高一物理知識點

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高一物理知識點范文第1篇

自從牛頓奠定了理論物理學的基礎以來，物理學的公理基礎的最偉大變革，是由法拉第、麥克斯韋在電磁現象方面的工作所引起的。下面好范文小編為你帶來一些關于高一物理知識點總結最新歸納，希望對大家有所幫助。

高一物理知識點總結最新1力的分解是力的合成的逆運算,同樣遵循平行四邊形定則(三角形法則，很少用)：把一個已知力作為平行四邊形的對角線，那么與已知力共點的平行四邊形的兩條鄰邊就表示已知力的兩個分力。然而，如果沒有其他限制，對于同一條對角線，可以作出無數個不同的平行四邊形。

為此，在分解某個力時，?？刹捎靡韵聝煞N方式：

①按照力產生的實際效果進行分解——先根據力的實際作用效果確定分力的方向，再根據平行四邊形定則求出分力的大小。

②根據“正交分解法”進行分解——先合理選定直角坐標系，再將已知力投影到坐標軸上求出它的兩個分量。

關于第②種分解方法，我們將在這里重點講一下按實際效果分解力的幾類典型問題：放在水平面上的物體所受斜向上拉力的分解將物體放在彈簧臺秤上，注意彈簧臺秤的示數，然后作用一個水平拉力，再使拉力的方向從水平方向緩慢地向上偏轉，臺秤示數逐漸變小，說明拉力除有水平向前拉物體的效果外，還有豎直向上提物體的效果。

所以，可將斜向上的拉力沿水平向前和豎直向上兩個方向分解。斜面上物體重力的分解所示，在斜面上鋪上一層海綿，放上一個圓柱形重物，可以觀察到重物下滾的同時，還能使海綿形變有壓力作用，從而說明為什么將重力分解成F1和F2這樣兩個分力。

1.同一直線上力的合成同向:F=F1+F2，反向：F=F1-F2(F1>F2)

2.互成角度力的合成：

F=(F12+F22+2F1F2cosα)1/2(余弦定理)F1F2時:F=(F12+F22)1/2

3.合力大小范圍：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|

4.力的正交分解：Fx=Fcosβ，Fy=Fsinβ(β為合力與x軸之間的夾角tgβ=Fy/Fx)

注：

(1)力(矢量)的合成與分解遵循平行四邊形定則;

(2)合力與分力的關系是等效替代關系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;

(3)除公式法外，也可用作圖法求解,此時要選擇標度,嚴格作圖;

(4)F1與F2的值一定時,F1與F2的夾角(α角)越大，合力越小;

(5)同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負號表示力的方向，化簡為代數運算。

高一物理知識點總結最新21、定義：平拋運動是指物體只在重力作用下，從水平初速度開始的運動。

2、條件：a、只受重力;

b、初速度與重力垂直。

3、運動性質：盡管其速度大小和方向時刻在改變，但其運動的加速度卻恒為重力加速度g，因而平拋運動是一個勻變速曲線運動。

4、研究平拋運動的方法：通常，可以把平拋運動看作為兩個分運動的合動動：一個是水平方向(垂直于恒力方向)的勻速直線運動，一個是豎直方向(沿著恒力方向)的勻加速直線運動。

水平方向和豎直方向的兩個分運動既具有獨立性，又具有等時性。

5、平拋運動的規律：水平速度：vx=v0，豎直速度：vy=gt

6、平拋運動的幾個結論

①落地時間由豎直方向分運動決定。

②水平飛行射程由高度和水平初速度共同決定。

③平拋物體任意時刻瞬時速度v與平拋初速度v0夾角θa的正切值為位移s與水平位移x夾角θ正切值的兩倍。

④平拋物體任意時刻瞬時速度方向的反向延長線與初速度延長線的交點到拋出點的距離都等于水平位移的一半。

⑤平拋運動中，任意一段時間內速度的變化量Δv=gΔt，方向恒為豎直向下(與g同向)。任意相同時間內的Δv都相同(包括大小、方向)

⑥速度v的方向始終與重力方向成一夾角，故其始終為曲線運動，隨著時間的增加，變大，速度v與重力的方向越來越靠近，但永遠不能到達。

⑦從動力學的角度看：由于做平拋運動的物體只受到重力，因此物體在整個運動過程中機械能守恒。

7、類平拋運動

1、有時物體的運動與平拋運動很相似，也是在某方向物體做勻速直線運動，另一垂直方向做初速度為零的勻加速直線運動。

對這種運動，像平拋又不是平拋，通常稱作類平拋運動。

2、類平拋運動的受力特點：

物體所受合力為恒力，且與初速度的方向垂直。

3、類平拋運動的處理方法：

在初速度方向做勻速直線運動，在合外力方向做初速度為零的勻加速直線運動，加速度。處理時和平拋運動類似，但要分析清楚其加速度的大小和方向如何，分別運用兩個分運動的直線規律來處理。

