美術(shù)申請(qǐng)書

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美術(shù)申請(qǐng)書范文第1篇

1.學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度

隨著現(xiàn)階段課程的發(fā)展，初中學(xué)生已經(jīng)不像小學(xué)課程那樣輕松，學(xué)生所面臨的中考使得美術(shù)課程相對(duì)于其他課程受到忽視。學(xué)生對(duì)美術(shù)逐漸形成了可有可無的態(tài)度。美術(shù)課程可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強(qiáng)學(xué)生的審美情感，要從根本上改變美術(shù)課程在家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的地位。

2.內(nèi)容與時(shí)間的安排不嚴(yán)謹(jǐn)

根據(jù)美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)的教師都有相似的感覺，就是只能挑較為重要的課程來講。美術(shù)教育的任務(wù)重，課程時(shí)間少，內(nèi)容多，不能很全面地完成美術(shù)教學(xué)的所有任務(wù)。在美術(shù)課程的設(shè)計(jì)上，存在著一定的問題，這些問題使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，中學(xué)生的審美情感自然得不到培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)審美情感的幾項(xiàng)策略

學(xué)生的態(tài)度及美術(shù)課自身的局限使得美術(shù)課程長(zhǎng)期陷入一個(gè)尷尬的境地，也使得原本對(duì)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生失去了發(fā)展自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校和教師要了解到，美術(shù)并不是可有可無的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，擁有美術(shù)鑒賞能力的人是當(dāng)今社會(huì)所必備的人才特性之一。只有對(duì)美術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)，才能充分塑造學(xué)生的審美情感，提高他們的藝術(shù)品位和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)審美情感教育一方面對(duì)學(xué)生美術(shù)課程的開展十分有益，另一方面也對(duì)學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。美術(shù)課程的審美情感開展可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化審美

培養(yǎng)中學(xué)生審美情感首先要從加強(qiáng)學(xué)生的文化審美做起。教師要給學(xué)生創(chuàng)造開拓眼界的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，達(dá)到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫的課程中，讓同學(xué)們賞析西方著名畫作達(dá)•芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學(xué)們?cè)谛蕾p古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，會(huì)受到精神的熏陶。在對(duì)這些畫作的感受中，學(xué)生最初只是感到驚奇，但在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和幫助之下，通過感受畫家的生平、所經(jīng)歷的社會(huì)背景對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)一步感受藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和作品本身的美學(xué)內(nèi)涵。只有學(xué)生可以獨(dú)立欣賞美術(shù)作品，才能達(dá)到真正意義上的學(xué)生審美感情的積累。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設(shè)計(jì)課程，深入解析作品，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。

2.重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣積累

美術(shù)申請(qǐng)書范文第2篇

尊敬的經(jīng)理：

我?guī)е鴱?fù)雜的心情寫這封辭職信。因?yàn)槟鷮?duì)我的能力的信任，使我得以加入公司，并且在短短的幾周時(shí)間獲得了很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)由這幾周在公司從事市場(chǎng)的工作，使我在美容行業(yè)領(lǐng)域?qū)W到了良多知識(shí)、積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此我深懷感謝打動(dòng)!

公司不管工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力，甚至個(gè)人喜好，我都很滿足。但，由于某些個(gè)人的理由，我不得不向公司提出申請(qǐng) ，并但愿能與今年4月6日正式離職。

感謝您給我提供了一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)，感謝您給了我一個(gè)能與一群精彩員工一起工作的機(jī)會(huì)，感謝您在我們共同工作的這段時(shí)間給予我的支持與鼓勵(lì)!

對(duì)于由此為公司造成的不便，我深感歉仄。但同時(shí)也但愿公司能體恤我的個(gè)人實(shí)際，對(duì)我的申請(qǐng)予以考慮并批準(zhǔn)為盼。

