計算機基礎教學范文精選

摘要計算機基礎教學是高等教育中必不可少的基本內容，它對于培養學生掌握計算機的知識和技能，提高學生的基本素質都具有十分重要的意義，本文對高校非計算機專業計算機基礎教學的現狀和存在的問題進行了分析，提出了對該課程的幾點教學建議。

關鍵詞非計算機專業；計算機基礎教學；教學模式

0引言

計算機作為一種現代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的迅猛發展，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生承擔著未來國家的建設重任，作為培養國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發展的信息時代培養一批有能力有文化的高素質人才。而計算機的應用能力已成為現代大學生知識結構中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質具有十分重要的作用。

1目前計算機基礎教學存在的問題

自從上世紀90年代，全國高等學校相繼在非計算機專業的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經過近20年的探索，各校都有了一套相對穩定的教學體系和教學模式，但是，隨著時代的發展和計算機的普及，大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的變化，經濟發達地區與貧困地區的學生在入學前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高，高校為順應社會需求而對學生采取的一些強制的考級考措施，使得目前計算機基礎教學存在著一些必須引起重視的問題。

摘要論述了目前大學計算機基礎課程教學改革的方向，就如何提高教學效果、培養學生的應用能力，對大學計算機教學模式提出了一些切實可行的探索方法。從教學目標、教改指導思想、新的教學模式的組成等幾個方面論述了新的教學模式和改革，力爭提高計算機基礎課程的教學質量和教學效果。關鍵詞計算機基礎教育教學改革應用能力1大學計算機教學的地位和作用我國的計算機基礎教育從無到有、由點到面，從少數理工科專業率先實踐，發展到所有高校的非計算機專業都普遍開設了相關課程，計算機教育得到了極大的發展。高等學校的計算機教育有兩類不同的范疇：一種是指計算機專業的學科教育即計算機專業教育；另一種是指面向全體大學生的計算機基礎教育。非計算機專業的學生占全體學生數量的90％,高等學校計算機基礎教學是為非計算機專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌握計算機、網絡及其它相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。2當前高校計算機基礎教育面臨的形勢和任務大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大，少數學生在高中時代已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。我們連續三年在武漢工程大學做過問卷調查,在入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用,比如收發郵件和聊天,但是基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著中小學信息技術教育的普及，目前，大學的計算機基礎教育中計算機文化層次的教學內容將會逐步下移到中小學。但由于各地區發展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現出更大的差異。社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速。電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等己向我們走來。用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志。大學計算機教育應貫于整個大學教育，國家教育部理工科和文科計算機基礎教學指導委員會相繼出臺了“計算機基礎教學若干意見”（白皮書）和“高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求（2003年版）”（藍皮書）。提出了新形勢下大學生的計算機知識結構和應用計算機的能力要求，大學計算機基礎教育應該由操作技能轉向信息技術的基本理論知識以及運用信息技術處理實際問題的基本思維和規律。3新的教學模式、教學改革思路探討3.1培養責任心強、高素質的教師隊伍大學計算機的教學工作面對新的形勢與任務，計算機教學工作對教師的計算機專業知識與應用水平也提出了更高的要求，高素質的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設與改革的關鍵。為了使從事基礎課教學的教師真正適應教學要求，必須提高師資隊伍的層次。總體上要求主講教師具有碩士或更高學歷：教學輔導人員應不低于本科學歷。計算機技術及工具變化較快，學校應重視教師培訓工作，以加強在崗教師的業務提高。建立和穩定一支高素質師資隊伍，只有這樣，才能適應在新形勢下對大學計算機教師的要求。3.2創新教學觀念,完善教學內容認識了當前計算機基礎教育面臨的形勢和任務、針對高等學校具體的實際情況，我們要建立新的教學模式和進行教學改革，這就是：將多媒體教室教學和網絡輔助教學相結合，加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步確定了計算機基礎系列課程的教學內容及各門專業課程之間的相互關系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。計算機基礎教育課堂教學著重講授計算機技術中的一些重要概念和方法,培養學生對基礎知識掌握和方法,主要的技能知識內容放在實驗教學環節(例如OFFICE應用部分),積極采用視頻教學的方式，充分利用網絡的優點,完善課堂教學。