高一物理知識點總結最新3曲線運動

1.在曲線運動中,質點在某一時刻(某一位置)的速度方向是在曲線上這一點的切線方向。

2.物體做直線或曲線運動的條件：

(已知當物體受到合外力F作用下,在F方向上便產生加速度a)

(1)若F(或a)的方向與物體速度v的方向相同，則物體做直線運動;

(2)若F(或a)的方向與物體速度v的方向不同，則物體做曲線運動。

3.物體做曲線運動時合外力的方向總是指向軌跡的凹的一邊。

4.平拋運動：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不計空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動。

分運動：

(1)在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動;

(2)在豎直方向上物體的初速度為零，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。

5.以拋點為坐標原點，水平方向為x軸(正方向和初速度的方向相同)，豎直方向為y軸，正方向向下.

6.①水平分速度：②豎直分速度：③t秒末的合速度

④任意時刻的運動方向可用該點速度方向與x軸的正方向的夾角表示

7.勻速圓周運動：質點沿圓周運動，在相等的時間里通過的圓弧長度相同。

8.描述勻速圓周運動快慢的物理量

(1)線速度v：質點通過的弧長和通過該弧長所用時間的比值，即v=s/t，單位m/s;屬于瞬時速度，既有大小，也有方向。方向為在圓周各點的切線方向上

9.勻速圓周運動是一種非勻速曲線運動，因而線速度的方向在時刻改變

(2)角速度：ω=φ/t(φ指轉過的角度，轉一圈φ為)，單位rad/s或1/s;對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的

(3)周期T，頻率：f=1/T

(4)線速度、角速度及周期之間的關系：

10.向心力：向心力就是做勻速圓周運動的物體受到一個指向圓心的合力，向心力只改變運動物體的速度方向，不改變速度大小。

11.向心加速度：描述線速度變化快慢，方向與向心力的方向相同，

12.注意：

(1)由于方向時刻在變，所以勻速圓周運動是瞬時加速度的方向不斷改變的變加速運動。

(2)做勻速圓周運動的物體，向心力方向總指向圓心，是一個變力。

(3)做勻速圓周運動的物體受到的合外力就是向心力。

13.離心運動：做勻速圓周運動的物體，在所受的合力突然消失或者不足以提供圓周運動所需的向心力的情況下，就做逐漸遠離圓心的運動

萬有引力定律及其應用

1.萬有引力定律：引力常量G=6.67×Nm2/kg2

2.適用條件：可作質點的兩個物體間的相互作用;若是兩個均勻的球體,r應是兩球心間距.(物體的尺寸比兩物體的距離r小得多時，可以看成質點)

3.萬有引力定律的應用：(中心天體質量M,天體半徑R,天體表面重力加速度g)

(1)萬有引力=向心力(一個天體繞另一個天體作圓周運動時)

(2)重力=萬有引力

地面物體的重力加速度：mg=Gg=G≈9.8m/s2

高空物體的重力加速度：mg=Gg=G0,W>0.這表示力F對物體做正功。

如人用力推車前進時，人的推力F對車做做正功。

(3)當α大于90度小于等于180度時，cosα

高一物理知識點總結最新41.大的物體不一定不能看成質點，小的物體不一定能看成質點。

2.平動的物體不一定能看成質點，轉動的物體不一定不能看成質點。

3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。

4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。

5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。

第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。

6.忽視位移的矢量性，只強調大小而忽視方向。

7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。

9.打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應調整一下振針距復寫紙的高度，使之增大一點。

10.使用計時器打點時，應先接通電源，待打點計時器穩定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應使物體停在靠近打點計時器的位置。

12.使用電火花打點計時器時，應注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;