此致

敬禮

美術(shù)申請(qǐng)書范文第3篇

在美術(shù)課中進(jìn)行審美教育，有利于提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)生活和藝術(shù)的認(rèn)識(shí)能力，激起學(xué)生對(duì)美好事物的向往。培養(yǎng)學(xué)生美的感受能力 使學(xué)生具有憑借感覺器官去感受美的能力，是培養(yǎng)審美情趣的初級(jí)階段。一個(gè)人如果缺乏美的感受能力，也就不可能有審美能力和美的創(chuàng)造能力，因此，低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生美的感受能力。例如，我結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成的整潔與臟亂情況展開對(duì)比、討論，讓學(xué)生自己談?wù)効吹秸麧嵟c臟亂的兩種不同的作業(yè)后，心里會(huì)有什么感覺。從學(xué)生的回答可以看出，他們是知道整齊、干凈是美的。

一、讓小學(xué)生走進(jìn)大自然和生活，欣賞美

藝術(shù)上的美都來源于生活，大自然是一位偉大的藝術(shù)家，如：冬天白皚皚的一片、秋風(fēng)中的紅葉、夏季里碧海黃沙、冬去春來，春暖花開，花紅草綠、萬紫千紅、……自然界絢麗多彩的景象和事物，多不勝數(shù)，我們應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生去欣賞這自然界中千姿百態(tài)的美，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)，讓學(xué)生置于美好的自然環(huán)境中，這將對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

其次，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生去欣賞生活中的美，如：龍騰虎躍的噴泉、色彩斑斕的霓虹燈與形態(tài)各異的民族服飾，這些色彩和線條能直接給予學(xué)生美的感受。引領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館或是文化遺產(chǎn)，如宗教建筑、園林、民居、城區(qū)等古香古色或是現(xiàn)代城市的建筑。這樣的方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)他們比較熟悉的生存環(huán)境產(chǎn)生濃厚的審美興趣，取得一些意想不到的效果。創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的文化情境教會(huì)學(xué)生如何欣賞，這讓學(xué)生產(chǎn)生美好的情感，增長(zhǎng)審美的意識(shí)。

二、讓小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)作品，欣賞美

美術(shù)作品是一種最直觀、最值得鑒賞的藝術(shù)品，它是人們對(duì)于美好景象的“再創(chuàng)造”，它依賴于人類的想象能力，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)作品。我們可以引領(lǐng)學(xué)生去感受和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，幫助他們結(jié)合自己的思維活動(dòng)，如觀察、判斷和想象，并以此來感悟美術(shù)作品。促使學(xué)生完善了自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀和人生觀。它在開發(fā)學(xué)生心智、潛能等方面都有重要意義。經(jīng)常讓小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞無疑會(huì)提高他們的審美能力。但小學(xué)生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)的不足，往往對(duì)美術(shù)作品的理解比較困難。在這個(gè)過程中教師應(yīng)始終是引導(dǎo)者。我們要選擇符合小學(xué)生情感的、小學(xué)生最感興趣的藝術(shù)品。而當(dāng)中最能刺激小學(xué)生欣賞欲的是一幅作品的色彩。因此，讓學(xué)生最先接觸美術(shù)作品時(shí)可以挑選色彩明亮的，如神秘多彩的《星空》、燃燒的《吶喊》、《向日葵》的明亮等。教師除了講給學(xué)生色彩構(gòu)圖等知識(shí)，更要讓學(xué)生深刻理解作品反映的情感。由于小學(xué)生的閱歷經(jīng)驗(yàn)不足，教師還應(yīng)選擇一些學(xué)生容易接受的作品。如徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》等。這些作品會(huì)增加學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣。通過大量有美術(shù)欣賞活動(dòng)，由淺入深、循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的欣賞面，堅(jiān)持下去也就增強(qiáng)了學(xué)生的審美鑒賞能力。

三、讓小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)評(píng)論

讓小學(xué)生走近美術(shù)評(píng)論是指讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品認(rèn)真地進(jìn)行理性分析后，作出自己的判斷。這種判斷完全體現(xiàn)出個(gè)體審美觀。小學(xué)生學(xué)會(huì)了美術(shù)評(píng)論會(huì)增加對(duì)美的感受力和鑒賞力。在欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，讓小學(xué)生觀察畫面中不同粗細(xì)的線條、不同風(fēng)格的筆法、不同感覺的色彩、不同質(zhì)感的物體，研究它們會(huì)給作品帶來怎樣的效果。這樣很容易把學(xué)習(xí)技能技巧的層面提高到審美文化的層面上來，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)美好事物的感受和對(duì)美好生活的追求，能夠體會(huì)到作品的深刻內(nèi)涵和精湛的技藝。