在一些專業中，計算機教學將會更加貼近專業，如藝術、建筑、化工等。所以，計算機課程應該文理分科，區別對待，根據不同的專業有不同教學計劃，有些工程性強的專業涉及到的科學計算比較多，藝術類專業可能會注重多媒體處理。不同專業的計算機基礎課程應該包括針對該專業特點的內容。武漢工程大學在程序設計課程中，針對不同的專業例如文科學習VFP，自動化專業學習C語言，機械專業學習VB等不同的語言。同時充分考慮學生的興趣以及就業的前景需求，計劃內的計算機教學已經不能滿足需要，應該有選修計算機課程；該課程又是針對非計算機專業設計，因此，也要突出課程內容的實用性。總之，各專業的計算機課程按照重基礎、強實踐，突出綜合應用能力的原則建立了計算機基礎教育課程體系。3.3與時俱進，更新教學手段計算機課程是實踐性很強的課程，計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。我們應該不能只有課堂教學，在現形勢下，網絡的應用給我們的實驗教學提供了很好的平臺。有條件的學校應該有課程的網站，教學中的高層次的需求在網絡中得到極大的補充。網站的建設包含講義、實驗指導書、網絡課程，還應該包含自學需要的素材庫、試題庫，以及可以開發出考試系統等豐富的教學資源和軟件，它們各自自成體系又相互關聯，各種教學形式互相補充又充分發揮了各自的優勢，滿足了各專業不同層次學生的需求。計算機基礎教學應該是課堂教學，實驗教學，網絡教學三位一體，相互促進，各方面全面培養學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。強化學生的計算機實踐能力，以教師為主導、學生為主體的教育思想，深入探索自主學習、探究式學習、協作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力與素質的培養。探索各種教學模式混合的新式教學手段。3.4改革教學考核手段為了保證計算機教學質量、促進計算機教學改革，同時應該改革計算機教學的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對學生計算機知識與能力的培養，是否符合白皮書和藍皮書大綱的要求。我們著手改革學生成績的評定，將學生的期末成績轉換為上機成績，平時成績和筆試成績的有機結合，筆試成績側重于理論知識的掌握，上機成績是操作技能的表現，平時成績是對學生的嚴格要求。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創新追求全面的知識。為了提高學生的綜合能力，建議每個計算機課程后都有一個綜合設計的課程設計，這樣學生自主創新能力可以大大加強，同時學生有很強的成就感。4結束語第三次世界計算機教育大會開始，會議討論的重點開始轉向非計算機專業的計算機教育，即大眾化的計算機基礎教育。總之,通過大學計算機基礎的全面改革,積極發揮老師的引導作用,激發學生學習計算機的積極性,調動大學生的學習主動性,全面提高計算機的應用能力,為以后各學科的學習打下基礎。

1計算機基礎教學現狀

受一些客觀原因的影響，不同高校的學生對計算機技術的掌握情況也大不相同。第一，由于地區發展不平衡的局限性，教育部規定的在中學階段就必須要完成的計算機基礎教育并沒有得到全面的實施，雖然很多大城市很早就已經普及了計算機應用技術的教育，但在較為偏遠的地區，由于經濟不發達的原因所致，很多學生只會用計算機上網查資料等等，對計算機技術的應用和操作并不熟悉，更有的學生由于學校環境和家庭條件的限制對計算機的認識還遠遠不足；第二，計算機技術所需要學習的知識量相對較大，知識點又相對松散和繁雜，很難進行統一的、系統化的教學，導致學生學習的時候容易出現對知識點模糊不清且容易遺忘的狀況；第三，很多學校只重視對計算機的專業課程的教學，對需要學習計算機基礎知識的學生不夠重視，導致很多學生在學習計算機課程的時候也與學校采取的態度一致，學校不重視學生自己也不認真，失去了開始這門課程的真正意義，變成了應付考試和響應國家政策需要的傀儡項目課程。使學生的能力得不到提高，導致教育資源的浪費。