使用電磁打點計時器時，應讓紙帶通過限位孔，壓在復寫紙下面。

13.“速度”一詞是比較含糊的統稱，在不同的語境中含義不同，一般指瞬時速率、平均速度、瞬時速度、平均速率四個概念中的一個，要學會根據上、下文辨明“速度”的含義。

平常所說的“速度”多指瞬時速度，列式計算時常用的是平均速度和平均速率。

14.著重理解速度的矢量性。

高一物理知識點范文第2篇

關鍵詞：電力企業；外協隊伍；施工質量

中圖分類號：F407文獻標識碼： A

引言

隨著電力企業盈利能力的不斷提高，公司下屬集體企業總公司、分公司的業擴工程也在不斷增多，集體企業原有的施工力量已不能夠滿足現階段業務發展的需要。因此，及時引入外協施工隊伍進行勞務分包，盤活現有資源，已成為企業的一種發展策略。但是，外協施工隊伍施工水平良莠不齊，怎樣建立一支長期可靠的外協隊伍，提高其施工質量，防止出現重大質量事故，已是擺在企業和項目部各級領導面前的緊迫課題。因此，必須從質量建設的高度來重視提高外協隊伍的施工能力，提高其施工質量。

1.當前外協隊伍施工質量不高的表現

1.1施工工藝差。施工工藝差是外協施工隊伍施工質量不高的突出表現。在工程施工過程中不能嚴格按照技術要求、技術規程、技術標準進行施工；技術保障措施實施可有可無，施工質量目標僅僅定位于通過現場驗收。

1.2索賠事件多。工程施工中索賠事件多是質量不高的重要表現。根據統計，去年某分公司發生的索賠事件共36起，僅因質量問題被業主索賠的就有18起，占到了50%。

1.3一次驗收通過率低。工程完工后，工程竣工驗收難，竣工驗收往往需要多個回合，不能夠及時將工程交付業主。一些重要部位和組件還需派出人員進行看管。低驗收通過率必然導致人工費用增加。

1.4工程保修成本高。工程交付后，保修期內停電事件頻發，搶修、保修任務繁重。如對去年某分公司全部工程保修情況進行統計，我們發現由外協班組負責施工的業擴工程，由于電纜中間接頭制作不合格，造成電纜頭燒蝕，引發停電搶修的這一故障占全年總故障的20%。

2.當前外協隊伍施工質量提不高的內在原因。

2.1企業外協隊伍選擇把關不嚴。

一是外協隊伍準入條件設立偏低。雖然公司前期在外協隊伍的選擇上做了一些有益的探索，但是在具體落實過程中，仍然存在著一些制度不健全和準入機制不完善的問題，如：在滿足基本條件的情況下，有些外協隊伍的準入出現了走人情、托關系、打招呼的現象。二是準入審核重點不突出。對外協隊伍沒有從業績和信譽方面認真進行調查研究，沒有建立良性的競爭比較機制，沒有實現外協隊伍準入優中選優。

2.2企業工程監管有缺失。

一是企業對施工單位的工程監管存在漏洞；從往年的工程日報與年底工程竣工匯總中，我們不難發現一些工程存在著突然竣工的現象。這充分說明一些沒有經過審批的施工班組已經冒用了外協班組的名義涉足我們的工程施工，這樣不僅工程施工質量難以保證，而且容易引發質量事故。二是質量監控不到位。一些分公司沒有建立有效的質量控制機制，重要質量控制點落實旁站監理、巡回監理制度不嚴；外協隊伍的管理和協調聯絡機制有問題，外協班組長與質量控制人員聯絡不暢，致使質量管理人員不能及時到場。

2.3缺乏系統培訓。

外協班組魚龍混雜，人員素質參差不齊，進入外協施工隊伍后，在施工方面仍然存在著不少短板和弱點。企業部分人員思想觀念轉變不夠快，對外協隊伍的認識還停留在外來人員不是自己職工，說走就走的片面認識上，還沒有完全把外協隊伍當作自己的施工隊伍一樣來管理和培養。相關培訓只是出了問題后，頭痛醫頭、腳痛醫腳的救火式的培訓，缺乏系統性。

2.4磨合期長。磨合期是問題易發期，外協施工隊伍的進入企業后，要達到本能夠高質量完成施工任務的水平，普遍要經過1-2年的磨合。以技術水平層次較好的某施工隊為例，2012年進入外協施工隊，到其工程施工質量完全得到城效供電公司驗收人員的認可，經歷了1年半左右的時間，期間因施工質量問題被考核3次。磨合期越長就越容易引發質量事故。

2.5考核不嚴，清理不及時。

綜合各分公司的情況來看，分公司雖然普遍建立了質量的檢查、考核和責任追究制度，但在具體落實過程中施工單位仍然存在著講人情、走過場的現象。因為人員熟悉，磨不開面子，拉不下臉；因為考核后相關人員的績效會受到影響，所以，在涉及考核清理工作上不敢較真碰硬。只有問題被上一級業務部門檢查發現后，才被動地進行相應的考核、清理。致使外協隊伍對質量問題重視不夠。