美術(shù)申請(qǐng)書范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)；美術(shù)活動(dòng)；游戲手段；審美情操

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“美術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也賦予了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。”由此可見，美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。作為一種審美活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)能使幼兒感受和理解真、善、美，引起幼兒的情感，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。

幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的美術(shù)教育內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)幼兒天然的需要，是他們健康和諧成長(zhǎng)必不可少的。游戲的價(jià)值在于幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應(yīng)幼兒發(fā)展的價(jià)值，它在幼兒發(fā)展的過程中起著舉足輕重的作用。它在幼教領(lǐng)域中是一種集自由性、趣味性和假想性于一體的玩耍活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于游戲的這些屬性與幼兒新鮮好奇，愛動(dòng)好玩的年齡特征相符合，深受幼兒的喜愛。

那么，作為一線的教師，在我們的教學(xué)實(shí)踐中如何將二者巧妙地整合，使幼兒的審美能力得到更好地發(fā)展呢？

一、在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用游戲手段

關(guān)于美術(shù)的教法，我國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生有過這樣的論述：“美術(shù)的教法最重要的是發(fā)揮兒童的天才，讓兒童自己去體驗(yàn)，表現(xiàn)他的意思。”陳鶴琴先生倡導(dǎo)“教學(xué)游戲化”，因?yàn)橛螒蚴莾和淖類郏钅芤l(fā)幼兒的興趣。筆者認(rèn)為，在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用游戲手段可以從以下 幾個(gè)角度來切入：

1.利用游戲的趣味性，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)幼兒的想象力

從幼兒的心理特點(diǎn)來講，教師只有在教育中使其產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。因此，教師如能運(yùn)用趣味性游戲，使幼兒學(xué)起來輕松愉快，就能使其在不知不覺中，很自然地接受美術(shù)教育。譬如，在小班幼兒手腳的印染游戲活動(dòng)中，筆者分別用手、腳的不同部分示范印染，鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀，大膽地印出各種各樣的造型；然后安排幼兒通過不同的視角來觀察自己的印跡，想象這個(gè)印跡像什么。幼兒的思想活躍、思維敏捷，有的說像美麗的樹葉，有的說像可愛的仙人掌，還有的說像海里美麗的珊瑚，像公園里開屏的孔雀……事實(shí)告訴筆者，幼兒對(duì)于手印畫與腳印畫游戲的興趣極高，能夠興致勃勃地投入其中。活動(dòng)中，他們表現(xiàn)出了活躍的思維及豐富的想象力，享受到了成功的喜悅。又如，在小班會(huì)變的幾何娃娃活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用一個(gè)圓表示圓圓的氣球、火紅的太陽等，把長(zhǎng)方形添畫成風(fēng)景畫框、電視機(jī)、電腦、桌凳等物品……豐富多彩的想象活動(dòng)，讓幼兒喜聞樂見、樂此不疲。在活動(dòng)中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以有效地發(fā)展。

2.利用游戲的自由性，放松身心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

豐富的材料和工具可供幼兒自由選擇，表現(xiàn)的方式可由幼兒自由決定，活動(dòng)的區(qū)域可讓幼兒自由操作，活動(dòng)的時(shí)間可視活動(dòng)情況而定。在這樣的活動(dòng)中，幼兒大膽運(yùn)用各種工具、材料，表現(xiàn)的形式多樣化、個(gè)性化，作品的內(nèi)容豐富、有趣。這樣的活動(dòng)使他們的意愿得到滿足，因而在活動(dòng)中他們是積極主動(dòng)的，情感是穩(wěn)定的，幼兒有了自由活動(dòng)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們相信自己的學(xué)習(xí)能力，也為他們的大膽探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。教師只需扮演一個(gè)引導(dǎo)者、示范者的角色，使幼兒在美的情感體驗(yàn)與快樂的游戲感受中逐步提高藝術(shù)的表現(xiàn)能力。