2計算思維概述

有關專家提到，把計算機的基本概念引入到解決實際問題、理解人類的行為和設計相關系統上，通常把這種行為稱作“計算思維”。它實際上是通過簡化、嵌入和轉化等方式，把看似困難問題進行重新的處理，使其成為我們能夠用常見的解決方式解決的問題。計算思維有很多明顯的特征：計算思維和計算機編程有很大的區別，不能夠同日而語。所以以計算機科學家的思維方式去思考，不僅僅是編寫代碼，還要具有相當能力的抽象思維，如此以來才能夠對于各個方面達到統籌兼顧的目的。計算思維沒有固定統一的思維模式，也不是簡單機械的重復作業，它的存在，本身就是人所具備的基礎技能，也是在現代社會建設中所必須要掌握的技能。運用計算機的基本概念去處理問題，并不是要求人類要以計算機的方式去思考問題。人類作為自然界中的高等動物，是極具想象力的一個群體，具有思維模式多樣、豐富的特點。在處理問題的過程中，既能夠做到把不同問題進行統一化的處理，也能夠把同一個問題運用多種方式來解決。但是計算機則是以單一的模式運行的機器，依靠人的設定來完成每一個流程，對不同的問題不能靈活的采用與其相適應的方式去處理，這是計算思維和計算機的思維模式的重要區別。計算機科學雖然是以工程和數學思維為基礎，但不能用固定的數學性思維模式去理解，而是應該以實際狀況為前提進行互動，才能夠使工程和數學思維達到最大限度的互補和相容，從而促進計算機科學的發展。計算思維和文類創造出來的其他硬件和軟件有本質上的區別，第一，它不屬于人類創造，只是一個計算概念，是我們用來解決問題和理解事物的重要工具；第二，它可以應用的范圍很廣，不是只能夠應用在計算機專業之中，在各個領域和各個學科都能夠得到有效的利用；第三，它也不是誰獨自擁有的能力，而是對人類整個的思維活動都能夠有所幫助的思維方式。它存在于人類生活中的各個方面，是每個人都需要掌握和熟練運用的基礎技能。所以，在課程教學中引入計算思維也是非常有必要的。

3將計算思維應用到計算機基礎課程的教學中

想要提高學生實際解決問題的能力，將計算思維應用到計算機的基礎教學中是一個能夠促進其能力提升的有效途徑。但在進行教學之前，必須要做好充分的準備，不能盲目的進行教學，否則既達不到教學效果又浪費教學資源，教師在教學前首先應該提高自身在計算思維方面的能力以及對充分了解計算思維的相關知識，要有目的有計劃的進行教學，循序漸進的向學生傳遞計算思維的相關概念和使用方法，最終培養學生達到自己能夠運用計算思維來處理問題的能力。

當前計算機基礎教學的概況

由于各地區計算機教育發展的不平衡，在今后一段時間內，新生入學的計算機水平會呈現出較大的差異。隨著信息技術的飛速發展，各行各業的信息化進程不斷加速，電子商務、電子政務、數字化學校、數字化圖書館已隨處可見。企事業用人單位對畢業生的計算機能力要求越來越高，計算機已成為衡量畢業生專業素質與綜合能力的突出指標。

教學模式、教學改革思路的探討

1．培養責任心強、專業素質高的教師隊伍。針對新的形勢，計算機基礎教學工作對教師的計算機專業知識與應用水平也提出了更高的要求，高素質的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設的關鍵。為了使從事基礎課教學的教師真正適應教學要求，必須提高師資隊伍的層次。一方面要求主講教師應具有碩士學歷、教學輔導人員應不低于本科學歷，另一方面要提高教師的工作責任心和專業素質。計算機技術發展較快，學校應重視教師的再培訓工作，以加強在崗教師的業務水平。建立和穩定一支高素質師資隊伍，才能適應新形勢下對計算機教師的要求。

2．創新教學觀念、完善教學內容。針對職業院校具體的實際情況，我們要建立新的教學模式和進行教學改革。首先，將多媒體教學和網絡輔助教學相結合，加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生的應用能力為核心，提高學生運用計算機解決實際問題的能力。然后，確定計算機基礎系列課程的教學內容與各門專業課程之間的相互關系，保證計算機系列課程的科學性、先進性和針對性。計算機基礎教學著重講授計算機技術中的一些重要概念和方法，培養學生科學的思維方式，主要的技能知識放在實踐教學環節，積極采用視頻教學、幻燈教學的方式，充分利用網絡的優點，完善課堂的理論內容教學。計算機基礎教學應充分考慮學生的興趣以及就業需求，計劃內的計算機基礎教學已經不能滿足學生的需要，應該有形式多樣的計算機選修課程，而且，該課程又是針對非計算機專業開設的，因此，要突出課程內容的實用性和專業性。總之，各專業的計算機基礎課程應按照注重基礎、強化實踐、突出綜合應用能力的原則去構建計算機基礎教育的課程體系。