3.提高外協隊伍施工質量的辦法與對策

3.1把好“入口關”。

一是嚴格設定外協隊伍的準入條件。在市場調查的基礎上，從是否具備勞務分包資格、勞務分包能力大小、勞務分包業績和信譽是否良好等三個方面入手，按照四證一照齊全、隊伍人員精干、企業注冊資本金充足和施工機械自有率、完好率高、相關專業技術管理人員和技術工人構成合理的標準，制定出合理的準入門坎。二是要建立有效的排名打分機制。針對基本條件都具備的施工隊伍，以外協隊伍已有的施工經驗、勞務分包業績和信譽為重點，建立公開、透明、有效的排名打分機制或積分制，客觀公正的選好外協施工隊伍，防止人為因素在外協隊伍準入問題上進行操控。

3.2加強對施工單位的監管。

一是加強對在建工程的監管。總公司工程部要督促施工單位認真、合理地制定季、月、旬的施工計劃，提高工作的計劃性；及時將各施工單位的日報、周報與實際進度情況進行對比，防止虛報、漏報工程和突然竣工；同時，加大對在建工程的巡查、檢查力度，從嚴防止其它施工隊伍冒用外協施工隊伍的名義施工。二要督促施工單位進一步完善內部協調機制。針對帶班員、質量管理人員與外協班組長協調不暢等問題，施工單位內部要建立合理的調度機制。如：指定技術室專人負責各施工隊伍的施工日報、月報收集、整理、上報和工作，統一協調外協施工隊伍和質量管理人員的工作。

3.3做好培訓工作。

一是要加強系統業務知識培訓。各施工單位要真正把外協隊伍當作自己的施工隊伍，與自有的員工隊伍一道制訂好系統的、科學的培訓計劃，從對業主負責的高度，努力提高外協隊伍的施工技術水平和工程質量。二是不斷拓寬培訓渠道。總公司要以會講、會教、會做為目標，建立一支本單位自有的優秀教練員隊伍。按照“大專業小集中，小專業大集中”的方法或派外協班組技術骨干到本單位班組鍛煉學習等方法提高各工種的專業技術水平；針對各外協班組施工中的薄弱環節，分公司總裁技術室負責人要做到心中有數，視情組織召開技術分析會、問題演討會和施工現場會；針對工程施工中遇到的疑難雜癥及時派出本單位技術骨干外出學習“取經”、學成后在本單位范圍內進行推廣或采取把專家請到單位來教學等方式，及時補齊各外協班組的“短板”，不斷提高外協班組完成施工任務的能力。三是不斷創新培訓方法。依靠科技發展的優勢，將電化教學與傳統教學相結合，及時引入多媒體教學和視頻教學等方法，解決好傳統教學不夠直觀的問題。

高一物理知識點范文第3篇

【關鍵詞】服務禮儀；實踐教學；教學方法

《酒店服務禮儀》是酒店管理專業的一門專業核心課程，是提升酒店管理專業學生服務技能和個人素質的重要課程。但從近幾年的教學過程中來看，存在著學生剛開始學習興趣濃厚，在進入實踐教學環節后懈怠情緒重，實訓課時內訓練不認真流于形式，整體教學效果差的情況。為改變目前的教學現狀，筆者從《酒店服務禮儀》課程的實踐教學環節出發，結合多年酒店及高職教育的經驗，總結幾點教學思考：

1、教學融入專業思想教育，提升學生學習的興趣和動力

由于酒店管理專業學生在選擇專業時對專業的認知度較低，認識比較片面，因此教師在進行課程教學時應持續的結合行業現狀來授課，在課程教學中提升學生對專業的認知。要使學生了解禮儀是酒店服務的基礎，是提供優質服務的重要支柱，也是評價酒店的標準之一。同時禮儀課程的學習也是提升個人素質的重要途徑。通過這一環節的教學可以使學生真正的重視該門課程的學習，而不是僅僅憑著一時的興趣和好奇。只有在充分認識到這些現狀后，學生才會端正對技能課程的態度，由“被動”的學習轉化為“主動”的學習。這一舉措對實踐教學環節的開展有著深遠的意義，專業教師應真正認識到思想教育的重要性并落實到具體的課堂之中。

