間仍然存在相互割裂的現象，尚未能實現各類課程之間的協同效應。這就在客觀上要求高校要以育人為核心建立一體化的思想政治教育課程體系，整合學科資源，提升育人合力。思想政治教育通過意義闡釋和價值追尋引領著人類不斷地進行精神追求，使人的內心充滿力量、使生命更加具有意義。因此在保證傳統思政課程正常開展的同時，其他學科的教師們要不斷挖掘所授課程的育人資源，把課程思政落到實處，在立德樹人教育活動中，勇于擔當，完成自己的使命和職責。

(二)課程思政是思想價值引領貫穿教育教學全過程的要求

高校德育就是要幫助學生理解和掌握道德規范、原則和理念，不斷提升感恩、寬容、誠信、責任感等品格的認知、情感、意志和信仰，是促進大學生立德樹人理念養成的最重要的途徑。課程思政的目標就是要使知識傳授與價值引領相結合，這就要求除了在高校思想政治理論課上對學生的價值觀、人生觀進行引導，還應在公共基礎課程、通識教育課程以及專業教育課程中融入思想政治教育，充分發揮基礎課程、通識課程和專業課程的育人價值，從而構建思政課程、通識課程和專業課程三位一體的高校思想政治理論教育課程體系。

(三)課程思政是全員、全課程、全方位育人格局的需要

盡管“三全育人”的理念早已提出，但是長期以來，由于高校思政教育沒有形成有效的機制和平臺，該理念并沒有得到全面落實。當前形勢下，高校思想政治教育亟須建立能夠融合思想政治教育、通識教育和專業教育為一體的課程體系，促使各門學科和課程都能與思想政治教育相得益彰，從而形成學科、課程、教師、教學多位一體的高校思想政治教育新模式?！罢n程思政”的提出是改進和加強高校思想政治工作的需要，對于落實教書育人的主體責任，確保全員、全過程、全方位育人要求的實現具有重要的推動作用，有助于全面提高高校思想政治工作的水平和質量。

二、融入課程思政理念的大學英語課程設計

(一)改革目標

從“思政課程”到“課程思政”不只是簡單的文字次序的調換，而是思政教育通過探索與反復實踐之后形成的一種全新的教學模式。課程思政實質是一種課程觀，既不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲的效果。融入課程思政理念的英語教學改革以“知識傳授與價值引領”為目標，圍繞英語語言目標、愛國情操培養目標和行為準則構建目標構建課程思政教育體系。在培養學生出色英語語言交際能力的同時，也注重培養學生堅定的愛國情懷、良好的道德品質和健全的人格，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，還要讓學生在學習英語這門語言的同時，開闊國際視野，既了解國外的歷史、文化及國情，也讓學生體味我國傳統藝術、民族風情的魅力，認識到文化傳承與發展的重要性，以此來激發學生的民族自豪感，引導學生樹立愛國、愛家的情懷。

(二)改革內容和方案

我校大學英語課程以高等教育出版社的《大學體驗英語》為教材，周學時為4課時，一學期48節理論課(16節上機課)。教材第一冊主要涉及教育、語言、文學和傳統節假日;第二冊涵蓋名校、著名思想家及思想流派、經濟發展和體育;第三冊包括科技發展、建筑藝術、主要宗教和名勝古跡的介紹;第四冊囊括傳統工藝、服飾、飲食和全球化背景下的文化傳播與融合。在兩個學年的大學英語課程中，教師將結合四冊課本的相關背景知識，每冊制作出主題明確的微視頻并推薦相關線上線下的閱讀資料，實現對學生語言能力的培養和道德情操的提高。

1．深入挖掘英語教材中思政教育的內涵

各系列課程都有學科思想，都蘊含著豐富的思政素材、德育資源和哲學思想。大學英語教材中所蘊含的思政教育主題也非常廣泛。CaringforOurEarth通過帶領學生討論環境問題給人類所帶來的災害，使得學生切身體會到自然環境的變化與人類的生存與發展息息相關，增強了學生的環保意識;NobelPrizeWinners讓學生了解了中外諾貝爾獎得主，近年來我國學者榮獲此殊榮也是大大激發了學生的民族自豪感;ConflictsintheWorld讓學生了解到盡管文化不同，世界各國應當求同存異，為了人類的美好明天，要避免戰爭、呼吁和平發展……