3．探索教材改革之路。現在，教師在選擇計算機基礎教材時，左右為難。由于學生的計算機水平參差不齊，卻使用同樣的教材，導致的結果是一些學生感覺吃力而另一些學生都已經學過，老師講課無法平衡。最終，學生的學習積極性無法提高。此外，現在計算機與許多專業課程都結合得相當緊密，大量的專業都開設了計算機基礎課程，但現在非計算機專業所選的教材都是大眾化教材，大部分教材并沒有把計算機與自己的本專業結合起來講解。非計算機專業的計算機基礎教材完全同化，沒有任何區別，忽視了結合自己專業特點的內容。原因多半是在收集適合教改信息來組織編寫教材工作做得不夠。因此，組織編寫教材是一個很復雜的工作，大多教師認為教材的編寫并非教了十年書的老教師就一定能完成，至少應該具有豐富的行業經驗與實際項目操作能力。教師本人編寫的教材不能以任何理由讓自己的學生使用，雖然這個規定在一定程度上杜絕了一些不良現象，但也可能帶來一個弊病：那就是學生用不上適合自己的教材。職業院校不同專業使用同樣的教材，談不上是因材施教。教材的趨同化對各專業的教學都有不利的一面。

有點新生，在高校入學前的中學階段就已經掌握了比較豐富的計算機知識和一定的操作技能，但對于偏遠地區的農村學生來說，計算機基礎課程方面的知識相對匱乏，而高校計算機教學又基本上是按照班級進行，教學內容和教學手段過于統一，對這樣計算機基本操作水平差別很大的學生群體使用統一的教學計劃和教學內容，難以找到一個適合大部分學生計算機基本操作水平教學的切入點。基礎好的學生對課堂中的基礎知識難以產生學習興趣，導致上課不能集中注意力，甚至曠課。基礎差的學生又對老師講的內容和操作方法不能完全理解和掌握。不利于學生整體計算機基礎知識的學習和基本操作能力的培養。

教學內容滯后及學時分配不平衡。目前出版的計算機文化基礎教材并不少，可內容都相對比較落后。大多數教材都還在介紹windows98操作系統，少數介紹windows2000的，但現在的主流操作系統已經是windowsXP或者windows2007了，還有少數已經使用windows2008．有些內容學生在學的時候是新的，可等到畢業的時候，又變成陳舊的東西了。所以，在教學過程中，教學內容的相對滯后和計算機技術的飛速發展之間存在難以調和的矛盾。對于教學過程中的學時分配基本上是理論與實驗各34個學時，這就造成了不少學過的學生認為是浪費時間，而沒學過的學生上機學時明顯不夠，學完后是知其然而不知其所以然。

現代教學模式形式多樣，教學方式仍顯陳舊。《大學計算機基礎》課程教學基本采用“計算機+大屏幕投影”模式，但是在教學方式上仍然是老師在課堂上灌輸知識，無法調動學生的學習熱情。與傳統的黑板教學沒有本質上的區別，只是把黑板上的東西復制到大屏幕。大部分教學過程中老師簡單的按照屏幕上的內容照本宣科，不但枯燥，而且沒有了在黑板上書寫而留給學生思考的時間，教學效果不明顯，同時還影響學生學習的積極性。同時，由于上理論課與上實驗課的時間隔得太久，很多上課時候講過的內容只有極少的學生能記住，使得大部分內容必須在實驗課上再重述。這種教學模式嚴重阻礙了學生思維的創新和發展。

信息倫理道德教育的缺失。目前，計算機網絡對大學生具有很大的吸引力，但網絡是一把“雙刃劍”。有的學生不但沒有利用好計算機更好的開展專業學習，反而上網成癮，嚴重影響了學生的正常學習生活，不利于學生健康人格的培養。具體突出表現在:學生在虛擬的網絡中說謊成性，過多使用粗言穢語，瀏覽不健康網站，傳播病毒，嚴重的甚至在從事計算機信息犯罪等活動，這與傳統的倫理道德是相違背的，也反映出目前高校信息倫理道德教育的缺失，需要引起相關部門和教育工作者的足夠重視，積極制定有效的防治策略。

缺乏完善的考核機制，教學效果令人難以滿意。眼前，很多高校對計算機基礎課程的考核不夠完善，過多偏向于理論知識的考核，而忽視了對學生實際操作技能的檢驗與考核。例如，很多學校只是簡單采用期末紙質考試的方式來對學生的學習情況進行評價，而忽視了對學生學習過程的考核，也沒有建立有效的計算機操作技能考核體系，這顯然不利于教學質量的提高，也不利于調動學生學習的積極性和主動性。課堂教學還是“填鴨式”，學生也把學習的精力投入在考試之前，有的學生平時根本不看書，不愿多做題。另外，教師的授課水平也存在差異，從目前教學效果看學生的求知欲降低，把考試當成應付差事，使計算機基礎課程教學徹底變成了應試教學，各種原因使得教學效果令人極不滿意。

高校計算機基礎課程教學改革的對策與建議