2、整合實踐教學內容，結合行業服務流程設置教學環節

在傳統的教學過程中教師往往根據教材的章節設置實踐教學環節，內容單一沒有針對性。經過幾輪的實踐教學及行業調查后，筆者將一名合格酒店服務人員需要的素質和服務禮儀規范進行歸納，結合酒店員工工作流程重新梳理和整合了實踐教學內容及環節。將實踐教學環節設置成酒店員工上班前的禮儀準備、上班時的禮儀規范、下班后的禮儀需求三個環節。將課程內應掌握的禮儀內容分別融入到這三個環節之中。例如將禮儀基礎知識、儀容儀表禮儀、服飾禮儀、問候禮儀、主要客源國禮儀、宗教禮儀等歸納至上班前的禮儀準備；將餐飲部禮儀、客房部禮儀、前廳部禮儀、銷售部禮儀等歸納至上班時的禮儀規范；將社交禮儀、見面禮儀、信函禮儀等歸納至下班后的禮儀需求。通過這樣的整合使學生更明晰的了解整門課程在教授些什么，哪些內容對自身的職業發展有著重要作用。

3、情景模擬、項目驅動、示范演示等多種教學手段并用

在技能課程的教學過程中，除了以教師示范演示，學生模仿訓練的傳統模式開展外，還應通過情景模擬、工作任務項目驅動、角色扮演等多種教學手段來輔助學生綜合能力的提升。例如在進行見面禮儀的訓練時，除了通過傳統教學方法使學生掌握見面禮儀的基本規范之外，還設置不同的情景，要求學生分組完成設定的不同情景。通過情景的模擬和展示，學生完成預先設定的任務，綜合表現了社交服務過程中的各項禮儀規范。教師再通過點評、示范表演的形式加深學生的印象，最終使學生較全面的掌握一項禮儀規范，提升綜合素質。教師在進行某項專項技能訓練時，不能簡單的讓學生進行重復練習，在教學中應有不同的層次，讓學生始終保持一份挑戰和新奇，保持著充分的學習熱情。

4、將酒店服務禮儀與前廳服務、客房服務、餐飲服務等多學科知識融會貫通，綜合體現在實踐教學環節中

酒店服務是一門綜合性的服務藝術，需要運用多學科的知識。而其中禮儀規范更能體現酒店服務的水準，是展現酒店風采的重要手段。在酒店各個經營場所都需要服務人員擁有良好的禮儀素養和禮儀規范。根據行業的這一特點，在實踐教學環節中必須將酒店服務禮儀的知識融入到酒店各個部門和各個服務環節中，這樣才能培養出高素質的一線服務人員及具有全面素質的中基層管理人員。例如在學習餐飲部禮儀規范時，盡管在《餐飲服務與技能》這門課程中學生會專門進行練習，但在實踐教學中筆者沒有因為這樣而輕視它的學習和訓練。在實訓課時要求學生將禮儀規范結合到餐飲部中餐服務員、西餐服務員、大堂吧服務員、送餐服務員的服務流程中進行訓練。在訓練中側重禮儀規范點的講解和訓練，使課程內容區別于《餐飲服務與技能》的實訓，提升學生的綜合服務素質。

5、利用緊密的校企合作關系，共同參與實踐課程的教學，提升教學效果

酒店服務禮儀是一門綜合性和實踐性非常強的課程，對專業教師要求較高，除了需要專業教師擁有良好的形象氣質、優雅的談吐之外，還需要教師能夠全面的掌握酒店各個部門對客服務過程中的禮儀規范。這就要求專業教師需要不斷的學習行業知識、提升個人的綜合素質。因此筆者所在院校利用良好的校企關系，邀請企業教師深入到實踐課程的教學中。一方面可以克服學生的視覺疲勞，給課程教學注入新鮮血液，提升學生的學習興趣度及對行業現狀的認識。另一方面也可以將目前行業內的禮儀規范帶到課程的教學中，進一步提升學生的禮儀素養。而專業教師通過與企業教師交流溝通及課堂觀摩也能夠不斷的提升自身的業務水平，更全面的掌握酒店內各個部門的服務規范。

6、完善考核方案，提升實踐技能考核的重要性

為提升學生實踐技能水平，促進學生學習技能的積極性，將《酒店服務禮儀》課程的實踐部分作為單獨的技能成績列入學生的成績考評環節。也就是技能成績不合格的學生需要對技能項目進行重新測試。正是因為這一制度的落實使得學生必須認真對待技能項目的訓練，也為技能課程的開展奠定了良好的基礎。在對實踐技能考核的過程中，注重以過程為導向，將實踐技能的考核融入到日常的實訓課程中。項目的設置注重內容的整合和模塊化，避免過去所出現的單項實訓內容測試與實踐技能考核雷同化的現象，真正提升實踐考核的重要性。同時對于考核成績的評定也進行了改革，改變以往以教師打分為主的評判模式。充分調動學生的積極性，將學生分成若干小組，選出小組長，由小組長根據小組成員在準備階段的表現進行打分。在考核過程中也由小組長對其他組成員的表現進行打分。技能考核的成績最終由準備訓練階段的成績、考核過程中組長打分及教師打分根據一定的比例組合而成。通過這一系列的改革，使學生能夠更全情的投入到實踐課程的教學中，以成績、小組成員、教師等各方來約束學生的學習，提升實踐教學的課堂效果。