2．結合思政教育開展實踐活動

在報告中要求我們要講好中國故事，這一要求也可以通過英語課堂來呈現。學期開始時學生根據自愿、能力均衡的原則進行分組，在每堂課前，教師給學生5分鐘的時間做一個presentation，可以是有關中西方文化的演講，也可以是講故事或者美文朗誦。課下，教師將聚焦中西方文化差異和跨文化交際的原則，結合課本每單元的相關背景知識，整合中西方文化中諸如傳統思想、歷史、風俗習慣、藝術等方面的共性與差異，采用翻轉課堂的形式，利用課件制作、錄屏、錄像、動畫制作與處理等信息技術設備，制作出可供學生課前學習使用的微課視頻，并以微信公眾號為平臺，推送給學生，并要求學生對相關的知識點做進一步的深入了解與探討，能對某一知識點形成自己的觀點，并能在課堂上系統地表述。

(三)改革成果和意見建議

通過一學年的改革嘗試，為了了解學生對融入課程思政理念的《大學英語》混合式教學模式的收獲和建議，以期不斷改進教學改革的開展方式，課題組老師隨機對我校2017級23個專業的兩百多名同學進行了在線問卷調查。在收回的207份有效問卷調查結果中，有91%的同學在英語課上做過presenta-tion，其中84%的同學喜歡這種課堂活動模式。多數同學認為通過觀看同學們的展示能夠更多地接觸到課本以外的多彩世界，了解其風土人情和傳統習俗;也可以讓大家及時了解世界正經歷著什么樣的變化，對我們的生活有什么樣的影響;同時，通過同學們的觀點表達和交流，讓我們形成自己的價值判斷，對事物有更深刻的認識;67%的同學認為通過自己親自做展示，學會了資料的收集、歸納和整理，在公開場合用英語做演講，既得到了英語口語表達的機會，也一定程度上增強了自信心。95%的同學在《大學英語》課堂上感受到老師在教授過程中思政元素的融入，其中75%的同學認為課堂展示中增加了對祖國大好河山、人文景觀的介紹，增強了學生的愛國感和民族自豪感;70%的同學認為線上通過“翻轉課堂”的學習給學生提供了廣闊的國際視野，對中西方文化的對比過程中，師生的交流有利于學生形成較為客觀、正面的價值判斷;69%的同學認為課堂上對課文中關于“環?！薄罢\信”“家庭與愛”等主題的匯報與討論，有利于學生樹立正確的價值觀和世界觀。90%的同學認為較之于傳統的英語學習，他們更喜歡融入課程思政理念的大學英語混合式教學模式，并贊同融入課程思政理念的大學英語混合式教學更能夠體現“知識傳授與價值引領相結合”的教學目標，他們也呼吁在今后的通識課程或專業課程教學過程中也亟須融入思政元素。在最后一題意見和建議中，有同學指出在可以結合學生的專業特征，用英語介紹一下相關專業的歷史，發展和現狀;還有同學建議課下老師可以組織學生參觀博物館之類的建筑，讓學生在生活中用英語交流。這些都從一定程度上體現了不同專業的學生對課程思政的接受和呼吁，希望把思政理念也融入到專業課程和課程實踐中去。

三、結語

“課程思政”對于高校思想政治教育和專業課程開展有著極其重要的意義，是推進高校思政教育改革的重要舉措。因此，每一位高校教師都應以立德樹人為目標，不斷拓寬思路，充分挖掘本學科課程的思政元素，并將其與思想政治教育有機融合，在教學過程中實現全員育人、全過程育人、全方位育人的大思政局面。

作者:李倩 嚴艷 陳琰 房振偉 單位:東南大學成賢學院基礎部