3.利用游戲的假想性，步步深入，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性

利用游戲的假想性，步步深入，可以增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。這種形式比起教師單刀直入地教畫更容易被幼兒接受。比如，教幼兒畫熊貓，先不教幼兒畫熊貓，不急于告訴幼兒今天要畫什么。可先畫一圓形讓幼兒猜老師今天要畫什么，幼兒會(huì)說“畫西瓜”、“畫太陽”、“畫皮球”等等，可筆者偏偏畫上了一對(duì)眼睛，幼兒連忙說畫小孩，筆者又畫上動(dòng)物的嘴巴和眼睛，幼兒迫不及待地猜測(cè)道：“畫兔子！”筆者此時(shí)又添上兩只圓圓的耳朵、橢圓的身子。這時(shí)幼兒的情緒達(dá)到：“是可愛的小熊貓呀！”就這樣，熊貓寶寶的形體特征就會(huì)深深地銘刻在幼兒的腦海里。

二、在游戲活動(dòng)中滲透美術(shù)教育

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園的游戲種類很多，有學(xué)習(xí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的角色游戲，有給幼兒以表現(xiàn)藝術(shù)才能的表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲，有使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力獲得充分發(fā)展的體育游戲，還有音樂游戲、智力游戲、語言游戲、美術(shù)游戲，等等。那么，我們?cè)鯓硬拍軐⒚佬g(shù)教育滲透到游戲中去呢？

1.追求游戲的環(huán)境美，給幼兒以潛移默化的熏陶

環(huán)境是幼兒置身其中的一切事物的總和，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。游戲的物質(zhì)環(huán)境的美表現(xiàn)在游戲的區(qū)域布置和游戲材料的擺放合理、巧妙、美觀、方便，它需要師生共同創(chuàng)造，小到“娃娃家”里一幅小小的“合家歡”，“電視機(jī)”里的畫面、桌上的花瓶和一支小紙花，大到整個(gè)室內(nèi)環(huán)境布置，幼兒只要置身其中，隨時(shí)隨地才能欣賞；游戲的心理環(huán)境的美表現(xiàn)在游戲中的人能以一種欣賞美的眼光來欣賞游戲中的人和事物，這只有在幼兒具有一定的審美習(xí)慣后才能表現(xiàn)出來，這就需要教師在平時(shí)的潛移默化中熏陶、影響。

2.講究游戲的材料美，讓幼兒時(shí)刻與美相伴

材料包括一些成品、半成品、廢舊物品、自然物等，游戲材料的美可以從它的色彩、造型等方面表現(xiàn)出來，在游戲活動(dòng)中，這種美要無處不在。比如，在角色游戲中，廚師的小圍裙是用大日歷上的塑料彩紙和雙面膠做的，結(jié)構(gòu)游戲中的背景物（如小樹、亭子等）是用卡紙和皺紋紙做的，體育游戲中的“飛花”是由廢膠卷盒和泡沫紙做的，音樂游戲中的樂譜是“畫”出來的，智力游戲中的卡片都是塑料的，語言游戲中的頭飾是硬卡紙做的，立體的，美術(shù)游戲中的紙張平整、光滑，色彩豐富。

綜上所述，指導(dǎo)幼兒在游戲中開展美術(shù)活動(dòng)，可以使幼兒在活動(dòng)中充滿激情，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造性思維。在開展美術(shù)游戲的過程中，教師要做到“導(dǎo)”“扶”“放”有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，有效地陶冶幼兒的審美情操，有力地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

美術(shù)申請(qǐng)書范文第5篇

1．學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度

隨著現(xiàn)階段課程的發(fā)展，初高校生已經(jīng)不像小學(xué)課程那樣輕松，學(xué)生所面臨的中考使得美術(shù)課程相對(duì)于其他課程受到忽視。學(xué)生對(duì)美術(shù)逐漸形成了可有可無的態(tài)度。美術(shù)課程可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強(qiáng)學(xué)生的審美情感，要從根本上改變美術(shù)課程在家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的地位。

2．內(nèi)容與時(shí)間的安排不嚴(yán)謹(jǐn)

根據(jù)美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)的教師都有相似的感覺，就是只能挑較為重要的課程來講。美術(shù)教育的任務(wù)重，課程時(shí)間少，內(nèi)容多，不能很全面地完成美術(shù)教學(xué)的所有任務(wù)。在美術(shù)課程的設(shè)計(jì)上，存在著一定的問題，這些問題使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，高校生的審美情感自然得不到培養(yǎng)。