7、通過多種形式營造講究禮儀的大環境

禮儀是人與人交往的橋梁和紐帶，是人際關系的劑，每個社會人都必須學會基本的禮儀知識。因此，禮儀應該成為每個大學生甚至是每一個人的必修課。筆者所在院校積極開展禮儀方面的公共選修課，倡導文明禮儀，塑造良好的禮儀氛圍。同時，學院還依托酒店管理專業的師資和生源，創建了禮儀社。通過社團所組織和參與的多種形式的校內外活動為學生創造出展示自我的平臺。用社團學生的風采來影響更多的同學注重自身禮儀素養的培養。另一方面，通過這些活動的開展，鍛煉了學生組織、協調、溝通、協作等方面的能力，使學生學會做人處事，在實踐中不斷提高禮儀知識的運用能力，全方位提升學生的禮儀素養，真正做到學以致用。

綜上所述，酒店服務禮儀實踐教學對于學生掌握良好服務技能，提升綜合素質有著重要作用。在《酒店服務禮儀》實踐教學環節中，教師應運用多種教學手段和方法，注重與其它學科的結合，不斷開拓更為豐富的教育資源，使學生能夠全面和規范的掌握服務禮儀技能，提升個人素養，培養出全方位發展的酒店從業人員。

【參考文獻】

[1]張莉紅.實用禮儀課程的一體化教學模式[J].職業教育研究，2007.

高一物理知識點范文第4篇

論文摘要：以就業為導向的高職教育“雙師型”師資隊伍建設，要求教師除了要有教育教學能力外，還必須具有實踐經驗和應用能力。高職院校要依據“雙師型”教師的內涵、素質以及特征，采取多種方法加強“雙師型”教師隊伍建設。

高等職業教育對師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學能力外，更必須具有實踐經驗和應用能力。對于以就業為導向的高等職業教育來說，為了提高辦學質量，提升學生的職業技能，增強學生的就業競爭力，必須重視“雙師型”師資隊伍的建設。

一、“雙師型”教師的內涵

應從兩個方面來理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應該是一個合格的高校教師，應取得《高等教育法》規定的教師資格，具有進行專業理論或文化知識傳授的教育教學能力。其次，高職院?！半p師型”教師還應該具有本專業在基層生產、建設、服務、管理第一線的實際工作經歷，具有指導本專業實驗、實訓、實習等實踐教學能力。

具體地說，高職院?！半p師型”教師應具有這樣幾方面的素質川:(1)應了解并掌握所授專業相對應行業的應用技術動態，能夠通過專業授課、實驗、實訓、實習，使學生掌握就業崗位所需的應用技術和職業技能。(2)應具備“三動手”—肯動手、勤動手、會動手的操作習慣和實踐修養，引領學生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路。(3)能夠教育學生形成相關行業的職業素養，如操作人員的“認真、一絲不茍”的作風，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質等。(4)能夠通過應用項目的研究和應用技術的創新等活動，培養學生的技術創新、技術革新意識和能力。

二、“雙師型”教師的特征

高職教育“雙師型”教師的特征主要體現在“知識結構、素質結構和能力結構”三個方面(1)知識結構。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業職業崗位的知識、技術、技能外，還要熟悉相關專業、行業的知識、技術、技能，并能相互滲透、融合和轉化。(2)素質結構。作為從事高等職業教育的教師，必須具有良好的道德素質和職業素質，必須具有較強的組織紀律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業精神。(3)能力結構。高等職業教育的教師應具備教學能力、操作能力、科技創新能力。

