信息技術課程改革對課堂教學的改變

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摘要：隨著新課程改革的推進，運用各種信息技術來進行有效教學成了新課堂改革的必然發展趨勢。信息技術是一門操作性和實踐性都比較強的學科，隨著信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛,信息技術為課堂教學創新了新的空間。本文分析了信息技術新課程改革的必要性，并闡述了信息技術新課程改革給課堂教學帶來的轉變。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；改革

信息技術逐漸改變著我們的生產方式、工作方式和學習方式。如今的教育把信息技術融入到學科教學中來，這種變革是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的實施為學生主體性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的課程教學方向發展。互聯網不僅可以使師生快捷便利地查找所需的資料，而且也成為師生交流信息和成果的地方。新課程理念下，多媒體計算機結合投影儀可將教師的教學意圖形象直觀地表現出來，不斷可以激起學生的注意力，而且使學生能快速的融入課堂教學的情境之中。信息技術新課程改革改變了學生學習方式，在開發學生創造潛能等方面有著不可替代的作用。由此可見，以計算機網絡為代表的信息技術使課堂教學發生很大的變化。

一、信息技術新課程改革的必要性

1.信息技術新課程改革擴大了課程資源范圍

網絡資源的共享性沖擊了傳統課程資源觀，課程資源不再是簡單的書籍和印刷制品，而是形成了以課程資源為載體的數據庫。信息技術變革了教育觀和教學觀以及學習觀，并有利于營造新型的學習型社會。在現階段，信息技術課程的主要任務是讓學生了解掌握信息技術的基本知識和基本技能，其教學重點是集中在培養學生興趣方面。因此說，信息技術在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮了重要的作用。

2.信息技術新課程改革實現了新教學

（1）激情引趣。

教學中借助多媒體來充分展現知識的形成過程，巧妙地創設教學情景，從而給課堂教學增添無窮的魅力，對提高學生素養起到事半功倍的效果。

（2）促進學生學會學習。

例如，在概念教學中，以相關知識為載體，運用電教媒體引導學生學會抽象、概括的學習方法，便于學生直觀的感受單調性的概念，引導學生掌握抽象、概括的學習方法。

3.信息技術新課程改革有利于提高教學課堂效果

多媒體技術已經成為課堂教學信息化的必選工具，它好用，移動、標注、觸摸、回放等等優勢在教學過程中得到了有效的發揮。隨著信息技術新課程改革的深入開展，各校實現了以電子白板為載體的多種媒體共用，不斷改變著課堂教學模式，并充分利用先進的教學設備對所學內容進行整體設計，在設計中打破了教材、大綱的束縛。并根據學生狀況進行因材施教分層指導，使那些在學習上感到困難的學生有所收獲，并培養了學生的動手能力。

二、信息技術新課程改革下課堂教學的改變

1.學生學習方式的改變

（1）自主學習方式。

自主學習是學生自己設定學習計劃并自我評價。成為學習主體的前提是教師主導作用的側重點發生了變化，然而有些教師弱化了教師的作用，在教學中出現了放手讓學生自由發言而不圍繞主題的現象。因此，教師應在實際教學中應該運用多種方式優化教學過程，根據學生的反饋不斷地對教學過程實施隨機調控。首先，學生養成良好的自主學習習慣能夠激發學生的學習興趣，其次自主學習能保證目標具有反饋和激勵的作用。

（2）合作學習方式。

合作學習有利于營造平等和諧的課堂氛圍。在信息技術新課程改革下的教學中，合作學習的關鍵是每個小組成員能夠互相影響和鼓勵，相互間共同參加課堂教學活動，最終達到了小組共同進步的目的。

（3）探究學習方式。

信息技術下的探究性學習是通過實際操作和調查來解決教學中設定的一些問題，從而培養了學生的問題意識。

2.教師教學方法的改變

在傳統教學中，教師扮演著知識“講述者”和“傳授者”，教師理所當然地把自己置于中心位置。在新課改下，教師只有擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效率。因此，教師應該成為課堂教學的設計者、導學者、合作者，引導學生根據自己的學習需要進行主動選擇、加工和處理，為學生創造有利于構建知識意義的情景與氣氛，并把引導學生進行合作探究性學習作為教學的主要任務。利用多媒體技術再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，真正體現學生的主體地位，這樣既有效的解決了教學中的重點，又豐富了教學形式，提高了教育質量。

3.教學模式的轉變

（1）環境變化促進教學模式的創新。

信息技術推動了自主學習、協作學習和個別化學習等模式的發展.多媒體教學環境使課堂變得生動活潑,又調動了學生的積極性,從而為自主探究、協作探究等教學模式的實施開創了前提。新課程指出，優化整體設計是提高課堂效果的關鍵，在具體的教學中要充分研究教材，了解學生的認知規律，根據學生狀況將計劃落到實處；目標之間不是單一的重復教學內容，而是通過新的主題強化教與學的過程，由此，一些新的教學模式隨之產生，例如：翻轉課堂，虛擬實驗，微型課等，這些新模式的教學，促使教學思想、教學內容、課堂結構都發生了巨大的變化,不斷促進了個別化教學的發展.而且推動了網絡教學模式的深入研究。

（2）教學工具的變化對教學模式的影響。

例如,數學課中的幾何畫板的出現推動了一種或幾種新模式的產生,而這種工具的性質使枯燥抽象的數學概念變得直觀形象,促使原有教學模式變得更加完整和流暢,使得信息技術在教學中越來越廣泛的應用,總之，在實施新課程的背景下，信息技術新課程改革逐步優化了教學內容的呈現方式，使得學生的學習方式，教師的教學方式發生了改變，不但為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，而且還引導學生借助信息技術學習了一些有價值的問題，從而有效的提高了課堂效率。

參考文獻：

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[3]蘇德志.新課改下的信息技術課的教學[N].時代青年：教育，2012（10）

作者: 于笑顏 單位：青岡縣教師進修學校