二、美術(shù)教育在高校全面素質(zhì)教育中的作用

1全面培養(yǎng)學(xué)生情商

在先天條件與后天培養(yǎng)的共同影響下，學(xué)生表現(xiàn)出的情商水平也是不同的，例如，看到同一幅美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生對(duì)畫作的喜愛程度和欣賞水平會(huì)呈現(xiàn)差異，在作品內(nèi)涵的理解上也不盡相同，美術(shù)教育的開展需要幫助學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知水平，對(duì)自身的心理行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生深切體會(huì)藝術(shù)欣賞的樂趣，在接受美術(shù)教育的過程中形成真性情，心理健康程度進(jìn)一步提升，情商的培養(yǎng)目標(biāo)也可以達(dá)成。

2提升學(xué)生人文素養(yǎng)

美術(shù)教育蘊(yùn)含著較為深厚的人文特性，尤其是新課改的推行，使人文精神更加全面地滲透到美術(shù)教育當(dāng)中，高校的美術(shù)課要給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)或是興趣愛好來選擇相應(yīng)的美術(shù)課程，教師在全面授課的同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生還應(yīng)具有材料工具及作業(yè)表現(xiàn)手法的自主選擇權(quán)，這也是以學(xué)生為本的體現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)通過觀察，調(diào)查等方式來確定學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生的興趣能夠得以持久保持。

3促進(jìn)學(xué)生身心健康

高校生所處的成長(zhǎng)階段使人生觀，世界觀的塑造更加重要，美術(shù)教育的開展對(duì)高校生情感，修養(yǎng)，品格等方面的提升作用不可小覷，可以促進(jìn)他們身心的建康成長(zhǎng)，美術(shù)教育包含著理性和感性的因素，學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)也需要體力運(yùn)動(dòng)，因而可以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中需要合理運(yùn)用材料工具，動(dòng)手制作或是繪制圖畫。

三、培養(yǎng)審美情感的幾項(xiàng)策略

學(xué)生的態(tài)度及美術(shù)課自身的局限使得美術(shù)課程長(zhǎng)期陷入一個(gè)尷尬的境地，也使得原本對(duì)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生失去了發(fā)展自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校和教師要了解到，美術(shù)并不是可有可無的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，擁有美術(shù)鑒賞能力的人是當(dāng)今社會(huì)所必備的人才特性之一。只有對(duì)美術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)，才能充分塑造學(xué)生的審美情感，提高他們的藝術(shù)品位和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)審美情感教育一方面對(duì)學(xué)生美術(shù)課程的開展十分有益，另一方面也對(duì)學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。美術(shù)課程的審美情感開展可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1．加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化審美

培養(yǎng)高校生審美情感首先要從加強(qiáng)學(xué)生的文化審美做起。教師要給學(xué)生創(chuàng)造開拓眼界的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，達(dá)到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫的課程中，讓同學(xué)們賞析西方著名畫作達(dá)•芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學(xué)們?cè)谛蕾p古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，會(huì)受到精神的熏陶。在對(duì)這些畫作的感受中，學(xué)生最初只是感到驚奇，但在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和幫助之下，通過感受畫家的生平、所經(jīng)歷的社會(huì)背景對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)一步感受藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和作品本身的美學(xué)內(nèi)涵。只有學(xué)生可以獨(dú)立欣賞美術(shù)作品，才能達(dá)到真正意義上的學(xué)生審美感情的積累。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設(shè)計(jì)課程，深入解析作品，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。

2．重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣積累

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、影視等方式使藝術(shù)表現(xiàn)變得多姿多彩。對(duì)于高中生來說，多媒體這種形式比較適合學(xué)生好奇的天性，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)法應(yīng)用恰當(dāng)會(huì)給美術(shù)賞析課堂以“錦上添花”之感。要注意留給學(xué)生一定的發(fā)展空間。學(xué)生的審美情感同教師的審美情感教育息息相關(guān)，教師自始至終對(duì)學(xué)生情感都具有啟發(fā)性作用。教師自身對(duì)藝術(shù)作品的情感注入能構(gòu)建教師的人格魅力，這些因素對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)審美情感有著重要的作用。

四、結(jié)語