只有具備了“知識結構、素質結構和能力結構”，才能勝任高等職業教育“雙師型”教師的重任。

三、江蘇城市職業學院機電一體化專業“雙師型”師資隊伍建設

1“雙師型”師資隊伍現狀

目前，江蘇城市職業學院“機電一體化專業”的教師，原來主要從事開放本、專科和普通?？啤皺C電一體化專業”的教學，都是畢業于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強的理論學術水平和科研能力。學院成立之初，已意識到教師必須具備“雙師型”的要求，及時選派教師赴國外進修學習，或到國內示范性高職院校學習提高。經過幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質，但還有不少教師未達到要求，他們所缺乏的主要是實踐經驗與動手操作能力，這成為制約高職教育教學水平進一步提高的瓶頸，也將影響“機電一體化專業”教育教學質量的提高和高等職業教育特色的形成，對學生就業產生不利的影響。

2.“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍建設

如何建立“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍，盡快地幫助教師豐富實踐經驗，提高相關的動手操作能力，成為一個迫切需要解決的重要問題。

“機電一體化專業”的教師，尤其是專業課的教師，除了要具有電子技術與計算機應用基礎、機械設計與制造、信息技術與控制等三個方面的理論學術水平外，還應具有較為豐富的機電設備、機電產品、機電一體化系統等動手操作能力。

針對目前“雙師型”師資隊伍的現狀，筆者提出建設江蘇城市職業學院“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍建議。

(1)鼓勵更多在職教師提升學歷層次

雖然“雙師型”教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進一步提高，這對“機電一體化專業”的教師尤為重要。學院應在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學歷層次，在職攻讀碩士、博士學位，促進教師學歷水平和學術水平全面提高，使教師學歷結構更加合理，提升“雙師型”的含金量。

(2)選派骨干教師到國內外同類學校進修學習

針對“機電一體化專業”的培養方向，選派骨干教師去發達國家或國內示范性同類學校對口專業進修學習，學習先進的辦學理念，學習如何進行實踐環節的教學，進而形成我們自己的特色。

(3)加強崗前培訓，積極推行上崗職業資格證書制

作為高等職業院校的“雙師型”教師，理論素質是必備的條件之一，非師范院校畢業的青年教師必須參加《高等教育學》《心理學》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓，以便具有一套較完整的教育理論與教學方法，更好地適應教書育人的工作要求。同時，“機電一體化專業”的“雙師型”教師還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或相應的專業技術等級證書。建議新招聘來的應屆畢業生，必須到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等對口基層實習鍛煉一年以上，以積累實踐經驗和專業技能，并在兩年內取得相應的上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來。 (4)直接到企業鍛煉，提高實踐能力

對未經過基層實踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等對口基層單位進行鍛煉。要求他們和企業的技術人員一道，直接參與企業的新產品開發研制和老產品的技術改造，在生產一線進行鍛煉與培訓，提高實踐能力。同時，也必須取得相應的上崗證或專業技術等級證。

(5)利用實習、實訓機會，進行傳、幫、帶

對于“機電一體化專業”而言，實踐性環節較多，教研室可以安排已達“雙師型”要求的教師幫助未達“雙師型”要求的教師，利用實習、實訓等操作機會進行傳、幫、帶。

(6)加強校企合作，聘請工程技術、管理等一線兼職教師

隨著世界經濟、科技與教育的發展，高等職業教育與社會的合作已成為共識。通過校企合作，使教師在合作中獲取企業先進的新知識、新技術、新工藝和新方法，為實現教學目標打下良好的基礎。可以直接聘請企業中的工程技術、管理等一線人員作為兼職教師指導學生，為用人單位培養所需要的高素質應用型人才。江蘇城市職業學院“機電一體化專業”目前正在與德國西門子公司商談合作共建實驗實訓室事宜，這為提高辦學質量，培養“雙師型”教師作了積極的準備。

(7)在分配制度上給予政策傾斜

對于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內津貼等。

(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評審標準

目前，學院還沒有較為完善的高等職業教育“雙師型”系列的教師職稱評審標準，職稱仍用“普通本科標準”。其實，這僅僅適合于對教師學術水平的評價，對高職教師怎樣才算具有較高的應用能力和實踐能力，卻沒有一個令大家滿意的標準。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”師資隊伍的建設。學院可以根據教育部高教司做出的許多相關指示和規定，從經濟發展趨勢對高級應用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評審標準。

(9)樹立終身學習、終身培訓的理念

科學技術的飛速發展，對生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才的要求也不斷變化。高等職業院校要培養出能適應社會、經濟、技術不斷發展要求的合格學生，教師必須及時更新專業知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進性、前瞻性。而要實現和達到這一目標，教師必須樹立終身學習、終身培訓的理念，當專業課程發生變化時，才能勝任新任務的要求。

高一物理知識點范文第5篇

【關鍵詞】高一物理 學法探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.026

物理課程是高中課程的重要組成部分，尤其對理科學生來說更是重要的科目之一，其在理綜考試中占據著重要的地位，故此，對于高中學生來說，學好物理是學好理科課程的基礎和前提。而對于高一學生而言，打好高一物理基礎課程更是極為關鍵，是打基礎的關鍵時期。面對高一物理在學生高中物理學習中的重要地位，物理教師更應該重視高一物理的教學方法的改革和研究，切實做好高一物理的基礎教學工作，為學生整個高中階段的物理學習打下堅實的基礎。面對新課改的要求，物理老師如何開展高一物理教學工作？

一、激發學生學習興趣

高一物理課程對學生物理學習起著承前啟后的作用。高一階段的學習既繼承了學生初中階段的學習又開啟了學生高中后期階段的學習，因此，高一在連接學生初高中學習中起著重要的作用。常言道：良好的開端是成功的一半。在高一物理教學中教師要想引領學生開啟高中物理學習良好的開端那么就需要全力激發學生學習物理的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的帶動下，學生能夠進行認真地學習甚至是主動的學習。高一階段對學生進行課程興趣的激發是十分必要的，那么教師如何激發學生的學習興趣。

理論聯系實際是一個較好的激發學生學習興趣的方法。最近幾年我國在科技上的進步是矚目共睹的，因此物理教學的課堂上永遠不缺最前沿的案例，故將科研實例與物理原理結合起來能夠活躍課堂氣氛，激發學生的積極性。隨著素質教育和新課改的不斷深入，高中物理教師應該轉變教學方法，將我國科研成果與課堂知識充分結合起來，在新技術的講解下密切聯系課堂知識，幫助學生在輕松的氛圍里掌握物理原理，學習物理技能并充分感受物理這門學科的魅力，同時，借助生活科技，幫助學生建立知識與生活相聯系的認識，引導學生學會將課本所學知識與生活聯系起來，于知識中觀察生活，體會物理與生活緊密的聯系。學生對生活物理興趣的濃厚必然有助于其物理學科的學習，這一點是毋庸置疑的。所以，物理教師在激發學生學習興趣時可以將理論與科技結合起來，借科技激發學生興趣。

二、注重基礎教學

高一物理是學生掌握基礎知識的階段，此階段與高三總復習階段是有明顯差別的。高三總復習要求學生對高中整個階段所學習的物理原理和知識進行融會貫通的運用，但是高一階段并不對學生進行知識綜合應用的訓練，高一階段只是要求學生掌握每一章節的基礎知識，記住每一個公式，并學會將公式運用到習題的解答中即可，因此，對高一學生物理學習的要求即是要求掌握基本的知識。眾所周知，高中學生的學業面臨升學的壓力學業負擔重，而某些老師比學生的壓力更大，其在日常的教學中忽視學生基本能力的掌握而過多強調學生綜合能力的提高，對學生采取揠苗助長的教學方式，往往導致學生基礎知識掌握不扎實，綜合能力從而無法得到提高。因此，物理教師在高一物理教學中應該注意基礎知識的講解，將公式推導過程與運用詳細講解給學生并結合具體的習題演練公式的運用，真正幫助學生掌握基礎原理的內容。

三、重視實驗操作

物理是一門與實驗緊密同步的學科。在每一個知識點的原理下都需要通過實驗來驗證或通過實驗來總結規律。可是在高中物理的教學中，教師往往忽視實驗的作用，而在高一打基礎的階段是不能忽視實驗的作用的。實驗不僅能夠幫助學生對書本知識進行驗證，而且還培養了他們濃厚的學習興趣。現實是某些學校沒有自己的實驗室，有些學校即使有實驗室，可是只是一個擺設，設備落后，儀器短缺，根本無法滿足學生動手操作的需求。高一物理課程中不論是力學還是電學的知識原理都可以在實驗室通過設備來驗證書本里的理論或是通過實驗讓學生總結規律。學生通過實驗亦能進一步加深對知識點的理解，降低其物理學習的難度。在高中物理的學習中，實驗不僅能夠幫助學生充分全面的了解書本知識，同時，在實驗的過程中能夠幫助學生樹立自我求證，自我發現的良好習慣，而這種動手求證和動手操作的習慣為學生自主創造能力的培養起著重要的作用。所以，在高一物理的教學中，物理老師應充分重視實驗的作用。此外，針對學校實驗室設備不完善或是物品短缺等方面，教師應該負起責任，主動與教學主任聯系，一切以學生的學習為中心，為學生提供優良的學習條件和良好的學習環境。

四、科學進行習題練習與測試，及時反饋與總結